愛的教育案例 篇1
因為有了愛
如果一個孩子犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動。老師充滿愛的關懷，會改變一個學生的一生。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
我所任班級有個學生叫譚興，他三天兩頭不寫作業，衣著不整，不講衛生，經常遲到，還有一個壞毛病，經常和別的同學鬧矛盾。我找他談了幾次話教育他端正學習態度，怎樣做人。他雖然表示改正錯誤，但過了幾天，老毛病有犯了，竟然把一位學生打傷。告狀到我這，我聽了火冒三丈，把他冷落一旁----罰站。我決定放棄他，同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裡很不是滋味，難道我就像母老虎那樣凶，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過於簡單。
後來，同其他老師的交談中了解到譚興不是他父母親生的，他父親是一個工人，平時不是很關心他，母親是痴呆。家庭條件很差。譚興有時早飯都沒吃或是早上自己弄點剩飯吃。當我聽到這些時，我被震住了，我怎能對這樣一個可憐的孩子發那么大的火呢?我怎能放棄對他的教育呢?
第二天一早，我一走進教室就迅速尋找譚興的身影。我看見他無精打采地在整理書本。我彎下腰，輕聲地問：“你吃早飯了嗎?”他不說話，只是輕輕地搖了搖頭。我急忙摸出一元錢，說：“快去買包子吃，不要遲到了”。望著他離去的背影，我心裡酸酸的。
晚飯後，我走進了譚興的家。整間屋子黑黑的，一片狼籍。他的母親衣衫襤褸，呆呆地坐在髒兮兮的床頭。只見譚興在廚房裡忙碌著，他看見我來了怯生生地望著我。這時他的父親回來了，我和他父親聊了很久。原來，譚興知道自己不是他們親生的，但從不表露，仍對他們很好。他父親也準備在以後的日子裡，多關心孩子，多和老師溝通。
從那以後，我用耐心和愛心打開譚興久閉的心扉。我特別留意他的舉動，尋找他的閃光點，常常找他談心，了解他的學習和生活情況，讓他享受到班集體的溫暖„„漸漸地，我發現自信的笑容又重新回到他的臉上，越來越主動接觸我了，人也開朗了許多，看到他的轉變，我心中的一塊石頭終於著了地。其實譚興非常聰明，他有一個優點就是愛看課外書。每次公開課，他都會以他精彩的發言讓聽課的老師記住他，同學們也對他刮目相看了。上期語文期末考試他竟然考了92分。我知道，愛心已經融化了他心頭的那塊“堅冰”，一朵幸福的花兒已悄悄地開在了他的心窩，他已完全融進這個班集體了。我也從心裡喜歡上了這個特殊的孩子。
上周末我在街上碰到了譚興，他羞澀地從包里拿出一顆糖硬塞給
妹妹(我的小孩)，然後蹦蹦跳跳地離去了。望著他瘦小的背影，我在心裡祈禱----願他一生平安!
溫和友善，勝於強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，多么需要更多的微笑走進課堂。
班主任工作確實是一項細緻而繁雜的工作，因為我們的職責在於教好一個個有思想、有靈魂的孩子，每個孩子都是一個獨特的、鮮活的個體，不能只憑自己的直覺判斷，或人云亦云，而導致錯誤的理解，因此扭曲一個孩子稚嫩的心。每一天，每件事，每時每刻，我們都要細心地觀察，耐心地指導，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走進他們的內心世界，那們我們才會更清楚地知道每一個孩子他們真正需要什麼，讓每個孩子的心頭都開出幸福的花兒。
愛的教育案例 篇2
實施素質教育，是時代的需要,而素質教育的精髓就在於面向全體學生，使每個學生都全面、主動地發展。但由於生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生” 。由於學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產生“破罐子破摔”的心理;他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。關注弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。我在任班主任的工作中，通過學習摸索，我的體會是，做後進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。
在我的班級里有一個男生，上半年的時候他沒什麼特別之處，也不是調皮搗蛋，學習上不好不壞總是可以達到全科及格，甚至有些學科成績還很突出，所以沒有引起大家的注意;可是到了這學期，他發生了巨大的變化„„作業開始糊弄甚至不能按時完成;自我封閉，每天無精打采，聽其他學生反映他通宵玩電腦，上課時偷偷睡覺;各任課老師都反映他變了，上課不專心，有時還睡覺„„長此以往，後果不堪想像!於是我對他開始了拯救行動。
通過細緻的觀察和了解，我得知，他很小的時候父母就離異後又彼此再婚了，把他寄養在爺爺奶奶家照顧，開家長會都是他的姑姑代勞，父母給他的關愛就只限於金錢和玩樂，從不在意他的學習，更別提監督指導了„„這樣的他讓我覺得很心疼，我下定決心——絕不放棄他!一個周末過後的他蓬頭垢面，作業又是完成的超級差，各科老師都向我告狀，藉此機會我把他叫到了辦公室，準備實施我的拯救行動了。開始，他以為我會嚴厲地批評他甚至做好了請家長的準備，所以一副拒人於千里之外的樣子，我給他搬了一把椅子，請他跟我面對面地坐下。這時，在他的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動，也不那么抗拒了。我從一些生活細節開始入手打開他的心扉，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學習睡覺等等，就是不責問作業的事，漸漸的，他跟我講了他的很多事情，自己的、家裡的„„我發現他開始信任我了，我也了解了他不是不想學，而是由於各種原因而學不下去了，於是我趁熱打鐵，跟他講人生，跟他講生活，並讓他知道我是絕對不會放棄
他的，針對他的現狀，我們一起想辦法並達成共識，校內校外共同努力：老師、同學幫他補差，私下裡我也與他的父母取得聯繫，告訴他們孩子的困惑與現狀，請求他們的協助，也取得了一些效果，他開始轉變了，作業也開始認真做了，不再拒絕老師和同學的幫助，不再徹夜上網，成績也有所回升。每當他有一點小進步，我都會全班表揚，私底下誇獎，並且常常跟他開玩笑，說他的歌唱的好，以後會有很好的發展等等來讓他獲得自信與陽光，就這樣，一個自閉的男生身上開始散發出燦爛的陽光了，我也由衷的欣喜。可是正當我放心地認為已經大功告成的時候，前幾天他突然又回到了原地，甚至於更糟糕了，我昨天跟他談話也沒有取得任何效果，我感覺他不再相信我了„„百思不得其解的我今天給跟他一起生活的姑姑打了電話，了解到了關鍵性的因素，老師不經意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸無大志讓他泄氣。在覺得他人的做事態度方法很不妥當的同時，我更加要力挽狂瀾，絕不放棄。
以後我要憑著耐心和愛心，準備採取激將法與激勵法並用，而且把他當成自己的親人一樣，說要給他“出口氣”，再跟他一起“爭口氣”，只要我不懈堅持和努力，我相信他會再次信任我、轉變好的，我有信心。
愛的教育案例 篇3
有愛就有回報
“有孩子就有快樂。” 當一名國小教師，擁有更多的樂趣!選擇教師職業，我無怨無悔!在這平凡的崗位上，也許我沒有留下驕人的成績，也沒做出驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋了一名普通國小教師存在的價值!
時間就像小馬車一樣，載著我們一起往前跑。轉眼間，我和孩子們朝夕相處，共同生活了將近兩年的時光。在這漫長而又短暫的兩年里，每一個孩子的身影都深深印在了我的心裡。細細數來，班裡的33個孩子，每個孩子都有著各自的性格和特點，都有著與眾不同的地方。我早已經深深地愛上了他們中的每一個，一天不見都會非常惦念。他們的快樂，他們的憂愁，已經和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點成長，我看到了自己辛苦勞動的成果。而孩子回報給我的更是數不清的愛和溫暖，說不完的激動和驚喜。孩子們是天真的、純潔的，他們用稚嫩的語言和淳樸的行動表達著對我的信任和依戀。
逸帆是我從一年級帶起的孩子。剛來國小時，逸帆撲閃著大眼睛，笑起來很燦爛。雖然學習上並不出眾，但也有活潑開朗的一面。但是沒過多久，逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠走他鄉，而爸爸因一時難以接受而自暴自棄，很少過問逸帆的學習生活，逸帆只能和文化知識水平較低的爺爺奶奶生活。很快，逸帆變得越來越沉默，臉上幾乎沒有了笑容。她對學習更加不感興趣了，每天只會低著頭，不和其他小朋友玩耍、交流，經常避開老師的眼神接觸。若是學習中有和媽媽有關的話題，她會更加沉默，甚至裝作什麼都聽不見。
面對日漸封閉的逸帆，作為老師，心裡很是著急。我能做的是儘可能給她更多的呵護和關懷，當然，首先要做的是與家長的溝通。
通過和逸帆奶奶的交流，我了解到逸帆父母的離異很大責任在於他的爸爸，而爸爸也是一個不善於表達的人，逸帆媽媽則是個熱情開朗的人。逸帆沉默的原因首先是缺少父親的關愛，其次是想念媽媽的情緒。於是我找到了逸帆爸爸，希望爸爸能夠給予年幼的女兒更多的關愛，舒緩孩子思念母親的情感。通過交流，爸爸終於意識到自己的自暴自棄對女兒影響的嚴重性，感激涕林地向我保證今後
一定會對女兒倍加愛護，彌補離異對她的傷害。
孩子除了在家面對爸爸和爺爺奶奶以外，面對時間最長的是老師和同伴。所以，接下來我通過刻意地引導樂觀開朗的同學主動帶她一起遊戲以外，也從生活上和學習上給她更多的呵護和關懷。平時一有空，我就會像媽媽一樣親切地詢問她的所有生活細節，和她拉近距離。一開始，逸帆總是一言不發，經常是我一個人在自問自答唱“獨角戲”，但我並沒有放棄，每天都找機會和她“聊天”。可能是我的耐心和細心感動了她，沒過多久，逸帆就開始簡單地回應我了。我“趁熱打鐵”，除了生活上，也開始和她交流一些學習上的問題，並主動幫助和引導她解決問題。漸漸地，逸帆對我不再排斥，和我單獨親近時樂觀開朗的一面又開始展現了，有時還會主動和我聊聊自己的所見所聞。在集體活動時逸帆也不再總是低頭不語了，我總是能找到她對我關注的眼神，偶爾還能發現她的會心一笑呢。同時，逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同遊戲了。
現在，逸帆已經是個二年級的孩子了，雖然不屬於活潑開朗的一類，但是逸帆的學習和生活都在朝著健康的方向發展。現在的她把我當成知心朋友，經常有事沒事找我說說悄悄話，有時也會坦然地和我聊聊媽媽來看望她的樂事和趣事。看著逸帆脆弱的心靈被修復，我的心中充滿了喜悅和滿足。 和孩子們在一起的日子裡，我與孩子每天都沐浴在愛的陽光里：關注著孩子的成長，也享受著和孩子在一起的快樂。感謝孩子們為我的生命描繪上絢麗的色彩，給我的精神增添了無窮的力量，讓我滿懷感恩，滿懷激情。我知道，每個孩子在父母眼裡都是寶貝，同樣，在我內心深處，我也深知自己的角色：我是班裡所有孩子的媽媽，每個孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力，我會精心地給他們以呵護，並期待他們走好人生路上每一步!
愛的教育案例 篇4
隨著經濟的發展，人們婚姻、家庭等社會意識也發生了不小的變化。好多的家庭發生了這樣那樣的地震。近年來所帶的班級中，單親家庭的學生人數是愈來愈多了。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關係對學生健康的心理發展產生不可替代的最良好的教育要素。反之，無一個完整的穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這或那的缺陷，我們稱之為問題行為。許多觸目驚心的相關案例給家長、給我們的教育敲響了警鐘——特殊家庭學生的教育工作刻不容緩。 現在我擔任六(一)班的班主任，以現班級中的幾個典型的特殊家庭的學生舉例說明：
學生甲：父母離異，撫養權歸父親，父親與繼母再婚，繼母帶個姐姐，母親與繼父再婚，繼父帶個弟弟，母親與繼父又生個妹妹，妹妹未到1周歲。儘管撫養權歸父親，可父親無正式工作，平時寄宿學校宿舍，只有周六暫住姥姥家。對於這個學生來說，連最起碼的每月生活費都是個難題，兩邊要錢都湊不夠，對孩子心裡造成了很大的壓力，曾在成長與反思本上質問他父母為什麼要生他。
學生乙：父母之前都有各自的家庭，分別離婚後結合生下學生乙，母親常年在北京打工，父親在邯鄲打工，現與父親一起生活。表面看這個孩子整天嘻嘻哈哈，可是脾氣非常倔強暴躁，曾與兩名任課老師發生衝突。
學生丙：父母離異，母親不知去處，現與父親居住，父親當保全。在學校曾犯過宿舍喝酒、上網泡吧這樣的嚴重錯誤，家長來學校與我溝通的時候說：“孩子在家不太聽話，結交了好多染著各種顏色頭髮的人，如果學校不管這個孩子的話，這孩子肯定得進監獄。麻煩老師好好與孩子談談吧!”
下面我說一下我對特殊家庭的孩子的教育舉措：
1.建立班級檔案制度，積極規範管理。為了全面了解學生情況(家庭情況、個性特點、特殊經歷、興趣愛好、理想追求、社會交往等)，在接新班開學當天，就讓學生填寫基本信息登記表，建立專門的特殊學生的檔案(當然有的特殊家庭的孩子從信息表中也顯現不出來，需要後期的細緻了解)。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，並為以後的工作總結出經驗，對特殊學生的教育就能“對症下藥”，成效巨大。據我的經驗，凡特殊家庭的孩子絕大多數是不希望同學知道自己的家庭情況的，所以班主任要注意對情況的保密。
2. 架起愛的橋樑，使學生感受到溫暖。作為班主任應該“愛”字當頭，尤其是對特殊家庭的孩子，我認為
宿舍的同學告訴我，我知道後立刻去藥店給他買了燙傷膏，並跑到他們宿舍親自幫他塗到腳上，然後給他家長打電話把他接回家養傷，我當時還不知道他家庭的特殊，但是這個舉動好像奠定了我和他溝通的基礎，後來在他的成長與反思本上得知了他家庭的特殊性，而且了解到這個孩子的學費和生活費都難解決，我積極地為他申請貧困生補助，作為一名男生他沒好意思當面說感謝，而是在成長與反思本上寫到“李老師，我一定會報答您的”，我回復“老師不用你報答，好好學習就是對老師的報答，以後有需要幫助的地方儘管跟老師說”。學生乙與學生丙的家庭條件也比較差，我也積極為他們申請了貧困生補助。因為我與他們建立了感情基礎，他們能聽得進去我的教誨，因此對他們的教育才顯得很順暢。
3. 建立溝通制度，積極嘗試心理諮詢。談話是與學生最好的溝通。面談、成長與反思談、QQ談、Email談等形式多樣，均可視情況而定。針對特殊學生具體的表現，分別對他們進行有的放矢的耐心細緻談話，對他們的進步及時肯定和表揚，對他們的錯誤進行及時批評，幫他們分析錯誤的原因及危害，促使他們提高認識，並且對他們提出切實、可行的要求，規範他們的行為。當然談話內容是否切中要害，談話時機是否最佳，這是談話是否有效的關鍵所在。也可藉助學校的心理諮詢室。當然除了與學生的溝通，也需要及時與家長溝通。
4.建立心理疏導制度，積極進行行為訓練。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題(比如我班的學生丙)，他們的行為動機往往很單純。守法但不遵紀，他們不至於違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀班規是家常便飯，且有屢教不改的特點;道德認識不能支配道德行為，自制力差(比如學生乙)。他們大多對事物有正確的評價，但不能以此來要求自己;既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產生自卑感(比如學生甲)，但很難容忍別人看不起自己，表現出很強的自尊心，這是一種很矛盾的心理。班主任應曉之以理、動之以情、示之以法，做好心理疏導工作，使其心理障礙問題消融或合理宣洩、轉移，最終達到健康發展，
5.建立信任激勵機制，積極倡導自我教育。從心理學觀點看，對學生的信任激勵，能使學生排除心理不安全感。除此之外，還可積極發現他們身上的閃光點，嘗試讓特殊學生參與日常管理，比如學生甲很有責任感，有組織能力再加上很有學生緣，學生乙在體育和音樂方面很有優勢，所以這兩名同學在班級擔任學生幹部。對其中表現出色的特殊學生應及時予以表揚和鼓勵。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實行自我教育，才是一種真正的教育。”願我們的信任能給中學階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長!
我們每一位班主任對每一個學生都應該“不拋棄、不放棄”，心中有愛是關鍵，然後明確自己是青少年的心理顧問及心理保健
醫生這一特殊角色，應及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，向學生們進行心理教育，使他們有理想、有追求、有信心。只要我們不懈努力，特殊家庭子女就會擁有屬於他們美好的未來。
愛的教育案例 篇5
特別的愛給特別的你
一、案例背景
在擔任高一(二)班班主任時，班裡的一個叫張宏偉的男生，他的父母離異又各自再婚，缺少父愛和母愛，在班級里為了吸引同學和老師的關注，他開始遲到、早退，聽課也不認真，常常上課吃東西、看小說、玩手機，經常不做或拖交作業，;此外，他由於國中基礎不好，所以到了職高，上課聽不懂，又不愛學習，以至於成績也越來越差，數學考試常常是三十分左右，其它學科也經常不及格，因而經常遭受同學們的埋怨和老師的批評，使其從心理上產生自暴自棄，破罐子破摔的傾向，喪失了自信心，認為自己反正學不學就那樣了。以至少成了班級有名的“後進生”，同學們開始疏遠他，沒有人和他交朋友，老師也不買他的賬，而這樣並沒有使他認識到自身的問題，反而更加變本加厲，不團結同學，不尊重老師，總與科任老師唱反調。真讓我頭痛。
二、案例分析與教育策略
了解張宏偉成為後進生的原因後，我開始找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的職高生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。但我並沒有因此放棄他，我開始設法接近他，清除隔閡，拉近關係。經過觀察，我發現他喜歡打羽毛球，而我的羽毛球打的也不錯，於是每到中午休息和體育課時，我就約他打羽毛球，和他探討打羽毛球的技巧。並告訴他應多參加有益的文體活動。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律、學習等並無多大改進。後來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習，給他講一些成功者的實例，有時還會在網上摘抄一些貧困生勵志的文章。潛移默化地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會先向他打招呼，時常尋問他在生活中是否有困難等等;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就陪他上醫院，給他買藥，買吃的、喝的........使他處處感到老師在關愛他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。
通過幾個月的努力，他上課開始認真起來，作業也能及時上交，各科考試成績都有所提高。我還多次利用班會教育學生：每個人身上都有他的閃光點，我們要學會發現他人的優點，慢慢地同學們與他之間的關係也改善了，連科任老師都開始誇獎起他。由於紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷進步。他的爺爺奶奶也說這個孩子好像換了個人，回家能主動學習，並且變得有禮貌了;同學們也說現在的張宏偉可是一個名副其實的合格職高生。
案例反思：
我認為，轉化後進生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。能來到職高的學生，大多都存在著很大問題，不是學習基礎差，就是家庭存在問題，孩子缺少關愛，他們的心理都很寂寞和偏激。他們最需要的不是物質上的幫助，而是心理上的一種滿足和精神上的充實。作為班主任老師要用發展的、全面的觀點去評價後進生。對後進生不能一棍子打死，這是對學生負責，對社會負責，要讓後進生不斷進步，轉化，成為先進生。
為此對於這樣的學生我不會放棄，反而對他付出更多的愛，像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
我相信，“人之初，性本善”只要採取科學的教育方法，就能轉化後進生。教育的力量是無窮的，沒有教不好的學生。班主任需要有高度的責任心，愛心，耐心，恆心去教育、感化學生，有樂於奉獻的精神。
最重要的是在思想上要高度重視後進生的轉化工作，因為轉化後進生工作是相當艱辛的，在轉化過程中會遇到各種各樣的困難，，轉化後進生可能成功，也可能失敗。要不斷總結經驗教訓，走向成功。不要半途而廢，要永不放棄，堅持就是勝利。
專家點評：
人人都希望自己得到別人的關愛，尤其是後進生，更渴望得到別人的關愛。劉天爽老師的教育實踐證明，教師的稱讚和對後進生真誠的關愛所引起的教育效果往往比反覆地說教和批評要好得多。因為老師的讚賞會使學生產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他們很容易接受老師的教育暗示，會儘量按照老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力向上，他們良好的自我意識就會在這種愛中漸漸形成。
這就要求教師必須學會挖掘學生的潛能，尋求“閃亮點”，然後用感情培育它，用道理鞏固它，用實際行動去扶植它。在本次案例中，深刻體會到：要想在轉化後進生方面取得較大成效，就必須極力與後進生溝通感情，讓後進生有不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感受，去掉他們的自卑感，增強他們的自信心。班主任要全面、經常、科學地了解後進生，根據他們的個性特點因材施教，想方設法激發後他們的學習積極性。此外對失去家庭溫暖，心理受到強大刺激，生活十分困難的“後進生”，要多給予愛的滋潤，集體的溫暖，開展“幫扶”等活動，解決他們的實際困難。比如，讓他們坐在前面多提問題、多指導，對其作業多作鼓勵性評語，多給獎勵，創造條件，極大地激發他們的學習積極性和成功的需求，促其上進。
教師基本情況介紹： 劉天爽老師，漢族，中共黨員。中學二級教師。自參加工作以來，一直擔任財會專業教學和班主任工作。她為人師表，兢兢業業，她所帶的班級多次被評為先進班集體。她本人也於20xx年—20xx年期間分獲兩次“哈爾濱市優秀班主任”和“黑龍江省優秀班主任”和“道外區德育骨幹教師” 稱號。而且還發表了“如何構建和諧班級”以及“如何提高中學生的心理健康”論文，並在省市獲獎。此外，她在市、區舉行的教學公開課及教師業務考核活動中多次獲獎。
愛的教育案例 篇6
[引言]
往往犯錯的孩子總會有著這樣或者那樣的理由，也許這對於我們來說是一種狡辯。如果我們“蹲下來看孩子”，和他們保持一樣的高度，才能真正尊重、理解、寬容他們。
[教育案例]
一場突如其來的“挑戰”
20xx年9月，剛送完畢業班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”，班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有後幾個。面對這樣的集體，我心中充滿了矛盾：領導將這項任務交給我，是對我工作的信任與肯定，但是面對他們，心中難免打怵，如果管理不好這個班，家長失望，領導失望，自己更失望!就在如此矛盾之時，我想到常對自己說的那句話：永恆就是美麗，執著就是藝術，平凡造就偉大。於是帶著這句話，我滿懷信心地走進六年級二班，開始了我新的挑戰。
一天自習課，正當我在專心批改學生的語文作業時，陳濤氣急敗壞的走進了教室，在我身邊嘟囔了幾句，沒等我明白事情的緣由，他丟下一句話：“你不解決我自己解決。”氣沖沖地去找閆虎大打出手，被後面坐的高個男生拉開，他又摔門揚長而去。看到這一幕，我頓時覺得手腳發麻，頭上冒汗。大家也屏住呼吸，等待著事態地進一步發展。
我心想：這次分明是他不對，我要趁機好好鎮壓他，殺殺這股傲氣。但是對於他這樣一個已經15歲太富有個性的男生，我還是選擇了忍讓。上完課後，我留下了當事人，了解了情況，原來陳濤在上學的路上與一名上國中的男生發生口角後竟打了對方一個耳光，對方不服氣在背後給了一拳，這時陳濤生氣了，揚言放學後等著。放學後，陳濤正要出氣，閆虎跑來打抱不平，踢了陳濤一腳，陳濤感覺吃虧了，後來便有了早晨發生的一幕。陳濤不但不承認自己先打人的錯誤，還非要閆虎給他一個說法，無論老師如何勸導，他就是聽不進去。此時，陳濤的母親到校，我頓時明白他早晨突然離開的原因。這樣的學生實在太少見
了，明明自己做錯在先，還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通後，也認為孩子有錯，讓他道歉，陳濤不但固執己見，還與媽媽頂嘴，被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳，便生氣地離開了，留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景，我心中感慨萬分。
為了很好的解決這事，晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進行了一番交談，孩子終於認識到自己身上的錯誤，並樹立起要與同學和睦相處的意識。在臨走的時候，陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉。回家的路上，雖然天色已晚，但陳濤最後的那句話“老師，你真好”令我的心裡無比甜蜜。
第二天，我收到了家長的一條簡訊。簡訊中有這樣的一段話：“謝謝您，王老師，你不僅是孩子的老師，也稱得上是我們的老師。你讓我們學會了應該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育，應該多了解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子。”
從那以後，陳濤變了。課堂上，他能專心地聽講;操場上，他能和同學和睦的相處;勞動中，他能任勞任怨。
[自我反思]
“有容德乃大，無私品自高。”作為一名老師，就要有容人之量，用寬容打開學生的心扉;用寬容培養學生的自信;用寬容撫平學生的創傷;用寬容激勵學生進取、自強不息。
[教育延伸]
只要我有能力工作，就要工作的精彩;只要我有能力體驗，就要體驗班主任的甘苦;只要我有能力付出，就要在崗位上嘔心瀝血。”我想這就是我對班主任工作的一點點激情吧。雖然不知這點兒激情的回報值有多大，但與學生們相處這么久，我深深地知道：“我愛他們，他們也愛我。”這便是我最大的幸福。
魏書生老師曾經說過：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的那段青春年華。”
愛的教育案例 篇7
愛心與賞識
“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。
在我接的三(3)班裡，有一個好動的學生，他叫范騰飛，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對於范騰飛，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找藉口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課餘找他談話，而他總是這裡答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班裡聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。
有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動症。醫生說吃藥無利於孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發現范騰飛在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(不過字型就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班裡大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裡表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，范騰飛他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。後來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心，看到老師如此器重自己，范騰飛的學習勁頭更大了，成績進步神速。
分析：愛心與賞識是實現成功轉化的兩大支柱。
1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。
2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕鬆、容易多了。
愛心與賞識，轉變了范騰飛同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!
愛的教育案例 篇8
沒有愛就沒有教育
一、案例
20xx年9月，我任教七(1)班，一名男生魯某，我發現這名學生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻，很少與人交談、交往，上課也不愛回答問題，對於教師的主動接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時間進行了家訪，經過與家長了解，其父親反映情況主要有三點：1、魯某從小體弱多病，家裡就這一個孩子，全家人都很溺愛他，事事順著他，結果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不願與外界交流的性格;2、魯某成績原本不錯，但升入國中後天天去網咖，作業質量大幅下降，成績也逐漸下滑;3、當父母意識到孩子需要馬上引導時，已經晚了，說自己已經離不開遊戲，再加上家裡年歲大的奶奶的溺愛，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網遊，父母從此放棄，導致他很少與外界同學交流。
二、分析
針對魯某的種種表現，我多次與其深入的交談，並和其他任課老師一起進行了分析，初步認為導致魯某孤僻、離群的原因應該有以下幾點：
1、家庭環境
魯某家境較好，父親長期在外開出租，很少回家，即使回家和魯某的時間也不相撞，所以父親和孩子很少和他交流。媽媽在一個鄉鎮小企業打工，更是經常加班加點，即使看到了孩子在玩遊戲也就是隨意問問寫完作業了嗎，然後繼續去忙自己的家務，剩下年歲大的奶奶根本不懂得教育孩子，孩子只要身體健康，就什麼都不用管了。由於父母長期與孩子缺乏溝通，引導，長期泡在家裡電腦跟前使得他不願與同學交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。
2、家周邊環境
本來上國小的魯某學習成績較好，但上了國中後，離家不遠處就開了一個網咖，聽到同學們總是熱情激昂的談論著遊戲的內容，魯某的心理也痒痒的，後來就有了第一次，第二次„„直至不可收拾，期間父母也警告過孩子，但因為管孩子，奶奶還參與到其中，使得家庭關係非常緊張，所以父母只能讓退。甚至在魯某的一次次的哀求下，家裡給孩子買了電腦，並接上了網線。正因為奶奶一次次的參與其中，使得孩子有了自己的“主心骨”，越發的縱容了孩子。認為到家後就去玩遊戲理所應當，這不是什麼錯誤。
三、解決方案
1、家庭 從魯某家庭入手，我主要採取了三個手段。
(一)與其母親保持經常聯繫;由於魯某缺少與父母的溝通與交流，沒有家的感覺，心理狀態也不易把握，為了更好的了解魯某心理動向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，並以這些情況作為方案事實的依據。如
10月18日，在交流中知道了魯某對前兩天我當眾表揚他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學習中給予他表現的機會，並予以及時的表揚，也從他母親的口中知道了他一絲一點的變化。
(二)對其母親進行教育;由於其父母對教育孩子沒有很好的認識，沒有意識到事態繼續發展的嚴重性，因此我特意對其母進行了教育，指出在教育子女過程中，應建立正確的人生觀和價值觀，幫助孩子在學習和生活上建立自信，要積極引導，使其走出教育的誤區。在教育中有意識的多和他去談心、交流，營造了一個比較寬鬆的家庭氛圍，並經常利用周末與魯某出門遊玩、散心，大大轉變了魯某的生活態度，不是總是沉浸在虛幻的世界裡，與其母的交流也逐漸增加。
2、同學
我們班有些同學比較熱心，平時的課餘活動以及班隊活動都比較豐富。為此，我特意找了三位比較熱心的同學，隱晦的對他們交代了魯某的境況，並在徵得他們的同意之下，要求他們在平時的活動中能多給魯某參與的機會，給他在初三(1)班的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予魯某幫助。
3、教師
在請求課任教師幫助時，我提出三個建議：適當的多對魯某進行提問;儘量多對他進行表揚;多對他的作業進行面批等等。在當年中考中，他憑藉自己的能力考了498的高分，順利的被一所高中錄取，也讓其父母高興不已。
如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學一樣的自信、開朗。雖然付出頗多，但看著一個內向的小男孩在你的幫助下健康成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。
四、反思
如今，這屆學生已基本都升入高中學校就讀，但當我回過頭，細細琢磨時，卻又有了一些反思。
在對國中生進行心理教育時應注意以下幾方面的問題。
第一，尊重學生的人格。未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。因此，我們在進行心理疏導時，必須時刻防止傷害他們自尊心的情況發生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養學生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發展。
第二，心理疏導要有耐心。要允許學生心理上出現偏差，同時要給予糾正偏差的時間，要耐心等待。這期間還應允許有一次、兩次甚至多次的反覆，因此作為班主任，本身必須有較高的素養。
最後用中國教育泰斗霍懋征的話作為本文的結束語：“沒有愛就沒有教育。”當我們帶著愛的心理去研究學生，教育學生，關愛學生時，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。
愛的教育案例 篇9
教育是愛的責任
——我的教學故事有感
雖然站在這個講台上不久，但是說起我和學生，卻有好多有趣的教學故事想和大家分享，這也許正因為初為人師吧，學生們的所言所行都讓我感到新鮮、感到快樂、感到知足。隨著這次的班主任培訓，我同老師們共同交流共同學習，更多的又感到了愛與責任。每每在學校聽他們吵吵鬧鬧之後，安靜下來，我會細細的回味我和學生們之間發生的事，想著想著總能微笑起來，是他們讓我的生活多了份童趣、多了份真實!
“我是小樹苗、我是小花朵„„”
喜歡春天，萬物復甦，一切欣欣然、生機勃勃的樣子。站在教室里看著七八歲的孩子們，想像著他們長大的樣子，覺得現在的他們就像春天裡勃發的嫩芽。 在上節的班會上，我跟他們說，咱們班的同學啊，男孩子就像春天裡的小樹苗，女孩子就像春天裡的小花朵„„同學們說，老師，那你是什麼?另一個同學搶著答道，那咱老師就是農夫唄!喔，好吧，孩子們，我就是農夫。我接著說，你們學到的知識，就是你們成長需要的養分和能量。老師從今天起要觀察一下，咱班哪一顆小樹長得快，哪一顆花開得最好看。同學們嘰嘰喳喳的議論開了，我是小柳樹，我是小楊樹，我是太陽花„„哈，孩子們知道的
還真不少。於是我趁機定下他們“成長”積蓄能量的規則。看著學生們興奮的樣子，孩子們，讓老師也陪你們一起綻放吧!
“不，我不是最弱小的!”
在學習課文《我不是最弱小的》一課時，這個叫南南的孩子讓我震撼很大。 在共同學習課文內容時，我提出了這樣一個問題讓學生自己思考——“你認為什麼是弱小?”孩子們爭先恐後的舉手回答了問題後，都滿足的坐下了。我看到了沉默著的南南，我想聽聽這個經常不言語的他的想法，可是南南站起來卻怯怯的什麼也說不上來，旁邊幾個調皮的孩子便趁機起鬨道：“哈，南南就是最弱小的，哈哈”。這時的南南臉更紅了，頭更低了，我看到淚水在他眼眶中打轉，頓時後悔了，不應該把這個敏感的問題給他，也許他還沒想好呢，我也深知同學們無意間的話對南南心靈的傷害，我甚至想也許孩子們以後會經常用“最弱小”這個詞取笑他。我正試圖著去提醒他，教育其他同學，只見南南突然抬起頭大聲說道：“不，我不是最弱小的!我可以保護小草!”其他的學生馬上從他的答案中回過神來，也搶著答道“我也可以保護小草……”“我還可以保護水……”“我還可以保護桌子……”南南頓時成了成功的引領者，驕傲的坐下了。隨著鈴聲的響起，課結束了，但是孩子們敏感的內心世界以及豐富的想像力足以給我這個教育職場上的新手上一堂有力的新課!想到班主任培訓時看到的一句話“好的教育，使自卑的心靈自信起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓弱小走向強大”
最真實的溫暖
班裡最調皮的一個孩子小磊，這節課他又坐不住了，我邊講課他邊手舞足蹈，連著瞪了他好幾眼，他都當沒看見，這可不行，叫起來使勁批評了一頓，我想孩子肯定對我不滿了吧，也許我不該當眾批評他，等下課得和他好好交流一下，下課了，他竟笑眯眯的給了我一幅畫，上面認認真真的寫著：老師，天天開心，我真的不想惹你生氣，可是我上課總是愛動，老師，我一定會管住自己了，以後我要是再不聽你的話，我就去變成小狗了!看著這些，心裡滿滿的全是感動了，多么可愛的孩子!
教育是心靈的藝術，用我們的愛，用我們的智慧，用我們的責任和學生們一起繼續前行、繼續成長吧!
愛的教育案例 篇10
用心去感化學生
從帶班主任起，學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾著我，自從初一我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室在一樓)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什麼。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦說出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，管不住自己，我要懲罰一下自己，我決定在教室外罰站到上午放學，讓我自己好好反省反省。”說完，我就向外走去。
當第三節課下課時(我在外一站了40分鐘)，我見我的三個班幹部出來了(科任教師已下課，但教室里鴉雀無聲)，“張老師……”他們似乎要說什麼，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經站了40分鐘了，還有3個40分鐘，很快的。”他們見我改變的意思，三個人就也跟我站在教室外面。終於放學了，我面情嚴肅的回到教室，站在講台上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘後，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎么做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”.我又笑著說：“那做不到呢?”有的說罰站一上午，有的說罰站一天，有的說罰站兩天，甚至還有的說罰站一周。
那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
通過這件事我認真的總結到：
1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。
4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。
愛的教育案例 篇11
愛心無價
21世紀的國中生，絕大多數是獨生子女，由於社會的發展、形勢的變化和家庭的重視，他們的生理成熟早、知識面廣、心理世界也十分紛繁複雜。這就要求國中班主任在進行班級管理時，無論是哪個方面的管理，都要與學生的心理緊密聯繫起來，換言之，我們不了解和研究學生的心理，就不能搞好班級管理，也就難以讓我們成為優秀的教育工作者。
在多年的教育教學的實踐中我體味了“賞識教育”，其實質是發掘、調動學生自身沉睡的潛能，為學生創造成功表現的機會，讓他們體驗成功、體味自我的存在、體會自身的價值，也只有當我們教師真正地發自內心地去賞識學生，走進他們的內心世界，學生才會真正取得更大的進步。
我班有一學生楊某 ，是一名後進生，性格內向，有時又情緒化，不喜歡與別人交往，自我封閉，是班上所謂的怪人，學生們都叫他“楊怪怪”，他雖然學習很認真，但成績一直不太理想，而且常與他人發生矛盾，即使有什麼委屈也不願意和別人敘說，長此以往，他在班上就很不受歡迎了，學生們都有意疏遠他，甚至捉弄他。我發現這一情況後，主動找他溝通，並耐心地和他一起分析“病因”，查找“病情”，鼓勵他要改掉缺點，多發揚優點，要 “低頭做事，抬頭做人”，要相信自己“我能行”。我曉之以理，動之以情，最後他樂於接受了我的建議，當即決定要痛改前非。昔日沉默寡言的楊某變了，做什麼都
主動了，他活潑了，優點也多了，老師的肯定和讚揚給了他動力，經過幾次活動和考試之後，楊某各方面都有了明顯的進步，深受老師同學的喜歡。我也由衷地感到欣慰。
我想作為一名教師，並不是僅僅教給學生們知識，更重要的是教學生如何做好一個人，如何用學到的知識來武裝自己，更好地適應社會發展的需要。如果我們老師沒有愛心，不及時給與幫助，可能我們就埋沒了可塑之才。學生做錯了事情，老師就有義務，有責任幫助學生改正錯誤，發現學生犯錯誤的時要即時給予引導，在學生學習，生活中，老師都應該關注學生的心理，特別是像楊某這樣的後進生，他們也是有思想，有自尊，有主見的，也渴望受人尊重，被人理解，被人關心，被人肯定。著名的哲學家詹姆士精闢地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”處在青年時期的學生，尤其是後進生更是如此。教師的認可是陽光、空氣，是學生成長不可缺少的養料;教師的認可是一座橋樑，能溝通師生的心靈之河;教師的認可是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊與自信。所以我們要抓準時機，適時的給予學生認可。像楊某這樣內向化情緒化的學生，我們一定要充滿愛心，因為愛心無價。
作為一名班主任我們不僅要有愛心，還應該做到寬容大度，因為寬容大度是一種長者的風範，智者修養。當面對問題學生怒氣衝天時，切記“金無足赤，人無完人”，不要把一次的毛病當作永遠。我還時常提醒自己“人非草木，孰能無過?”更何況是問題學生，我們應懷著“孺子可教”的信念，用師愛去感化他，“如果學生是一個含苞待
放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗的綻放”。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千萬次的說教，讓他感受到你的真誠，他才願意主動向你敞開心扉。
師愛還是必須要有耐心，特別是對後進生的教育。因為他們意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反覆覆。前兩天楊某還差點因為就餐時的碰撞和別人發生衝突，這讓我感受到轉化後進生的工作是漫長而艱難的。這就需要有耐心，這裡的耐心不是消極的等待，而是要做個有心的人，還應“長其善，救其失，揚其長，促其變”，多發現他們的閃光點，讓他們健康快樂地成長。
楊某是我教育後進生中的典型，通過教育後進生讓我感受到“明白一個人的感受要比明白真相更重要”。後進生是痛苦的，但他們的卻內心是豐富的，就讓我們學會理解和尊重後進生，多給他們鼓勵和幫助，用我們的痴心愛心去無悔地澆灌出一朵朵希望之花吧。
愛的教育案例 篇12
尊敬的各位領導、老師：大家好!
我是偏坡營中心國小六年二班班主任 王興。
對事業的追求固然有賴於對事業的認識，但更重要的取決於自己的心態和作為。作為一名剛剛從事教育工作的年輕老師，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，沒有驚天的的壯舉，但是能和我的學生魚水相融，共同成長，卻是我最大的收穫!我認為教師是一個播種希望、收穫夢想的美好職業，值得我以滿腔激情去追求。班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任的老師是充實、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。所以三個月的工作中我感受頗多。
一、 做好每一個第一次
俗話說“萬事開頭難”。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，xx年8月7日我正式站在偏坡營中心國小六年二班的講台上，我能看出大家對我很感興趣，所以一種自信油然而生!我本著給大家一個寬鬆，快樂的學習生活環境，但絕不失嚴厲利的教育思想為主題!讓孩子們感到一絲新奇。當我說到上課的時候我是嚴厲的老師，下課了你們可以把我當大哥哥時，底下一片譁然!孩子們的興趣好像被這一句話全部牽動了!後來發現大多同學都把這段寫進日記了!第一次班會的成功讓我和孩子的距離拉近了一大截。我堅信只有讓學生對老師，對學科感興趣了，才能真心向學!我開始主動靠近他們，彈珠子、踢毽球、講故事、打沙包等等還有許多是我童年沒有玩過的新鮮遊戲!很快我便融入到這個大家庭里!種種的第一次把我拉進了現實的工作，隨著校園生活的深入開展，我提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。
二、 樹立有個性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格;搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲;做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。
其次，要勇於表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們並不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。記得一次班會我以母愛為主題，大部分同學講的都是自己生病了，母親非常著急，帶著看病，買好吃的等等。我便從自身的經歷給大家講述了我和母親的過往。同學們的興趣高漲了許多，當我忍不住掉下淚的時候，其實好多同學已經哭了!愛永遠是這世上最動聽的詩歌!老師不僅傳道授業解惑，更重要的是教學生做人!
再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬丈，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。
三、 做一個有愛心的班主任
班主任工作比較瑣碎、繁雜。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，願意把班主任當作他們的好朋友，願意與我們多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”有一天下班後，我正坐在家裡看電視，突然手機響了，我一看是個陌生的號碼!寫著“老師，我是孟海麗，今天的作業是什麼啊?”看看錶，快七點了!我心想，這孩子，這時候了才想起寫作業!我回過去今天作業的內容。過了十分鐘電話又響了，我一看還是她，打開簡訊寫著“老師，怎么能不想媽媽!”看到簡訊我一下愣住了!什麼情況?心裡頓時出現了好幾種想法!於是我問：“你的母親呢?”她回：“我媽和我姐姐都到南邊打工去了!就剩我爸我倆在家，我爸也不怎么管我，每天還得我做飯。”我的心裡頓時像壓了一塊巨石，無比的沉重。但又有點放鬆，因為我知道了她的母親不是去世了!我該怎么說，我從來沒遇到過這樣的問題!可我心裡告訴我必須說點什麼，她是我的學生!我又問她和母親多長時間能見面，她說一年只能見兩次。我回道：“現實生活就是這樣的，平時你可以多想想你媽媽你倆在一起的時候發生的快樂的事!想想她為什麼要出去打工!大人有大人的責任，而你現在最重要的就是把學習弄好，現在的分離是為了以後的團聚。要靠你的雙手才能贏得自己的天空!”放下電話，我陷入了沉思，我在想我接下來應該怎么說，我在想如果我是她我該怎么辦?好久電話鈴又響了!“老師，謝謝你，我覺得自己特別累，我上學很累，回來還得做飯，我現在正炒菜呢!”和我想像中她的回答不一樣，我說：“這其實也是你的財富，人總是在挫折中成長，每個困難都是個階梯，你戰勝他，就會站得更高。 都說窮人的孩子早當家，你現在所擁有的老師為你感到驕傲!你炒菜肯定特好吃吧，有機會我可得嘗嘗!”這回她回的很快，說：“那必須的老師，有時間你來我家我給你做!謝謝你啊老師，我爸要回來了，先不說了，有時間再聊.”放下手機我整夜未能平靜，我覺得自己的擔子無比的沉重!古人云：“人之相交，貴在交心。”所以，通過這件事我明白了我們應該放下老師的架子，和學生成為朋友，去傾聽他們的心聲，去注意他們的情感變化，是學生感受到老師的關愛。用愛去開啟封閉的心靈!