編者按：《一路花開，一路幸福》一文是作者對自己教育工作的總結，下面我們來看看他的教育感悟吧!
最近在看一本書，白岩松的《白說》。裡邊有一輯寫的是有關幸福，幸福就像“百分之百”的黃金，沒有絕對的抵達，但可以無限靠近。讀著讀著，我不禁對鏡自照，我也行走在追逐幸福的路上，也在一步步靠近它。 回顧自己從教以來這五年的生活，有淚水、迷茫和苦惱，也有歡笑、探求和堅持。能在腦海里留下來的，都是能溫暖心靈的瞬間，而恰恰是這些幸福的瞬間，讓我滿懷柔情地去愛每個孩子，讓我充滿力量，更加堅定地行走在教書育人的路上。
享受課堂，傳道、授業、解惑。
當我用心備好一節課，信心滿滿地走進課堂，看到孩子們稚嫩、天真的臉龐，我不自覺眼角帶笑。當我把知識結合自己的理解，滿懷激情地用語言講述給孩子們，把思想傳達給孩子們時，我的內心是滿足的。當我在黑板上板書時，一個孩子突然大聲地喊道：“老師，您寫錯了!”然後站起來，指出我的書寫錯誤，“勤字的左邊最後一筆是提，不是橫。”被學生指出來錯誤，我沒有感到羞愧、惱火，而是深感欣慰，孩子們真認真，而且他們已經牢牢記住了我教他們的筆畫。課堂是我的戰場，是我的土地，是我奮鬥、勞作的地方。在這裡，我灑下了汗水，收穫了希望。
享受學生，念你在心，盼你成長。
從教第一年，我被分配到離家比較遠的一個村子裡教書，在那接了一個二年級，但只教了一年，就調回了我現在的單位。本來感覺只教了他們一年，而且孩子年紀也比較小，所以想著他們對我應該沒有多深的感情，不至於會戀戀不捨。讓我意想不到的是，有一個叫劉英姿的小女孩，通過她媽媽的手機給我發來了信息，告訴我她很想念我，很捨不得我離開。我離開她已經四年了，四年來每當過節、期末考試她都會給我發信息，或祝我節日快樂，或給我匯報她的成績。每每看到她的信息，就會有一股暖流在心頭涌動。
我現在所教的這個班級是從一年級開始帶的，到目前為止已經教了兩年。班上有一個叫楊涵森的男孩，很聰明，也很貪玩 。作業經常不能按時完成，上課安靜不住一分鐘，要么跟人說話，要么玩東西，下課也不讓老師省心，經常會有同學去辦公室告他的狀。我軟硬兼施，也收效甚微。看在眼裡，我急在心頭，怎么才能改變他呢?這學期開始我在班裡邊實行了小組管理，每組六人，兩個優等生，兩個中等生，兩個差等生。楊涵森作為差等生被我安排到跟班長一組，私底下我專門囑咐班長監督並且好好幫助楊涵森。讓人驚喜的是半個學期下來，楊涵森有了明顯的變化，他開始按時交作業了，課堂、課下紀律上也有很大進步，雖然成績還沒有多少起色，語文依然是四五十，數學五六十左右。但我仍然抓住機會就經常表揚他，鼓勵他。隨著後半學期的推進，楊涵森的轉變越來越明顯，成績也開始直線上升，一次比一次考得好。本學期期末他以語文九十三分，數學九十二分的成績名列班級第十二名。看到他取得這樣的成績，我由衷地感到高興。
享受家庭，牽掛與愛的港灣。
每當放學之後回到家裡，總能看見女兒張開雙臂，飛奔著向我跑來，邊跑邊喊著“媽媽!媽媽!”看到如此可愛的女兒，三年來日日夜夜養育的苦和累，都算不得什麼，一切都是值得的，生命是如此的神奇和美妙。有好幾次上班出門沒有帶雨傘，但是下班時下起了大雨，正在我不知所措之際，就會看見婆婆為我送傘的身影，無需多言，溫暖已在心間。
享受閱讀，讓靈魂暢遊書海。
每當恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會倚在床的一角，手捧一本書靜靜地讀，默默地品味。讀小說，我會隨著主人公跌宕起伏的命運或喜或悲;讀散文，我會在作者淡淡的憂鬱中品味他們對生命、生活、自然的態度;讀教育理論書，我會嘗試著把書中的理論和好的經驗結合自身去運用到教學實踐……漸漸地我進入書的世界，一天的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時，我便擁有了一份絕美的愉悅心情。
其實幸福並沒有什麼特定的標準，關鍵在於我們自身的體驗和感受。寫到這裡，突然想到了以前看過的個寓言故事：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪裡啊?”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上!”於是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什麼我抓不住幸福呢?”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的。”
是啊，只要我們一直抬著頭向前走，幸福就會一路跟著我們。
如果說老師是園丁，孩子們就是我們精心培育的花朵。我們走在教育之路上，灑下一路汗水，欣賞一路花開，伴隨一路歡歌，收穫著一路幸福。願能把這一路的幸福傳遞給遇到的每一個生命。
作者|高平五小 趙麗麗