個別生教育案例 篇1
劉歡是我們五年級的一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她做領隊，可是開學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得髒兮兮的。對她進行批評也沒什麼大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
有一次，我發現她喜歡在桌子上亂塗亂畫，我就很嚴厲的批評了她，可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了?我找來了她的家長，她的家長反映，在家裡她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦乾淨，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養成的習慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發現過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養好。在給她換同桌的時候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛乾淨，學習成績也是學么的優秀，要她向別人學習。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之後，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，儘量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之後，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標誌收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。這個學期伊始的班幹部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。
劉歡的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是國小初始階段，對於小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積澱的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積澱的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規範化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化後才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養要從細節著手。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視。習慣培養必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節，尤其是那些容易出現行為問題的方面。
個別生教育案例 篇2
李曉是五年級的學生，我還清楚地記得剛開學的時候活潑可愛的小女孩，可是開學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得髒兮兮的。有一次，我發現她喜歡在桌子上亂塗亂畫，我就很嚴厲的批評了她，可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了?我找來了她的家長，她的家長反映，在家裡她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦乾淨，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養成的習慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發現過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養好。在一段時間之後，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標誌收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。這個學期伊始的班幹部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。
劉艷麗的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。因此，在我們的教育中，尤其是國小初始階段，對於小學生習慣
的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積澱的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積澱的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規範化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化後才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養要從細節著手。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視。習慣培養必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節，尤其是那些容易出現行為問題的方面。我覺得我在培養學生的習慣的時候應遵循：以人為本，傾注師愛、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。
個別生教育案例 篇3
一個人學業的失敗不是一個小問題，但是我們沒有理由失去信心。幫助孩子取得學業成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方式。養成教育是一項十分複雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細緻的工作。作為教師責無旁殆。
案例：馬某、九年級學生。
主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業;謊稱作業做了落在家裡忘帶了;課堂作業拖拉，十次九次來不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業做了交了”“我把作業丟了”。
評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家裡和學校都不能有條不紊的學習。為此教師必須意識到這個問題對孩子的課堂學習可能產生的影響。當學生打斷課堂秩序時教師簡潔而及時的糾正才是有效的。
方法：
1、讓孩子與附近的夥伴一起做作業，讓他加入一個學習小組，家長和學習小組成員可以提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。
2、使用積極而及時的強化，定一個書面協定來規定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業，或簡短的便條概括學校的表現和學習情況。(我和馬某的爸爸每周聯繫一次)
3、使用資料夾來分放作業，一個夾子放要完成的作業，另一個放已經完成需要交的作業。用彩色的資料夾把各種學習用具分開。(每天進學校的第一件事就是交作業，再坐回自己的位置)
4.幹部負責制，每天，馬某的作業由幹部陪同一起做，時刻提醒他要快做，不偷懶。馬某進步了，幹部同樣獎勵。
經過一學期的努力，在老師，家長，同學的積極配合下，他的政治成績終於及格了，作業也能按時交了，但有時還是要拖拉，幹部有一定的壓力，新學期老師還要再接再厲，對他抓緊，再抓緊，決不放鬆。
良好行為習慣的培養並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收穫一種行為;播種一種行為，就會收穫一種習慣;播種一種習慣，就會收穫一種性格;播種一種性格，就會收穫一種命運。無論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種好習慣。
個別生教育案例 篇4
一、基本情況
罪犯馮某，男，40歲，國中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，20xx年4月19日投入我監服刑改造。
馮犯自從國中畢業後，在家務農或打臨時工，平時好賭。20xx年6月15日19時許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發生爭執並打鬥。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀後，致使鄧某逃後因失血過多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來維持。家庭負擔較大。對自己漫長的刑期根本無法接受。更無法想像自己該怎么去面對。故從入監隊調到四監區以來，終日不知所為，雖然不曾發生違規違紀行為，但無改造目標，勞動主動性不強;性格內向，與同改之間關係不和諧;容易產生消極、悲觀的情緒或過激的行為;對於家庭該犯非常矛盾，一方面自責心強烈，認為是自己害了家人，覺得自己無臉面對家人，一方面又渴望親情的關懷;故該犯經常夜裡哭泣，經常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析
(一)馮犯內向不穩定，自我責問心過強，對親人有強烈的內疚心。認為自己的存在是家人的恥辱。只會給家人帶來傷心和災難。也認為家人也會因此看不起自己。改造壓力非常大。又由於他納於言辭，沒有朋友，少了可以傾訴的對象。所以心理積累越來越大，必然會導
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過中年。且刑期漫長，改造信心嚴重不足。覺得自己改造前途渺茫，無法看到改造的希望和自己的亮點。
(三)馮犯的環境適應能力非常差，自我定位仍很模糊。對於監獄這個陌生又威嚴的環境產生極強的畏懼和牴觸心理。很難正確去接受和面對。
三、個別教育措施
(一)與馮犯建立良好的警囚關係，以確保以後的談話能較順利地開展。運用尊重、溫暖、真誠和關心等關係技能，以取得馮犯的信任，認真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心裡的不良情緒能及時地發泄出來。
(二)對該犯進行人生觀、世界觀和價值觀的教育。讓其認識到人無完人，誰都會犯錯，犯錯不要緊，要緊的是對待犯錯的態度。同時明確親人是血脈相連的整體。決不會因為其一時衝動的錯誤而對其進行疏遠。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由於該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過監區的討論和同意，通過電話向馮犯家人說明了馮犯在監獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來鼓勵和支持該犯的改造。其家人也同意並承諾會經常寫信來支持馮犯的服刑改造。
(三)尋找馮犯身上的閃光點，以增強馮犯的改造自信心。通過了解馮犯在外面喜歡打籃球。所以我就抓住馮犯這個愛好與特長，要求其參加監區所舉行的籃球比賽。同時通過參加監區所舉行的活動，
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會獲得除改造外的意外快樂。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會發現原來服刑也可以過得如此充實。
(四)對馮犯進行監獄相關規定的教育。讓其能拋開顧慮，進而安心改造。該犯擔心自己年紀大，不能在勞動中拿到成績，進而不能得到行政獎勵。針對這個問題，首先向其明確監獄是對罪犯進行強制勞動，通過勞動進而養成自食其力的良好品德。然後向其說明對於年齡較大的罪犯，監獄也有相應的照顧性規定，會視實際情況降低勞動定額任務的。最後要求該犯只要能放下抱袱，積極投身於改造之中，定能拿到成績，進而獲得行政獎勵的。
(五)向其介紹監獄對罪犯管理的相關規定，明確監獄現在是文明管理。消除該犯對監獄的牴觸心理，讓其從心裡去接受監獄，去適應監獄裡面的改造生活。進而能有目標，有針對性地進行服刑。
(六)安排兩個與馮犯年齡相仿且改造表現好又樂觀的罪犯對其進行夾控，並要求這兩名罪犯要經常開導馮犯。使其有什麼煩惱能及時地宣洩出來。同時掌握好馮犯的思想動態並及時向警察報告。
四、個別教育效果
經過近三個月的跟蹤教育引導，在馮犯的主動配合和其家人的親情關懷的共同作用下，個別教育已經取得了明顯的效果。現在馮犯能積極參加生產勞動，並每個星期能給自己樹立個短期改造目標，並能較好地去完成;馮犯也會主動參加監區組織的文體活動，尤其會每晚下小院打會兒籃球;馮犯有什麼煩惱也會主動地向夾控人員進行傾訴，有時甚至主動找幹警進行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對該犯的理解和鼓勵使該犯增強了改造動力。通過種種關於馮犯的近期表現，可以得知馮犯現在能夠正確對待監獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進行相處，也不再經常感到苦惱，食慾和睡眼都能較好地去適應。從入監隊到四監區連續四個月都拿到了嘉獎。現在馮犯心情開朗了很多。基本已經消除了自殺傾向。
個別生教育案例 篇5
明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級就跟著我這個班主任，現在已經到了五年級了，算算也有了四年多的時間。一年級時，我就發現他是個聰明活潑的男孩子，學習成績也很棒，只不過覺得他好像比同齡的孩子懂事一些，時常說出一些讓我瞠目的話語，當時我也沒太在意，到了二年級，他的學習有點開始走下坡路了，聽講也不如一年級時認真，上課有點走神，學習成績也開始下滑，原來活潑的他變得有點悶悶不樂。是什麼原因呢?我開始悄悄地觀察他，並有意無意地問起他家裡的一些情況，他剛開始時不說什麼，後來有一次，有個女孩子下課後不知道是有意還是無意地喊了我一聲媽媽，別的同學就笑她有兩個媽媽，這時他開口了，說他也有兩個媽媽。我一下子全明白了，原來他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個情況，我就對他多了一份關心，時常對他噓寒問暖。日子久了，他好像領了我的情，漸漸地和我的關係越來越密切，有什麼話也願意跟我說了，上課時答問都變得積極了。學習成績也在慢慢地提高，我慶幸自己發現得早，沒讓這孩子走太多的彎路。
可是好景不長，到了四年級的時候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學習態度越來越差，還經常不做家庭作業，聽其他同學反映，他還在外面的網咖里上網玩過遊戲。孩子的年紀漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對他的這些情況，我想到和他的家長聯繫，溝通一下，或許對教育他有一定的幫助。我利
用放學後的時間去了一趟他的家，去了才知道他現在已經成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的後來媽都出門打工了，聽說在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個小弟弟，也很少來看他了。他現在都成了一個沒爹媽管沒爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學習上根本管不來，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什麼事也就都由著他來，沒想到成現在這個樣子了。我把他在學校里的表現跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實他們也知道這些，早就想來學校跟我這個班主任說說的，他們確實管不了，想請我這個班主任多費點心，把這孩子教育好。看著他們兩位老人老淚縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個孩子引上正路，讓他健康快樂地成長。
回來的路上，我就開始琢磨，怎么辦?從哪裡開始好呢?那一晚，我都沒睡踏實，腦子裡滿是兩位老人的影子。第二天一早起來，我就決定了，從改變他的學習態度開始。要改變他的學習態度，我想到就要在班上提出改變全班同學的學習態度，這樣不會讓他感到我是在針對他一個人。我在班上提出的口號是“態度決定一切”，然後我就開始重點地關注他的作業書寫態度，只要他有一個字寫得工整，我就會大加讚賞，並在他書寫的時候，在他的旁邊指導，怎樣寫才能把字寫漂亮，我對他說：“你的字不是寫得不認真，而是字寫得小了一點，筆畫之間太過緊湊，所以看起來不漂亮。如果你把字的筆畫寫開一些，注意一下字的間架結構，你的字還是蠻不錯的。”我又在他寫的字旁
邊范寫了幾個，他照著我的範字寫了幾個，果然看起來工整多了，他自己也感到很滿意。以後寫作業的時候，我就有意走到他跟前，給他指點指點，效果還真不錯，有了我經常性地鼓勵，他的課堂作業態度有了很大的變化。不過，家庭作業還是一個大難題，學校里我可以管，家裡沒有人管得了啊。他還是大部分時間不做家庭作業。特別是數學家庭作業，他幾乎天天不動筆，這讓數學老師也很傷腦筋，因為數學老師教兩個班的數學還要當另外一個班的班主任，每天的時間都排得滿滿的。我布置的語文家庭作業，我還能利用語文課幫他補上，可數學家庭作業怎么辦?我這個當班主任的，數學家庭作業也就只能是我來管了。我開始每天檢查他的數學家庭作業，一來學校就要他把數學家庭作業拿給我看，理由就是要看看他在家裡寫的字是不是和學校里的一樣漂亮。他開始動筆了，只是還有好多地方空著，我沒有說他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫完整，他沒有拒絕我的幫助，我在教他做題時，也就弄清了他的知識薄弱環節，順便幫他把沒聽懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進一步誘導他：上課要認真聽講，作業就不會做不出來了。他聽了，連連點頭。我知道，是我對他無微不至的關懷起了大作用。以至於有一次，我在指導他做題目時，另外一個學生在旁邊說：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲!”話語中充滿了無盡的羨慕。
他的學習態度慢慢改變了，家庭作業也能按時完成了，只不過，他還是不大願意跟同學們一起嬉戲玩耍，我想還應該讓他在班級體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊!於是，我又想辦法在班
上多開展一些活動，並有意讓他和同學們在一起合作完成。讓他體會到集體和同學們對他的關心。比如，在學校召開運動會的時候，我考慮到他的耐力好，讓他報名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門組織同學們組成啦啦隊為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭得了榮譽，也讓他在活動中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對他的情況設計了主題為《感恩的心》的班會，通過我的不懈努力，他終於又變得活潑開朗起來，重新融入到我們的班集體中來了。我再也沒有聽到他在外面上網的訊息。聽他的爺爺奶奶說，現在他在家裡也聽話多了。他再一次被我轉變了。
明明同學的事例，讓我感悟到要轉變一個問題學生，首先就要弄清產生問題的根源，弄清產生問題的根源就應該首先和家長溝通，然後再對症下藥，藥方就是要持之以恆地去關心、鼓勵他，當然還少不了用你自己的一顆愛心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動他的熱情。一切問題也就迎刃而解了。
個別生教育案例 篇6
養成教育案例
好多年沒當班主任了，重操舊業，有一點不適應，唯恐已經跟不
上時代。作為一名體育教師，總感覺不適合當班主任，然而為了不負校領導的厚愛，也想挑戰一下自我，暑假裡還是爽快得接了這個任務。134班已經更換了兩個班主任，學生也是重新打亂後分的，有幾個特別掛號的“苗子”，我早已聽說。
20xx年9月，我剛接134班，上課時發現最後一排有一個男生，總是心不在焉，要么看看周圍的同學，要么往外看，神情不專注，我注意到了他，但同時我在他的眼裡看到了他的迷茫。下課後我向其他同學了解到他叫張少文，並且得知他是班裡調皮搗亂而且成績較差的學生，也是年級里是出了名的，從不交作業，上課搗亂，沒有一節課不被老師點名的。此後的幾節課我都看到了他眼中的迷茫，他給我留下很深的印象，不是他的成績差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什麼樣的心情所致。
課間，我把他叫到辦公室，他低頭不語，顯得很羞澀，好像自
己做錯了什麼，“你是不是不習慣老師的講課方式，還是哪裡沒聽懂?還是有什麼事情解決不了，和老師說說，也許我能幫助你呢。”“沒有什麼事情，老師，我就是聽不懂。”他解釋道。“哪裡聽不懂，老師幫你解決?我解決不了的，我幫你找老師解決”!“哪裡都聽不懂!”他回答得乾脆。“你平時喜歡做什麼?”我轉移了話題，希望獲悉更多有關他的“故事”，解開他的迷茫，“體育，最愛玩籃球„„”他不再拘束，而且神采飛揚，“好啊，我希望你喜歡體育(我心裡暗自高興，這可是我的老本行。)，哪天我們探討一下我們的愛好，好嗎?”他信心十足地答了句“好”，我此時看到的是自信，剛才的緊張和羞澀消逝了。我開始知道他為何迷茫。我趁熱打鐵，又講了幾個簡單的問題，直到他完全明白。
學生都希望得到老師的信任，後進生也不例外。為了讓他感覺到老師很信任他，我故意經常叫他幫我做點事：收、發日記本等等。看得出他有些欣喜若狂，因為這些事平常只有好學生才可以做的。慢慢地，他就越來越想靠近我這個老師，我們之間多了一些信任，我就更多地關心他的學習和生活：考慮到他的家長不能輔導他，我就每天下午自習前在教室讓他完成作業，並經常讓好同學幫他，看到自己的成績一點一點提高，他的高興溢於臉上，我也藉此機會表揚他。發現他有一點進步，就當著全班同學的面，誇張地表揚一番，讓他看到自己的價值。
孩子畢竟是孩子，在我的“特殊照顧”下，他還是“大錯不犯，小錯不斷”，不過我發現他上課專心的時間長了，作業的速度快了，對學習的興趣大大提高了，各課老師也都向我反映張少文比過去好多了，上不搗亂能認真聽講了，也能完成作業了，他的成績慢慢有了很大進步，他的點滴進步讓我倍感欣喜，我也漸漸地發現，班上以他為榜樣的學生越來越多了。我常常把我的發現告訴他，讓他意識到自己的進步，萌發上進的願望。
一個孩子的轉變帶動了一個群體，一群孩子的轉變帶動了一個班級。這一點在家長會上得到了肯定，任課教師也反映上課紀律好多了。 教育本身是一項長久的工作，孩子也許會有反覆，甚至後退，但是如果我們大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺餘力地關愛和讚美。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發展，給我們帶來無數的驚喜!
愛是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;愛是甘露，點點滴滴滋潤學生的心田。在自己這些年的教育工作中，感受最深的就是：真誠地關愛學生，由衷地讚賞學生，做學生的知心朋友，才會贏得學生的信任和尊重，才會有效地轉化後進生。
個別生教育案例 篇7
一、基本情況介紹
班中有一個學生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我。”問他們原因，好像沒有什麼大事，就是玩玩就打了，於是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好?喜歡打人?怎么辦呢?於是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，於是我的心裡就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過觀察發現該生主要有以下缺點：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊。
(二) 情緒不穩定，好衝動，時常亂發脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
三、主要幫助方法
針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1.我作為輔導員，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙，對他是既溺愛又粗魯。沒有盡教育的責任，面對孩子正常的錯誤，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其親職教育環境。我同他
父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的親職教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子裡，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節隊會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示範下，逐步向好的方面發展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。
四、輔導效果
他本身智力不差，通過努力，學習成績有進步，和同學也能友好相處。
個別生教育案例 篇8
用關愛使心靈淨化
案例基本情況：韓剛同學是我校原128班被開除後轉到崇實一
年，今年開學後又留到133班的一名學生。這名學生經常惹是生非，有許多的惡習，為班級的管理帶來極大的困難。經我與他的家長溝通後得知，他沒有父親，是單親家庭，母親又在礦務局上班，平日裡住在姥爺家裡。他最大的困難就是自己對自己的自控能力差，意氣用事，喜歡結交一些表現差的同學，以哥們相稱。經常在廁所里抽菸。有時看到不順眼的事情就會大打出手，自己也經常傷痕累累。一提到韓剛的名字，許多老師都是滿腔怨言。
教育策略與過程
1.曉之以理，動之以情
起初我也經常批評他，讓他多次寫檢查，但是沒過兩天他就老毛病復發。我把它母親叫到學校，仔細了解了他家庭的一些情況。之後，我經常留心他的舉動，當他犯錯誤的時候，我就改變了原來的先訓斥再讓他寫檢查的方式，而是先讓他說說，說裡面的一些情況，經濟的來源，以及母親的辛苦。於此同時，我又打電話給他母親，首先告訴不要打罵他，與他傾心相談。同時我又把我對他的好感告訴了他的母親。讓他母親親自告訴老師對他的好感，使他消除對老師的戒備與隔閡。
2.樹立起他對班級的責任
根據他的自身情況，在校田徑運動會上，我有意識的讓他擔當重要角色，使他能為班級爭光。為了帶動他努力學習，我有意識的讓他當數學課代表，與數學老師多溝通，交流，當有同學說到他的短處時，我就告訴同學們不能排斥他，多去想想他的優點。
3.耐心幫助，不灰心放棄
對他來講，一次教育是不能奏效的。當他又一次犯錯誤時，我沒
有選擇放棄，而是重新再做思想工作，象老朋友一樣和他交流。之後，
他總能說出自己做的不對，以後一定要改之類的話，並有落實行動。他在自己桌上面寫下專心聽講幾個字來督促自己的話語。
教育產生的效果
通過三個月的教育，他主要取得了一下幾方面的進步：
1.與外校，外班同學的接觸少了，幾乎不再惹是生非，班級同學沒有來告他的狀了。
2.在情緒調控方面，他能積極進行自我控制。做兩操時，行為更加文明，動作也變的規範。
3.與母親的關係逐漸融洽，他常說：我媽說我怎么樣，我應該怎么樣。
4.能主動與我談論班級中的一些事，承認自己以前做的哪些不該做的事情。
教育理論反思
通過對他的教育過程使我有以下認識與感觸。
1.對學生的教育要充滿愛。沒有愛就沒有教育。有了愛，教師才能全身心的投入教育工作;有了愛，學生才能配合，真心實意的接受教育，教育才能達到最最佳化。
2.對某個學生的教育，要依靠集體的力量。僅僅靠一個人的力量，是不可能獲得成功的。必須和各科任教師，學生家長及全體同學相結合。因為這是學生生活的環境，學生的進步離不開他所依賴的環境。
3.在教育過程中，對學生的點滴進步，不要視而不見。學生有了進步，老師的肯定很重要，可以說，有些學生開始的每一點努力，都是衝著老師的表揚來的，老師要尊重學生的這一心理，切不可傷害。
4.在教育過程中，需講究藝術。對於不同學生要採取不同方法。對同一學生的教育，不同階段要採取不同的方法。總之，因人而異，對症下藥。