優秀德育教育案例 篇1
我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨二年級的班主任老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於黃鵬這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為風紀股長，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裡見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!
優秀德育教育案例 篇2
用情感轉化後進生
教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,於有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。
去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班裡有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留著長頭髮，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心裡很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關係僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,後來我改變方法,從同學中了解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,於是我耐心地找他談心，語氣溫和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發現辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級後，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他說我的那句“你最近的學習怎麼樣?”讓他徹底改變了對我的看法，他說聽到這句話後使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以後，我們的關係開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業。
還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生余麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼裡的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我了解到有關她的全部情況 .面對這樣的一個女生,著實讓我心裡直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什麼辦法來轉變?有了前次經驗,我心裡有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面了解她的情況,然後對症下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌症,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多於表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭里,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.了解了她的大概情況之後,我就利用課餘時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.並號召班裡同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之後,她終於有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我了解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在於是否尊重學生的感情。
從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，後進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。
通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。 在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。
優秀德育教育案例 篇3
我們班的李重陽是有名的差生，他每天上課不聽講、作業不完成，搗亂、鬧事屢見不鮮。儘管我們每個人都在幫助他，可結果並沒有好轉，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請相信我……”此時老班長有力的話語讓我又驚又喜，羞愧難當。
在之後的日子裡，老班長兌現著自己的承諾，每天關照著李重陽，在學習中手把手的教他，在行為習慣中時時處處提醒他，老班長的真誠在感動著他，終於這孩子在老班長的幫助下，他有了點滴的進步。成績由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績穩步上升讓我們驚喜萬分。
記得上次期中測評後，我們班的成績並不理想，我帶著鬱悶的心情走進教室，我沒有發火，也沒有太多的語言和孩子交流，只站在講台上默默地注視著大家，讓大家看著試卷尋找出錯的原因。並且想讓大家反省自己 ，教室里靜悄悄的……
突然有一個聲音打破了這個寧靜，老班長站起來說：“老師，您放心吧，我會讓大家在期末之時一定取得好成績的。”之後，一個同學站起來了，另一個同學也站起來了，全班同學都站起來了，“老師我保證會好好學習”，“老師我保證再不調皮……”這個場面雖不驚天動地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時。我無法用最美的語言表達，只有感動的淚水已經告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!
接下來日子裡，在班長的帶領下，大家一同學習、一同進步。他們很出色地完成了學校布置的一個又一個任務。他們珍惜榮譽，處處嚴格要求自己，以身作則，樂於服務同學。所有這些促使了大家為班集體服務的責任心和主人翁精神，並且提高了班級凝聚力，同學們徜徉在良好的班風中，德、智、體各方面素質都有顯著提高，從而使班級的凝聚力增強，真正成為一個和諧的班集體 。這樣的功勞怎能離開我們的老班長呢?
優秀德育教育案例 篇4
俗話說的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學中起著不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成為大家的榜樣。
老班長是我們班的賈舒文同學，我們稱她為老班長，並不是因為她年齡大，而是她一直從事班長的職務。她的個頭不高，但她學習成績優秀，關心幫助同學，樂於助人，多才多藝，處處為班級著想能起到帶頭示範作用。
身為一班之長，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務。無論是學習方面，還是紀律、衛生方面，都會得心應手。因為班長比每個老師跟同學在一起的時間都要長。班長更知道同學，了解同學。
首先，我們的班長有一定的權威性，可以幫助同學解決同學之間矛盾。有時，兩個同學正在玩耍，因為發生了一點小誤會而吵架，最後甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個同學又和好如初了，多開心啊!
其次，我們的班長有一定的組織能力。比如說，在老師開會的時候，班長就充分發揮了他的作用，組織同學看書、做題、寫作業，儘量不讓同學們說話，把班級紀律保持好。尤其是現在的晨讀課，班長
能早早到校，很自覺得組織同學們讀課文、背古詩。
然後，班長有很強的管理性。無論是室內勞動還是室外勞動，有的同學總是怕髒怕累，忙裡偷閒或者是不認真乾，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動乾的又快又好，是班級的任務，做什麼她都沖在前面。
最後，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風是什麼樣的主要取決於班長，班長只要能嚴於律己，事事做好，事事為班級著想，其他同學在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風。
這樣一個可愛的班長，在她的背後有一個非常支持她的媽媽。她的媽媽人性善良、通情達理，她也是我們班的家委會成員、班主任助理。幫助我做不少事情。班裡打掃衛生、買學習用具、清掃工具、參加每次的集體活動等，都是積極參與。我們每次的文藝演出的衣服、道具，都是在她的媽媽帶領下，召集部分家長買布料，自己設計、裁剪、縫製，這樣會節省不少的錢，而且家長親手縫製的衣服穿在孩子們身上別有一番滋味。尤其讓人感動的是，女兒是熱心腸的人，媽媽更是如此，我們的班差生很多，好多孩子回家作業不會寫，都要打電話請教班長，她的媽媽這時也會用最樸實的語言告訴其他孩子的家長的教育、輔導孩子的方法。周末、節假日好多孩子、家長聚集在她家，一起玩耍、學習，交流管教孩子的經驗。每次聚會活動，家長們都給我打電話讓我也參加，一方面增進孩子間的友誼，另一方面也增加家長間情感。她的媽媽能這樣做真的讓人佩服。上次家長會，我們班的
多數家長覺得賈舒文的媽媽，為班裡做了不少好事，心裡過意不去，想拿出班費的一部分錢留給她當活動資金，因為平時買東西、跑腿不說，還得打車什麼的，她都自費。可她的媽媽死活不要，最後把剩下那部分錢給班裡買了盆花。這樣母女默默無聞的為班級服務著、奉獻著，無不讓人敬佩。
優秀德育教育案例 篇5
我們擁有同一片天空
一、案例介紹
劉某，男，9歲，跟隨進京務工父母來校學習。家庭條件不好，存在嚴重的自卑心理，平時很少與其他同學接觸，對同學和集體漠不關心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學無意中碰到他，他會表現得非常無理。虛榮心強，總想表現自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較聰明，能按時完成作業，但字跡潦草、馬虎，錯別字特別多，學習成績較差。
二、案例分析
經過我的調查了解，劉某存在這些問題，主要緣於他的親職教育和成長環境。
1.學前教育缺失
入學前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠、落後的農村生活，沒有上過幼稚園。由於爺爺、奶奶的寵愛和學前教育的缺失，導致他性格上任性、散漫，學習上不具備基本的學習能力。
2.家庭條件較差
他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛生，沒有單獨的廚
房和廁所，孩子沒有自己獨立的空間。而且由於父母更換工作、房租到期等原因，經常更換居住地。心理學研究表明，一個人如果長期生活在狹小的環境，他的性格也會變得壓抑和封閉。
3.親職教育不當
他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡單粗暴。訓斥、責問的多，理解、傾聽的少，與孩子有限的交流也僅限於問一下學習情況，對孩子的思想傾向、興趣愛好不管不問。另外，由於生活各方面的壓力，父母不順心時經常拿孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。 三、輔導方法
1.用愛溫暖他的心靈
愛是教育的前提。我從關心他的生活開始，用真誠的心與他建立一種友好、平等的關係。讓他明白老師心中永遠有他的位臵，老師始終都在關注他，消除他的戒備、排斥心理。通過一段時間的交往，他能主動地向我吐露心跡，進而接受我進一步教育引導。
2.積極進行家校溝通
我通過家訪、電話聯繫等方式與他的家長建立起經常聯繫。首先讓其家長認識到良好的親職教育和正確的教育
方法對孩子健康成長的重要性，主動配合學校的教育。其次教授一些正確教育引導孩子的方法，讓家庭創造溫馨的環境，實施正確的教育引導。
3.引導他融入集體
我利用他在體育方面的特長，積極創造他展現自我的機會，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使他感受到集體的溫暖和力量，改變他不良的人際關係，培養他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動可以幫助他更多的與同學交流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。
4.幫助他樹立自信
在學習上我抓住他幾次正確回答問題的時機，對他大加讚賞和鼓勵，逐漸建立他對學習的興趣，繼而培養他正確的學習方法。並參考心理學書籍，對他進行教育引導，讓他善於發現自己的閃光點，認識到別人能做到的，自己通過努力，一定也能做到，樹立學習鬥志和對美好生活的信心。
5.引導他進行自我教育
在學校、家庭協力對他加強教育引導的同時，用他身邊的好學生為他樹立學習的榜樣，用自強不息的事例激勵他，引導他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他在
生活、學習中對照榜樣學會自我教育，主動地改掉自己的自由散漫的行為方式和行為習慣，學會控制自我，調節自我，發展自我，完善自我。
四、輔導效果
經過近一年的教育引導，劉某的性格有了較大的改善，人變得開朗很多，對生活充滿信心。能積極參與集體活動，與同學們能夠融洽相處。學習目標明確，成績有了明顯進步。在學校舉辦的運動會上還獲得了良好成績。甚至家人之間的關係都發生了很大改變，家庭氛圍變得溫馨很多。但是，人的性格有一定的穩定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學習上還不夠認真刻苦，對有些問題的認識有時表現的比較執拗，一些不良習慣經常出現反覆，要徹底改變還要經過長時間的努力。我相信通過老師、家庭正確的教育引導和他自己的努力，他會和其他同學一樣，共同在這片藍天下，健康地成長進步。
優秀德育教育案例 篇6
教海拾貝
教師之業,神聖而悲壯,古人云︰“師者,所以傳道授業解惑也,”古往今來,凡步入教師之行業,就意味著燃燒自己,照亮別人,默默無聞,辛勤耕耘,培育億萬民族之脊樑,譜寫中華文明之頌歌,教師,站在自己的工作崗位默默無聞,甚至無怨無悔並為之付出畢生的心血.
隨著奧運年的到來,我已在三尺講台度過了二個春秋了,回想教師之路,平凡而激情,三尺講台十數書桌,斗轉星移,校園教室簡陋寒舍,同樣之路反反覆覆,平凡之事歲月蹉跎,也有辛酸苦辣,也有悲歡離合,也知世事冷暖,也食人間煙火.面對童真,檫乾淚水,讓春風輕拂蓓蕾,登上講台,激揚文字,讓智慧灑滿希望的田野,平凡之路,平凡生活,每每洋溢著崇高,讓人難以忘懷,難以訴說.
作為班級的管理者——班主任,其在班級有著重要的作用,如組織作用、建設良好的班風、營造良好的學習氛圍、及時了解學生的學習和生活狀況、及時和科任教師溝通等,可以說班主任在一個班級是一個中心紐帶.
20xx年9月,我有幸擔任文公中學高一(4)班的班主任,歷經半載,感受頗多,下面略談一下在過去一年裡班級管理工作的方法和體會.
樹立威信、嚴明紀律
開學初,班主任要做的第一項工作就是要樹立威信、嚴明紀律, 我想如果班主任工作一開始就受到學生的抗拒、牴觸，那麼，你的班主任工作就會很難開展。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，只有這樣他們學習文化科學知識才能有保證。因此，開學之初，嚴明紀律是很重要的。當有學生第一個違反了班規時，就要嚴格地按照班規校紀的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生後，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，並且獎罰分明。這樣，對於一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。不過，對被你進行處理了的學生過後應再找他(或她)談心，並進行藝術的批評和說理教育，再次，人非聖賢孰能無過?班主任也是凡人，也有真性情，也會犯錯，重要的是在適當的時機勇於真誠的認錯，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。 學生工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛;有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側擊、迂迴進攻;有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，於無聲處勝有聲，青少年富有個性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣學生才能取得實效。
動之以情、曉之以理
班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們隨時都可能出現與班規、校紀相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行指責，更不要對學生採取體罰或變相體罰的行動，應始終堅持“曉之以理，動之以情”的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，學生犯了錯誤教師應及時給於中肯的批評和誠摯的幫助，一樁樁，一件件，都能在學生心靈中經久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規範，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。記得去年剛分班時,我班有個學生很調皮,每天都在犯不同的錯誤及扣分,我經常找他談心,詢問他的各種情況,最後在我的教導和說服下,他很快改了這些不良的習慣,並主動擔任了班長一職,且在以後的學習生活中起到了很好的模範帶頭作用,並把本班班級管理的井井有條.
換位思考 相互理解
為一名班主任用“換位”思想去管理班級很有必要.。我在班主任工作的實踐中體會到，應該多與學生進行換位思考，設身處地的為學生著想。堅持以情動人，以理服人，這樣才能與學生情感溝通。在很多時候我們不僅要站在教師的角度去教育引導學生，,同時還應站在學生的角度去了解學生的心理活動、掌握學生的思想動態、找準教育管理的切入點。我認為教師、特別是班主任，要站在學生的角度去觀察一切，每當對學生提出什麼要求、自已要率先垂範，身體力行，如：我要求學生保持好衛生，我習慣主動將垃圾丟到垃圾桶。要求學生遵守紀律時，班主任首先要遵守作息時間，言行一致。這樣做不僅能約束班主任工作的隨意性，同時也能起到示範作用，收到事半功倍的效果。在商議有關班級事宜時，一定要多聽同學們的見解，看看學生怎麼想，他們有什麼好的建議。做為一名班主任只要把自己放在學生的位置去認識、體驗、思考和處理問題，班主任就不會為學生犯錯誤而火冒三丈，班級管理中教師就能理智地糾正那些過激的做法，教師和學生更易平等相處。我深刻體會到一個教師，尤其是班主任教師，時刻與學生換位思考，將心比心，增進師生相互理解，不僅利於尋求切合學生實際的工作方法，利於做好班級工作，而且也能很好地建立自己的威信。
及時鼓勵、營造和諧
多鼓勵表揚少批評責備。我們應該對學生，尤其是後進生的表現儘量做到多鼓勵表揚、少批評責備，而且對學生的表揚和批評要講究藝術。鼓勵表揚更能觸發人的進取心理。每當學生有進步，教師應抓住他的某一點優點或成功之處及時地、恰當地加以鼓勵表揚，引導學生在成功的喜悅中不斷進步。通過實踐，我覺得讓學生在讚揚中前進是行之有效的。如，我班有一個學生，學習成績差，自己情緒低落，厭學、甚至有棄學的念頭等。面對學生這一心理障礙，我幫助他分析原因，指出他努力的方向，讚美每一次最細小的進步，使這位學生在老師及時的肯定和讚美中感受到自己的力量和希望，最終變化很大，在班級管理工作中，如果都能這樣做，我想不僅能使學生有較大的轉變，還能能營造和諧的學習氛圍。
總之，班級管理工作是一項複雜而又有藝術的工作，每個人的做法不盡相同，但總的來說就是一切為了學生，為了一切學生。
優秀德育教育案例 篇7
多一把尺子衡量學生
每個班級都有優秀生和學困生，教師喜歡優秀生，這很正常，但對學困生更應多給點偏愛。因為在老師和同學心目中，他們總處於“第三世界”，什麼好事都不會落到他們頭上，我們偏愛他們一點，也不過是對他們應該得到的愛的一點補償。
美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。
我校李水平同學，在眾人眼裡他不尊重師長、不團結同學、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以說是個不受老師歡迎的學生。可是在我的語文課上，他的表現比較不同：課前他積極收集各種資料，經過自己的整理，上課時再流利的介紹給大家，每次同學們都聽的認真，他也講的很有興致。有些同事問我：“你用了什麼方法?”其實原因很簡單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發現他口才好，而且愛讀書，知識很豐富。所以我對他說：“老師給你創造一個機會，讓大家重新認識你、評價你，好嗎?”聽到這兒，他毫不猶豫的點了點頭。
我清楚的記得當時的情景，那是講到《草船借箭》一課時，我選了一個適當的時機，對全班同學說：“今天有一位同學，自願當大家的講解員，為我們來介紹有關三國時期的歷史知識。”
這時，他走到教室前侃侃而談，《三國演義》一書共一百二十回，故事起於劉關張祧園結義，止於東吳滅亡„„《草船借箭》就是根據《三國演義》第四十六回的內容改寫的。諸葛亮是被作為傑出的政治家、軍事家來歌頌的„„講得精彩極了，全班同學都聽呆了，同時報以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評價。從此，同學們對他刮目相看，這個孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能。每個人都有自己的智慧型優勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能;相信人人能成才，才能找到適合學生髮展的好方法、好途徑。學生的潛能象空氣，放在多大的空間裡，它就有多大。
多一把尺子衡量學生，就會多一些空間，就會多出一批好學生!
優秀德育教育案例 篇8
我在批閱學生周記時，看到有個女孩在周記中流露出一種極度的傷感，卻不願說出原因，這非同小可!緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終於在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對於這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什麼事，讓宏那麼難過，舍友那麼著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，並進行引導和教育。
第二步： 再找她談心了解情況，幫助其消除心理障礙。 第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因為讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧彆扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過於敏感或處理不當。因此，
作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對於學生的學習、人格的健全發展以及今後成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關係。建立同伴關係是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關係，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，並進行有針對性的指導。事後，我在上《羚羊木雕》的時候藉機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過於敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最後，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。 只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
優秀德育教育案例 篇9
一家公司招聘員工，一位高才生去參加了考試，發榜後，見沒有自己的名字，便跳河自殺了。後來公司發現他考的分數是第一名，抄分的時候抄漏了。高才生跳河被人救起，聞知自己是第一名便去報到，老闆卻無論如何也不肯錄用，理由是：“這麼一點挫折便要跳河，到公司遇到更大挫折怎麼辦?”
另有一位希臘人到一家公司去應聘清潔工，職員問他：“你會寫字嗎?”答：“只會寫自己的名字”。於是他沒被錄用。後來，他發憤圖強，成了一位大富翁，在自己豪華的會議室舉行記者招待會。記者說：“您的經歷太動人了，您該寫一本自傳。”他說：“那是不可能的。如果我會寫字，我只能是個清潔工。”
優秀德育教育案例 篇10
早戀離我而去 -----中學生德育教育案例
女生梁某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。於是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方遊玩，成績急促下降。
一、及時了解原因。
該生的行為是因身材和心理發育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會上90後戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關係的青少年，從秘密進行到公開化地轉變。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發展。
二、個別會談。
(一) 建立良好的諮詢關係。
在心理諮詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠讚美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學生，感染90後戀愛觀，覺得很時髦、教師在了解她的內心世界和心理狀況後，和她一起認真分析，並找出問題的根源，定出計畫，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，並發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
(二) 關注學生進步，及時表揚
經過談心後，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。
(三) 爭取家庭積極配合
教師與家長交談時，首先肯定梁某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及梁某的一些行為時，避免用早戀等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。後來，家長經常與教師保持聯繫，互相溝通了解梁某的表現。
思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收穫。
優秀德育教育案例 篇11
對問題學生的愛的教育及感觸
班級的管理工作，重在問題多的學生身上，這類學生的特點是問題多，易復發。對他們的管理教育，要耐心，更要細心，不能動輒打罵，體罰，作簡單處理。這類學生的自尊心易受損，帶有很濃的逆反心理，教育他們不能操之過急，否則，欲速則不達。老師的管理，要嚴而不暴，嚴中有愛。
班裡有一名表現不佳的學生，這名學生問題較多，課堂上經常不聽課，而且課上經常會出乎意料的問一些問題，隨意講話時有發生。起初，面對這名學生，我很急躁，總感覺他比較另類，有意而為之，於是，我對這名學生進行了很嚴厲的批評。一番兇猛的批評過後，觀察這名學生，表面安靜了許多，卻並沒有認真學習。於是，我又找這名學生進行了幾次談話教育。因為前面對他的教育方法不當，致使他產生了一定的逆反心理，所以這幾次的教育收效甚微。當時，看在眼裡，急在心裡，卻很無奈。
之後，在一次課堂上，他的表現依然如此。於是，課後，我把他叫在了辦公室，平心靜氣並且耐心的和他進行了一番誠懇的溝通，不大一會，他跟我說話的聲音中略帶幾分嘶啞和哽咽，我強烈地感受到作為一名老師對學生愛的反射。那天晚上，我知道對他的心靈有所觸動。
此後，這名同學完全變了，變的懂事了，學習努力了，上課表現也好了，為此我很欣慰。 對於此次的經歷，使我明白對待學生把學習成績作為一個參考，把智力、情感、態度以及目前提倡的自信、樂觀、向上等諸方面因素考慮其中。素質教育提倡用發展的眼光看待學生，用欣賞的眼光對待學生，學校要用賞識的態度來對待學生的成長與進步，並且及時地捕捉學生的任何閃光點，多方面、多渠道、多視角的獲取信息，且不失時機地予以表揚或獎勵，偉大的導師列寧曾經說過：“任何改正都是進步。”我們不怕學生出錯，只要學生能夠正確地認識錯誤並且改正錯誤，我們都應該視為誠實、勇敢、有錯就改的積極表現。
傳道、授業、解惑也。思想教育是每位教師的責任，讓學生怎樣做人，怎樣才能培養出社會主義的合格建設者和接班人。我們知道，正人必先正己，教師的言行舉止時時影響學生。要求學生做到的，教師首先應該做到，所以必須提高教師的政治思想素質去組織實施德育工作的宏偉藍圖，雨露滋潤和苗壯，辛勤育花花更紅。
“天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無比;高山收容每一片岩石，無論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，無論其清濁，所以大海浩瀚無邊;我們用真情收容每一個學生，無論其優劣，所以我們才桃李滿園。”在小學生的德育教育的建設過程中雖然道路崎嶇坎坷，充滿了艱
難險阻，但我們有理由相信通過諸方的努力我們一定能夠衝破障礙，耕耘出一片更為廣袤、肥沃的田園春色。
優秀德育教育案例 篇12
批評的藝術
人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非聖賢，孰能無過?犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。
作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。
在近幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。當然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。
一、批評要掌握事實。
毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。
有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。隨後在批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反覆幾次，漸漸地他的僥倖心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什麼意思，在我們班組織的《做新世紀德育之星》動員班隊會上，他主動上台發言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習，力爭受到表揚。
二、批評要有的放矢。
批評要有針對性，收效才大。老師在台上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。
三、批評要留有餘地。
在批評教育時，力求點到即止，留有餘地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易於接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利於他們不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。
如我班的劉鑫同學，常常遲到，有一次他又遲到，到校後我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結出來，仔細想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。後來，他不但極少遲到，而且還能夠認真學習了。事實證明，從高中生的心理承受能力出發，恰當地運用“留有餘地”的批評方法，會收到意想不到的效果。
四、批評要剛柔相濟。
剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特徵去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力;對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為複雜一些，因為做了錯事，受到老師的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對這些學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成檔案，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。
五、批評要迂迴啟發。
我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂迴批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。
在批評教育中，我常常把道理寓於生動的事例中。例如在轉化後進生工作時，以歷史人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由於這種方式能寓思想性和形象性於一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。
批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學生，愛護學生。儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。
優秀德育教育案例 篇13
歷經風雨，感悟成長
——讓心理學在班主任工作中閃光
陽光、樹蔭、夏雨、蟬鳴，校園裡一片生機。這是20xx年的初夏，高一就要結束了，暑假要來臨了，我內心如同孩子般憧憬著暑假的到來。可讓我困擾的是一向乖巧聽話的小婷最近為什麼總請假呢?媽媽打電話來說孩子生病，吞吞吐吐，到底怎麼了?
下班後，我坐車來到了位於東麗區小婷的家，進門那一剎那，我驚呆了。媽媽匆匆忙忙地說：“婷婷，李老師來啦!快來，快給李老師倒水!”可是小婷呢?她愣愣地坐在電腦前，眼睛直勾勾地盯著螢幕，雙手啪啪啪地打著鍵盤。眼前的這一幕，讓我如何接受呢?
“來，孩子，過來，先把遊戲停下來，有什麼心裡話跟老師說說。”我儘量控制自己的情緒，心平氣和地走了過去，拍了拍她的肩膀說，“是不是和咱班同學鬧彆扭了，是不是高一學習比以前難了很多，是不是快到期末了心理壓力太大„„”由於急切，我一股腦問了小婷好幾個問題。
小婷和我一起坐在了沙發上，眼神里透著迷茫和無助，她說：“老師，我沒有朋友„„”這句話深深地刺痛了我，也提醒了我，作為班主任老師該如何幫助孩子學會溝通呢?該怎樣去真正了解學生的內心世界呢?如果不能真正了解學生內心，又如何讓孩子健康成長呢?我班主任的價值又如何體現呢?太多太多的問題充斥著我的大腦，疲憊!
第二天，小婷又沒有來上學。“老師，這孩子沒救了，今天我叫她起床去上課，她跟我打起來了，還罵我，跟我動手„„”又一次不開心的談話，又一次深深地觸動。煩躁!
回到家打開電腦，搜尋類似的班級問題該如何解決,漸漸的發現心理學對於班主任老師順利開展工作真的太重要了，於是，我打開當當網購買了兩本有關心理的書《拯救心靈》、《青少年心理學》，到貨了，我如獲至寶，認真投入地汲取著心理學知識，漸漸有了想法。家訪，聊天，跟我回家住，帶小婷去公園，任她講述兒時的遭遇，點滴中漸漸地改變著小婷。
書越買越多，知識的積累越來越豐富，我試著在班裡做班級團體輔導，設計活動，學生參與，進行合作、溝通、感恩等主題的輔導。班級的氛圍越來越好了，我每天都可以看到小婷臉上的笑臉了。真好!感謝這個女孩，她讓我感悟、成長。
草長、花開、垂柳、鳥飛，新的校園更具活力。轉眼來到了20xx的春天，隨著高考的臨近，同學們進入到緊張的複習備考狀態，你追我趕，於是有些同學感到競爭激烈，壓力大，心情緊張。我決定，發揮特長巧妙運用心理效應，促成班級在高三衝刺階段再上新台階。
優秀德育教育案例 篇14
中學生叛逆心理的形成：剛上國中的孩子，一個最顯著的特點就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發現個別學生難管教;許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自於逆反心理。目前，逆反心理是中學生中存在較為普遍的一種心理現象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導和教育，很有可能出現青少年對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，更嚴重者可能出現犯罪心理。我從教十幾年，一直擔任班主任工作，在中學生的逆反心理方面做出過許多研究與嘗試。如何應對中學生的逆反心理，如何引導他們培養良好的道德情操和心理品質，家長、學校、教師都要有所“為”，有所“不為”。下面我以具體案例談談我對這個問題的理解和處理辦法：
案例展示：
男生李某，他上課睡覺，無精打采，經常打仗，對老師布置的作業置之不理，甚至逃課曠課。對父母態度惡劣，叛逆心理強。處處與長輩及老師作對。
教育措施：
一、及時了解原因：面對如此嚴重的問題，作為該學生的老師，我們決定首先找出導致學生出現這些問題的根本原因。老師從他的父母、朋友那裡進行深入了解。在與他父母的交流中，我們了解到由於父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關係極差。同時，也向家長反映出，該生在班上也提及到父親的不是，而且極大反感。其父親聽後感觸很深。我們婉轉提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣，用心關注孩子的學習生活。面對老師的真誠，該生的父母觸動很大，意識到作為家長的他們，確實對孩子的關心不夠，對孩子的健康成長極為不利。 通過這個問題我認為父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他
的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許並積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。
二、與其談心
1.利用課餘時間談心——用“讚揚”杜絕“破窗”班主任利用課餘時間(下課，興趣活動課等等)與王某進行談心。談話內容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然後班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經意識到問題的所在，並會慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優秀的學生相比，那些暫時落後的學生更需要老師的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”多找那些暫時落後的學生談談心，幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學生的心靈是否完好無損，就看教育工作者的態度和維護的技巧了。表揚、讚美是一種認可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發展。
2.指導學生如何與父母溝通：首先讓李某先開展批評與自我批評，然後再讓學生明確只要用心同父母溝通，經常說說心裡話，就會避免出現代溝。這樣就會讓青少年學會換位思考，面對紛繁複雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認知能力。這時候，要學著從積極的意義上去理解家長、老師，抱著寬容的態度理解他們，還應該把握自己，經常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，克制住自己煩躁和倔強的情緒。同時，青少年還要提高心理適應能力，發展自我價值。不可否認，逆反心理也有一定的正面效應，如自我意識較強、勇敢、堅強、好勝、能求異、能創新。還可以防止一
系列不良品質的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候，敢於發洩，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應善於發現青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導，培養孩子的健康人格和優良品質。
三.提議寫一封致父親的信：建議李某寫一封信給父親，說說對父親的看法，並表明自己的態度，明確以後的做法和學習的目標。下面是李某信中的一小部分：“„„我調皮叛逆，羈傲不訓的性格給父母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這段時間通過老師的教育我明白了許多道理，我決心以後做個懂事的學生，聽話的孩子„„”
家長應該避免錯誤的教育方式：
(1)打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產生強烈的牴觸情緒，從而愈發倔強、暴躁，甚至走向極端。
(2)哄騙、利誘。這樣不利於孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利於孩子健康價值觀的養成。
(3)諷刺、挖苦。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心，對家長的教育產生反感。
(4)溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養、更加為所欲為。 思考與感悟：由於在教育孩子的問題上，學校和家庭的目的是一致的，所以學校和家庭合作就成為了教育學生的必然。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，其中家庭和學校的合作是保證學生健康成長極其重要的條件。
優秀德育教育案例 篇15
-------信任，使師海更寬闊 信任，是一抹陽光，催開含苞的花蕾;信任，是一汪清泉，澆灌枯竭的希望;信任，是一盞明燈，照亮前進的方向。素質教育要求教育以人為本，尊重，信任，關心和理解每一個學生，使其養成終身學習的習慣。
信任教育是一種以心換心的教育，教師對學生的信任對學生的發展尤其重要。夸美紐斯說過：“在品格以及整個人的教育領域內，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他們的信任。”真正的教育就在於溝通教育者和受教育者之間的信任。彼此之間相互信賴，才會有共同的情感願望和語言。信任首先要以愛，以尊重為前提，再結合以正確有效的手段，就會使學生消除其心理的阻抗，從而使學生把教師的要求與期望轉化為他們發展自己的內在需要，並由此產生行動的內在動力，促其向良好的方向轉化。這才起到真正的教育目的。那麼，作為老師，我們該信任學生的什麼呢?
信任學生的本性是善良的
信任學生的本性是善良的，這樣可防止老師對部分學生，尤其是那些在學習，紀律上都落後的學生。試想，如果一個老師認為這個學生本性就是壞的，那在這種心理的積累下，老師看這個學生是不會覺得他做什麼都是不單純的，其動機是壞的，有目的的，且目的是不好的?長期下去，老師一定會說出傷害學生的話，做出傷害學生的舉動。這樣，教育的目的就不能達到 ，更不要說“有教無痕”了。
信任學生說的話
(一) 信任學生對你說的“謊言”
有時候學生會對老師說謊，說些他們自認為“很高明”的謊言。記得班上有一個後進生再一次的考試中考了五十幾分，但她卻騙我說他考了六十幾分。我知道她是騙我的，我也生氣，但我並沒有當場讓她拿出試捲來當面對質，我記起我的老師說過：“事緩則圓”。所以我冷靜了下來，告訴她進步很快，過了一天後，
我在全班面前說：“這次我們班及格的有多少人，也及格了，她這次的進步很大，大家給她鼓掌，大家要向她學習，勇於進步，在這裡我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭取考到七八十分甚至更高”。我看見她在全班學生的掌聲中不好意思了，紅著臉，低著頭，蛋撻頭看我的眼神是堅定的，我在那刻還是相信她了。再後來的考試中她雖然沒有考到八十分，但她的成績確實有了明顯的提高，並且沒有再降下去。學生在很多時候，由於貪玩，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查，甚至是責罰等，就會對老師撒自以為高明的謊言。這時，老師最好的做法不是氣急敗壞地當面拆穿謊言，而是先冷靜下來調查這個謊言背後的原因，學生為什麼這樣說，為什麼要說謊。待調查清楚後，再從側面出擊，在維護學生自尊的前提下，可以給學生台階讓其下來，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學生奮進的動力，藉機使其從心理上改更，從此不再犯同樣的錯誤。
(二) 信任學生對你說的“諾言”
有時候學生還會信誓旦旦的給老師許下諾言，可現實太多的情況是，很多學生的諾言，尤其是中高中生的諾言根本就經不起時間和他們童性的磨礪，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰，讓你看到了信誓旦旦。
有一節課我抽查我們前幾節課學過的文言文的背誦，一個男生都不會背，我問他怎麼辦?他告訴我讓我給他今天一天的時間，他會把學過的幾篇都背會。我相信了他，也給了他時間，但是結果並不樂觀。第二天的他並沒有像他說的都背會，當然這也在我的預料之中。我並沒有雪上加霜地責怪他什麼，只是說：“你是男子漢大丈夫，我相信你給我的諾言，你只是在說之前沒有計畫好你實現諾言的期限，老師再給你修改修改，把一天變為兩天，相信你一定會在第二天結束的時候來兌現你的諾言的”。果然，這個男生在第二天結束的時候來找我背課文，學過的幾篇他都很流利的背下去了。如果我當天說我不相信他，他一定會產生牴觸情緒，從而不背課文，乃至以後的課堂上他可能都會帶著牴觸情緒，這樣的惡性循環使後果不堪構想。可見，老師對學生的信任多麼重要，信任，能使他們得
到尊重，能維護他們的自尊，他會認為老師是看得起他的;信任，能使他找到不就得勇氣和方法、動力，他會認為老師對他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量，會增強學生的意志品質，加強自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯誤，健康學習，成長。
德國教育學家第斯多惠曾就說過：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，信任就是做好這些的基礎和保證。 “你的鞭子地下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些教育家們的告誡我們清晰地記得，有時，過多的懲罰會使學生從良心的責備中解脫出來，把學生推向另一個極端，為了學生的健康發展，為了學生真正的未來，就讓我們最大限度的信任學生，理解學生，萬物有價，信任無價。相信在我們的信任下一定會走出優秀的人才。
優秀德育教育案例 篇16
濃濃師生情
在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學生的班主任老師面前的一個個值得深思的課題。信息技術的高速化，人文意識的複雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的衝擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導和教育，會讓孩子們走上不良的成長之路。下面我就結合自己學生教育工作的實例，談幾點做法。
案例一自我溝通是解決矛盾的良方。
小學生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，再摻雜上家長的因素，問題就會複雜化。 我們班的學生趙志榮和許啟鴻是同桌，經常為了小事發生矛盾，雙方家長也經常為了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在同桌學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常鬥嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中也都產生了不良的影響。
[做法]：我首先做好雙方家長工作，不讓家長參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學間團結。我分別找來兩位學生談了自己的想法，問他們願不願做團結同學的好學生。想和誰做同桌。兩位同學都承認自己的不對，並保證以後不管是同桌不同桌都不再鬧矛盾，我根據他倆的意見進行了適當的調整，現在他倆成為很要好的同學，和其他同學的關係也處理得很好。
案例二弱勢群體的孩子的更需要關愛。
愛心是老師親近學生，學生愛戴老師基礎，是“愛其師，信其道”的關鍵。對每一位學生，特別是單親或無親的留守兒童以及有殘疾的學生，更對他們應該付諸愛心。
我們班有個叫寧逍馳的孩子，父母常年在外打工，孩子跟著爺爺生活，其自主意識差，學習差，打架、罵人、違紀現象時常發生。經常拿別人的學習用品。
[做法]：我首先用自己的愛心，關懷這個孩子，從生活上，思想上去教育孩子，讓孩子重新燃起父愛的希望，感受到被人關懷的溫暖。同時我讓他當了小組長，用嚴格的職責約束他，並針對他拿別人東西的這種行為作了嚴厲的批評。我問他，你喜歡拿別人東西的壞人嗎，孩子搖頭，我告訴他，監獄中那些壞人，都是從拿別人東西小事開始的，你再這樣做，老師就不喜歡你啦!一個月來，寧逍馳逐漸轉化為一名好學生，讓我深深感受到教育的付出絕對大於孩子的成長。
還有一個智障的女孩和一個患嬰兒癱的男孩，生活都難以治理，我發現後在班裡對全班同學強調，平時一定要保護好這兩個同學，並派了四個同學負責課下護送這兩個殘疾學生去廁所，上下樓梯都有班裡的同學時時刻刻保護著。確保這兩位殘疾學生在校內的安全。兩位學生的家長知道後很是感動，多次到我的辦公室表示感謝。
案例三，孩子的意識需要正確的引導
現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等現象，如果不加強引導，都將會直接影響孩子的一生。
我班學生張得彪自認為家庭比較富裕，在學生中擺譜，經常去商店買零嘴吃，還買一些小玩意帶到學校里來玩耍，學習一點也不用心，把精力都用到吃零嘴和玩小玩意上了，並且拉幫接派，拉攏學生和他一起玩。針對這種孩子，我和他談心，問他最喜歡什麼樣的人，什麼人才是受人尊重的人。並告訴他，老師為何受到尊重，英雄為何受人敬佩，是他們本身具有做
好人好事的品質，具有團結同學的好品質。靠拉攏別人，靠花錢收買人心，是不會長久的。漸漸的相處中，我及時引導他熱愛勞動、熱愛學習的心理，運用小紅花鼓勵他多關心他人，替同學著想並多次獎勵，，他很快轉變為一名遵守紀律，學習較優秀的學生。
十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的養成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特徵，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。
優秀德育教育案例 篇17
——愛心與賞識是班主任工作的法寶
進入三年級以來，學生們的心理和生理都與一、二年級的時候不一樣了。班上有一位學生叫李青俊。剛開學就發現他上課總是低著頭，無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。家庭作業要麼全留空白;要麼亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡單的加減法也是做得錯誤百出。每次單元測驗，語文、數學都不合格。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。但是我覺得這名學生其實並不笨，於是我開始了圍繞他的工作。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。
有次上寫字課，大家都在認真地書寫，唯有他一個人在座位上“發獃”我走過去問他為什麼不寫字，他說沒有鉛筆都用完了，我不假思索地將自己的筆借給了他，並囑咐他下次一定要帶好文具。在他轉身離去的一剎那，我讀懂了他臉上感激的笑容!從那以後，我發現，在承受長期學習落後的打擊，缺乏愛的滋潤，總是處在無人關注中的學生，只要有一丁點的關愛，就能觸動他的心弦。於是，我抓住一切機會親近他。經常找他閒談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活，與此同時，我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，跟他一起寫作業。讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂!
其次，我與其他科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，在動腦、運動等方面，他都有特長，我們抓住這些優點表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫中，這個沉默的小男孩居然全都寫對了，而且非常的工整，我非常興奮，對他大加褒獎，並說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些聽寫你全寫對了!看來，你比有些平時學習優秀的同學都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。但是我還是看見了他眼中多了一些自信的眼光。
有了這次，在以後的學習中，我始終堅持“欣賞、誇獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升了，他的性格也開朗了許多，我感到無比的欣慰。
案例分析：
愛心與賞識是實現小俊同學成功轉化的兩大支柱。
1、愛是打開學生心扉的金鑰匙。很多優秀的班主任，他們的工作方法是多種多樣的，但其共同點就是熱愛學生。我國近代教育家夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強學習和生活的自信心。
2、賞識是提高自信心的動力。每個學生身上都有優缺點，學困生絕大多數是因為失去了學習興趣，對學習失去信心，但並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時給予引導肯定，儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了信心與動力，他的提高就變得輕鬆、容易多了。
總之，愛心與賞識，是班主任工作的兩大法寶!
優秀德育教育案例 篇18
993年，日本札幌一位4歲小男孩從8樓掉了下來，男孩的媽媽小山美真子當時正在樓下晾衣服，看到這一情景，立即飛奔過去，趕在小
男孩落地之前，把孩子抱在了懷裡。
日本的一個法籍田徑教練布雷默發現，要接到從25.6米高的地方落下的孩子，這位站在20來外的媽媽，必須跑出每秒9.65米的速度。而這一速度，在當時的日本，就是成績最好的田徑運動員都難以達到。
布雷默想，如果沒有搞錯的話，那麼小山美真子必定是個運動天才。當小山美真子來到布霄默面前，他差點兒尖叫起來，因為站在他面前的只是身高不足一米六，體格略顯纖弱的少婦。這樣一位弱女子真能跑出每秒9.65米的速度嗎?從布霄默執教二十餘年的經驗來看，這是絕對不可能的。
可是，當他看到小山美真子手中牽著的那個可愛的孩子，和他們母子那種親昵的樣子時，他徹底打消了“不可能”的猜疑。因為從母子二人的身上，他感覺到有一種愛的力量。
布雷默於995年離開日本回到法國，在巴黎成立了一家田徑俱樂部。幾年後，他手下一位運動員在世界田徑錦標賽上獲得了800米賽的冠軍。當記者問他，作為一名新手為何能在名將雲集的田徑場上脫穎而出時，他回答：每個人體內都有一萬台發動機，這次我打開了第一萬台。
不知道這句話是不是他的教練布雷默告訴他的。但是當我在報上讀到這句話的時候，我覺得，布雷默已經在告訴世人：上帝賦予你的能量，足以實現你的任何一個夢想，只要你有小山美真子那種對兒子的愛!
優秀德育教育案例 篇19
有夢想才有動力
李贇贇，入學成績為413分，排班內第36位，第一次月考總分673，排名班級第11名;期中考試總分616，班級排名第6位;第二次月考總分600，班級排名第4。目前年級總排名穩定在700名左右。
該生剛入學，學習態度不端正，學習效率低下。從農村孩子的艱辛入手，我對她進行了說服教育。該生在談到自己的父母時流下了淚水。並保證自己要努力、勤奮為自己、為家人的未來去拼搏。
第一次月考她的成績較進班成績進步了25名，班會課上我邀請她給大家講講學習經驗。該生的一番話深深的觸動了所有人。她說到：“我就是個欠抽的人，上國中的時候學習很好，總是驕傲自大，覺得自己上實驗班沒有問題，最後成績出來整個人都懵了。上高中之後又沒有學習目標整天處在一種盲目的狀態中。是班級的一次班會給了她很大的啟發。班會課上大家互相分享自己的夢想和對未來的美好願景時，我卻悲哀的發現自己什麼夢想都沒有，從那時起，她就決定了要踏實走好眼前的路，不因為自己的盲目和無知而錯失將來的無限可能和機會。”她的這番話引來了一番喝彩和掌聲。我也給與了她讚許和鼓勵。
得到肯定的她變得活潑、開朗，經常到辦公室與我進行交流。並且熱心的為班級的後進小組出謀劃策。可以說她褪去了初到時的青澀和盲目，變得越來越努力越來越優秀。
【感想】這個教育案例給了我兩點感想：第一、抓住學生的關鍵點進行教育。對於農村學生從家境和父母的辛勞入手一般都會取得不錯的效果，能夠觸及學生內心的談話和教育才是有意義的。第二、注重晚點活動的組織和班會的設計。班級常規活動——晚點的德育教育，是班主任與學生溝通的好時機也是及時解決班級問題的平台。要抓住教育時機精心設計晚點活動，給予學生一定的教育和啟發。在潛移默化中對學生產生影響。
優秀德育教育案例 篇20
泉眼無聲惜細流
新學期第一天，校領導帶著校外學生公寓的管理人張大爺敲開了我的教室門。“這兩個孩子是新轉來的，安排在你們班了。”張大爺連忙說：“這個孩子學習不錯，就是貪玩，家長挺重視的，痲煩您多加管教。另外這個，爸媽誰也不管，你給看著，別惹禍就行。”聽了他的話，我頓時覺得有些尷尬，雖然孩子很小，但他這麼說，一定會傷害孩子自尊的。我連忙圓場說：“不能不能，這倆孩子我都會好好管教的。”說完我順勢朝著孩子的臉看去，本以為孩子一定會因為張大爺的話羞得滿臉通紅，可這一看，大大出乎了我的意料——滿臉的輕蔑、無所謂和輕浮。他的臉上出現了與他年齡相當不符的神態。這就是我和12歲的姚振的初次見面。
開學一周，這個姚振就讓我一個頭有兩個大。上我的課時，他會收斂一些，但是一到科任課，科任老師就會氣得火冒三丈跟我抱怨。姚振上課不聽課，亂搞小動作，自己玩的沒有意思了，就去給同桌搗亂，有的時候興奮起來，還會搞怪的發出一聲怪叫。下課了，就在教室里大聲喧譁，大喊大叫，班級的過道就是他的遊樂場，任意飛奔。測試成績只有30幾分。開始的時候，我非常生氣，每天都會批評他，也是希望我的嚴厲能讓他懼怕，管好自己。可這樣做的效果並不明顯，每次批評他都會讓我氣上加氣，他總是會下巴一揚，露出那不屑、無所謂的眼神，任你火冒三丈，怎麼說就是不往心裡去。嘴上嗯、啊的答應著，轉身就對同學們吐舌頭，做鬼臉。後來，我就對他說，如果你再不好好上課，發現一次就打一個手板。我想他畢竟是個孩子，一般的孩子都會怕疼，就用這個辦法“嚇唬嚇唬”他吧。結果還是讓我大失所望。
這一天，他再次犯錯誤之後，他直接走到我面前，把袖子一擼，說：“打吧，我音樂課搗亂了。”我一聽，轟的一下血往頭上涌，真想狠狠的打他兩個手板。可是我還是冷靜了下來，因為我知道，對於他，這樣的懲罰根本沒有作用，或許以後，還會變本加厲。我深吸了一口氣，說：“算了，我不批評你，明天把你家長找來吧。”“老師，你還是批評我吧，我沒有家長”。我的火頓時冒了起來，這孩子簡直無可救藥，朝他大喊道：“你爸你媽，你家裡的親戚，不是你家長是誰?!”他看了看我，不為所動，冷冷的說：“我爸媽離婚了，我媽跟別人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回來一趟。我就自己住在學生公寓，所以我沒有家長。”聽了他的話，我驚愕的一句話也說不出來，這麼小的孩子，居然有著這樣的生活經歷，他的不屑、無謂還有對一切的輕視，都是源於內心對這樣生活的一種牴觸。我對他不了解，竟然這段時間這麼對待他，心裡馬上生出了一絲絲的愧疚和心疼。我連忙換了緩和的語氣對他說：“對不起，這段時間老師對你太嚴厲了，以後不許你說自己沒有家長，從今天開始，我就是你的家長。”話一說完，他那不屑的臉上頓時閃過一絲不易察覺的神態。可能是驚訝，也可能是一絲絲的感動。可他馬上就繼續帶上了他那厚厚的“面具”，對我說：“不批評我了?那我回去了。”說完，轉身走了。我知道，父母的拋棄，親戚之間對他的嫌棄，使他根本不相信我說的話，就好像他不相信他身邊的每一個人。但是，我卻抓到了改變他的契機和方法。
從那以後，他犯錯誤了我不會再朝他大喊，也不會批評他，只是耐心的告訴他，以後不要這樣了。同時，我也讓學生處處關心他，讓他在班級中感受溫暖。我仔細地觀察他學習方面、生活方面，只要有一點的閃光，我都會大加讚賞。慢慢的，他開始了轉變，雖然不明顯，但我知道，他正一點一點的被溫暖著。我有胃痛的老毛病，每天上午第二節下課，我都必須
喝一袋熱呼呼的牛奶來暖胃。這是我們班的孩子都知道的。這天早晨，打了上課鈴，姚振才拖著書包慢慢的走進教室，他的狀態明顯不對，頭髮凌亂，臉色蒼白。我趕緊過去詢問情況，他開始不說，後來跟他在一個公寓的同學說他感冒了，昨天晚上發燒了。我聽了之後在他的身邊噓寒問暖，他默默的抬起頭來看著我，不像以前的冷漠。當我得知他沒吃早飯，直接把我暖胃的牛奶熱過了之後拿給他，還拿錢打發其他同學去買了麵包和火腿腸給他。他卻說“我不吃。”我知道他是不好意思吃我的東西，便說“不許不吃，我看著你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺著，你選吧。”他沒有吭聲，拿著麵包，一口一口的，機械的咬著，但我看見，他的眼中，有淚光閃過。
第二天早上，他破天荒的交了日記。日記是我們班學生每天必須的作業，通過日記我可以直接了解他們的內心，他們也可以在日記向我諮詢任何問題，當然，如果日記中有不想被我看到的內容，我允許他們用膠布粘起來。他的日記沒有日期，沒有天氣，只有簡單的幾個字：昨天你胃疼了嗎?看了他的這幾個字，我幾乎欣喜若狂，這座小冰山終於要開始融化了，我給他回復道：我沒事，只要你的身體好起來，老師就放心了。你要加油喔!
從那以後，姚振的轉變越來越大。上課也能認真聽講，幾次回答問題都表現非常好。我依然沒有放棄任何一個表揚他的機會。在生活上也處處關心他，天冷了要他加衣服，給他買學習用品，希望他能在我的鼓勵和愛護中成長。
一個星期一的早晨，離老遠我就在校園中看見姚振，以為他能過來跟我打招呼，結果他看見我了，掉頭就跑。我心裡還犯嘀咕，這孩子怎麼還抗拒我呢。到了班級，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的臉上青一塊，紫一塊的，還有個別的結痂的傷口。我忙問怎麼回事。他就是不說話。這時班級的同學說，“ 老師，他跟別人打仗。”我看著他的臉又心疼，又生氣，斥責他“你怎麼這麼不聽話，你把我的話當耳旁風嗎?你就不能好好表現讓我看看嗎!”這時，姚振的眼淚噼里啪啦的掉了下來，止都止不住，這是我第一次看見他哭。他邊哭邊說：“2班的說你沒有他們老師好。”聽了他的話，我的眼圈也濕潤了。多麼可愛的孩子啊，聽到別人說我不好，就去跟別人爭吵，看來我是真正的走進到他的內心了。我摟著他，給他擦著眼淚，說：“傻孩子，別人說好說壞都無所謂，我不會放在心上的，因為一個人好就是好，不好就是不好，別人說什麼是改變不了的，是金子早晚都會發光。這句話，我送給我自己，也同樣送給你，記住，如果不能改變別人，那麼就去改變自己。讓自己做到最好，讓別人挑不出毛病。還有，以後不許再打架了喔，老師是你的家長，你無所謂，可我還心疼呢。”他聽了我的話抬起頭，擦擦眼淚，鄭重的點點頭。
期末考試，他數學考了92分，語文考了87分，我高興極了，給他買了獎品送給他。他也樂的合不攏嘴。晚上我回家，打開背包，發現我送他的獎品靜靜地躺在我的背包里。上面還附了一張小小的紙條，上面工工整整的寫著一行字，這一行短短的話，讓我熱淚盈眶：這份獎品應該屬於你，我的家長。老師，你辛苦了，謝謝你。
就這樣，一個冷酷的孩子，終於卸下了他那厚重的面具，雖然他現在還是會偶爾犯一些小的錯誤，會惹點小痲煩，但我知道他已經徹底的改變了。想著他燦爛的笑臉，我想對於現在社會上越來越多的單親子女，作為教師，特別是班主任就應該用友情彌補其親情，用愛心感化其傷心，用迴避保護其自卑，想方設法用豐富的校園生活，充實其單調的生活。用愛默默的澆灌、滋養他們，只有這樣，他或她才會避過驚濤駭浪和暗礁冰山，才會抵達理想的港灣，才會使生活充滿陽光，才會從心底發出微笑
優秀德育教育案例 篇21
一、案例背景
“李老師，楊俊傑、張紅傑和何涵他們三人又是早讀完了才進教室，他們根本不是坐同一班車，可是每天都要等在一起，在校門口的小賣店吃東西，看電視，完了才進學校。”“李老師，張紅傑放學排隊時老在後面怪叫，還打人。”“李老師……。”聽聽，每天都是這樣，我們的小幹部們又在反應這三個孩子的問題了，我怒火中燒，立馬把他們三個叫到辦公室，給予嚴厲的批評，然後罰站，請家長共同教育。可是，這些簡單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時間，但過不了幾天，又是老調重彈，唉，真頭痛!
這不，又到了周五的安全課了，按照我們的常規，先學習一些安全自救知識，接下來就是孩子們總結評價自己一周的表現情況。不出所料，教室里突然炸開了鍋，無一例外，矛頭全都指向楊俊傑三人，什麼他們又到桌球台旁邊那個禁止入內的小門去了，星期三，張紅傑把我打了，還亂罵人了，何涵又怎麼怎麼了…….看來他們的“罪狀”太多太多了，我忽然意識到，這中間一定出大問題了，這三個孩子已經被排除在這個班級之外，沒有同學喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依為命，所以才會做出“壞孩子”才會做的事，他們的臉上已經被我們無意中貼上了“壞孩子”的標籤，這太可怕了。作為班主任，我認識到自己失職了，我不能讓事態再繼續嚴重下去。我對孩子們說：“每個人都有優點和缺點，我們不能只看到別人的缺點而忽略了優點，我想他們三個的優點肯定更多，讓我們一起找找吧!”教室里安靜了一會兒，我又提示了一下孩子們，“大家還記得嗎?上次張紅傑還把他媽媽做的鹹菜拿到學校和大家一起分享，你們還誇他家的鹹菜好吃呢!”孩子們都笑著點頭附和“就是就是”;這時，又有一個孩子起來說：“楊俊傑最不怕髒，以前有同學感冒，吐在教室里，都是楊俊傑最先衝出去拿拖把拖乾淨，而別的很多人只顧著自己捂鼻子。”我及時點讚：“說的太對了，楊俊傑不光不怕髒，而且做事特別積極，非常樂於為班級服務。”“何涵他不愛說話，也不和同學吵架，不打人。”這時，班長也起來說話了，我決定趁熱打鐵，“孩子們，我們56個人能組成一個班集體，是一種緣分，我們更應該成為一個和睦的大家庭，現在了解到他們有這麼多優點了，我想肯定有人願意和他們成為最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學習，一起生活，誰願意?”學習委員周建傑立馬舉起右手，“我願意成為楊俊傑的好朋友!”這多令人感動啊!因為之前周建傑被楊俊傑打哭的事情時有發生，我發自內心地為這個孩子鼓起了掌，孩子們見我鼓掌，也跟著把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開始，後面順利多了，張紅傑和何涵也找到了願意和他成為好朋友的班幹部，看著這群友愛的孩子，我的內心充滿了幸福。
在那以後，我會經常看到這幾對孩子手拉手玩遊戲，偶爾也有沒在一起的時候，我會及時地問：“你的好朋友呢?真正的好朋友是能經得起時間的考驗的，你們要堅持喔!”很明顯的，這幾個孩子上課不再無精打采，也沒有遲到的現象，更讓人欣慰的是，沒有人來給我告狀了。看來，友情的力量是強大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個孩子受傷的心靈。這三個孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認為自己是多餘的。我很慶幸，我和孩子們都沒有放棄。
二、案例分析
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為班主任，面對後進生，怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢?實踐證明，後者是行之有效的。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕鬆、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進後進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進後進生轉化，接納與寬容是一劑良藥，愛更是“靈丹妙藥”。
優秀德育教育案例 篇22
《我和我的老師》
高中的時候我們無疑是調皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，塗塗畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網路上的經典語句。內容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學寫一句還不夠，寫了好多句。儘管那時的我們自認為隱蔽，還是被老師知道了。在後來的一次班會課上，教師說了自己的看法後，便向我們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學生，今後可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學在班會上開展一次評比，採用無記名投票的方式，就內容、形式、書寫三個方面，評出全班最優秀的課桌文化。一星期以後再上課，發現有一部分同學按教師的建議做了，兩個星期後全班同學都參與了。在一個月後的班會上，老師認真地看了同學們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊藏著同學們一份向上的激情。儘管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點，誇獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背後的小故事，那時候，同學們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學們在桌子上塗塗畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內心蘊藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對於高中的學生，叛逆心強，老師若直言不允許學生在課桌上塗改繪畫，可能就會激起學生的逆反心理，或對老師陽奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學生打造班級課堂文化，同時又在班會上對於優秀的課桌文化予以講解，引導學生向健康，積極的方向發展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實自我。
堵不如疏，疏不如引。對於課桌文化這種現階段難以判定其影響好壞的在學生當中萌生的新興事物，作為老師不應當直接封殺壓制，而應採用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。學生的逆反心理，是這個時期的教師應該注重並且合理套用的。同時，矛盾的處理，也將促進師生良好關係建立。
優秀德育教育案例 篇23
走進學生的心靈，了解他們，理解他們，並給予他們更多的關懷，以一顆寬厚真誠的心去教育他們，用心為他們打造一個愛的天堂，步入人生燦爛的陽光地帶。我們教師的職責不就在於此嗎?所以，作為一名教育工作者，我快樂著，幸福著。如果你問我整天面對一群懵懵懂懂的孩子，幫助他們處理一些芝痲綠豆的小事，你確定你快樂幸福著嗎?我可以非常堅定的回答你，是的!很快樂!照顧好我的這群孩子們，讓他們健康快樂成長，這就是我最大的幸福!
班裡有一個叫左林的孩子，父母長期在外地工作，從小在奶奶的關心和呵護下長大，奶奶無微不至的關懷和父母一歸來對他的溺愛，過於放縱，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，我行我素，在學習上缺乏自覺性，上課思想跑毛，注意力不集中，小動作不斷，還影響周圍孩子聽課，有依賴和惰性心理，聰明卻又不愛多動腦，但是他非常熱愛勞動。 根據他的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，我相信他是會有改變的。
一天上課，他不停的在玩橡皮，樂此不疲，我連續提醒了他5，6遍，他就好像沒聽見一樣，還是玩個不停，我走
到他身旁和他說，下課你來我辦公室一趟。下課了，他低著頭來我辦公室了，我和他說，“左林，你在我心中一直是一個很聰明的孩子，尤其是特別愛勞動，班裡的髒活累活你都搶著乾，老師很喜歡你，可是你讓我傷心了，你不願意讓我再喜歡你了。”聽到我這麼說，他瞪大眼睛，很茫然看著我，我繼續說，“犯了錯沒有關係，老師一提醒，立刻改正，就是好孩子，可是你，老師提醒你好幾遍了，你都無動於衷，你說說看，你是不是不喜歡老師我了，也不想讓老師喜歡你了吶”他掉下了眼淚，“譚老師，不是，我很喜歡你，我也想讓你繼續喜歡我，我錯了。”我繼續：“左林，還記得你的夢想嗎?如果你現在不好好學習，將來你的理想就不會實現，你的爸爸媽媽就不會以你為傲，也會很傷心，老師知道你很想念他們，可是你知道嗎?你的爸爸媽媽辛辛苦苦的去外地工作，沒有陪伴在你的身邊，就是為了給你好的生活，可是你吶?”說到這裡了，他哭的更厲害了，針對這個問題我耐心指導，認真幫助他分析犯錯引發的後果，讓他自己認識到錯誤所在，他自己擦乾了眼淚，對我說“譚老師，我以後上課一定用心，請你看我的表現!”看著他堅定的眼神，我知道他一定會有所改善的。從那以後，我在學習上對他嚴格要求，在生活上對他關懷愛護，看到他熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶乾力所能及的家務，我則耐心
幫助他建立起熱愛生活的信心。使他真正理解教師對他的關愛。
經過近一年的了解及教育，他有了一定的進步，但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對學習目的有了明確的認識，成績逐步提高。但他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
優秀德育教育案例 篇24
學生的成長不僅需要管理，更需要教育和引導;對學生的德育教育不僅是學校工作的重心，更是班主任工作的核心。作為一名班主任，要想將這最為複雜最為艱難的核心工作做好，就務必在對學生進行德育教育的時候，注重‚方法‛，講究‚對策‛。 案例一：去年下學期，我被安排七(8)班班主任，開學那天上午，我正在接待許多來校的家長和學生，忙得不可開交，突然只聽教室中間傳來‚拍‛桌子和罵娘的聲音，而且聲音很大，可以把當時在教室所有家長和學生的目光都吸引去，我和他們一樣感到十分吃驚：‚哪個孩子，當這麼多人的面如此的出言不遜?‛我不禁大聲問：‚是誰?是什麼原因?‛只見一個戴著眼鏡的小男孩站在桌子邊滿臉的憤怒，一言不發，就在他旁邊的一位大約五十歲的中年男子滿臉堆笑地說：‚他是我的兒子胡淼，他的凳子被他國小的同學正坐著不給他，所以他就有點不高興!‛‚啊，胡淼小同學吧，那個同學請把胡淼的凳子給他(由於是第一天開學，我也叫不出那個同學的名字)。‛說完，我繼續工作。這就是胡淼同學第一天來校的表現。接下來不到一個星期，所有的科任教師都發現：胡淼上課愛說話，不聽講，不做作業，上學遲到，下課追追趕趕，熱熱鬧鬧，特別是喜歡追趕女生，更有甚者的是，我在批改他第一篇作文時，你知道他是怎麼寫的：‚我
在國小，所有的老師都怕我，哪個老師罵我或對我不好，我就想辦法去害他。‛一邊看著他的作文，一邊把他的情況跟同辦公室的老師談論著，只聽程亞東老師說：‚胡淼這個學生，有你受的，他在國小是在我妻子班的，是我妻子的學生，不光學生本人不聽講，尤其是他那父親難纏，三天兩頭來校不是提這要求，就是要什麼補助……‛由此，我聯想到開學第一天胡淼的表現時，他父親那樣的偏向兒子，把責任推給別的孩子，家教有問題。看著胡淼的作文，想著程老師的話，思考著他近一周的表現，我在想，我這個班主任將怎樣來教育這樣一個未成年的孩子呢?是馬上，還是觀察一段時間呢?理智告訴我，觀察一段時間，畢竟是新生，我找孩子的閃光點再說。在接下來的一段時間裡，我不僅觀察到胡淼還愛撒謊，隨意翻動別人的桌子，尤其是別的同學不在的時候，不是拿筆，就是拿點小錢，總是把自己的書包用鎖鎖上，不讓別人動自己的東西……而且我還有一個驚人的發現，就是他的記憶力特別好。於是我決定以這裡為突破口，對胡淼同學進行‚再創造‛。經過半年的努力，胡淼同學變化很大，許多不好的習慣都改變了，尤其是學習上進步很大，是一個非常有理想的孩子，我這個班主任是教語文的，他總在我面前說：‚老師，下次我語文一定要考多少分。‛而且每次他的目標都能達到。其他學科的成績也大有進步。尤其值得一提的是，作為家庭經濟條件不好的他的父母來說，今年暑假也把胡淼送到私立學校補課，大有進步吧。
對策一：胡淼同學的進步是有目共睹的，可在他進步的背後，也是有一段過程的。為了他的改變，為了他的進步，我是分多個步驟進行的。首先是將胡淼同學的這一系列不良表現進行了分類，其實也只是兩大類的問題，一是理想教育方面的問題，二是道德教育方面的問題;其次是針對胡淼同學記憶力超好的閃光點，不同形式地、不同方式(或在班上大聲表揚，或在科任老師面前表揚，我通過電話方式在其父母面前表揚)地大聲表揚、鼓勵，讓其樹立起學習的信心，激起其學習的興趣，使其熱愛學習，有了自己的目標，有了自己的理想;針對胡淼同學罵娘、別人對他不好，就罵人等等的不當做法與想法，其實是道德教育方面的問題，在這個問題上，我的做法是與其父母溝通，別看胡淼的父親很難纏，但只要說得有理，只要班主任善於與之溝通，只要班主任說得恰到好處，讓其心服口服，他是十分配合的，通過我多次的上門走訪，交流，我和家長之間在胡淼道德教育方面達成了共識，孩子在學校再有類似不良的行為，我及時通知其父母，父母一定嚴加管教(這也是經過孩子同意的)，正是家庭、教師的共同配合，才及時、有效地使胡淼同學向好的方向發展，這是我對胡淼同學教育的最後一個對策。
優秀德育教育案例 篇25
有個小村莊裡有位中年郵差，他從剛滿二十歲起便開始每天往返五十公里的路程，日復一日把憂歡悲喜的故事，送到居民的家中。就這樣二十年一晃而過，物是人非，幾番變遷，唯獨從郵局到村莊的這條道路，從過去到現在，始終沒有一枝半葉，觸目所及，唯有飛揚的塵土罷了。
“這樣荒涼的路還要走多久呢?”他一想到必須在這無花無樹，充滿塵土的路上，踩著腳踏車度過他的人生時，心中總是有些遺憾。
有一天當他送完信，心事重重準備回去時，剛好經過了一家花店。“對了，就是這個!”他走進花店，買了一把野花的種籽，並且從第二天開始，帶著這些種籽，撒在往來的路上。就這樣，經過一天，兩天，一個月，兩個月……，他始終持續散播著野花種籽。沒多久，那條已經來回走了二十年的荒涼道路，竟開起了許多紅、黃各色的小花;夏天開夏天的花，秋天開秋天的花，四季盛開，永不停歇。
種籽和花香對村莊裡的人來說，比郵差一輩子送達的任何一封郵件，更令他們開心。在不是充滿塵土，而是充滿花瓣的道路上吹著口哨，踩著腳踏車的郵差，不再是孤獨的郵差，也不再是愁苦的郵差了。
人生如白駒過隙，時光飛逝，何妨留下善行，提供後人乘涼?
優秀德育教育案例 篇26
案例現象：
班上有一位名叫劉的男生，乍一看沒有什麼不良感覺。但只要出現在班級里的人群當中，就開始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映他上課聊天、睡覺、玩手機。他上課喜歡發表自己“獨到的見解”，引得大家鬨笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什麼事情被批評都是笑笑的聽著，並保證再不會有下次;常出現遲到、曠課現象。
二、問題記行為表現
1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。
2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。
3、愛和同學打架，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。
這個孩子從小由奶奶一人帶大，由於隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。 另外，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什麼都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散,可現在大了想管又管不了了。
心理學告訴我們，人都是渴望讚揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對於學生來說，表揚和鼓勵無異於小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個正確的引導會讓學生充滿
自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，了解學生的需要，發現存在症狀的根源所在，並以適當的方法解決問題。班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。