班主任教育故事推薦 篇1
有教育家曾經說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。“作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛祖國、愛人民、愛職業、愛學生等，是師德的組成部分，愛學生，是教師師德建設的需要。
那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，說不定就錯過學生的一輩子。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
我班有個名叫顔東洋的學生，上課不專心，課間動不動就欺負同學。教育談話無數次，而他總管不住雙手。後來找家長談話，也無濟於事。家長也對他的兒子失去了希望。有一次偶然的機會，我發現曾力在上課時居然在課本上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他負責班級的班報，一連兩個星期下來，班報煥然一新，我當著他的面向他的父母報喜，並提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。打那以後，顔東洋上課認真了，課間能與同學和睦相處了，後來，我又讓他參加學校櫥窗設計，看到老師如此器重，顔東洋的學習勁頭更大了，成績進步神速。由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
同時，後進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名後進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實後盾。而成功地轉化了後進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。
班主任教育故事推薦 篇2
教育對象：張旭
性別：男
年齡：18
平時表現：情緒容易激動，言語容易過激，冷靜時有禮貌熱愛集體
我班張旭是一個有這類表現的代表人物。該生來自梅仙家裡在農村在畫畫上面非常有興趣。記得高一學期剛開始的時候有同學反映他在宿舍里會一個人笑很長時間，有時候還會用自己的頭去撞宿舍的鐵門。當時我的第一感覺是該生會不會在精神上邊有問題。我從側面了解該生的一些行為舉動跟其他學生有很大的不同。
在剛開始的接觸當中他會和我談很長的時間，我看他平時在班級做衛生的時候會非常的認真就私下找他想讓他做勞動委員，他很樂意也會提出很多的意見。我們在談到畫畫的時候我發現他會有很多的話題，也第一次說他想以後考藝術類學校。通過幾次談話我發現他不是同學們所說的那樣“神經質”只是可能表達自己的情緒上不懂的如何正確的表達在激動的時候會做出一些讓人意想不到的事情。
在隨後的時間裡他擔任我們班的勞動委員雖然他自己很努力可是班上同學對他大都很冷淡，工作很不順利。同時其他老師反映上課的時候會很主動回答問題可是回答的大都莫名其妙與老師所提問題沒什麼聯繫，晚上上自習的時候他會把好好的凳子給差掉坐獨腳的凳子，有時候上晚自習甚至在教室後面倒立。下班老師制止的時候他還很理直氣壯的說“我學毛澤東有什麼錯”。而且;類似的情況經常發生。在下來找他聊天的時候他說“坐獨腳凳子是為了坐的更直 ，倒立是想學習毛澤東在困難的時候也要看書”這時候我發現該生還是很想上進可是不知道自己的行為是否得體。在給他談話的時候我先沒有說他的不對，首先肯定了他這種上進的態度，在給他說明在教室我們不能只考慮自己的感受要對班上其他同學負責要考慮其他同學的感受讓他明白在教室就要做到安靜，學會控制的情緒那更不容易。在後面的自習中他完全改變了一人。自習會很安靜偶爾會激動他會馬上控制住自己。
該生平時在班上跟同學之間關係不好有時候自己一激動就和同學大打出手。為了讓他更好的容入其他同學，在學校開展的辯論賽中我特意讓他作為辯手參加。沒有想到的是在辯論賽中全班就他一個人最能夠發言而且還說的很不錯。下來同學們都很驚訝沒想到他們眼中的“神經質”會這么的能說會道。在班上有什麼需要布置的時候我很多時候都交給他去做，讓他感覺自己在班上會有表現的地方尤其可以展示自己的畫畫能力從中找到自信。同時其他同學也會慢慢發現該同學有很多的長處只是偶爾會比較激動，班上也開始有同學慢慢的與他交往。學習好的同學會開始帶動他學習。
當他發現最近自己又有點開始容易激動失控的時候，會主動的來找我談心緩解一下情緒，我也會時常提醒他自己要多方面的考慮問題不要自己以為對的就去做。在一學期的不斷交談中現在的他已經有了很大改觀。自己在班上有了朋友心裡話也會給老師說比以前更有自信也更隨和了很多。同學之間也沒有人放映說他又怎么樣。
學習成績方面：以為自身基礎也確實很差，理科幾乎都不懂為了讓他看到希望我建議他多看看文科的科目多背誦。在上學期的期末考試中他的成績還是很不理想。我怕以為學習成績會讓他太受打擊選擇退學，考試完就找他談了一次話。發現那時的他說話沒有那么的尖銳，偏激。表揚了他的進步問他學習成績差會不會很難受?他的回答讓我很驚訝也很高興。他說“我學習一直都差 可我這次考試文科的都是自己考的沒有作弊，以後不一定就非要讀大學 我就想畫畫，我現在已經開始學者控制自己的情緒，學習自己盡力吧萬一還是不好那也沒有辦發了”走時他還說“班主任下學期畫一幅畫給你”現在那畫就在我房間裡。看著畫的時候感覺學生其實都聽可愛的就看我們能不能發現他們的優點。眼睛不能老盯著他們的缺點看。
通過這個案例，我得出幾點感受：
1、學生的思想狀態時很容易出現波動的，作為老師一定要注意觀察，並及時加以解決。
2、解決學生的思想問題一定要把握住問題出現的根本原因，不能時一味的簡單的說教，一定要讓學生感受的你的關愛的同時，感覺到自己發展的潛力。
班主任教育故事推薦 篇3
各位老師：
大家好!我演講的題目是《讓快樂健康伴孩子成長》。 寒來暑往，歲月如流!從教十餘年，做班主任也十餘年，在這期間有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。20xx年來我始終懷著滿腔熱情，用智慧和人格引領我的學生茁壯成長。學生因為有了我的陪伴而快樂，我因為有了學生的的同行而幸福。
20xx年，我們縣組織了“三名工程”的學習，我有幸成為其中的一員，跟各位老師一起學習。通過聆聽專家的精彩報告和觀看視頻，我受益匪淺。明白了作為一名班主任，尤其是想成為一名優秀的班主任著實不易。需要我們付出比常人更多的耐心和愛心，隨時隨地關心他們，做他們生活和學習上真正的良師益友。
今天，在這裡，我與大家分享一段不平常的一段心靈旅程!
去年，我開始當這個班的班主任，當我走進這個班，我看到的是47雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，他們好像要把我看穿，想知道這個老師是不是個好老師?對他們會不會很兇?會不會打人?…看懂他們的疑慮以後，我對他們笑了笑，，跟他們做起了遊戲，頓時班裡熱鬧起來。看到他們純真的笑容，我暗暗決定，要讓他們的臉上永遠掛著微笑。要讓他們眼中都充滿自信，充滿對未來的追求和渴望，讓他們知道，為了美好的明天，無論有多大的困難，在心裡，都給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，而老師就是他們心中的太陽!在寒冷時給他們以溫暖，在黑暗時給他們以光明!
邢浩楠，是我們班的一個小女孩，她個子矮小，內向，不與人交流，上課不聽講，經常自己躲到課桌下撕紙玩，搞得滿地都是紙片。就連上課也不出來。作業就更不用說了，從來都不寫。與她父母交流，父母告訴我，不學就不學吧，玩好就行，只要她開心就行。我聽了很生氣，不知道怎么會有這樣不關心孩子的父母。
作為班主任的，我卻很不服氣，決定好好管管她，一定要讓她改掉這些壞毛病。在教學生字時，她懶的一個字也不
寫，於是我就拿著她的手一筆一划的書寫，告訴她第一筆怎么寫，第二筆寫什麼，鼓勵她自己練習書寫。可當我轉一圈回來，再看她寫的字時，還是啥也沒有。她的眼直直的看著我，好像在告訴我，我就是不寫，你能拿我怎么樣?於是我又不厭其煩的一遍一遍的交給她書寫，只要我的手一離開她的手，它的書寫動作就停止了。我很生氣，我說你怎么這么懶，你不能總是等著老師幫你寫，你應該自己練習才對，她不知聲，還是一臉茫然的看著我。有時課代表收作業，說話聲音大了，她就會哆嗦，害怕。這些反常的舉動引起了我的好奇，到底這個孩子怎么了，我決定弄個明白。
於是，我就找了箇中午休息的時間，去了她的家，找她的父母了解情況，通過聊天我知道了她是一個身體有癲癇病的女孩，兩歲之前身體很好，開朗活潑，人見人愛，愛說愛笑。就在她三歲那年，家裡蓋房子，孩子受到了驚嚇，就落下了這么一種病。只要是受了刺激，孩子就犯病。所以每一家人都依著她，讓她做自己喜歡的事情。
聽了孩子的遭遇，我特別的同情她，一個孩子，本應該是無憂無慮，天真爛漫的年紀，可她現在卻承受著身體和心靈上的折磨?於是我發動全班同學都來幫她，陪她聊天，做遊戲。我每天都會抽時間單獨教她寫字，認字，不要求多，只要她盡力就行。
在她生日那天,我們在班裡舉辦生日party為她慶祝。班長李子玄這樣寫到：浩楠：生日快樂!願你天天快樂!越長越漂亮!我們大家都愛你!!!
一個學期下來，她的臉上時常掛著笑容，話也多了，上課也能端正的坐著了，雖然學習上沒有進步，但我仍然覺得很開心。那一天，我早上剛走進教學樓，學生就跑過來告訴我，邢浩楠犯病了，她躺子地上，口吐白沫，還不住的哆嗦，我聽了扔下書包，跑進教室，看到了面無血色，躺在地上的她，我哭了。我抱起她，不住的喊她的名字，用手使勁的掐孩子嘴巴上面，一直到她恢復知覺，她醒來後，說的第一句話：“老師我沒事了，你別哭。”隨後我通知了她的父母，並一起送到了附近的衛生室，經過檢查確定孩子沒事了，我懸著的心也終於落地了。經過這一次事情，我明白了他父母
說的話“只要玩好，開心健康就好”的含義。在性命攸關的時刻，學習顯得那么的蒼白無力。
作為一名班主任，我意識到，讓每一個孩子健健康康快快樂樂的長大才是我送給他們最好的禮物。我會持之以恆愛我的學生，用我微弱的力量去幫助他們，讓他們有一個健康快樂的童年。
我的演講完畢，謝謝大家!
班主任教育故事推薦 篇4
祁縣下申國小 閆明
尊敬的各位評審、老師：
大家好!
很激動，能有這個機會和各位老師以及教育界的同行們在這裡交流我們為人師的幸福和快樂，付出和收穫!我今天演講的題目是《愛的力量》
寒暑易節，歲月如歌!從教十三年，做班主任十三年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收穫的是那么多學生的展翅高翔，收穫的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛，是經歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!
今天，就在這個講台上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!
從工作開始，我就感到自己是非常幸福的，因為我選擇了與童心相伴的職業——國小教師。每天和孩子們處在一起，時刻被他們的童趣包圍著，被她們的童心感動著，怎么能不幸福呢?如此想著，孩子們與我點點滴滴的故事湧上心頭
剛參加工作不久，我就當了班主任 ，每天清晨我都會等候在教室里，看著學生們一個個走進來，耳邊隨時飄進一陣陣問候的聲音，當我還來不及回應的時候，學生會再叫一遍，聽著他們童真的問候，我帶著好心情開始了一天的工作。
為了提高工作效率，我把批改作業的地點改到了教室，下課的時候，總
有幾名學生靜靜地站在桌旁 ，這個幫我把批改好的作業發下去，那個幫我把即將要批改的作業翻開，我被師生之間的這種親密互動所感動著。
我特別喜歡做低年級班主任，每天除了上課，我們一起做值日，做操，做遊戲孩子們跟我在一起的時間，可能比他們的父母都多，有時候他們心裡都不自覺的就把我當成了媽媽。一年級的小孩兒不會幹活，我都是手把手的教他們掃地，有一次做值日，我指導一個男生掃地，掃完一排，他脫口而出：“媽媽，我掃完了。”說完又不好意思的改口說，不是，是老師。看著他羞澀的模樣，我笑了起來，心裡暖融融的。
我們班有位叫呂毅的同學上課不認真聽講，作業從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學們都不願和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業”，這是他每次與老師們周旋時從不改變的回答。面對這個毫無表情的學生，老師們曾一度想要放棄與他溝通。可能是出於我的責任，或是我的執著，我不能放棄。針對他的情況，開學初的一個月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認為我不是一個高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他：“每個人都會有缺點，有缺點不重要，只要你改正了還是老師的好學生，同學們也都會喜歡你的。”對他的一點點進步，我給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，上課時他認真了，不再昏昏入睡了，還能按時完成作業了。一個月後，我大膽地想提他做班裡的風紀股長。我對他說：“作為一名班幹部，是班裡的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人。”他幹勁十足，向我保證自己一定會做好的。一學期下來，常彬同學沒有食言，在期中考試，取的了優秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學生。看到學生的進步，我感到無比的欣慰。
是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠的關愛，一句鼓勵的話語，一份難得的信任，都會讓他們留下不可磨滅的印象，也會讓我們的教育教學取得意想不到成功!下面這個故事的發生更使我深深地感到“愛，是教育的原動力”。
班上有個男生名叫武穎軒，大字不識幾個，是個頭號調皮大王
他的命運很慘，因為不能忍受家裡窮母親他很小時就扔下他走了，父親在外地打工，又娶了個後媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，痴痴呆呆，不知在想什麼，問他，他竟無語。看得我心裡酸酸的，因而對他就有了特別的關愛，給他買筆買本子買點心，在班上還號召大家關心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學習不爭氣。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，周一升國旗，他故意不戴紅領巾。同學們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉剛，你為何不戴紅領巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子裡很難受，一點兒也不舒服。”聽了他令人哭笑不得的理由，我仍然沒有動怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋裡拿出紅領巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的。”說完，我很輕柔地幫他整理好衣領，將紅領巾放到領子裡。整個過程，劉剛一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之後，劉剛再也是沒有故意犯類似的錯誤，進步很明顯。
劉剛也並非一無是處，當他有上進心或想為班集體做點什麼的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現的空間。有一次，學校要參加秋運會。劉剛興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想參加秋運會，想報八百米跑，可同學們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的頭，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準備吧。”他歡天喜地地走了。當我把這個決定和體育老師商量時，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會影響成績的。我說：“小史，給他一個機會吧，說不定這是他小學生涯中唯一的一次機會，他是真的在努力，相信他。”
之後，劉剛更努力了，每天第三節課都和體育老師練，放學後都要練一段時間才回家。比賽那天，他果然不負眾望，取得了第二名的好成績，為班級爭了光。當他手捧獎狀回到班裡的時候，當同學們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容因為這是他第一次得到的一張獎狀。
孩子，真的需要老師關心，需要細心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。站在他的角度體驗他的感受，你會發現愛心會悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了自己的心田
生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。
也許這些故事再平常不過了，這也只是我任職班主任工作的幾個縮影。班主任的工作是瑣碎而平常的，但是只要我們拿出真心來，那么即使我們嚴厲的批評，或者是憤怒的呵斥，學生都會感受到我們話語裡所傳遞的溫
暖，我們也會手捧學生回饋的溫暖而幸福著。
一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”我慶幸我選擇了教師這個職業，我慶幸我做了這么多年的班主任，我在學生的身上看到了愛的延續，我在學生身上看到了自己的價值!
最後我想用一首詩結束我今天的演講：
心中的太陽
有一個很小的身影
在陽光灑出的天邊
與希冀一起肩並著肩
帶著慷慨走來
走過一片樹林
她親吻著殘枝敗葉
那些活潑的驕子
借著吻的芬芳
翩翩地舞弄著身姿
輕輕地喚來了新的春綠
她輕輕地走
在日月星辰抵達的角落
她奢侈地施捨著她的吻與愛撫
傳播著陽光給予她的善良
不知疲倦地
沒有停息地
班主任教育故事推薦 篇5
春風化雨，潤物無聲
愛心就是教師成功教育的動力源。愛在不經意中，就在生活中，這種不刻意營構的愛，走進學生心田就會起到潤物細無聲的偉大作用。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛成為班級管理中的情感基礎。
用愛心和耐心撥動學生轉化的琴弦
教育如果沒有愛，就等於無水之地。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨於健全。
我班的林孝喜同學，原來對班級事情不關心，對學校紀律不重視，學習成績不理想。但他有個特點：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關心事件，班級在年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說“拿了第一對我有什麼好處”。聽了這件事後，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級也是他的家，是他在學校的家，這個家要靠每一個家庭成員的愛護，家庭的榮譽就是每個成員的榮譽，讓他找找自己家庭所獲的榮譽並在獲得這些榮譽後的感覺，同時我告訴他同學和教師都會象家庭成員一樣的關心愛護他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之後，我常利用空閒時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過於想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關愛，並開始接受班級這個家。
看到他的轉變，我決心實行下一步計畫，幫他轉變學習態度。我和他一塊探討了“我們為什麼要學習”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識，現買現賣與他聊了他感興趣的話題，並引導他如何學到電器知識。在得到他的問答後進一步引導他應在校期間好好學習。告訴他他如果一個人在青少年時代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子裡，我又幫他確定了學習目標。他的學習勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學習進步名次獲得全班第二，並且得到大家的肯定並評上“學習進步獎”。
用愛心和耐心奏出學生轉化的美妙樂聲
情感是一種力量，它具有激發學生求知慾和心理催化作用。要做一名深受學生擁護的優秀的班主任，班主任應該在自己和學生中架起一座互相依賴的橋樑，使教師和學生在感情和心理上產生協調的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點就是對待學生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現好、學生成績優異的學生身上，而對後進生以冷漠的態度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設下障礙，勢必給今後的工作增加難度。陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” 如果說學習上暫時落後的學生是班級中表面上的後進生，那么思想上處於落後的學生則是一個班級潛伏著的後進生，這種學生更需要我們的幫助。
在上一次考試中，我班有個學生叫詹梅花，在考試時用手機作弊。對於自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯事，然後我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長再教育時，我給她留了一項作業：實幹與欺騙，哪一個讓父母更放心?與此同時，我又和學生家長取得聯繫，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學返校後，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級扣了分，丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到她並沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴她：錯過一次並可怕，可怕的是錯過以後還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的後果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子裡，我沒有因為她違犯過紀律而放棄她，因為她是我的學生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學了解到相關情況，原來她是與一位女生有了衝突，相互指責，互不相讓，進一步了解到是因為一點小事，使兩位本是好朋友的現在形同路人。對此我決定從該同學入手進行相關的說服教育。並讓她與衝突的人進行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理後，使她心結得到解決，也使她感覺到老師同學的關懷的重要。她在班會上對同學們說：我以後不再只考慮自己，我要學會關心別人、愛別人。
從事班主任工作後，使我進一步懂得：對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。春風化雨，潤物無聲;泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”它是老師的柔情和博大的愛，在無聲無息中感化、滋潤學生的心田。
班主任教育故事推薦 篇6
尊敬的各位評審、老師：
你們好，我演講的題目是《我和學生的那些事兒》。
剛參加工作的時候 ，每天清晨我都會等候在教室里，看著學生們一個個走進來，耳邊隨時飄進一陣陣問候的聲音，當我還來不及回應的時候，學生會再叫一遍，頓時，我和學生變得親近起來。
為了提高工作效率，我把批改作業的地點改到了教室，這時候，總有幾名學生靜靜地站在桌旁 ，一個幫我把批改好的作業拿下去，一個幫我把即將要批改的作業拿上來，我被師生之間的這種親密所感動著。
那年冬天，我得了重感冒，嗓子啞的都說不出話來，第二天來到教室，看到桌子上放著一包藥，上面還有一張小紙條寫著：老師，你辛苦了!那一刻，我感動地淚流滿面，而學生們卻大呼;老師，你怎么了?看著學生那一張張可愛的臉龐，望著學生那一雙雙關切的眼神，我真的不知道該說什麼，只好拚命地擠出笑容來。
我們班有一名學生叫秦向鵬，個子很高，大概有1.80米，所以我讓他擔任班裡的體育委員。幾天后，他們的英語老師忽然在辦公室里說：昨天我碰到向鵬的媽媽了，她說向鵬自從進了融天國小，變得懂事多了。向鵬有一天回去還對她說：媽媽，我長大了，懂事了，以後再也不會讓您操心了。聽了這些話，我心裡一震。回到班裡後，我特意觀察了向鵬一下，發現他真的變了，上課認真聽講，積極回答問題，課下認真做作業，不會的及時問老師。我真的沒想到我栽種的一株小樹苗，竟然散發了滿樹的芬芳。
也許我和向鵬的故事再平常不過了，這也只是我任職班主任工作的一個縮影。班主任的工作是瑣碎而平常的，但是只要我們拿出真心來，那么即使我們手拿著棍棒，冷漠，或者是憤怒的呵斥，學生都會感受到我們手心裡所傳遞的
溫暖，我們也會手捧學生回饋的溫暖而幸福著。
這就是我和學生的那些事，雖然很細小，但是很真實;雖然很平凡，但是很感動
謝謝!
班主任教育故事推薦 篇7
其實，我知道你的心
人非聖賢，孰能無過?但怎么能讓學生知錯能改，更好地成長起來呢?我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。
雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中，我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂迴啟發，留有餘地。
在批評教育時，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，更要力求點到即止，留有餘地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易於接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利於他們不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。
例如在轉化後進生工作中，曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。
一次月考，在改考卷的時候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這么回事：語文考試的試題里有這么一個題目：對對聯，上聯是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了：你媽的，他媽的，你他媽的。我聽了感到非常吃驚，因為平常的接觸中他不怎么愛講話，我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方，回答的聲音非常小，我幾乎聽不清楚。我沒有生氣而是問他：“你能不能大點聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎?”他說：“不會。”他稍微大了點聲。那我就說：“我希望你能拿我當朋友，看著我和我聊天好嗎?”慢慢的，他把頭轉向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了。然後我又問他平常語文成績如何，是否喜歡上語文課等。最後我才提到這次語文考試的對聯問題，並且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應該避免，更不應該出現在考卷里，許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢。並告訴他：學校鄰導已經知道了這件事，非常生氣，本想作為一個典型，好好批評你並教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現說了，並希望學校能讓我來處理這件事，學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時並沒有考慮那么多，也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以後不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。
就在當天晚上，這位男生找到了我，並給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮後知道錯了，以後在言行上一定注意。
同樣是這位男生，語文老師向我反映，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以後，才知道他不知如何下手，從國小到國中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性，並告訴他寫並不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數。叫他先從轉變態度開始，先象小學生一樣從幾句話開始寫起，然後在逐漸加長，先不要管寫得如何，並時常看一些作文書，慢慢積累。後來，通過了解，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況後我還表揚了他。
我們一定要讓學生意識到：其實，我知道你的心。
班主任教育故事推薦 篇8
點燃激情，照亮學生
魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裡找到答案。”要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”
初為人師時，面對著一雙雙求知若渴的眼睛，我立志要把他們培養成有用的人才。為此，我認真備課，認真授課，認真批改每一份作業，積極管理班級的每一件事，可以說是朝踏晨曦晚沐霞，但一學期下來，學生成績並不突出。我暗暗反思 ，意識到：僅靠教師熱情的“授”，並不能得到學生的“受”。學生成績的提高來源於自信，學生的自信源於教師的關愛。只有捧著一顆愛心獻給學生，才能和學生的靈魂激烈的碰撞，並產生燦爛的火花。
一、給學生一片愛心
“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情願地圍繞在老師的身邊。而教師對學生的關愛要體現在方方面面。
首先：細微中見真情
“想學生所想，急學生所急。”這應是班主任工作最核心的問題!全班四十多個學生，感冒發燒是常有的事，除了突發性的需要我親自領著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風，催開學生的心靈之花，學生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。
其次，樹立學生學習信心，教會學生學習。
其次：關注學生的健康發展
我們知道：國中階段是可塑性極強的時期，他們的思想極易波動，如何讓學生形成正確、良好的道德觀，關鍵在於班主任的正確引導。
第一：教會學生“感激”。
現在的學生，由於家庭中給予的寵愛過多，身上多多少少有些“驕橫”。這種“驕橫”對創設師生之間、生生之間融洽和諧的教學氣氛起著極大的負面影響。教會學生“感激”，讓他們在成長的歷程中多一些關愛，他們的人生會更精彩。
開學初，我在第一次班會上給同學們布置了一項作業，那就是：每天都在小本子上至少積累一條值得自己對老師或同學感謝的事情。然後，到月末的班會上，把記錄的值得感謝的事情拿出來，在全班同學面前朗讀。很多同學都寫到：感謝同學借給自己書寫工具，感謝老師輔導作業等。作為班主任，我也參加到全班同學中，並讀了我積累的感謝內容：“某月某日，謝謝張雲同學幫老師發作業本(他不是課代表);某月某日，自習課很安靜，謝謝同學們的自覺性……”這次班會開得很成功。看來，同學們已經有了對幫助過自己的老師和同學表達謝意的意識。接下來的日子裡，我繼續鼓勵同學們去感謝身邊所有關心和幫助過自己的人和事，並且把汪國真的一首詩歌——《感謝》送給了同學們：
讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候……這樣的活動帶給了我一個團結友愛、力爭上遊的班集體，而我的學生也在無數次的“感激”中更好地學會了熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
第二、 教會學生“寬容”。
同學之間，經常會發生小磨擦。有時甚至導致打架鬥毆現象的發生。針對這種情況，我對全班同學進行寬容教育。
首先，教師率先垂範，寬容學生的過錯。在學生出錯時，教師應循循善誘，切忌與學生計較。因為他們畢竟是學生，可以說，寬容正是教師高尚道德情操及對學生一片愛心的體現。
其次，應讓學生學會寬容。有一次，班裡兩位男生因為一張紙發生口角，班長管理無效，我了解了事情的經過後，笑著說：“一張紙起風波，自問值得不值得?同學之間重友誼，千張紙算什麼?”隨後我給同學們講了“六尺巷”的故事，並告訴他們：“大家在一起讀書，是一種緣分，要珍惜這份友情。同學之間難免有一些磕磕碰碰，怎么辦?寬容。寬容是一種美德，它能使人心變得像海洋般寬闊。當你活到五六十歲時，回憶往事，你曾因一張紙與同學吵過架，你會作何感想呢?”那兩位男生笑了，同學們也都笑了……
二、規範學生行為，最佳化班級管理。
俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”要想成為優秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認為，在規範學生行為，最佳化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面著手：
首先，培養良好的班委帶動、管理學生
我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什麼事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班幹部。那么怎樣培養呢?
第一：班幹部，特別是班長，必須品學兼優，且敢作敢當。只有這樣，才會讓學生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。
班主任要充分放權給班幹部。告訴全班同學，班幹部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權全權負責處理。當班幹部在管理過程中與學生發生衝突時，班主任應維護班幹部的形象。當然，私下裡，可以找班幹部談心，告訴他們注意工作的方法。
第二，下大力氣引導班幹部學會管理工作。對每屆班幹部，我總會告訴他們：“作為班幹部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心裡服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的，。”特別是應以身作則，並懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。
其次：量化的分數激勵學生
在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學之初，就制定各項賦分細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。同時，根據實際情況設定了多種獎項，如：“每日一星”、“每周一星”，還有“生活服務之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心——在選舉中拉幫結派，又體現老師的公正，同時，調動了全班同學的積極性，培養了學生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利於學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內形成團結、向上、健康、進取的優良班風。
正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，並採用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級管理方面，也有了一些進步。當然，由於年輕，確實還沒有取得多么輝煌的業績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞台 是我永遠不懈的努力。
班主任教育故事推薦 篇9
各位評審，各位老師：
大家好!
當班主任多年，遇到戀愛的學生不少。對於戀愛學生，每個老師都有不同的處理方法：有的嚴加呵斥，有的視而不見，而我，大多談笑處之。初三的戀愛學生，問他，大多支支吾吾，像擠牙膏一樣，問一句答一句。闊別初一多年，今年再教初一，發現初一與初三的戀愛學生不同，還真有點讓我哭笑不得。下面我要講的第一個故事是：
老師，他們傳我緋聞
上學期校運會休息期間，我與學生在大本營的樹蔭下圍坐談笑。
一弱弱的眼鏡小男生蹲在我身邊，帶點怨氣地說：“班主任，同學們傳我的緋聞!”我啞然失笑，拍著他的小肩膀低頭問：“你有什麼緋聞呀?”他遞上一塊鎖匙扣。心形的，裡面有兩個卡通小人物，傾著身子在接吻。他指著兩個卡通小人物，認真地說：“他們很無聊，說我和李某拍拖!”我忍俊不禁，圍觀的同學也哈哈大笑起來。
“是嗎?李某不錯呀!人漂亮，成績又好!”他抬頭望著我，目光透過厚厚的鏡片，一片惘然。
“你也不錯呀，像中國好聲音的光頭平安!你們那么優秀，同學說你們很正常的呀!”他很想從我這裡得到援助，誰知我還煽風點火，他馬上開溜了。
此時，短髮女主角李某靠了上來。她一臉淡定。女生的確是比男生早熟。 “班主任，同學們的確在傳我和他的緋聞。”她慢悠悠的，語氣、神態之淡定，好像女主角不是她，仿若旁人，在說他人的故事。
我也慢悠悠地說：“同學們喜歡說就讓他們說吧，反正你心裡清楚。”後來我就他們的緋聞專門開了一節班會課，剛開始的時候大家默默不語。我馬上叫緋聞的男女主角發言。他們發言的時候，我始終微笑，並沒有責罰誰的意思，漸漸地大家居然踴躍發言，各抒己見，笑聲不斷。最後，他們自己立出規矩：凡是無聊傳同學緋聞的，請緋聞主角吃雪糕。之後個別貪玩的同學居然拍著自己的胸口對周圍的同學說：傳我緋聞!傳我緋聞!最後，班會課在笑聲中結束。
接下來我要說的第二個故事是：
老師，你要相信我
就在這個學期的第8周的一個晚修前，我教的另一個班的一位男同學主動到辦公室來找我：“老師，我有一件事跟你說。”這傢伙在班裡是一個大大咧咧的男孩，上課的時候老管不住自己的嘴巴，時不時冒出一兩句與學習無關的話來。這傢伙又想說些什麼呢?我盯著他。他神秘兮兮地說：“老師，我們班的盧某某跟你們班的李某某之前談戀愛，但現在關係鬧僵了。”喔，還有這樣的事情?“你能幫我叫盧某某下來嗎?”這傢伙馬上跑上四樓去了。很快，他帶著盧某某下來了。
“你覺得我們班的李某某怎么樣?”盧某某個子小小，但機靈得很，馬上知道我的話外之音。
“我們在國小的時候就認識的，是我追她的，但現在散了。”
“喔，她不好嗎?”
“不是，是她一腳踏兩船，老是跑到1班找另一個男生說話。我很生氣，就沒有跟她在一塊了。”
“好，謝謝你們兩位，我會找李某某了解了解的。”我拍拍他們的肩膀就讓他們離開了。
晚修開始後，我找來李某某。
“你跟盧某某認識嗎?”站在我面前的李某某，輕聲細語，一副柔弱的樣子。
“上學期，盧某某一下課就跑到我們班視窗邊找我聊天，說要跟我好，我耐不住他的煩就應付著他，但我不想跟他好，就故意經常跑到1班找另一個男生說話，就是想讓他生氣不跟我好。”
呵呵，你們說，我的“戀愛”學生是不是太可愛了。
最後，我微笑著讓她離開。在改第二天的日記的時候，我發現盧某某在日記中跟我寫了一段話，又把他倆的故事重複一遍，最後說，老師，這是真的，你要相信我，我倆真的散了，我不會再去找她的。我在他的日記下面寫了一句話：真的?呵呵，那就慢慢看咯!但願你說的是真的啦!老師也不是好騙的!
這是今年我教初一遇上的兩個關於戀愛的小故事，對於學生戀愛的話題(我不喜歡說是“早戀”，也不喜歡說是“問題”，因為它是人類自然而然的情感)，我處理的方式通常是笑而言之，既不鼓勵，也不禁止，更多的是讓學生自己去思考，然後把結果告訴我，可以是口頭，也可以是文字，再稍加引導。畢竟，戀愛不是洪水猛獸，過了這個時期，它自然會離開。主要是“疏”和“導”，“疏”就是讓他們相信你，主動跟你說，儘量把他們的感情和經歷分散到更多的渠道去，再引導他們如何去正確處理這份青春的感情。如此，他倆的青春紀念冊上才能留一個美好的回憶。
花要開，只給它一點陽光，只給它一點雨露，不猛，不烈，讓它開得慢一些，更慢一些。斷陽光，斷雨露，它會蔫掉，目的似乎達到，但其慘狀是我不忍卒睹的。青春的花蕾，就讓她將開未開，留一份羞澀，留一份對美好未來的期盼!
班主任教育故事推薦 篇10
時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了兩年。這裡既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。
理解，讓師生更融洽
那天下午第1節才下課，我就接到宿管老師的電話，說班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽勸阻，今天中午教育時還跟宿管老師頂嘴，希望班主任處理一下。接完電話後，我非常的生氣，又是314宿舍!這個宿舍因為上次衛生問題就被我批評了。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。晚自習時，我走進教室，把314宿舍全體學生叫到辦公室：“昨晚的事，每人寫1000字的檢討書。”一個學生說：“老師，我們又沒錯。”聽著這種話突然我有一種想法，讓她到講台去當著全班同學檢討，想到此，我又對她說：“死不悔改，那你就到講台上去檢討!”說完我就走了。過了10分鐘，我走進教室，用眼神暗示那個同學上講台檢討，我本以為她會拒絕的，但是她還是走上了講台，進行了檢討。可是，我突然發現她的檢討講得也有一些道理，她說，睡覺時一個同學水壺摔碎了，大家就趕緊幫忙收拾，聲音大了一點被宿管老師聽到了，就說她們不按時休息，這樣就要扣班級量化分。她們就跟宿管老師解釋，但第二天還是扣分了，她們覺得宿管老師太過分了，就跟宿管老師爭吵起來。接著她又說，她們雖然有錯，但是宿管老師也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。她認為宿管老師不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。聽到此，台下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得台下有部分同學是認同她的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定她做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定她說得有道理，宿管老師有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是314的同學也有不對的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的素質。最後，我還說，讓你上講台來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。
從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想像就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。作為班主任，我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，不利於學生改正錯誤。
班主任教育故事推薦 篇11
尊敬的學校領導、親愛的各位同事：
大家下午好!
今天被安排在會議上做個班級管理的發言，我覺得很慚愧!因為面對著我們學校那么多優秀的班主任，我所做的事情實在是太平常，太不值一提了!但我也很慶幸自己生活在這么一個優秀、團結的群體中，特別這幾年，我耳聞目染，收穫很多!在這裡，允許我藉此機會，感謝葉校、梁校和其他學校領導對我的精神鼓勵和工作上的支持，感謝張文華級長、鄭文貴級長、嚴蓮珍級長對我班主任工作的悉心指導;感謝秋美、蓉萍、涼月等多位優秀班主任常常對我毫不保留地傳授帶班的經驗……是你們，讓我的工作少走了許多彎路!
回顧自己多年來的班主任工作，感覺並沒有拿得出手的經驗和方法，有的只是勤奮、踏實、盡職盡責的工作態度。以下我只是簡單地談談我對班主任工作的感受，不足之處懇請領導和各位老師給予指正。
一、熱愛班主任工作
來到長安實驗中學，我已經做了七、八年的班主任!雖然有時面對瑣碎繁多
的事情，我也會說：下一學年打死我也不當班主任了!可每當新學年開始，校長、級長告訴我要繼續當班主任的時候，我還是愉快地接受了任務!我想，既然選擇了當老師，那么我就要熱愛這一個崗位，既然學校領導信任你能做好“班主任”這一角色，那么我就用心去把這一份職責演繹得美麗……所以,因為熱愛，就會意識到肩上的責任，因為熱愛，就不會計較工作中的個人得失，就會用心、踏實地做好班主任工作的每一件事!
二、團結合作，藉助科任老師的力量
一直都這么覺得，一個班主任無論他多有能耐，但是沒有科任老師的配合，
他也是英雄無用武之地;相反，一個班主任如果遇到一批負責任的科任老師，那么他管理班級就會如虎添翼，事半功倍!如果說這幾年我所帶的班級還取得不錯成績的話，那么這一切都歸功於我的全體科任老師!所以我深深感謝曾與我一起並肩作戰的每一位同事!是你們讓我體會到了團結合作的樂趣!是你們讓我享受到了收穫的快樂!衷心地謝謝你們!
三、愛心是教育的前提，信心是成功的動力
愛是相互的，老師對學生的愛無可厚非，但培養學生的愛心是我每年班主任
工作中的最重要的話題!學生只有懂得感恩，懂得真正從心裡愛著自己的老師，他們才會愉快地接受老師的教導!因而每學年開學初，做事低調的我都會高調地向學生讚美教他們的每一位老師!讓學生知道，他們的老師是最厲害的，培養他們愛老師，愛班級!我甚至會毫不羞愧地要學生經常說：我愛吾班，我愛黃小玲，我愛我的老師們!我說的這個話題似乎很滑稽，不靠譜!但我想套用魯迅先生的一句話：學生對你本來沒有真愛，但“愛”這詞掛在嘴邊說多了，也就變成了真愛!
俗話說的好“好孩子是夸出來的!”對待學生，我從不吝嗇自己讚美的語言，我也很少向家長告學生的狀!我更多的是對他們說，只要你在某方面突破自己，你就能進到年級前多少名，你就能考上莞中，就能考上七大學!讓學生看到希望，讓學生充滿信心，他們就會全力以赴地衝刺中考了!
歸納起來，我只是在平凡的工作中做到了絕大多數老師都能做到的責任、愛心和合作!如果真的要誇誇自己，那就是我這個人有一份特別的韌勁和堅持!不管有什麼困難，我都能多年如一日地堅守自己的崗位，學生在，我就在!
班主任教育故事推薦 篇12
------讓弱點變成優點
素質教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該愛孩子。對全班學生，班主任不僅應施以愛心、施以細心、更應施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，這是班主任順利開展一切工作的基礎。
熱愛學生是教育取得成功的前提條件，最好的途徑是通過活動觀察、研究學生。 我們班裡的張宇恆同學是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，課堂作業不認真、家庭作業更是常常不做，經常擺出一副“軟硬不吃”的樣子。正當我覺得無計可施了，但又不忍放棄的時候，在一次偶然的班級打掃衛生的活動中，我看到張宇恆同學勞動時特別能幹，掃地，擦玻璃，給同學分派活計都非常麻利。看到這種情況，我想，他的智力一點都不差，腦子很聰明，很清楚。為什麼學習這么差呢?想了想，我決定利用這次勞動為契機，調動他學習的興趣和責任。於是，我在班上表揚了他勞動時表現出的能幹機智，並獎勵他當副組長，主要負責本組衛生，同時協助正組長負責本組作業的收集檢查。課堂上，我注意到他感到很意外也很高興。下課後，我把他單獨叫到辦公室，給他提出一些要求：作為副組長，除了檢查衛生，還要檢查組裡同學的作業，所以，自己必須按時完成作業，並且交了作業才有資格檢查別人的作業。我問他，有沒有信心完成並交作業，他表示有點困難。我就說：“這樣吧，你家和班長家離得挺近，我安排班長每天幫助你完成作業，你願意聽他的話嗎?”他聽了很高興，使勁點了點頭。臨走我又鄭重地說：“記住，認真完成並交作業是組長的責任!”之後，我又找班長，叮囑他要幫助張宇恆完成作業，並激勵張宇恆要對工作負責任，爭取升任正組長，以此督促他努力完成作業，嚴格要求自己。
後面一段日子，我經常關注張宇恆的每一點進步，及時在班上進行表揚，表揚他對自己的工作很負責，表揚他學習進步，組長當的很稱職。兩個月下來，張宇恆的學習已經有很大進步了，我也提他當了正組長。提拔張宇恆當組長時，我
單獨找他談話，問他這段時間對自己的進步高興嗎，他高興地點點頭。我又說：“記住自己的責任。你要認真檢查組員的作業，首先自己要認真完成作業，這樣，組員才能信服你，你才能有威信，才能當好組長。”我看到張宇恆表情嚴肅地點了點頭。
記得有一位哲人說過：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”我覺得，要再加上一句話：“想讓一個學生成長，就去發現他的特長，並給予他一定的責任，鼓勵他發揮特長，克服弱點，讓他品嘗克服弱點後成功的喜悅。他的弱點最終會變成優點。”
班主任的工作是平凡的，然而酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。我總想，只要每個班主任能夠愛心、細心去發現學生是優點，以此為突破點，激發學生的責任心，激勵學生向上的積極性，還有哪個學生不願意學好，不願意做個好學生呢?
班主任教育故事推薦 篇13
本學期，我接了一個新四年級班。還沒開學，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以後學生再怎么差，也不可能比這個更難管了!一番了解後，我對趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機的司機，靠臨時性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動;下課惹事生非，經常無辜打罵同學等;對於老師的詢問與教育只會回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今後的教育產生了一絲擔憂。
開學第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發現上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界裡，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業時，別的孩子專心致志地寫自己的作業，而趙某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，自己的作業不寫(除非老師幫他準備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時就不會哭，但當時並沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，;而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這並不能成為他行為古怪、習慣差、無法像正常人那樣學習的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因;腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有後來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至於造成現在這種嚴重的後果。在某些情況下，這最後一種狀況成了使他在發展方面落後的主要原因。
對於趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生後的最初2、3年裡也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習慣。
這種智力水平的孩子在進入學校後也很難得到應有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不願意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入“老師不管——行為習慣變差——學生告狀——教師不當處理——表現更差”的惡性循環。久而久之，他將成為學校教育的犧牲品。
解決問題的對策：
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們去特殊學校學習。這並不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應當在普通學校里對這些兒童進行教學和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學校無法將這些學生拒之門外，那么就應該承擔起教育這些學生的責任。
1、理論學習——知識是解決問題的基礎
(1)不要對學習落後的兒童進行不適當的教學
不要對學習落後的兒童進行不適當的教學，是我們教師最主要的任務。我對“不適當的教學”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標準來衡量這些學習落後的孩子。不要隨意用打分數的方式來評價他們，只有在他們取得進步時才給他們打分數，並且不要讓孩子感到他在班裡和別的孩子有區別。對於他們，要盡一切努力發展他們的認識可能性，增強他的記憶，要細心地引導他們思考，要以百倍的細緻、耐心和同情心，讓他們懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知的願望就將永遠伴隨著他的學習。
(2)豐富兒童的智力生活和情感生活
豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學生學會表達感情。良好的教育首先不在於教會受教育者多少知識和本領，最基本的是教會孩子做人，教他們去發現生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關愛生命。
(3)尊重學生的人格給予更多的關愛
在理想的學校內每一個孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學生，在教學過程中體現教育公平原則，尊重每一個學生。而在現實教育現象中，至少有5%的學生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬於被教師長期忽視的群體之一。我們不應當讓一個不幸的、被大自然和不良環境造成艱難境遇的孩子繼續被忽視。那么今後在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關愛。
(4)善於覺察發現極其細微的變化
善於覺察這些兒童在課堂內外的行為上的極其細微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限，我就作出一些結論，譬如應當讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
2、實踐嘗試——初嘗成功喜悅
教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細緻、耐心和富於同情心。我做好了充分的準備迎接此位學生。
首先，我從生活上關心他，尊重他，從細微處愛護他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預報，關照他多加衣服。當他好奇的來看我改作業時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進教室，先觀察他，並叮囑他可以做些什麼事。面對學生一天四、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然後再去處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，並給予諒解，這樣更有利於問題的解決。
其次，深入觀察趙某的行為，從心理學的角度來分析他的動機。他為什麼喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關注。他為什麼老是找茬?其實他真的很無聊，想引起身邊同學的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發時間，發泄心中的怨恨。
孩子們反映，放學時，他老是會鎖門，不管裡面有沒有同學。(我們教室的門是在外面上鎖的)對於這個問題，我也進行了連續幾天的深入觀察。放學時，趙某先背好書包，然後把教室沒放好的凳子插進座位(本學期翻凳子的新方式);看到窗還沒關時會提醒同學們關窗，如果同學們還是沒關窗，放好凳子後他會自己關窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關;這才走出教室，把門關上並上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。儘管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關心愛護這個班級的。在他看來，放學時必須要把這些事情完成，才能回家。我從心裏面覺得他是如此的可愛!
再則，我利用趙某不在場的時間對全班的孩子進行了思想教育。讓孩子們說說平時自己對趙某的態度，並設身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學願意和你玩，你會有什麼感受?③你會以什麼方式引起大家的注意?經過討論，孩子們也發現了，其實趙某在班級里一直受到了不公平的待遇。我趁機引導孩子們要多給趙某一些寬容與關愛;在今後的生活中多觀察趙某，找一找他的優點，多誇誇他等。
這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子裡，孩子們對他的態度有所改變，從而也引發了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學吐了，我請兩位同學打掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業，我順口說：你幫我發啊?他居然有模有樣的發了起來，開始一點都沒弄錯，最後剩下幾本名字不太好認的，我提醒孩子們幫他，最後他完成了我給他的第一件正式任務。對於趙某的這些進步，我在班中及時進行了表揚，激勵他不斷進步。
就這樣，經過一個多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動的情況沒有了;雖然作業質量不高，但他有作業意識了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉許多了。一個曾經的問題學生有了如此進步，我的心裡欣慰極了。
前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”新的課程標準的實施，就要求我們要著眼於“人”的發展，我們沒有理由放棄任何一位學生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰”的心理準備。在今後的日子裡，我將一如既往，打好這場持久戰。
班主任教育故事推薦 篇14
我從事班主任工作，班裡有個學生上課發言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，很喜歡他。這學期，每天不是科任老師就是學生向我告狀他作業不寫，上課不聽講，小動作太多,成績一落千丈。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始不吭聲，後來口頭上答應了。事後他又一如既往，毫無長進，此時我的心都快冷了，算了吧，或許他不可救藥了，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他沒進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，孩子意識到了他已經遠遠落在班級後面，有了深深的悔意，表示一定改正，事後我專門到他家中和他父母長談，讓他們在家裡對孩子多關注，監督孩子認真完成各科作業，後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他同桌，目的是發揮同桌的力量。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來。”後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上遵守了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 案例分析：
一、關注學生，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。 二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過
老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓這位同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在學困生工作中就能達到事半功倍的效果。 在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟樑之才!
工 作 總 結
良好的班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。這學期我把做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標，而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學、勇於探索作為我工作的宗旨。
一、以身作則 給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是比學生早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，下雪天更是提前到校清掃衛生區，這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。
二、狠抓班級幹部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著\以點帶面\和\以面帶面\的作用，我稱他們是\班主任的左右手。為了培養學生班幹部的威信，我經常作以下工作：(1)、在班內大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信;(2)、鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，即\以點帶面\;(3)、培養幹部團結協作的精神。
四、注重家校聯繫
該學期，為了更好的與家長配合，我召開兩次家長會，其中一次是專門針對家長在孩子四年級這個轉段期間，如何協助學生學習和支持學校工作的，並給家長提供了關於如何指導學生作文的機會——“家長經驗交流”，交流中，很多有心得的家長講述了自己的一些好方法，給其他家長提供了好的借鑑和啟發.
五、積極參加學校的各項活動
集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、繪畫比賽、做賀卡比賽、獻愛心等活動。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀、口算比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
六、關心愛護每個學生 用愛心轉化後進生
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的後進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任教育故事推薦 篇15
**年我所帶的高二班級轉來了一位就新同學，從一中轉來，該同學是一中正取生，智力不錯，以前在國中學習也認真，在學校是好學生，在家是好孩子，到一中後，班級同學竟爭激烈，原有的學習成績的優越感沒了，心理出現波動，學習鬆懈，交上不良朋友後，開始上網，發展到逃課，長時間在外。後來轉到我校，經過兩年重新學習，對他也做了大量工作，他也一直反覆，最後，順利考上本二，以對他的教育為例，做個總結。
一.關愛學生，幫助他樹立學習信心。
針對他的思想波動根源，是因為學習信心不足，從他身上找優點，分析他的優勢，鼓勵他，樹立他的學習信心，也客觀分析他的弱點，知道自己不足。在學習上遇到的問題和困難也一直困擾他，給他介紹學習方法，物理科學習上的問題，及時給予輔導，讓他感受到老師的關心，在他狀態好時，開班會讓他發言，給班級同學介紹一中學生學習態度，良好的學習習慣，他的所想，所思。這樣，即鼓勵了班級同學，也給他表現機會，更重要的，通過他的發言，他的思考，知道什麼是好，什麼是中學生所追求的，明確自己發展方向，那怕他不一定能做到，但在他的思想上要讓他形成積極正確導向。關心愛護學生，對學生充滿期待，能給學生帶來動力，也給予適當的壓力，從老師的期待中讓他知道自己的努力方向。
二.因材施教，根據學生心理狀況，松施有度。
他在每次考試前都能認真學習一段時間，考試後，感覺發揮不好，這時他的情緒會反覆，以各種理由找我請假，前幾次，我沒批准，他在教室變的坐立不安，情緒激動，兩三天后，他就無法控制，無視學校封閉式管理，私自出校，老師，家人找到他後，就說不讀了，在外面玩了幾天后，家裡人又把他給帶回來，能回到學校，說明他心態比較穩定，對他適時批評，他也能接受，第二次考完，又周期性重犯，有時我也很生氣，話也說的嚴歷，但沒有效果。後來經校長指點，給他特殊政策，及時給他放鬆，每次考試後，他來請假，批他出去，這樣效果不錯，有時就出去一個中午，有時半天能回來。所以對特殊學生，需要特殊方法，教師給他壓力，但不能把他壓彎。適當的寬容，當他的壓力集累到一定程度，給他心理調節機會。但也不是一味迎合他的好惡，升高三的那個暑期，因為該同學在外和以前的朋友混了，回來補課時，又犯老病了，情緒低落，常呆在宿舍不上課，找他談，做他工作，他也能說心理話，就是控制不了自己，一次談心，他說，補習結束，九月開學時，不一定會回來學校了，我感覺他在說內心話，同時也是為他的錯誤行為找藉口，我也很客觀的說，“你是該好好考慮，如果毛病不能改，就這種狀態，來學校也沒用”，找個機會反將一軍。教育學生不是老師的一廂情願，老師的工作是外因，是否有效還是取決於學生本人的認識，我想如果此時，我們又給他講學習重要，知識重要，要他一定要回校，這些話他已聽太多了，其實他心中也有數，這樣教育，說服的效果不見的好，但他希望的老師講這樣的話，老師要他來了，也為他以後犯錯誤找了藉口，說我本不想讀書了，是老師要我來的。讓他自己做選擇，把問題讓他來解，讓他知道學習是他的事，老師關心他，但是否能取的進步，取決於他的努力和毅力，來不來學校留他自己考慮，老師也不能包辦太多。開學後，他準時來了，我想以他的性格，一定又是經過一番思想鬥爭，最終還是“要學習”戰勝了“不要學習”，也是我的策略戰勝了他。
班主任教育故事推薦 篇16
案例：
作為一個新畢業的老師，作為一個第一次接班的班主任，作為對教育教學實踐還是一張白紙的我，面對著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個新教師真的有些手足無措了。
特別是他——一個叫關相傑的孩子，開始的時候，每每想到他我就會頭疼。上課的時候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會找不到地方，我不知道他在下面做什麼，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業永遠都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯別字多得讓你數也數不清。課下他總是會把自己的小手弄得髒兮兮的，站排的時候，他總是站到班級外面，也不會看看有沒有對齊。在學校的走廊里，他曾因為說話、跑跳被值周老師批評過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：
因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。我想我必須堅持，我要用我的行動告訴他，我很看好他。課上，當他不看我的時候，我會用語言提醒，當他
又走神專注於自己的小世界的時候，我會走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責怪的眼神看著他，當他把書端正坐好後，我就會及時表揚他。課下，我會耐心地幫他輔導他沒有記住的知識，幾乎每天我都會對他說：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很詫異地看著我，說:“老師，我基礎很差。”“傻孩子，基礎差沒有關係，你這么小，一切都來得及，而且老師會盡心盡力地幫你”我很肯定地對他說。後來，他主動告訴我，其實他也想做個認真聽講的好孩子，他不知道自己為什麼老是走神，也不知道自己在想什麼。他還說，爸爸媽媽在外地工作，家裡只有奶奶照顧他，奶奶不認識字，所以無法輔導他作業。他希望我幫幫他。聽他說到這裡，我真的很內疚，身為一個班主任，卻沒有做到一開始就試著去了解他呢。從此，我們兩個定下一個約定，他先試著每天提醒自己專心聽課20分鐘，然後隨著時間的推移再一點點增多。我也會在課下幫他輔導，我也會每天都關注、關心他的一切。
就這樣我們倆共同努力著，終於他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表揚了他，他的臉上也露出了些許自信。之後的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發了我特別為他做的“最佳進步獎”證書。還獎勵了一個筆記本給他，我在首頁寫下了許多鼓勵他的話，我看著他每天都會把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀律方面也好了很多。
在學校舉辦教學大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開課，需要他幫忙，並告訴他，要讀熟課文，因為我會叫他讀課文。在那堂
課上，他的課文讀得非常通順流暢，並且主動舉手回答了好幾個問題，更讓我驚喜的是，他答對了大家都沒有說準確的問題。現在他的字寫得比以前漂亮多了，而且知道自己學習了。雖然有時他還會很調皮，但是我知道他在進步，而且我也會一直堅持去關注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來越優秀。
奉獻愛心，增其自信。
沒有愛能夠做好班主任工作是不可想像的。
搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。每個學生身上都有優缺點，學困生也並非一無是處，對於學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，儘量挖掘其閃光點，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕鬆、容易多了。
耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”
作為班主任的我們更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時
學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時並不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。
教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。
班主任教育故事推薦 篇17
尊敬的各位評審、各位同仁，大家好!我今天演講的題目是《累並幸福著》。說起班主任工作，我相信不管是當過班主任的還是沒有當過班主任的都會說，當一個班主任真累。我曾看到過有人為班主任工作總結了四點特性：一是更新觀念體現時代性，二是充籌兼顧體現全面性，三是常抓不懈體現經常性，四是有的放矢體現針對性。從中我們可以看感受出班主任工作的繁重。
我20xx年參加工作，至今已有九個年頭，擔任班主任工作也已七年。前幾年做班主任工作，我帶著一顆心，是一顆熱情的心;近幾年做班主任工作，我也帶著一顆心，是一顆真誠理智的心。班主任工作需要用心，因為我們面對的是幾十個有頭腦、有思想、甚至是有個性的孩子，我們只有對他們付出了真心、耐心和愛心，才會讓這些孩子成為有孝心、有愛心、有信心的好青年。魏書生老師講：“凡事必作於細。”我非常的贊同，作為一名班主任老師，我不僅要完成教學任務，還有了解每一位學生的心理動態，了解每一位學生的學習狀況，了解每一位學生的社會生活。班主任不經意的一句話，時時刻刻影響著學生的一生;班主任無意間的一個動作，也許能令一個不理想的“扭轉乾坤”。可以說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到行為做法，到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。所以班主任工作也必須要做於“細”，因為你映射了一個集體。
受魏老師一次講座的影響，我課間總是走進教室，和學生們交流。一起談學習，談生活，談家庭，談心情在交談中我把班內的一些問題消滅在了萌芽狀態，了解了學生們的心理動態，知道了學生們的真實需求等等。另外我默默的用心記住了班內每一位學生的生日，在他們生日那天，我都會送上一份精美的生日禮物，並組織大家齊唱生日歌，讓暖暖的愛飛揚在班級的每一個角落。這種方式方法使我從中受益——即拉近了師生關係，也積累了豐富的處理學生矛盾的經驗。在我們班級從未發生什麼激化的矛盾，學校舉行的各項文體比賽我們班總是獨占鰲頭，學生總是洋洋得意對我說，班主任老師別班的同學都羨慕死我們了。
去年我擔任畢業班的班主任，有些學生學習程度不好，在課間的交流中，我了解到在他們當中有人有輟學的想法。往年在這個時期輟學的學生很多，為了能挽留住學生，讓他們踏踏實實的完成自己的學業，在寒假裡，我騎著機車家訪了班裡的每一位學生，每天拖著疲憊的身軀走出家門，再拖著疲憊的身軀走進家門，雖然腳凍得發癢，手凍得生疼，但聽到孩子們保證一定用心踏踏實實的學習時，我心裡洋溢的是最最甜蜜的幸福感。
最後，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中說的一句話來結束我的話，“我們所做的都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生。”班主任的工作——累並幸福著!
謝謝大家!
班主任教育故事推薦 篇18
我多么希望我是一名教齡不足5年的青年教師，那樣我就可以名正言順地參加本次活動，可我已經是教齡滿20xx年，快要奔四十的人了。今天在這裡我很榮幸成為特邀嘉賓，未免有些激動，長這么大還是第一次受此殊榮，那我就只能在各位同行面前“班門弄斧”了。今天我與大家交流的是：
我在教學中的“旁門佐道”
熟悉我的人都知道我並不是一位專業的數學教師，我的專業是計算機，九四年剛參加工作時曾在高區畢家疃國小教了一年國小四年級的數學，xx年調入高區一中，一直任教計算機，記得從97年開始我校被設立為山東省專業技術人員計算機初級考試高區培訓點，當時任教的只有我與張靈玲老師，我們平時給初一的學生上課，周六周日以及寒暑假給成人培訓，那段日子真是很忙碌，由於我們工作非常耐心，每期學員的及格率均在全市名列前茅，我校也因此被評為全市優秀培訓點之一，在座的老師中就有曾經與我們一起學過“dos”和“fox”的老師，現在回想那一段帶有“時代特點”的教學還是蠻有情趣的。XX年由於本人回響國家“優生優育”的號召，最好離開機房，(要是現在就不用，防輻射產品很多，所以現在教計算機的女孩不用恐慌)，當時李校長比較照顧我，讓我教初一一個班的數學，可是一年過去了，孩子沒有生出來，就又來一年，自此就與數學結下了不結之緣，直到今天我的兒子八歲了，我已教了九年數學了，在十五的教學生涯中教數學的時間遠比教計算機要長，但我一直都認為我還不能稱為一名專業的數學教師，我的專業功底還不夠精湛，之所以能取得較好的教學成績，關鍵是因為我加入了我們高區一中數學組這個強大的團隊，在這個大家庭里有著眾人熱情的幫助，一有空兒就去聽課，一有時間就琢磨教材和習題。在別人看來已不是問題的知識，我卻要一遍又一遍在腦中重複，經常是一個問題我會請教好幾位老師，以鑽研不同的教法和解法。當時數學組的“郭郭”老師、現在的於校長、谷主任、李秀清老師、李梅老師、徐繼紅老師都是我剛出道時的領路人，所有的老師都沒拿我當外人，全都毫無保留地傾其所有。在這裡我真誠地說一聲謝謝大家了。就這樣課前我有了充足的準備，另外我還要求自己每節課都要帶著飽滿的熱情，積極的心態，祥和的微笑踏上講台，可能是我比較擅於調動學生，有時候沒有按常規教學，喜歡走點“旁門佐道”，這樣反倒使我的課堂充滿生機。
可以這樣與學生拉近距離
1、將學生的流行語言套用於課堂。
例如學生們常說的“帥呆了，酷斃了，簡直無法比喻了”、又如“人見人愛，花見花開”、還有“我心如鐵，堅不可催”等這些都是我在課堂上的常用語，無論是進步了還是落後了，都可以送他一句，既搞笑又有一定的激勵作用。
2、適當的腦筋急轉彎是數學課前的熱身。
大家知道人在思維活躍時學習效率會提高，數學課其實就是思維的體操課，在任低年級數學課上，課前的熱身我常常要安排一兩道腦筋急轉彎，如什麼越洗越髒，什麼打碎了會自動變好，什麼茶不能喝，什麼山不能爬等等，課前將每位孩子的積極性充分調動起來，讓他們的思維處於興奮狀態，而後再講新課，效果挺好。這正如磨刀不誤砍柴功一樣。但對初四的孩子不管用。記得一次課前熱身做過了火，導致正課沒進行完，兩道例題只講了一道，怎么辦?我認為不講的話作業肯定做不好，於是我故意很悲傷地說：“我們今天可吃了一個大虧，今晚的數學作業肯定做不好了，我可沒法交待了。”同學們異口同聲地說“沒問題。”果不食言，他們第二天的作業相當出色，從那開始我更加堅信學生的潛力是無限的。
3、呼其小名或雅號，要比直呼其名效果好。
對初四學生我在課堂上很少直呼其名，取而代之的是什麼“阿江”、“小龐”“阿泉”“小付”“張張”等等，學生很樂於接受，因為這比較接近港台明星的稱謂，用學生的話來說就是港味十足。
4、唱還是比說要好。
有時候就幾句流行歌曲，會催人向上。面對初四學生課業負擔重的現象，我根據《北京歡迎你》這首歌改寫了幾句歌詞唱給他們聽“迎接每一天挑戰，帶來新的起點，我們大家一起面對，誰都不用害怕”再比如對做出難題的學生，我會順口唱出“是誰在唱歌，溫暖了寂寞，你也擁有，我也擁有，大家一起拍手。”有時故意唱走調，學生一定會樂歪了，你也就放下了師道尊嚴的架子了，實踐證明學生樂於接受這樣的表揚。
5、作業上適當的評價有事半功倍的效果。
我在教數學以來一直堅持不定期地給學生作業上寫評語的作法，評語不用很長，但要有情趣，如對於作業優秀的學生適時地寫上一句“你的作業讓老師很養眼。”“你是我們的楷模，你是我們的偶像，你是我們前進的方向。”等，對於能做好而沒有認真去做的學生的作業可以寫上一句“老師知道你很忙，因為你正準備化蛹為蝶啊。”對於學習不努力的學生的作業我就寫一句“你看到彩虹了嗎?我可沒看見你經歷風雨啊!”等我在某一段時間內專門給某幾個學生寫評語，一個星期我準能發現這幾位學生的變化。等他們的作業走上正軌後，我再去重點關注另外幾位。
對於學生的作業我一直採用星級管理體制，每日均張榜公布，習慣成自然，偶爾哪天沒做統計，總有學生會追著問。現在看來這種方式還是比較適合我的教學。
魅力是高效愉悅課堂的內驅力
1、醉翁之意不在酒
初四剛學《圓》時，黑板上總是會出現大大小小很多圓：歪著頭的、扁著臉的、擠在一起相互摻和的……這些奇形怪狀的圓總是能帶給學生幾許“愉悅”，卻影響著教學的效率。因為學生在黑板上用圓規不得法，要想畫一個標準的圓，學生只得固定繩子一端, 另一端系住粉筆完成。畫圓的速度不僅會大打折扣，課間還會顯得很倉促，課堂效果也不盡如人意。於是，我決定在課下苦練徒手畫圓的技術(這是跟美娜老師、於紅老師、韓燕老師學來的)——以張開的小手指尖為圓心，旋轉手腕一周。俗話說得好：“星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才幹”教育故事演講稿20xx教育故事演講稿20xx。經過反覆練習，終於我能將這“絕技”展現在黑板上。那堂課上，當我畫完第一個圓時，講台下同學們發出了嘖嘖的讚嘆聲，有學生還說“老師真有才”!那一節課效果竟然是出奇的好。
課間我喜歡與學生拉家常，說些與學習無關的事情，我想只有用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課餘生活、經歷體驗、家庭等，才能讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。
2、讓學生走上講台
發揚團隊精神使我的班主任工作有聲有色
(以今年畢業的這批學生為例，這是我帶的時間最長的一屆學生，當時初三時我曾擔任六班班主任。)
班主任工作有點像攪拌機，要把不同性格特點的孩子融洽在一起，讓他心往一處想，勁往一處使，那么首先你要有自己的治班理念，而我的理念就是“團結 競爭 拼搏 進取 。”現在一家兩代四口人，爸爸媽媽，爺爺奶奶或是姥姥姥爺，有時齊上陣都管不好一個孩子，要是讓我一對一來帶，也未必能好到哪去。但是，我帶五十多個學生，就可以管理得很好。靠的是什麼：我的秘決就是團隊精神。當然這種團隊精神，是以發揮學生自主性為基礎，以尊重學生個性為前提的。當你把一個學生放到團隊中，他就會被一個具有良好風貌的團隊帶動起來。我所帶班級一直採用“排競爭機制”，即全班學生被分為四大排，每一排有兩名排長負責，我稱這八位同學為班內的“八大金剛”，因為班內一切活動均採用排加減分的方式，操縱者為每排的排長，當然“金剛”們接受同學們的監督，做到公證無私，秉公執法，而班長只須每周一小結一月一大結，一月內有兩次為冠軍的排即可獲得獎勵。獎勵可以是一份學生自製的喜報等，這種方式讓學習好的同學意識到光是自己學好還不行，必須帶動督導後面的同學趕上來，當然後面的同學為了避免拖大家的後腿，也都在不停地努力。這種竟爭機制的設立，無疑讓同學們發覺團隊精神的重要作用。排長們每周都會召開一次排會，總結經驗教訓，從各個方面及時表揚排內有進步的同學，讓每個同學明確自己的優勢在哪兒?讓每個學生都感覺自己是排內的一塊金子;每周五的晚點是同學們最興奮的時刻，除了能看到勝利者臉上的微笑外，我還時不時會看到與冠軍失之交臂的同學流下的淚水;而每周一早上一個新起點時就能聽見某排的同學“這周我們要拿冠軍”的呼聲;每每聽到這些，我真為自己採取了這一舉措而欣喜，也為孩子們那份執著拼搏，不拋棄，不放棄的精神而感動。
家校通，為我的班級管理錦上添花
在教育學生過程中，我還充分地調動家長的積極性。眾所周知，學校教育只有與親職教育緊密結合在一起，才能更具魅力。福生網通家校通為我與家長交流建立了良好的平台，幾乎每天我都要通過家校通與全班同學家長聯絡，或是為班上某某同學的進步而提出表揚，或是為某一天的學科測驗沒考好而分析存在的問題，或是為明天要降溫而提醒家長一下，或是為歷史、生物而布置一下抽背任務……，家校通雖然是免費的，但家長們都說就是花錢，也願意，要是哪天沒有收到家校通，他們總覺得少點什麼，甚至他們評價家校通就是家裡的指揮棒!每天發家校通，對我來說是舉手之勞，但在長期堅持的過程中，誰能意識到這件平凡的小事中卻蘊含著巨大的力量，因為及時把握孩子的學習進度和在校情況，孩子們每天都會得到來自家長貼心地適時地關懷和指導，教室里處處蕩漾著學習的熱情;正是這種雙贏教育，使得我班無論各科學習成績或班級管理的各方面都很出色。
總而言之，“榕樹是因為紮根於深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛。”我正是因為生長在高區一中這片教育的樂土上，才讓我對教育教學充滿無限激情。感謝學校領導給我提供了一次展示自我的機會，其實我所做的在座的各位老師也都做到了，只是大家比較謙虛，我比較善於總結罷了，希望我能起到拋磚引玉的作用，讓更多的優秀人才走上台來，與我們一起分享成功經驗。建議領導設立獎項，相信重金之下必有更多的金點子。我的交流到此完畢，謝謝大家。
班主任教育故事推薦 篇19
—— 用愛去澆灌學生
十年來，很多次我抱怨自己當了班主任。每天有許多做不完的事。班上的大事、小事什麼事都要過問。有時班上發生打架等事件，又要做警察去判案、斷案。有時又要做他們的父母，關心愛護他們的冷暖。但更多的時候，我又慶幸自己當了班主任。因為只有當了班主任，你才能真正走進學生，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。每當我不高興時，學生會來跟我聊天，讓我高興。每當孩子們有什麼高興或不高興時，他們會把我當成最好的朋友，傾訴他們的喜和憂。
班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學生一生追求的目標;一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作為班主任不僅要對學生的現狀有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。
著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什麼?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。” 班主任的愛就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。作為班主任，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生才會向你敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。所以在實際的班主任教學工作中，我會用愛澆灌學生。
(一)尊重學生
馬斯洛“需要層次”理論告訴我們：尊重可以調動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快。
趙明樂是剛從其他班級轉到我班的。剛開始的時候，內向、文靜的她可能因為跟不上班級的教學節奏，整天愁眉苦臉的，加上她父母均在外地工作，平時只能在電話里關心她的日常生活，一段時間下來，她越發不愛說話了，學習明顯下降，幾次向父母哭訴壓力太大，沒有信心學得很好，也沒有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原來班級去。得知此事後，我時不時地找她聊天，希望了解到她內心的需要，試圖讓她恢復原來的自信。“趙明樂，你知道嗎?老師從你還未進入我班的時候就認識你了，而且老師很欣賞你呢!”聽了此話，她的臉上寫滿了驚訝，我繼續說：“老師欣賞你是因為你能在父母不在身邊的情況下，生活自理，更讓老師尊重你的是：同學們都認為你是學習的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢!所以，沒有什麼可怕的，只要你調整好自己的心態，老師相信你的學習成績和你的朋友會越來越好的”。我還特別安排了一個性格開朗、活潑幽默的女生與她同桌。一個月以後，她不僅學習成績有了提高，還交到很多的好朋友，競選班委也成功了。
教師發自內心去愛護和尊重學生的人格、個性和自尊心，是愛學生的前提。設身處地的考慮學生的年齡去體諒學生的言行，放低身段理解學生的心理，賞識他們，激勵他們，尊重他們，關愛他們的成長軌跡中每個細節，才能讓學生擁有
自信，走向成功。
(二)理解學生
教育絕不僅僅是一份工作，而是一種責任，一份沉甸甸的愛心。教師如果能經常用換位思考的方式去理解學生，用真摯的愛走進孩子的心靈。這樣的教育才是真正的教育，才是關愛學生終極發展的教育。
趙磊是班中較有個性的一名學生。每每在校園裡遇見老師，他總會逃離。老師找他談話聊天，他往往話到嘴邊卻又嘎然而止。經過一段時間的觀察，並和家長的多次接觸，我了解到，原來小磊是單親家庭，他把缺失父母關愛的責任，遷怒到學校老師，總認為老師看不起他，給了他很多的難堪和傷害。面對這樣的孩子，我更多了份同情和愛憐。因為他不願多說話，我就鼓勵他用書信與老師交流;他學習進步了，便在全班同學面前大力地表揚他;他犯錯了，細心地幫助他分析原因„„十二月的第三天，是小磊的生日，我很想讓他過一個充滿溫暖和關愛的幸福生日。為避免讓小磊覺得因“特殊”而尷尬，我和班長一起商量全班共同為十二月過生日的四位同學慶祝生日。生日會當天，圍著過生日的四位同學連唱三遍生日歌，嘹亮的歌聲、濃濃的祝福，有的女孩子激動地哭了，同學們紛紛給四位“小壽星”贈送禮物，我則為過生日的同學準備了日記本，扉頁寫著：記住這份美好的時光，溫暖與愛一起伴著你。生日會上，規定每位“壽星”要發表生日感言，當小磊走上講台的時候，他先對著我深深地鞠了一躬，然後又對著小夥伴們鞠了一躬，他說：“首先我要感謝我的父母，十多年來的養育之恩，我今天回去我也會給他們鞠躬的;其次，我要感謝焦老師，她給了我很大的驚喜，給我過這個生日，讓我終身難忘;再次，我還要感謝你們，陪我風風雨雨地走過每一天。”晚上，他的母親打電話給我，激動地說道：“焦老師呀，真是感謝你。今天，我感覺我的孩子長大了，他竟然給我捶背了，他懂事了。感謝你呀，焦老師„„”。有家長曾這樣對我說：有緣做您的學生，是我的孩子值得一生回味的幸福。因為，在和孩子們交往的過程中，您善於捕捉孩子的內心世界，走進孩子。
(三)讚賞學生
實踐告訴我們，每個學生都有潛在的某一方面的才能和良好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對學生引導的最好時機。開學初始，學校安排我當五(2)的班主任。通過一段時間的了解，班上有個叫李斯洪的同學，性格倔強、固執、與人相處不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。學習缺乏主動性。上課走神，不能完成作業，缺乏毅力。有依賴和惰性心理。原因是他的父母關係不和，父親常年在外，一年也難得見到幾次，甚至他父親做什麼工作也不知道。他的母親熱衷於麻將，對他的教育就是大聲斥責加拳腳棍棒。以前的老師每次見到他的父母親，就訴說著他的種種不是，家長就一味地責打他。他認為老師和父母親都不喜歡他。我找到了癥結後，就主動接近他，觀察他，發掘他的優點。通過一段時間的了解，我抓住他思維敏捷，責任心強等優點在全班表揚，並當著他和家長的面讚美他上課中的點滴變化和學習成績的進步。通過多次接觸談話，家長對他有了信心，他的學習態度更認真，班級值日也非常負責任，我不失時機地再一次表揚他。現在，他與父母親的關係融洽，對老師更尊敬了。因此，我覺得教師要善於使用“放大鏡”，尋找學生身上的每一個，哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給於表揚，鼓勵，讓其產生成功感。
每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，讚美能滿足人們的這種需要，作為班主任應該懂得這項育人的原則。
(四)激勵學生
心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什麼?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時都很弱小，生活在一個巨大的世界裡。在生命成長過程中，都難免有自卑情結。
任志遠是個一說話就會臉紅的男生，他的靦腆和膽小是出了名的。在新生入校點名時，我連喊幾遍他也不作聲，我以為是我叫錯了名字。原來，他的聲音小到連自己也聽不見，低著頭，不敢看我的眼睛。我把他單獨請到辦公室，給他講了德國的心理學家阿德勒的故事。“阿德勒在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無數學學習的興趣，因此考試經常不及格。後來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的感覺。結果他成了學校里的數學尖子。”我講完故事後，我發現他把頭抬了起來。我鼓勵他說：“男孩子就應該像現在這樣，高高地抬起你的頭，大膽地把自己的想法說出來。”他點了點頭，挺著胸走了。以後的數學課上，我經常請他起來分析題意，他從開始的緊張到後來的很流利地說出來，全班同學都以熱烈的掌聲。從此，我班多了一個開朗的男生，我也讓他明白了原來擁有自信我們可以做的更好。
學生的潛能需要星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，使學生的潛能像火山一樣爆發。
魯迅先生曾說過這樣一句名言佳句：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。 教師把愛裝進學生的口袋，口頭的、書面的、言語的、行動的，讓一個孩子生活在愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。我堅信班主任職業的美只發生在那些鍾情於這一職業的教師身上，惟有他們才會從職業中體驗到心醉神迷、物我同一的強烈感受，也惟有他們才會在這種心曠神怡的愉悅中領悟班主任生命的創造。
班主任教育故事推薦 篇20
我班的後進生群體，經過對其成長環境分析，有以下幾種情況：1，很多學生的家長平時忙於工作無暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學生很小就成了留守兒童;3，父母關係不和或離異;於是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數的20，這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在能力、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的後進生群體。
一、個案背景：
1、個案的基本情況
李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，20xx年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。20xx年留級進入我班學習。
2、個案的家庭情況
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
通過近一年的教學觀察，我發現李冠的行為主要表現在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對小孩的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。
三、採取的對策
作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因後，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛生自己動手，多做家務。”幫助家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。
其次，要求家長不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對親職教育的認識，提高親職教育的質量。
2、發現他積極的因素，促進轉化。
我發現李冠雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的願望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數一數二，做錯事敢於承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發言……所以我們可以發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠提供表現機會，結合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。
3、引導集體關注他，接納他
集體的力量是無窮的，我在培養他的正確的交往能力的時候，還注意發揮集體和夥伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。
我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李冠這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反覆現象。並且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。並號召班幹部帶頭和他一起交往，如果他有什麼困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學生態度的轉變。
4、尊重和信任他，正確看待“反覆”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運用多種評價，促進發展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天”。他在發展的過程中，由於家庭環境、同學的態度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他，他的個性發展必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發展的眼光看待他。當發現他今天能主動參與勞動，於是就及時在同學面前表揚他;當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，並想出假如再出現類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，並給予鼓勵……
四、教育效果
經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝著要什麼了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。
李冠的特殊主要來自於他的家庭，家長的嬌慣、放任、養成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至於出現了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今後的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的鬆懈與疏忽。
班主任教育故事推薦 篇21
摘要：有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名班主首先要做到了解學生、關懷學生、尊重學生、對學生有責任心。
關鍵字：了解、關懷、尊重、責任
曾聽老教師們說“沒有當班主任的教師生涯，是有缺憾的”。如今，經歷了做班主任的這半年，我覺得這句話說得很有道理。我們班有45個孩子，他們個個活潑可愛，看到他們的可愛舉動，一句幼稚的話，我都會覺得心中充滿了溫暖。當我覺得壓力大，不開心，需要依靠的時候，我就會走進班級，與他們說說話，看到他們天真的笑臉，會瞬間覺得充滿希望。這半年在跌跌撞撞中前行，現在回顧，有很多收穫的喜悅，愛上了班主任這份工作，不再把這份工作看做一種巨大的想擺脫的負擔，而是覺得很享受這種被需要的感覺。
我們班有個女同學叫楊佳樂，比較貪玩，剛帶上本班時，大家都說她是個“壞孩子”，所以班裡的同學都不愛跟她玩，好像什麼壞事都是她乾的，大家總會懷疑她!一次又一次，每當班裡的同學在理由不充分的情況下向我告她狀時，我都會藉機教育大家同學之間要真誠團結，不能憑自己主觀思想來懷疑同學!
有一次，寫字科任老師和大家向我反應，在某天下午的寫字課上，班裡有燒紙的味道，這個事情，對於小學生來說，無疑是需要教育的，
一是嚴重擾亂了課堂教學紀律，二是杜絕此事可以有效避免國小五年級高段孩子抽菸的問題。果不其然 ，大家的矛頭又一次一致指向了她!但我沒有當眾批評她，我覺得最好的辦法就是帶她到辦公室跟她坐下來談談，我沒有絲毫的生氣和指責之意，耐心的跟她聊天談心，她也從剛開始的硬態度不願承認錯誤到後來的主動承認了錯誤，並表明態度以後要做個好學生!
幾個月下來，我認真觀察這個孩子的一舉一動，她與同學之間的關係變得融洽了，上課積極了，學習成績也進步了許多，能夠感受到這個孩子由里及外的一種良好轉變，我真的很開心!
我期望用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
班主任教育故事推薦 篇22
時間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經工作十年了。回想著和學生在一起的點點滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學任教，從走進校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那裡整整度過了十個春秋，也漸漸喜歡上了那個山清水秀的小鎮，那裡留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。
愛心的呵護
在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺得愛的教育最能感化學生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時了解學生的個人情況，對學困生和家庭特殊的學生給予特別的關懷。
記得剛帶班時，班上有位女生叫李華，是一個單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數時，發現她沒來，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來了，但是說這孩子不想上了，他是來幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時在家乾農活，有時間就打工掙錢，他沒文化，只希望孩子多讀點書，不要像自己，沒想到孩子竟然不想上了······頓時，我看到了這位家長滿臉的無奈。我決定和這個學生談談，我把李華叫到旁邊，對他說了很多，最後她終於決定留下來繼續讀書，此後，我在平時的班級管理中對她關注較多，在學習中也經常給她一些鼓勵，在那一次中考後，我發現這個學生進步很大，做事也有信心了。
一直以來，學生對老師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬鬆的朋友式的師生關係。“親其師，信其道”，本著真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個學生。一次班裡的高奇同學上課看小說，我說了一下，卻遭到他的頂撞，可我並沒有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個學生，他被感動了。正是在我及時的關心和幫助下，使許多學生如沐春風，增強了信心和勇氣，除此之外，我還採取個別談話，作文批語等方式，增加與學生的交流，更深刻的了解學生，讓學生能夠在民主、寬鬆的氛圍中自覺參與班級管理。
正是這樣，我把學生當成主人，嘗試著用愛心管理班級，關心愛護學生，用愛感化他們。充分發揮了學生的自主性，能動性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績。
不懈的支持
“自信是成功的一半”。學生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗後氣餒，作為班主任，我經常在平時的學習和生活中給學生及時引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動中，學生表現積極，把一件事做得很好時，我就會從不同角度適時表揚。記得那一次，學校要舉行“建國六十周年歌詠比賽” ，作為班主任我起初信心不足，總覺得自己不善於組織這樣的活動，但在訓練過程中，我看到學生們的積極性很高，而且我們班的音樂委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺得還是應該和學生努力一回，把這次活動搞好，我告訴學生“無論結果如何，大家齊心協力拚一拼”。隨後我就和學生利用課餘時間一起排練，終於，功夫不負有心人，我們班同學在演唱中表現很出色，贏得了各位評審老師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績。
比賽結束後，同學們那種難以抑制的興奮，讓我觸動很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，並告訴大家：“時刻都要有拼一拼的精神，無論結果如何，我們都要努力爭取，這次的成功是一個很好的開頭，今後無論做任何事都要有信心。”此後，我發現學生們的積極性不斷高漲，不僅學習慢慢在進步，尤其在學校各類活動中表現很積極，先後在運動會、“七一書畫展”以及“科技創新大賽”中都取得了優異的成績。
其實，班級活動是最好的思想教育材料，無論成功與失敗，我們老師都應該從不同角度給予肯定，即使沒有成功，他們的參與和努力也是值得表揚的。我認為這種表揚一定要及時，才會收到意想不到的效果，這樣才能增強學生的自信心，教會他們在學習和生活中能積極應對一切困難。
榜樣的力量
榜樣的力量是無窮的。有人說：“播種一種思想，收穫一種行為;播撒一種行為，收穫一種習慣;播撒一種習慣，收穫一種性格;播撒一種性格，收穫一種命運。”播撒一種榜樣，我們就能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。
作為一名有20xx年教育經歷的教師，我雖然只有四年的班主任經驗，但我收穫最多的則是如何感化這些貪玩、好動的孩子。我覺得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重於言教，與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會尤為深刻。帶初一那年，有一次我來校比較早，同學們都在認真的做作業，我就坐在最後一排批改作業，我帶的初一學生賈方剛跑進來說：“我們的校長太好了，還會幫我撿紙屑。”從這以後，我發現他再也沒隨意的丟過垃圾，並且從此成為一個勞動積極分子。我想這件事情對於這位學生影響是一生的，是永遠也無法忘懷的，它遠遠要比說教來得實際。
從此，我的教育理念里更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責。我覺得教師是學生心中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會對他們起著潛移默化的影響。
我在長期的教育工作中也始終堅持“身教勝於言教”，在平時和學生相處中，我時時處處注意規範自己的言行，處處起示範帶頭作用，留意細節問題。為此，每次我接一個新班級，在要求學生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不喝水、不接無關緊要的電話、不隨隨便便離開教室。我發現同學們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認真聽講的同學也少了。
為了和學生進行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔溫情激勵那些曾掉隊的學生不斷進取，嘗試著走向成功，也是因為我的愛心和耐心打動了孩子們，他們在學習和活動中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學生還與我保持著長期的聯繫，每到節日都會收到他們電話和簡訊的祝福 。
每次感到累的時候，想到和學生們聊天時開心的情景，想到生病時學生的一聲聲問候，我就覺得累是值得的。我喜歡和學生聊天，了解他們的思想;喜歡和他們共同勞動，享受成功的歡樂;更喜歡和他們一起遊戲，放鬆自己的心情。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水;有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經酸、甜、苦、辣後，收穫的慰藉與幸福，這四年的帶班經歷對我來說，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收穫甚多。
班主任教育故事推薦 篇23
深入學生實際 掌握第一材料
新學期伊始，針對補習班而言，無異高一新編的班級，尤其是我校的補習班，面向全市招生，班上的同學彼此互不相識，在接任該班班主任時本人慾整頓班風，逐步培養學生良好的學習習慣，於是從編排學生座位入手。不少同學見班主任個頭不大，其貌不揚也不過才上一兩天課，似乎不把他放在心上。有位本校的復讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座並在中間一組，與本人爭執不休，其餘同學的眼光齊刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學經驗同時為穩定情緒我有意提高聲調：“此前我已通知過，有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請也不服從調整，純屬蓄意刁難，你今晚不往前搬，明天你就走人!你只要想在這個班，看你今後怎么過?在這一觸即發濃濃的火藥味中，他雖然遷就我，按我的安排做了。但他的表情，神態以及重重的搬動聲看出：口服心不服，欲有跟班主任抬槓到底之勢。
[分析]高三(14)班雖然僅40餘人，可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的。可謂來自五湖四海，風格各異。原來學習習慣、作息制度與本校相距甚遠，有的不要求早自習或晚自習，而對突如其來的 半軍事化管理(封閉式的)他們難以很快適應，不少學生感到厭煩、不解與無奈。加上開學初，他們的同學有的已金榜題名，相比之下，他們此時刻心理不知是何滋味?
針對以上分析，不少學生的心情我們不難理解，為穩定陣腳更好地組織複習迎接20xx年的高考，我根據青少年的年齡特徵，身心特點採取了一定措施：1，在班會晨會上列舉了往屆不少刁民轉變為良民的事例並明確表態：態度決定一切，只要你想學習就該放下包袱，輕裝上陣，過去的既往不咎”;2，在化學上有意提問他(指叫座號，假裝不知是他的座號)，起初他不領情，以後就自然了，當我注視他時，他卻低頭不語表示默認，第一次月考給他“學習進步獎”，使之信心倍增;3，半期考他突然申請回家反省幾天，乍一聽，愕然，細細與他促膝交流方知家境不佳，在他的雙趨鬥爭中，同時在我多次與他家裡電話的感染下終踏上往校途中。
[教育效果]在20xx年高考中，張長根同學成績不錯，基礎較好。在幾經周折後，終於靜下心來學習，多次看到他與班上幾位同學起早貪黑學習，在上學期幾次考試均在班級前十名。尤其在期末考獲班級第三名，再次獲學習進步獎，與本人間的距離日趨縮小，時常談及學習，生活和家境。我想，他若能持之以恆，爭取本一可能性很大。
[案例體會]在多年教學中擔任補習班班主任實屬頭一回。缺乏工作經歷，經過較長時間深入了解磨合，與班級逐漸融為一體，雖歷經酸甜苦辣但也獲得普片認可，期末考試有33名同學達“本三”以上。如今全體同學緊張的備考中，晨會是進入班級應是輕手輕腳，怕打擾了學習而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學思想覺悟上了一個新台階，也是以張長根為典型“敵對派”轉為“親友派”的一個映襯。追根究底是應深入學生實際，掌握第一手材料，擁有一顆愛生之心，做到公平公正，處事客觀，言出必行。你將永遠是學生心中的天平。每逢節日當你收到眾多的賀卡，簡訊時才體會到：當班主任是辛苦的，但也是很幸福的。當班主任真好!
班主任教育故事推薦 篇24
靜靜地等待花的開放
尊敬的領導們、老師們：大家下午好!今天我演講的題目是《靜靜地等待花的開放》
從我第一天踏上工作崗位至今，已有十一個年頭了，教育教學中發生的大大小小的事數不勝數。如今憶起往事，其中有許多已經淡忘，但有些卻深深地印在了心底。
我於20xx年分配到了西葛國小，當時學校讓我擔任一年級的數學可和班主任工作。剛踏上工作崗位的我，不懂的地方太多了，但我堅信只要自己認真對待每一個孩子，只要自己把在學校里學到的理論知識用到我的教學中，我一定能把書教好，一定能勝任我的班主任工作。可是開學一個月不到，我就遇到了難題。
當時班上有這樣一個孩子，他上課不專心聽講，課後作業完成不了，作業本上的字一個擠著一個，根本看不清楚。還總喜歡用一根短的不能再短的鉛筆寫字，跟他講了很多遍，他都不改正。衣服已經很髒了，就是不會換一件。更讓人接受不了的是他還有亂拿別人東西的習慣，怎么小小年紀就有這樣的壞習慣了呢?我深深地陷入了苦惱之中。接著一連幾天我都在想這個問題，這孩子的名字叫張萬，這孩子的父母應該是希望自己的孩子將來成為有錢人吧?不過這名字也太直接了吧，真是與眾不同啊?更有趣的是：有一次這孩子竟然問我數學書上的人民幣圖案能不能剪下來買東西。是啊!這幼稚的語言中透露著對金錢的渴望，種種問題讓我決定進行一次家訪。
一個陽光明媚的中午，我吃過午飯，騎車去了張萬的家。來到孩子的家，正好全家在吃午飯。屋裡並不亮堂，孩子的媽媽迎了上來，很客氣地讓我一起吃飯，這時我才注意到桌上只有兩盤菜。一盤是青菜，另一盤還是青菜。吃飯的只有三人，我就問孩子：“你爸出去上班了嗎?”孩子告訴我，他爸爸在睡覺。我一聽就有點不高興，心想孩子這樣了，家長怎么也不管管啊?這時孩子的媽媽說，孩子的爸爸已經生病臥床很長時間了，家裡的事都是她自己一個人做，而且自己還有慢性病，重活也不能做。孩子的媽媽看上去好像有五十幾歲，比實際年齡大了很多，頓時一種莫名的酸楚從心底襲上來。此時孩子所有的不是，我已經不想再說一個字了，我想我應該盡力幫幫這個孩子。後來我鼓勵全班的孩子幫助他，我讓孩子們把自己多餘的鉛筆、本子、橡皮等等學習用品送給張萬，那一刻我看到了平時不愛說話的他第一次笑了，笑的那么羞澀，那么好看。上課時也能主動自信地舉手了，作業時不會再用那一隻超短的鉛筆了，字自然寫得好看了很多。更重要的是從那以後呂萬再也沒有拿過別人的東西，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊?我想這就是愛的力量吧，老師和同學的愛讓他找到了自信，學習習慣也好了很多，不再是老師天天煩神的學生了。曾經我那么的努力都沒有看到他的一點進步，這也教會了我孩子的壞習慣總有其根源，只有找到了犯錯的真正根源，幫其改正，才能取到好的效果。後來我把姑姑家孩子穿著有點小的衣服帶給他，一位老師知道了這件事，也帶來了幾套他孩子的衣服給他。孩子的媽媽還到學校來感謝我和那位老師，從孩子媽媽的千恩萬謝中我感受到了自己的舉手之勞，往往帶給別人的是莫大的安慰啊。更重要的是這個孩子是自己的學生，看到這樣的情景怎能忍心不去幫幫他呢?
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”的確，一個愛的微笑，一個愛的話語，都可能激起孩子內在的潛能，有可能改變孩子的一生。作為教師要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。
是啊，時間過得真快，不知不覺我已經工作十個春秋了，中途有幾年沒有擔任主任工作，因為我一直擔心自己做的不夠好，不能勝任。後來由於學校對我的信任，讓我擔任六年級的班主任。當我重新接任時，我告訴自己既然去做一件事了，就要盡力把他做好。要想把一件是做好，談何容易啊?
記得有一次我生病了，請了半天假，早上到醫院掛水，下午趕來給學生上課。六年級學生了，課時很重要，我不想因為自己耽誤了學生上課。當我到了學校之後，一位老師告訴我說，我班的學生知道老師生病不來上課了，好像很開心，聽了這話我當時心裡有一種說不出的感覺。之後，我一直問自己難道學生真的那么不喜歡自己嗎?上課了，到了班上我看著學生足足三分鐘沒有說話，我把每個學生都看看了一遍，現在我仿佛不認識他們了，難道他們就這么的不懂事嗎?平時的乖巧都是裝出來的嗎?難道他們的老師平時那么的辛苦，現在生病了，他們就沒有一絲的同情嗎?想著想著我的眼淚就出來了，但我還是強忍著不想在學生面前流淚，我不想讓學生看到我的脆弱。可能學生們被我嚇到了，教室里出奇地安靜。前排的一學生問我：“老師，你怎么了?”，我還是決定今天的事要問清楚，因為我覺得不能放棄孩子的任何一次錯誤。班長告訴我：班上是有一小部分學生有這種表現。當我問及他們當時為什麼這么說的時候，孩子們都悶了，因為他們並不知道老師生病了。事情的真實情況是怎樣的?我覺得已經並不重要了，我一直在想是不是自己平時這方面的教育太少了。平時他們對待自己的父母，對待自己的朋友，對待自己的同學也會這樣嗎?我想應該找個機會給他們補上一節“學會感恩”班會課，於是我把當堂的語文課該上了一節班會課，因為我覺得今天發生的事情是一個再好不過的例子了。下課了，我沒有立刻離開教室，我清楚地記得學生們也沒有出去玩。那天在放學回家的路上，突然我的手機響了，是班上一個調皮的孩子發來的信息，大意是讓我不要生氣，說他們並沒那么說。還有一孩子說：“老師，我們太不懂事了，請您原諒我問吧。”就這樣我陸續收到了好些孩子的簡訊。從我坐上回家的汽車，信息一直伴我走進家門。當我放下手機的那一刻，我也徹底的放下了這件事，我覺得事情的起因並不重要，重要的是我的學生們已經學會關心別人了，這不真是我所看到的嗎?第二天早晨看到學生們，我覺得我更加地喜歡他們了，我依舊耐心地教育他們，努力讓他們自信地走進中學的大門。俗話說：只要付出了，就有回報。今年的教師節我收到學生們的祝福。教師節前一天的傍晚，我在焦急地等著公車，手機來信息了。一孩子說：李老師:好長時間沒有見到您了，你還好嗎?明天就是教師節了，我真誠地祝您教師節快樂!從上學起，我遇到過許許多多的老師，但令我最佩服的就是您!在快畢業的那段時間裡，您為我們付出了多少汗水和心血，在此我由衷地感謝您!是啊，付出了終有回報的，看到這樣的文字，想想作為一個老師再辛苦也是值得的。我告訴他：收到他的簡訊我很高興，每一個教過你的老師，你都應該尊敬他們。如果以後在學習和生活中遇到什麼煩惱，如果相信老師，可以告訴我。要想孩子真誠地對待你，你必須先真誠地對待孩子。
今天回想起這幾件事，感動多過當時的辛苦，熱愛學生是教師的天職，那遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個學生的心愿，它會鼓勵、鞭策學生，大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的，他們都會很優秀，只是需要我們耐心地了解和正確的引導。每一個學生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由於我們離它太遠，如果我們離它近些，多關心他們些，那么他們就會更好。
在做班主任工作的實踐中，我深深地體會到了愛的力量。老師送給學生愛，學生回報老師愛。愛的種子播進學生的心田，總會發芽、開花，我願意靜靜地等待花的開放。
班主任教育故事推薦 篇25
身為人師，一生何求?
唐山 梁景芳
我是一個平凡的人，平凡的容顏，平凡的著裝，平凡的工作，平凡的生活。但是，我也是一個不平凡的人，因為我用“平凡鑄就了金剛”，所以，我覺得我是這個世界上最幸福的老師。
伴隨著一陣熟悉的上課鈴聲，我又走進了一間陌生的五年級教室，學生們“老練”的眼神讓我感覺到我的第一節班會課仿佛是在“耍猴”，當然扮演“猴子”的是我，一節課下來，不管我做什麼，說什麼，怎么折騰，人家穩坐泰山、面無表情、一言不發，一個個用極為平靜地眼神看著我，沒有親切，反而多了些許的淡漠。踩著下課鈴聲，我失落的走出教室，平時本就不多的接班經驗，此刻更是蕩然無存，我茫然不知所措
然而，課上的平靜並不代表著課下的冷靜，接下來的日子裡，我真是大開眼界，各種花樣式難題占滿了我所有的課餘時間。白天我處理問題，晚上反思處理的過程和深究問題的根源，第二天又採用談話、班隊會等形式對學生進行引導教育。還記得剛接班不久的一天，我班有一個15周歲的男孩，帶領著班裡其他幾個男孩在校外圍攻了一位老太太，向老人“索賠”了5元錢，原因是她的孫子弄壞了其中一個孩子的鉛筆盒。老人坐在我辦公桌的對面淚流滿面。我耐心的處理了這件事後，發現孩子們的內心缺乏一樣東西，那就是寬容。於是，我上了一節這樣的課：我問孩子們銀行是乾什麼的?大家為什麼都往銀行里存錢?當有一個孩子說到往銀行里存錢可以使錢變的更多時，我打斷了學生們的七嘴八舌。我說：“其實，我們每一個人的內心都是一個小小的銀行，而每個人也都是存錢的人。假如有一天小海(就是犯錯誤的那個孩子)不小心弄壞了小晨的鉛筆盒，小晨不但沒生氣，反而寬容原諒了他，想：此時小晨在小海的銀行存了什麼?假如又有一天，小海遇到了困難，小晨第一個站出來幫助了他，想：小晨在小海的銀行又存了什麼?然後，我把小海叫了起來，問他：“那么有一天，小晨不小心弄髒了你的衣服，甚至可能不小心把你撞到了，你會怎么辦?”他不假思索的告訴了我：“老師，我會原諒他。”“為什麼?”“因為他曾經寬容和幫助過我!”“孩子們，其實我們每個人內心的銀行和小海都是一樣的!‘金無足赤，人無完人’，每個人都會不小心犯錯誤，當你犯錯誤的那一刻，你最渴望的就是得到別人的諒解。那么，如何才能得到別人的諒解呢?就是平時在別人的銀行里多存進一些寬容和愛!那么你就會得到更多的關愛和理解。反之，如果你平時存入的是斤斤計較、得理不饒人，那么，當你遇到困難的時候，結局就可想而知了
而且，別忘了，銀行的功能是會使‘愛’或‘恨’同時增值的!”孩子們陷入了沉思第二天，我聽說小海親自到老人的家裡道了歉。那天下午，他也和我愧疚地說了聲：“對不起。”
當然，孩子們心理的轉化，絕非一朝一夕之事，之後的蹉跎歲月里，我帶他們風雨兼程後來，他們開始懂得了和諧相處，懂得了去關愛他人，懂得了人生要有理想那個孩子，就是當初犯錯誤的那個孩子，也在一個月後，當上了衛生委員;三個月後當上了體委;半年後當上了副班長;六年級時，他成了我班的班長。曾有一個老師開玩笑這樣問他：“你為什麼不搗亂，不氣你們老師了呢?”他也半開玩笑的回答：“看她整天忙成那樣，懶得氣她了。她要是生病了，我們就跟沒媽的孩子似的，可憐呀!”後來，我還聽說他們在背後偷偷喊我“班媽”，我喜歡這個稱呼，儘管他們沒有當面這樣叫過我。
畢業的那一天，孩子們的眼神一改當初的平靜，他代表全班擁抱了我我獨自坐在黃昏的辦公室里，打開了他們送給我的筆記本，看到了這樣的留言：老師，是您教會了我們如何寬容;是您教會了我們如何善良;是您教會了我們要有遠大的理想;是您教會了我們面對誘惑時如何堅強老師，請您放心!今天走出校門的我們，明天個個是金剛!六一班全體學生敬上!那時，我仿佛感受到了三十三顆童心在同時跳動。我拿起筆，毫不猶豫的在留言的下面寫下了這樣的八個字：“身為人師，一生何求?!”
班主任教育故事推薦 篇26
今年我接受了一個全新的班集體。結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。
前不久，衛生掃除(因為我們班衛生打掃是隔一段時間換一次值日表，為的是讓每位同學都能體會到哪項工作都不易，這次是五名女同學拖教室地面)。晚自習前，我來檢查，一看，當場怒從心起，教室地面髒乎乎一片。我壓抑著沒有發火，讓拖地的同學再拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情願，沒涮拖把拿來就拖，更有甚者一隻手拿著拖。我強忍著怒火(我的一條準則是不在班內發火，我認為那是一種懦弱的表現)，要過一把拖把自己拖起講台。衛生委員看不下去，上來幫我。拖完講台，我讓全班同學起立看著講台，生硬的說了一句話：是可以拖乾淨的。
第二天，專門拿出我的一節文化課，我開了一節班會。沒有一句批評，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理……並進行推心置腹的交流。臨近下課，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午再進行一次衛生大掃除，能不能做好?全班異口同聲：能!我知道有效果了。
果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，乾乾淨淨，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們讚許和鼓勵，並向全班同學提出了新的要求。作為班主任，作為管理著，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。
首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關係。最直接的一點就是不要當眾發脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發火不親善的影響，久而久之，難以服眾。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要體現在你的一言一行，你的一舉一動上;男女同學要公平，成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，儘量避免帶有個人色彩;不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。
再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。
最後，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。