幼稚園區域活動有哪些 篇1
提到區域活動，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補充或者把它看作集中教育活動後幼兒的放鬆遊戲，這兩種看法都是有偏頗的。區域活動也是一種教育活動，它是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它能為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心和自信心，在發揮幼兒的主體性，發展幼兒的操作能力和探索能力方面具有明顯優勢。因此它與集中教育活動是相互聯繫，相互轉換，相互補充的。
那怎樣才能開展好區域活動呢?要說的話題會很多，今天我只是從區域活動的設計和指導兩個方面來談。
一、區域活動的設計、準備
我這裡要說的區域活動的設計，設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環境。
在幼稚園每個班都會根據本班幼兒的興趣、身心特點、發展需要及本班活動主題等開設若干活動區，活動區設定好以後，接下來教師就要創設活動區的環境了。那么怎樣才能為幼兒創設良好的區域活動環境呢?
1、創設良好的區域環境。
(1) 突出特色。
要根據各個區域進行有特色的布置。一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。語言區通常投放一些圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區投放的東西除一些常規的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡單手工作品的示範圖，在美工區最重要的是要設定一面幼兒作品的展示牆或一塊展示台，可以讓幼兒貼上、擺放自己覺得滿意的作品。在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區、表演區投放一些簡單或自製的樂器、頭飾、自製服裝等。當然各個活動區環境的創設還要考慮不同班級、不同時期的主題，根據每班主題內容的具體情況而做相應的調整。
(2) 引發學習興趣。
在創設區域時，要充分利用兒童的好奇心，激發和培養幼兒的學習興趣，兒童只有在新穎的創造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。我們可以利用自然物設定懸念，例如：美麗的春天到了，在自然角中飼養了一些小蝌蚪，孩子們圍著小蝌蚪看呀、說呀充滿好奇：小蝌蚪的眼睛長在哪裡?小蝌蚪喜歡吃什麼?小蝌蚪變成小青蛙是先長前腿還是先長後腿?教師利用這些懸念激起幼兒渴求知識的欲望，然後引導幼兒每天進行觀察，從而讓幼兒對小蝌蚪產生濃厚的興趣，同時展開思維的翅膀，去主動探究有關小青蛙的知識。
(3) 讓幼兒與環境互動。
互動的前提是幼兒要能根據自己的生活經驗看懂、讀懂環境。 “環境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”， 符合幼兒經驗的，幼兒看得懂，就會朝指示的方向前進;反之，幼兒會根據自己的經驗去解釋“指示牌”的意思，往往這種解釋是一種曲解，造成活動預定目標的偏離。有這樣一個例子：一個小班的教師布置了一個小劇場的活動區，兩邊有積木搭成的台階，中間是舞台，上面擺有各種表演道具，可是活動時孩子們卻跟著背景音樂反覆地走台階，根本沒有理會旁邊放置的各種表演道具。後來另一位老師把“台階”撤掉，其他老師坐在“舞台”前的椅子上，安靜等待，不一會兒，孩子們紛紛拿起來“道具”，隨著音樂跳起舞。在這個案例中，教師沒有言語上的指導，造成幼兒前後行為的不同，實際上是環境在起作用。先前的環境是教師根據自己的生活經驗創設的，是從成人的角度出發的，因為成人去過劇場，知道要通過舞台兩側的台階才能上舞台，但這點恰是幼兒實際生活經驗中缺乏的，在他們的經驗中，“台階”就是意味著“上樓”、“下樓”，所以才會造成最初幼兒反覆走台階的現象。當後來把“台階”撤掉後，教室的空地符合了幼兒對“舞台”的認識，才使幼兒的活動得以朝著預設目標進行。因此我們創設區域環境首先應考慮到幼兒的實際生活經驗，要讓環境能與幼兒對話，這樣幼兒才能在與環境的互動中不斷豐富原有經驗。
2、活動材料的準備和投放。
這方面的內容專家學者們都進行了很多探討，大家對此已經有不少了解,我只是把一些觀點和我自己的一些理解綜合了一下。
幼稚園區域活動有哪些 篇2
區域活動，是根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展遊戲活動;它有著相對寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發展。
一、區域總目標：
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛鍊幼兒手、眼、腦的協調能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、月目標：
3月份
1、角色區：正常開展區域活動，明確活動規則。
2、探索區：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語言區：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會採用問答的方式進行故事講述。
4、美工區：結合節日活動製作元宵、小紅花，培養幼兒的創造能力和動手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。
4月份
1、角色區：對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色遊戲。
2、探索區：會沿著路線擺一擺回型針，數數各用了幾個，量量路有多遠。
3、語言區：能流利的用國語完整地講述故事內容和自己想表達的事情，並且願意閱讀圖書。
4、美工區：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發展幼兒的動手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：了解和掌握遊戲角色間的關係，能正確扮演角色，且能安靜地遊戲，愛護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會按從小到大(或從大到小)的數序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。
3、語言區：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學習多種方式裝飾扇子，如：摺扇、畫扇、剪扇子等，激發幼兒的創作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學習折四方連續，並學著自己勾畫圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特徵和作用，並能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶遊戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
3、語言區：在教師的指導下運用廢舊材料製作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。
幼稚園區域活動有哪些 篇3
主指導區：
美工區
1、摺紙:提供彩色手工紙、剪刀等
2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等
3、貼上:廢紙、色紙、香糊、濕巾等
4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等
5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協調能力。
初步學習用正方形的摺疊方法。
初步學習吹畫的技能,能選用顏色來進行裝飾。
引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現物體的主要特徵。
科學區：
1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等
2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等
3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等
4、溶解現象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗髮水等
5、虹吸現象:玻璃杯、塑膠卡紙等。
嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。
能運用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂。
激發幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。
訓練幼兒的觀察能力。
益智區：
1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等
2、數字分類:數字分類盒、寫有數字的汽車若干
3、圖形排序:排序卡、圖形貼上紙等
4、圖形拼圖:七巧板等。
學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特徵進行分類。
培養幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量。
學習有規律的圖形排序。
語言區：
1、看圖講述:提供語言圖書等
2、故事拼圖:提供拼圖等
3、表演講述:提供指偶表演台、小指偶等
4、雙語認讀:字卡、英文字母卡等;
培養幼兒喜歡看圖書,初步學習按順序翻閱圖書並能邊看邊講述圖片的主要內容,教育幼兒愛護圖書。
初步學習用小指偶來進行表演,並能講出簡單的故事內容。
激發幼兒對文字、英語的興趣。
建構區：
提供自製的大型紙箱積木、小型積木;提供中型、小型塑膠花片以及一些輔助材料。
在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特徵。
能根據意感或命題進行有目的建構活動。
培養幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。
教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。
音樂區：
提供:錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節奏卡、頭飾、紙制服飾等;
引導幼兒自由選擇樂器,學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗合作的樂趣。
培養幼兒大膽表現,激發幼兒熱愛祖國、家鄉的美好情感。
幼稚園區域活動有哪些 篇4
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮公開課，是關於美術領域的，經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最後教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什麼高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節課上得很成功。但最後環節讓幼兒動手操作出現了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發生這類事件。但是，這節是公開課，為了能更好地突出這節課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最後一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最後一個場景應該也不會出現什麼問題了吧。
因為在最後一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不願意地說;“不好。”儀儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這裡太擠了，我都不能畫了。”沒辦法，我只能把他們分開，然後我對天天說：“天天，這裡太擠了，我們換個座位再畫吧。”天天沒回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了。可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什麼哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那裡太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好後給後面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的。”天天這才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個突發事件讓我感觸很多，雖然這節課上得挺完整，但我的心中留下了一個問號?為什麼他會這么激動呢?平時給他換位置他從來不會這樣的，這次是怎么了，是不是有別的原因呢? 課後，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是後來才坐在那裡的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一個中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發現這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當的教育。
四、策略
1.讓孩子學會分享
現在的孩子大多數是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家裡帶一些自己平時喜歡玩的玩具，到幼稚園和小朋友一起互相交換著玩。體驗與同伴一起玩遊戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講髒活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給
予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼稚園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個幼兒在園裡的表現，發現每個孩子身上的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優點成為別人學習的榜樣，為幼兒創造一個良好的學習環境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知道什麼是好的，什麼是壞的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的。我們要善於抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
幼稚園區域活動有哪些 篇5
從扔玩具到撿玩具
“嘩”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣鬨笑，競相模仿。這一切發生在短短的幾秒鐘里，我在錯愕之餘冒出了一個念頭：“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎?”“想。”一個大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔把。”
教室里頓時炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鐘後，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了。”孩子們看著滿地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關係，老師和你們一起撿。”時間一分分的過去，玩具一個個的進了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當最後一個雪花片放進簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終於撿完了。”
“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢?”
“當然是扔玩具。”
“為什麼?”
“因為扔玩具很開心，撿玩具太累了。”
“那誰來撿呢?”
“誰扔的誰撿。”
“最好大家都別扔。”
“對，那就沒有人累了。”
……
孩子們還在討論著，我想我成功了，因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規則，在勞動中它變成了孩子們樂意接受並自覺養成的習慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重複說教，不如另闢蹊徑，讓道理行動化，讓規則生活化，少對孩子說一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
幼稚園區域活動有哪些 篇6
情景一：
離園活動時，小朋友們都拿著自己家裡帶來的玩具在教室里自由的玩耍。永斌小朋友沒有帶玩具來,看見蓉蓉小朋友在玩球，他就跑過去對她說：“蓉蓉，我們一起玩滾球吧!”蓉蓉小朋友同意了。可是當蓉蓉小朋友剛把球滾過去時，永斌馬上抱起球躲到一邊自己玩了起來，也不管蓉蓉怎樣哭鬧，就是不還給她球。這時老師對永斌小朋友說：“你為什麼搶別人的球玩?”永斌小朋友說：“我沒帶球來，這個球是向她借的!”老師說：“你剛才這樣的做法不是借，而是搶!你要借球必須先要得到別人的同意後才能拿來玩!”
情景二：
過了幾天，永斌小朋友特別神氣的拿著一個漂亮的皮球在玩拋接球。這時文凱小朋友走了過去，想問永斌借球玩，可是永斌小朋友說什麼都不肯。文凱小朋友見商量了半天他還不肯借，情急之下就要去搶。永斌小朋友馬上把球藏在背後振振有辭的說：“老師說要團結友愛，不能搶別人的東西!”老師見了，就走過去對他說：“文凱小朋友跟你商量借球，你都不肯借給他玩，還說要團結友愛。真正的團結友愛是大家互相幫助，在一起玩的!”
案例分析：
出現上述的情況，明顯可以看出永斌小朋友是個缺乏分享意識的孩子。在與他媽媽的交談中得知：永斌小朋友的家裡有個歲數比他大很多的姐姐，平時不會跟他搶東西，凡事都讓著他。爸爸媽媽也都很寵愛他，對他的任何行為都是善意的認為“他不是故意的!”“孩子年紀還小，等他長大就不會這樣了!”
在幼稚園里，我們老師也強烈地感受到了永斌小朋友身上的這個不好
的缺點，發現因為他的這一缺點，導致了他平時在班中比較孤立，大部分小朋友不愛和他一起玩。
新世紀對新一代的要求不僅是體力、智力的充分發展,更要求孩子們具有極強的社會適應能力和優秀的品質。而這種缺乏分享意識的行為對孩子將來的成長是非常不利的。為了讓幼兒的行為能適應當今社會發展的需要，我作為一名幼兒教師，必須通過多種渠道、採用多種形式來教育幼兒心中有他人，願意與人分享，為其一生品德素質的形成打下良好的基礎。
採取的措施：
一、家園共促，培養分享行為。
首先，通過交談要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界裡，他總要經歷人世間的風風雨雨，我想首先應教育孩子學會關心家人，家長應自我檢討。因為孩子的自私是家長過分膩愛形成的。在家裡要通過家長自己的行為影響孩子,不要對他們過於寵愛,如果孩子一定要自私的話,家長也可以用換位的方式試一下,你學孩子的表現變的自私,那么孩子必定得不到要的東西。家長這時再通過引導,讓孩子發現自私的人是不受歡迎的,從而逐步認識到自己的錯誤。在家裡不管有什麼好吃的好玩的，不能只給孩子一個人吃、一個人玩，哪怕大人只是象徵性的咬一點點也行。玩具也是這樣，如果他想跟別人玩，就要別人跟他一起玩玩具，不能只玩別人的，並且適時地教育他。
二、榜樣共存，樹立分享意識。
模仿是孩子的天性，幼兒在學校中常常是通過觀察和模仿來學習的。因此在平時的活動中，我們會經常根據大家的意見評選出一些大方、有分享意識的好孩子上光榮榜，讓大家向他們學習。同時我們也有意識的請那些大方、分享意識較好的小朋友與永兵小朋友多進行接觸，讓永斌小朋友在與他們的交往中，逐步受到良好的薰陶。做為老師，對永斌的每一次點滴的分享行為老師都用點頭、微笑、豎起大拇指或用獎勵小紅花、小紅旗
等方式，對他的行為表示肯定，讓他及時的感受到分享帶來的快樂和滿足，養成與人分享的習慣。
三、創造機會，體驗分享快樂。
在幼稚園這個大家庭里，幼兒在一起遊戲、學習的機會是很多的，如在一起操作、繪畫、玩過家家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創造、提供與同伴分享物品的機會，讓幼兒在實踐中學會分享。一天午飯後，小朋友在椅子上看書。永斌小朋友看到波波在看一本新圖書，就對她說：“波波，你的圖書借我看一下好嗎?”波波說：“不行，我還沒看完呢!”永斌聽了就跑來向老師告狀：“老師，波波不給我看書!”波波聽了著急的說;“我的書還沒看完呢!”這時我就啟發他們說：“我們來想個辦法怎樣才能讓大家都能看到書?”永斌聽了摸了摸腦袋說：“大家一起看就行了!”波波聽了說：“對對對，我們倆一起看就可以一起看到書了!”說完開心的和永斌在一起捧著書看了起來。看到他們倆津津有味地看書的樣子，我開心的笑了!通過這次看書事件，永斌小朋友體驗到了被人拒絕的傷心、失望和與人分享時的開心、滿足，從而身受啟發“大家在一起是多么的開心、快樂!”
一個人生活在社會裡，如果沒有別人的幫助與合作，將寸步難行。為了讓永斌小朋友更好地適應社會,今後我們還將通過歌曲、兒歌、故事、移情表演、遊戲等各種幼兒喜歡的形式來培養他自發的分享行為，學會與別人共處，充分體驗分享帶來的快樂與滿足,成為一個大家都喜歡的、樂意與人分享、合作的孩子的!
幼稚園區域活動有哪些 篇7
孩子是祖國的未來，讓他們健康、快樂的成長是我們每位教育者的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。為了培養幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，我班制定了一份安全教育計畫：
1、活動安全
教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品進行遊戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，遊戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、進餐、午睡安全
知道不吃不潔淨與變味發霉的食物，進餐時注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時的安全事項。午睡時不玩衣物(如：扣子、珠子、髮夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，注意上下樓梯的安全(午睡室樓梯)。
3、生活安全
教育幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
4、藥品管理安全
請家長配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。
5、接送安全
來園要進班，並與教師相互問好，不在園內其他地方逗留;離園時必須與教師道別，並說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園。
6、家庭安全
向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼稚園的安全教育活動，請家長積極配合幼稚園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)。
7、簡單自救方法
識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教育幼兒不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等，訓練引導
幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育幼兒學會躲避(如：發生火災時的自救方法)。培養幼兒多做力所能及的事，學會自理。
幼稚園區域活動有哪些 篇8
20xx年9月27日晚，本人以張杞妍家長的身份，參加了沙灣中心幼稚園本學期的家長會。給本人的一個感覺就是：幼稚園精心部署、老師們細心準備、家長們獲益良多--營造了一個成功的家長會。作為幼兒的家長，本人總結本次家長會為三個詞語：感謝、學習、期望。
與很多家長一樣，父母最關心的是孩子的教育問題，幼稚園是孩子們離開父母，獨自面對陌生環境的第一個舞台，是孩子們人生之初邁開的第一步，是最關鍵人生階段。他們在幼稚園學習日常生活的自理能力，學習如何與他人相處的社交能力，學習基本文化知識的儲備能力。幼稚園的每次家長會，無疑是家長們了解孩子在園情況以及向老師學習如何教育孩子的一個絕好機會，我們感謝幼稚園和老師們提供的溝通機會，更感謝老師們為孩子的茁壯成長付出的辛勤勞動。
當晚家長會的“盛況”可以用園長的“一望無際”、“人頭涌涌”來形容，毫不誇張地描述了家長們參會的熱情，這不僅反映了家長對孩子的關心，更反映了家長對幼稚園和老師們的支持和感謝。倘若幼稚園教育水平不盡人意的話，家長還會這樣踴躍參加嗎?這就證明了家長對幼稚園和老師們的感謝之情。
家長會的第二個議程就是“知心姐姐”褚長萍老師給家長帶來的“關注孩子成長心動力”講座。褚老師是幼兒教育的專家，她字字珠璣，用生動的例子深入淺出地闡述了幼兒教育的重要之處，使我受益匪淺，學習到要根據自己孩子的特點因材施教，要培養小孩的自信，要“美化”家長的情緒給孩子一個寬鬆的成長環境，要做小孩成長的夥伴，做好老師和小孩之間的橋樑，同時加強自身的學習，達到家園共建的目標。聽取了此次講座，本人彌補了日常對幼兒教育的不足，找到了幼兒教育的方法和竅門，增強了教育好孩子的信心，獲益良多。
講座完畢後，我回到小二班參加班裡組織的家長會。班裡的氣氛更加活躍，看到孩子平時學習的環境，心裡更加愉悅。老師在講台上細心、詳細地總結了上學期的情況，指出了孩子在園裡存在的問題，並對本學期的教育重點和計畫進行的展望。聽著老師們高水平的講課，看著設備完善的教室，清潔衛生的環境，家長們心裡踏實，面露笑容。
本次家長會使我更深入、全面地了解幼稚園、老師和小孩的情況，收益頗豐。對家長來說，期望的是孩子的收穫。通過這次家長會，我對小孩在沙灣中心幼稚園的健康成長是充滿信心的!
幼稚園區域活動有哪些 篇9
自從有了我家女兒後，我們才實際的感受到，教育孩子遠比生育孩子要難得多。在她成長的過程中我們付出了很大的精力，但也從中得到了很多樂趣。現在拿自己的經驗與大家交流一下，希望能總結教訓，把我們的孩子教育得更好。
一、環境對孩子產生潛移默化的作用
小朋友的圈子以家庭和幼稚園為主，而家庭的環境、老師的教育時刻對孩子產生潛移默化的作用，這種影響甚至終生難忘。在家中，父母事實上已經擔負起啟蒙教師的職責，一言一行亦為孩子模仿的對象。所以父母一定要以身作則，時時、處處、事事都嚴格要求自己，成為孩子學習的好榜樣。我們亦應該好感恩能入讀一所很好的幼稚園，遇到很好的老師阿姨，讓孩子有一個良好的教育環境。
二、常作鼓勵，培養孩子的自信心
要經常與孩子溝通，找到孩子平時難以察覺的閃光點，大加讚賞並給予積極引導。孩子在成長過程中並沒有樹立起一個正確的判別事物對錯的觀念，要多些引導少些責罵，否則會引起孩子的不滿和對抗。一句適時、簡單的讚美會讓孩子開心上半天。有成功的體驗並加上讚揚，孩子的自信心就會加強，就不會對自己的能力產生懷疑，就會產生學習的興趣。
三、培養孩子生活自理的能力
培養孩子自理能力有助於培養孩子成獨立自信，不依賴成人的性格。我們在一些日常生活中鼓勵孩子的事情自己做，例如她自己會穿鞋子的時候我們就鼓勵她自己穿，如果她穿的正確就予以適當的表揚，以提高她的積極性。
四、寵愛放心上，規矩要遵守
長輩們對我說一句話覺得很有道理：每個父母都是寵愛自己的孩子的，但是寵愛是放在心裡的，必要的規矩是一定要做好的。過分的寵愛就會變成溺愛，會造成孩子性格上的缺陷。當孩子提出不合理的要求時，要堅決回絕，避免孩子養成驕氣。我們教育孩子是以把規矩做好為前提的，讓她待人處事都有一個好的規矩。例如說吃飯這件事，我們從餵他吃飯開始到可以自己吃飯，都是要求必須在飯桌上把自己的一碗飯吃完才可以下桌，不吃完是絕對不能下桌玩耍。
五、培養廣泛的興趣，尊重孩子的選擇
興趣既能增加孩子生活的樂趣，陶冶孩子的性情，提高其文化素養，又助其身心健康，同時也是孩子社會交往的有益紐帶。我會儘量讓孩子嘗試不同的課外活動，但是尊重孩子的選擇，由決定孩子要與不要。因為強求事情，只會讓其反感、排斥。我們需要做的，只是儘量提供多方面的生活體驗，順其自然，讓孩子去發現自己的興趣所在，只要自己有興趣，學習起來就會事半功倍。
六、培養孩子的讀書興趣
書是人類進步的階梯，在孩子還是很小的時候，我就每天選擇一些內容生動有趣、能吸引孩子的故事給她朗讀。或者是一起唱兒歌，不但能增長孩子的知識，還能培養她的閱讀興趣，讓孩子從閱讀中吸取多方面的養料。
幼稚園區域活動有哪些 篇10
觀察過程：
于越是從別的幼稚園轉到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背後用膽怯地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小。”我笑著對於越說：“沒關係，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身後，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什麼好轉。
實錄一：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地遊戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說：“于越。你也來 一起玩，很好玩地這個遊戲。”有的說：“于越是不是你以前沒玩過現在不會玩呀，沒關係，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在乾什麼，為什麼不下去吃飯，快下去吃飯。”她這才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆製品和肉婁，其餘蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責她說：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對。”“不用你們來管我。”于越生氣地嚷道。
措施、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環境有了些了解。于越從小一個人玩，缺少與同伴交往的環境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強，在於越成長過程中，父母由於工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利於孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關係要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好，善於發現
她地點滴進步，及時表揚，每天儘量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多說話，我經常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，並用鼓勵的方式表揚她的進步，經常讓她為小朋友做些力所能及的事，儘量創造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，並要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小夥伴雙休日去于越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現與老師交流，使家園共育達到一致。到現在為止，在大家齊心協力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。
幼稚園區域活動有哪些 篇11
幼稚園的保教質量關係著幼兒的發展，關係著幼稚園的發展。為孩子提供優質的保教服務，培養幼兒全面發展是幼兒教育的根本任務。我園較重視保教質量，在過去的工作中得到了社會的認可，社會聲譽越來越好。本學期，我們將在上級主管部門的領導下繼續抓好本園的保教工作，使保教質量更進一步提高。
一、幼稚園保教現狀分析：
我園教師隊伍整體素質比較好，都是朝氣蓬勃的年輕教師。大多數教師都是幼教專業並從事幼教工作兩年以上，積累了豐富的幼教經驗,基本具備了幼教工作的理論及經驗。但是，隨著幼教改革的不斷深入，幼稚園的保教工作跟不上形勢的發展,新的幼教理念、教學方法還沒有充分滲透到一日活動中去。幼兒各領域的發展評價沒有得到落實。我們只有抓住機遇，解決困惑，才能讓全園保教質量越來越高。
二、保教工作：
1、保育工作：
(1) 加強對保育工作的檢查、督促，加大對幼兒午睡環節檢查的力度，加強跟班指導，定期召開員工作例會，學習保育業務知識、衛生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結經驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業務素質。
(2) 努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強對幼兒生活各環節的管理，培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣。
2、教育教學：
(1) 進一步學習領會《規程》精神，學習領會《幼稚園教育指導綱要》、《酒泉市肅州區示範性實驗幼稚園評定標估細則》，學習幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。積極探索適合本園的教育教學新方法，促進保教質量不斷提高。
(2) 教師應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動計畫，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
(3)通過下班看活動了解教師執教情況及幼兒活動情況，確保幼稚園一日活動有條不紊。
(4) 通過形式多樣的活動，促進幼兒全面素質的發展：
① 通過電教課、節日活動、一日活動對幼兒進行思想品德教育。
② 創設師、幼人人講國語的環境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養及良好傾聽習慣的培養。
③ 鼓勵幼兒在美術活動中大膽地表現自己的情感和體驗，提高美術表現能力。積極的組織幼兒參加繪畫比賽。
⑥ 保教人員要重視對自然角、種植園地、的管理並充分發揮其作用，培養幼兒愛勞動的良好品質。
⑧ 加強對區域活動的探索，充分發揮區域活動的作用。
⑨ 豐富戶外體育活動器械，加強對戶外體育活動的指導。
節日舉行形式多樣的主題教育活動、親子活動等。
(5) 保教人員要關注幼兒不同的發展特點和潛質，關注幼兒不同的發展需要和能力傾向。不損害幼兒的人格和自尊，用自己的愛心去愛護培養每位幼兒，促進每個幼兒身心健康，富有個性的發展。
3、衛生保健：
(1) 把好晨檢關，做好全日觀察及記錄。
(2) 嚴格執行衛生消毒保健制度，加強檢查、指導。
(3) 做好師、幼體檢及計畫免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。
(4) 定期為教師、保育員、幼兒開展衛生保健知識講座，定期出衛生知識專欄，向家長介紹衛生保健、科學育兒的有關知識。
(5)做好環境衛生檢查工作，保證幼兒健康成長。
三、培訓工作：
1、園長積極參加區托幼辦組織的幼稚園管理藝術系列培訓，組織教師參加區進修學校舉辦的專題研培活動，不斷獲取幼教新信息，並在實踐中不斷探索科學管理的方式方法，提高管理水平。
2、組織教師進行每周一次的業務學習，在學期初，我們與教師共同查找相關的業務學習資料，讓教師做好充分的準備，請教師來主持幾次業務學習論壇，分析文章的精髓，談體會與啟示，提出相關問題思考，在集體探討、質疑、辯論等一系列思維互動過程中，不斷提高教師的業務素質、教研能力。
3、進一步關注教師的個性，充分尊重教師的人格，營造民主平等氛圍，儘可能多給教師提供參與的空間。繼續鼓勵教師苦練技能技巧基本功，培養"全面加特長"。
幼稚園區域活動有哪些 篇12
今天下午，孩子所在的幼稚園——呈貢二幼邀請大班的孩子家長參加了一次有意義的家長培訓，我有幸參加並聆聽了中央教科所禮儀教育專家余航老師為家長們做的以《如何開啟孩子幸福的一生》為題的講座，聽後很有感觸。
余老師的講座以中華傳統禮儀教育為主線，強調了以“習慣培養”為主的禮儀教育對於孩子的一生髮展有著深遠影響，通過具體事例，闡述只有讓孩子從國小會“自律”與“尊重”，才能真正開啟孩子幸福的一生。
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規範與準則。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養、交際能力的外在表現;對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法，書香門第以“詩禮傳家”為榮，平民大眾也把“知書達禮”視為有學識、有教養的標準，要求女子們努力做到。一個素質高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心理學上講，被眾人接納的程度高，有利於建立和諧的人際關係，有利於打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。心裡學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。
如今隨著社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練。我也是搞教育工作的，自己非常清楚當前我們的教育由於受到應試教育的影響以及社會大環境的衝擊，對知識技能的訓練力度高於習慣培養，甚至忽視社會公德教育!對於“德育”的缺失與無力，我也對我們的教育方式感到萬分擔憂，過度的智力開發真的能營造和諧社會嗎?答案顯然是否定的。我一直秉持著“成人比成才重要”的教育理念，在工作中不斷踐行“習慣培養高於一切”的教育方式，因此，對於余老師的觀點我非常贊同。
學前期幼兒，他們的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為規則的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。在幼兒時期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時開始進行禮儀啟蒙教育，有助於促進幼兒社會化的進程，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”因此要讓幼兒成為一個講文明、懂禮貌的人，使幼兒擁有一個健全的人格和自信的人生，早期的引導和教育尤為重要。
孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養孩子講禮貌必須由家長做起，家庭是孩子的禮儀教育的主陣地。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養、良好的行為習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培養與引導。家長要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養成孩子愛看書的習慣。孝敬老人，不說粗語，做到以身作則如此種種，持之以恆，像余老師說的：從知道到做到，從做到到做好，從做好到持久做好，相信一定能讓禮儀教育開啟孩子幸福的一生!
再次感謝二幼的老師為我們提供良好的學習機會!
幼稚園區域活動有哪些 篇13
20xx年5月12-13日，兩天參加了在鄂旗民族綜合職業中學舉辦的鄂旗中國小、幼稚園公共安全教育培訓。
為期兩天的培訓，進行了理論講座和實踐相結合的方式，給與會人員上了一堂生動形象的公共安全教育課。
12日，由旗教育局邀請到的教育學博士、現代西方警察科學的引進者之一，預防犯罪侵害專家。中國人民公安大學教授、著名青少年安全教育專家王大偉老師做專題講座。王教授結合當前各地發生公共安全事件，運用小童謠的形式介紹了如何來預防及減少公共安全事件的發生。下午，王大偉教授主要剖析了學校安全預案的制定及實施辦法，各校主管領導及班主任對安全預案有了更深的理解，制定時也有了方向。
13日上午，在民族綜合職業中學教學樓和操場進行了防火、防震演練，消防隊員詳細的講解並演示了遇到各種類型火災時急救方法，各位參訓學員參與到活動中來，真正體驗了消防隊員工作強度及危險性。
此次培訓雖僅有短短的一天半的時間，學員們受益匪淺。
1.安全……無小事，學校安全事件，涵蓋到學生的學習、生活的方方面面，必須做細、做到位。
2.學校的安全教育至關重要，安全教育應滲透到教學的每個環節中。
3.學校的突發事件預案，必須結合本校實際制定、切實可行可操作。
4.加大安全宣傳力度，可通過宣傳單、冊、網路、報紙、板報、多媒體等手段，讓學生現場參與到安全實踐中來，並通過他們將安全知識向更多的人傳授。
幼稚園區域活動有哪些 篇14
——讓我們牽手，一起走進孩子的世界
案例產生的背景：
當前，我國幼教改革正在向縱深發展，時代要求幼兒教育的目的應由只對幼兒傳授知識技巧轉向提高幼兒素質，促進幼兒身心和諧發展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼稚園教育，它是幼稚園、家庭、社會共同的責任。
我班幼兒大多數是獨生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關注，物質上得到了充分的滿足，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實的物質環境，更需要一個獨特的精神世界。
《規程》中明確指出：幼稚園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭環境，共同擔負教育幼兒的任務。因此，我們在家長工作中，積極從情感入手，主動與家長聯繫，真心、真實的去幫助家長解決教育上的難題，共同關心孩子的進步與成長，達到同步教育。 案例實錄：
我們班有個小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂鬱，不愛吃飯，不想參加遊戲。當我蹲下去，同情的問她的時候，她的大眼睛迴避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個樣子，我的心裡好難過。你有什麼困難，請告訴我，我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進了我的懷裡：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了。”“不會的，老師來幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我幫助他，分析它們之間的“戰爭”，只是一些瑣事的積累和誤會。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由於你們的爭吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創傷，孩子會因為你們的不和睦而變得鬱鬱寡歡”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負責，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事後，我又勸孩子的父親，要他學會體貼妻子，關心孩子，擔負起做丈夫和父親的責任。
在這之後的一段時間裡，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時做一些工作。為此我設計了兩次聯誼活動——“全家長”節目。通過這個節目，使佳妮父母深受感動，關係有了很的大好轉。“五一”前我問佳妮：“老師一看見你那快樂的小臉，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時，爸爸要送她一條漂亮的項鍊。”噢，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節後，佳妮像一隻快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童遊樂場玩了。”那神情令我無限的欣慰和輕鬆。我為又一個家庭恢復了往日的溫馨，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興。
之後，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然後，我把這些作品布置在活動室中，請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動，加深了父母與孩子的感情，同時使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長緊緊連線在了一起，又是老師和家長的共同教育，促進了孩子的身心健康發展。
案例分析及反思：
幼稚園教育是多層面，多元化的綜合系統工程，是家庭、幼稚園、社會密切結合的綜合整體，在實踐中，我們的認識不斷得到深化。幼兒良好的素質培養，單靠幼稚園老師教育而得不到家長的密切配合，將流於形式，成為空談。家庭環境、家長素質、家庭成員的言談舉止、行為習慣，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對於一個孩子的身心健康發展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發現問題，及時與孩子溝通，並與家長取得聯繫，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復天真、活波的精神狀態。作為家長，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營造一個輕鬆愉快的生長環境。
家園手牽手目的就在於促進幼兒全面發展。家長和老師有共同的責任感，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標上。
幼稚園區域活動有哪些 篇15
一、背景
托班是孩子第一次過民眾生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過一學期的培養訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來後，我發現班上出現了這樣一個現象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一隻手拖著小椅子走的;有的孩子是一隻手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動於衷，依舊把椅子拖著走，發出很大的噪聲。
二、實錄
一天，我們正在開展談話活動:“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢於是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最後找到啦!你們猜是誰在哭喔，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什麼哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。”此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續說道:“此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩隻手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢於是我對孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友，就請像
張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示範:“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此後，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時機巧用擬人化教育
瑞士著名心理學家皮亞傑指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善於將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創設了寬鬆、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利於孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自於實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由於年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示範、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育務必從細節開始”。
幼稚園區域活動有哪些 篇16
這次培訓活動，有效地增強了我的安全意識和法制觀念，我認為要把幼稚園安全管理作為當前一項重點工作來抓，科學、合理安排學習時間，不斷提高認識，更新觀念，用知識理論指導實踐，將安全工作落到實處，牢固樹立安全責任重於泰山的思想，有效建立安全管理長效機制，全力抓好幼稚園安全工作，確保全園師生生命財產安全。
培訓結束後，我想從以下幾點把安全落實到位：一是要充分認識學校安全工作的極端重要性和現實緊迫性，增強緊迫感和責任感，樹立“安全第一，預防為主”的理念，切實採取有效措施，防止我園安全事故發生。二是要深入學習和貫徹落實全國綜治維穩工作電視電話會議精神，把校園安全作為當前和今後一個時期的一項重大政治任務，制定校園安全管理應急預案，落實安全工作責任制和責任追究制，妥善處置與師生切身利益的問題，切實維護學校安全穩定。三是要配合公安機關迅速落實幼稚園安全防範各項工作，發現異常情況，要迅速處置，確保師生安全，努力為廣大幼兒的成長提供有力的安全保障和平安和諧的社會生活環境。
幼稚園安全重於泰山，我園要從以下三個方面狠抓校園安全工作：一是安全教育經常化。我們利用報告會、黑板報等形式，採取公共安全進課堂等措施，對師生進行安全常識教育。二是安全演練制度化。定期對學生進行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規範化。我們從制度制定、隱患排查、問題整改、責任追究、保全巡邏等方面實行規範化管理。通過以上措施，我們努力打造和諧幼稚園，為學生成長提供良好環境。
幼稚園區域活動有哪些 篇17
賀今年4歲了。這幾年也積累了一些育兒心得，以下我就從五方面談談自己幾年來的育兒心得：
一、先傾聽再出主意
孩子會經歷很多“危急時刻”，並非我們想像中的那么無憂無慮。不僅要幫孩子走過這段時刻，而且幫助她消化理解害怕、生氣、失望、尷尬、傷心這些情緒，對於父母來說是很關鍵的。先是應該多傾聽孩子，確定她的感受，然後再充當軍師，這樣孩子會學會在困境中和他人溝通，更有自主性。
二、每天都會跟孩子說一次“我愛你”，每天都會給孩子一個擁抱
我跟好好爸爸約定好，每天都要跟好好說一次“我愛你”，無論是什麼時候都行，有時候是她剛睡醒，有時候是晚上要睡覺的時候，有時候是去接她放學的路上。這時候，孩子也會笑眯眯的跟我或者她爸爸說“我也愛你”。我們總認為愛是應該用行動來表示的，但是，為了讓孩子知道怎樣去表達，我們還是應該要常常虛實結合一下。
三、善用表揚和鼓勵
由於好好吃飯有包飯的習慣，而且吃一口飯要非常久的時間，以至於吃頓飯要一兩個小時的時間，我每次餵飯都催她要吃快點，不能慢吞吞的，再後來我就只有誇獎她了，她吃進一口我就表揚一下。可是到現在已經誇成了習慣，她也不以為然，無所謂了。所以，家長一定不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。
好好的膽子不夠大，很多時候很多事都不敢嘗試。在家的時候什麼事都依賴我們給她做，這樣什麼事都指望我們怎么行呢?我跟我老公就在很多時候試著鼓勵她，她平時在家也喜歡畫圖畫剪紙，可她拿著筆又不知怎么畫，於是就老叫“媽媽你給我畫”，我就把筆拿在她手上，鼓勵她說“你一定會畫得比媽媽好”就聽了這句話，她會很快的畫好。現在她已經會拿著筆沒事就畫，畫圓呀，三角形，還會一一把畫的圖案剪出來。
四、避免批評和指責
過多的批評和指責對孩子的心理成長是沒有好處的。特別是當已經有人對某件事向她提出批評的時候，再在旁邊橫加指責，我認為是非常錯誤的，那樣會很傷孩子的自尊，從而產生逆反心理。這種時候，就應該心平氣和地、耐心地教育她，先通過講故事的方式讓她自己對故事中的行為進行評判，然後將故事中的行為與他的行為進行對比，讓她知道自己的過錯，最後表揚一番她的長處，告訴她這件事雖然做錯了，但是沒關係，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個大家都喜歡的好孩子。那樣不僅使她找回自信，還能認識到自己的錯誤，以後一定會改正的。
五、讓孩子幫忙做事
平時在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐後收拾餐具等力所能力的雜事，有時在我洗東西時，就會讓她幫我端只小凳子。這些事可能在我們家長眼裡都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。
以上只是我個人一點初淺的育兒心得，相信各位家長朋友一定有比我更好的育兒方法。當然，教育孩子更需要整個家庭齊心合力，一致教育，同時還要配合幼稚園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的發展。
幼稚園區域活動有哪些 篇18
一、背景
五月中旬我園要開展全鎮公開課，是關於美術領域的，經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事。最後教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什麼高興的事，是怎么做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節課上得很成功。但最後環節讓幼兒動手操作出現了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發生這類事件。但是，這節是公開課，為了能更好地突出這節課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最後一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最後一個場景應該也不會出現什麼問題了吧。因為在最後一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不願意地說;“不好。”儀儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這裡太擠了，我都不能畫了。”沒辦法，我只能把他們分開，然後我對天天說：“天天，這裡太擠了，我們換個座位再畫吧。”天天沒回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了。可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎么了，為什麼哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這么多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那裡太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好後給後面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的。”天天這才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個突發事件讓我感觸很多，雖然這節課上得挺完整，但我的心中留下了一個問號?為什麼他會這么激動呢?平時給他換位置他從來不會這樣的，這次是怎么了，是不是有別的原因呢?
課後，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是後來才坐在那裡的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一個中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發現這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當的教育。
四、策略
1.讓孩子學會分享
現在的孩子大多數是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家裡帶一些自己平時喜歡玩的玩具，到幼稚園和小朋友一起互相交換著玩。體驗與同伴一起玩遊戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講髒活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼稚園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個幼兒在園裡的表現，發現每個孩子身上的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優點成為別人學習的榜樣，為幼兒創造一個良好的學習環境。
六、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知什麼是好的，什麼是壞的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的。我們要善於抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
幼稚園區域活動有哪些 篇19
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。
比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西遊記》，也對裡面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，並且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個民眾當中的第一步。作為老師，我們就應讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼稚園感到愉快，是我們老師的職責，也是家長關注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼稚園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎
幼稚園區域活動有哪些 篇20
《新綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。在本學期里，為了使幼兒身心得到更好的發展，今後的工作開展的更好，我們特制定以下計畫。
一：教師應做到：
1.堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷、藥物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。
2.開飯時注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫後再盛給幼兒，並為幼兒端到面前。
3、把好幼兒服藥關，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，並寫好幼兒姓名。根據家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現象的發生。
4、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現象發生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭並及時糾正。
5.保證教室的通風、乾淨，保證區角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。
6.及時預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。
7.嚴格書寫檢查記錄，及時清點人數和物品。
8.戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動後不遺忘幼兒物品。
9.培養幼兒的自我保護能力,與家長密切配合,加強防範意識.
10.嚴格執行幼稚園接送規章制度。把孩子交到其父母的手中。
11.上下午班教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗及貴重物品要入庫。
12.教師在工作中做到時刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不離開孩子，孩子到哪，教師的眼睛到哪。
二：在幼兒方面要做到：
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源於幼兒一日生活行為規範的培養，對於幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養幼兒的自我保護能力，加強防範意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園一天需要站隊至少10次，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，並利用小紅花獎勵
1.加強常規教育，做到井然有序，能自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2.確保上下樓的安全，幼兒能做到不推拉、不跳台階。
3.幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西，懂得不能隨便離開大人或集體。
4.幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5.戶外活動玩大型玩具時，不推不擠，幼兒互相監督，拿器械時互相幫忙，保證幼兒安全。
6.知道不能碰電插座等電器，用剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。
7.知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不把異物放到嘴巴里。
8.在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
我們在工作中必須做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創設有關安全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衛生安全教育並開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。將各種活動在幼稚園一日生活、教育教學活動、遊戲的各個環節中自然地進行，通過形式多樣的活動幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。
幼稚園區域活動有哪些 篇21
一、讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能
其實我們孩子生活在家庭、幼稚園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚裡。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢?首先要了解一些生活的常識。我們通過談話，組織幼兒專門的討論，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發表意見。毛毛說： 杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。 新程說： 用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。 孝銦說： 喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。 當我拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是朱古力豆呢，紛紛問我： 真的是朱古力嗎?真的能吃嗎? 接著我和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼稚園應請老師、阿姨幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。
二、創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識
我們幼稚園的環境也是關注幼兒的健康和安全的。我們應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，於是與班上老師商量，決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在晚上的認識活動上學習各種標記。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗台張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。
三、通過直覺體驗培養幼兒自我保護的能力
我們幼稚園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行遊戲，可以說是快樂天堂。但有時玩起來就什麼都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助於幼兒理解自我保護的意義。以後在活動時，幼兒就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。
五、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能
大班幼兒好奇心增強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師阿姨不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但我們不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡再幼稚園里不算太小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行互動作用之後從而獲得相應的信息、感受。我們要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次， 政政在關門時手被夾了一下，孩子們看到政政受傷後痛苦的表情後都紛紛說： 以後可不能關門了。 幼兒知道不再關門、玩門了，可能以後幼兒由於玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以後幼兒一開門、關門就會想到會夾手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以後如果遇到突發事件，他們就會束手無策。於是，我請政政講講怎么夾了手，幫助幼兒分析怎樣才能不夾手。並教幼兒學習兒歌 開關門 。讓幼兒知道一手扶門框(牆)、一手扶門把兒是正確的方法。並讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪裡有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。經過一段時間的安全教育，我們發現在活動中大人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防禦。同時，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恆，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發展。
幼稚園區域活動有哪些 篇22
安全工作是幼稚園工作的重中之重，它關係到每一名幼兒的安全，牽繫著每一位家長的心。如果老師的安全工作沒做好，那不能稱之為一名好老師，幼兒的年齡小，自我保護能力差，安全防範能力低，大大增加了老師的安全工作難度，作為幼兒教師任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼稚園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。所以保證班上每一位幼兒在園安全，是老師工作的首要任務。
孩子的好奇心強，但安全意識淡薄，對周圍的事物有濃厚的興趣，碰到新鮮的事物總喜歡嘗試一下，有時事故就發生在那幾秒鐘，針對幼兒的這些特殊的身心特點，老師無時無刻都要提醒幼兒，對他們進行安全教育。此外，在各種活動中，老師要做到心到、口到、眼到，將幼兒組織在自己的視線內。教師在活動前、活動中、活動結束後，都要有組織，要及時清點幼兒人數，做到心中有數。更應該有組織的活動，活動中也要有秩序和規則，讓幼兒懂得遵守遊戲的規則，並學會用紀律要求自己。
我們常常要求幼兒不能這樣，不能那樣，可每次收穫的效果不佳，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。怎么才能讓安全意識的種子播撒到每一名孩子的心中呢?一、可以在班上開展有關安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計安全標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識;二、教師要與家長做好溝通，協助幼稚園做好幼兒的安全工作;三、教師要掌握一些幼兒急症的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。
老師只有做到對孩子有愛心、做事要細心、對工作有責任心，這樣才能讓這長放心。
幼稚園區域活動有哪些 篇23
文明禮儀要從小培養，形成一種自然而然的良好習慣。家庭的薰陶和老師的引導在它的形成過程中都很重要。
我家的兩個孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂的學習、生活也已經快一年了，成長得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養是分不開的!特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長非常重要，我感覺一年來，孩子的變化很大，各方面都有進步!
首先是生活方面。例如，注意個人衛生，學會正確的洗手、洗臉方法;會正確使用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語;送他們入園時能主動跟老師和同學打招呼，主動晨檢;見到長輩也會主動問好;
其次是學習活動方面。逐漸學會傾聽，不隨便打斷別人說話;能夠靜下心來做一些簡單的讀書認字活動;動手製作自己喜歡的手工作品;遇到自己不懂的問題，會向父母及長輩請教。
父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學禮儀、懂禮貌，是責無旁貸的。從最簡單的站立、坐姿、走路、說話教起，我們會告訴孩子什麼是好的行為，什麼是不好的行為，經常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用愛心塑造他言行舉止的每個細小方面，在一點一滴的積累中，使孩子慢慢地領會自己的社會角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友從小養成好的禮儀習慣，就要從平時的一點一滴抓起，從小朋友的一言一行抓起，貴在堅持。
以上是我們家長對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會和認識，和其他小朋友的家長一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼稚園老師的工作，共同為小朋友們創造一個健康文明的成長環境。
幼稚園區域活動有哪些 篇24
幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學期由於生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園後很不適應，各種規則還不熟悉，班級中的常規她也掌握不好。而且她性格比較內向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的遊戲和活動。
二、培養目標：
1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。
2.能夠在活動中熟悉各種規則意識，更加適應幼稚園生活。
3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。
4.鼓勵她多於其她小朋友交流，能夠跟老師表達內心的想法。
5.培養她積極動腦思考的習慣。
三、月份跟蹤
20xx年3月
(一)跟蹤記錄：
體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的遊戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的遊戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等遊戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等遊戲她在面目表情上就表現出不悅，而且也不樂於參與到遊戲當中，也不使出全身的努力去進行遊戲。 (二)情況分析：
為什麼呂浩冉小朋友對某些體育遊戲這么不熱愛呢?她並不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼稚園教育改革的深入，在幼稚園教育活動中，我們越來越關注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重?她不喜歡這些遊戲首先可能跟她的生活習慣有關係，平時生活中沒有進行更多的體育遊戲，只進行一些比較安靜的遊戲，這從她的身材上看就能得出結論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進行體育鍛鍊。其次，她胖胖的身材使她進行強度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務，遊戲難度對
她來說比較大，她會失敗、會落後、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些遊戲。
(三)採取措施：
首先要鼓勵她多參與體育鍛鍊，在遊戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多於她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛鍊，並和她一起鍛鍊。多安排一些有體能鍛鍊意義的遊戲。
20xx年4月
(一)跟蹤記錄
在數學活動中，我們學習按照規律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規律到底是什麼，這讓我很苦惱。因為在以往的數學活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導自我發現數學中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解後才能發現規律。在區角的自製蒙氏數學玩具遊戲過程中，也表現出不足。玩法我已經講過很多次，但是她在遊戲中還是不按照規則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，並且監督她繼續做，她才會繼續按照規則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然後自己完不成任務就歸結到自己笨的原因當中，以至於以後的學習中不愛動腦。由於幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學的認識。
(三)採取措施：
1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養幼兒的愛動腦的習慣。
2.用積極鼓勵的語言激發她的興趣，在遊戲中多監督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。
20xx年5月
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節了，我們進入了緊張的節目排練當中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最後一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學習，很認真的跳舞。對於自己沒有當小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由於她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，並鼓勵她。
(三)採取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節目演出的小朋友都很優秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。
2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道並不是她跳得不好，而是節目需要。
3.在排練過程中，多鼓勵，多誇獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應有的“虛榮心”。
20xx年6月
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區角中進行讀書的活動，區角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，並沒有看每一幅畫中到底有什麼。看完一本後，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這裡的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對於一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對於幼兒讀書習慣的培養做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環境和榜樣示範。
(四)採取措施：
1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發幼兒閱讀興趣。
2.建議園內多購買一些適合小班閱讀的圖書，並將圖書分年齡段進行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環境，家長和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結
經過這半年時間家庭與幼稚園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規則，適應了各項活動。規則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數學的探究能力也得到了一定的提升，由於閱讀的能力的培養需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恆的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導、培養下慢慢地進步著。
幼稚園區域活動有哪些 篇25
作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特彆強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對於剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼稚園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持並配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼稚園區域活動有哪些 篇26
——他伸出的不再是拳頭了
大班的傑傑小朋友在班裡是出了名的“打架好手”，每天都有關於他的一些新聞。每當他看到其他孩子做遊戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由於他愛打人，同伴們都不願與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想，標標的行為一定與家庭環境和教育有關。通過電訪及來接送家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對孩子是百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標標在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會長記性。有時被打後還不服，反而發起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的暴力行為潛移默化影響著孩子，這樣標標也就有了動不動就打人的惡習。據觀察，標標在幼稚園，也非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不願與他一起玩。
對策
1.家園合作。共同要求標標遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求標標做到這一點的前提是要求他爸爸在任何情況下不動手打孩子，要做到循循善誘，以理服人;同時要求標標媽媽也要改變
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標標的成見和偏見，公正而耐心地對待他。當標標動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責怪或處罰他，平時，我要求家長多觀察挖掘孩子的閃光點。
2.我們發現標標雖然很調皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間裡，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，並從中引導他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什麼事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時標標說：“要不我也學雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現很不錯。
3.行為專項訓練：由於標標與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經常讓他當值日生，給他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學會約束自己的行為，學會與同伴交流。比如，在玩結構遊戲的時候，我提供了豐富的遊戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品。快結束時，標標面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領桌去拿，嘴裡還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標標給大家講講自己的作品是什麼，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，並表揚了標標懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標標體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，並在同伴中樹立了好孩子的形象。
經過一段時間，我們驚異地發現標標打人的行為明顯減少了， 與同伴的關係也開始變得融洽起來了。在遊戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思
當孩子有了缺點，犯了錯誤，我們套用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領會到了帶領家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學工作中，對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼稚園區域活動有哪些 篇27
一、活動舉辦背景
加強和推進素質教育是保證教育質量的重要前提，同時也是培養和形成優良學風的一個重要平台。我們之所以開展大學生素質教育節主要是基於以下三點考慮：
第一，學生普遍認為學院整體缺乏高校的學術氛圍。我們舉辦素質教育節關鍵是要營造一種濃厚的人文素質環境，並通過學生樂於接受的方式與手段使學生在潛移默化中，形成良好學風，自覺提升自身各方面的素質和能力;
其次，充分發揮系“素質教育中心”的依託作用，通過我系大學生人文素質教育模式的探索，希望能為今後全院人文素質教育的推廣提供參考;
第三，彌補我系在浦東校區單獨辦學在辦學條件上的先天不足，通過素質教育節的開展，營造濃厚的學習氛圍，引導新生儘快融入大學學習和生活，為學風建設打造良好基礎。
二、活動開展基本情況
我系從20xx年開始，於每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時三個月的大學生素質教育節。目前已舉辦兩屆，活動主要以學風建設為抓手，以素質拓展為目的，以開幕式為起點，以閉幕式表彰和匯報演出為結束，主要通過學術報告講座、文化藝術活動、體育活動共三塊模式貫穿活動的全過程。具體有：專家系列學術講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務諮詢、周末英語沙龍、“111”讀書節、百部名著必讀書目活動、書法、攝影、工藝製作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學生合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、開設周末影院及開展籃球賽等各類體育比賽等等。
三、活動效果
從活動效果來看，我們認為大學生素質教育節的開展，為我系的學風建設起到了不可磨滅的作用，主要收穫有以下四點：
1、學生參與面廣。從總體效果來看，全系廣大同學都能以提高自身綜合素質為出發點，積極報名，踴躍參加，學生參與面達20xx幼稚園素質教育討論發言稿以上，充分展示了我系新一代青年大學生多才多藝、奮發向上的精神風貌，並湧現了一批先進集體和個人。第一屆共表彰了6個先進集體和42名先進個人;第二屆共表彰了7個先進集體和72名先進個人。樹立了典型，帶動了整體。
2、開展學術講座，激發學生成材。開展學風建設，學術講座優為重要。在素質教育節期間，我們結合浦東校區困難辦學的實際情況和專業特點，注重將學風建設和思想教育有機的融入到學術講座當中。講座內容涉及學科前沿動態、專業發展方向、專業素質拓展、黨建思政、人文素質、學生自立成才教育。如組織“專業教授與本科生面對面”、“學風建設從我做起――優秀校友成才報告會”等講座，邀請了廈門大學新聞學院院長陳培愛教授、院黨委黃髮良副書記、全國辭章協會副會長祝敏青教授、福建師大傳播學院院長顏純均教授等知名專家學者共舉辦了28場的專業學術講座，逐步形成了團結互助、勤奮好學的優良學風。
3、注重理論聯繫實際，提高學生創新能力。在素質教育節中，我們以素質教育中心、教研室和專業教師為依託，結合專業特點，積極開展專業技能練兵活動。如廣告教研室組織廣告專業學生到成都參加全國大學生廣告節，拓展了學生的專業視野，並在20xx年福建省消委會主辦的全省“好產品好廣告”競賽中，共有6位同學10幅廣告創意作品分獲了一、二、三等獎;秘書教研室組織學生參加秘書資格、國語過級考證;素質教育中心制定了系“大學生人文素質百部必讀書目”，以“111”讀書計畫為實施平台，結合周末文學經典影院，提升我系學生的文學底蘊和人文素養等，使學生的創新能力得到了培養和提高。
4、寓教於樂，激發學習熱情。在素質教育節中，我們依託系書畫協會、攝影協會、英語協會、法律協會、創業協會、拾貝文學社等學生社團組織，開展豐富多彩的文體活動，寓教於樂，寓教於活動之中，激發學生的學習熱情，全面鍛鍊學生的綜合能力，提升學生的綜合素質。如我們通過法律專業校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區一小長期開展助學幫困獻愛心活動，兩年來先後與65名小學生結對子，共捐款、捐贈衣物、學習用具等總價值近2萬元人民幣。該活動先後在中青網、寧夏電視台和福建三家媒體得到了相關的報導，既激發了學生的學習熱情，又提高了學院的影響力與知名度。本學期，我系已將之作為學生支部的支部立項活動，並擬定今年暑期赴寧夏灌區一小開展幫教活動。
實踐證明，學風建設是高校育人工作和校園文化建設的重要組成部分，“素質教育節”的舉辦應當說是取得了預期的效果，對學風建設的積極意義是不言而喻的。我們將繼續努力，相信現代傳媒系法學系“素質教育節”這棵幼苗，在學院各級領導陽光雨露般的關心、培育下，一定能夠健康茁壯的成長。
幼稚園區域活動有哪些 篇28
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、 “主動”、“大膽”、“自信”、“樂於交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》 再三強調讓幼兒主動活動， 健康教育的第一條件就是尊重主體、 積極、 創造性地活動。 幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目 的，其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中 與之背道而馳的現象卻司空見慣，值得我們反思。因此我十分注意在 幼兒的整日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性， 努力將幼兒 的興趣與必要的規則相結合。 幼兒在寬鬆的環境中儘早建立起各種良 好的健康行為。 幼稚園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、 小組活動與個別交談相結合。
目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些 誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養， 對於這些片面的認識我們應該加以注意和防範。我儘量多與家庭、社 區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的 條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主 動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼稚園 課程的潛在影響， 環境是重要的教育資源， 應通過環境的創設和利用， 有效地促進幼兒的發展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅 應重視幼稚園物質環境的創設，而且應重視幼稚園心理環境的創設。 這是健康教育的重要手段。本著了解幼兒身理和心理的需求，我園於本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒 大膽、積極地參與活動，同時還培養了幼兒大方友善的交往能力。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的遊戲活動 中鍛鍊身體，鍛鍊意志。 本學期還嚴格要求按照我園的衛生消毒制度作好常規工作， 衛生 程式規範化;在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁 有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護 意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生;培養了幼兒良好 的生活習慣、衛生習慣;積極配合保健醫生作好各項體檢工作;加強 消毒工作，杜絕流行病的發生;所以本學期班級孩子的身體素質明顯 得到提高，生病請假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平。 也為其他教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。