家長的教育觀念、教養態度、教養方式以及自身素質的高低等等,都通過家庭生活中的點點滴滴對孩子的身心發展、行為習慣養成、處世態度、人生價值觀的形成等方面以潛移默化的影響。本文是家庭的教育敘事，僅供參考。
家庭的教育敘事一：
看好書，做好媽媽
人們常說“見其母，知其子”，這並非是沒有道理的。國外某教育機構，通過研究也表明：孩子90%以上的素質，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴於律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個有點內向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實、善良、真正、不跟人斤斤計較。以前我總是看到他的缺點，不懂得去欣賞他的優點，看了書以後，知道是我錯了。以後我會多鼓勵他激發他的閃光點，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家裡來了小客人，讓兒子當小主人，招待對方;會經常帶他去參加一些集體活動。
我國教育學家陳鶴琴先生說得好：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”。可見，習慣對於孩子的生活、學習以至未來事業上的成功都至關重要。習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的。兒子每天一放學回家就做作業，自覺地獨立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準備好第二天上學的資料，上學要戴的紅領巾他從沒拉下過。他還做到定時整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養成自己能做的事情自己做的好習慣的功勞。
我主張學習要的是勞逸結合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學習過程中，合理安排休息。每天晚上九點兒子都準時上床睡覺。
我們大家都知道，對孩子的親職教育並不像想像的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識，而是要開發他的智慧型。教育孩子之難遠遠超過教育大學生的難度，而成功地教育出一個好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進行教育的培訓和指導，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師。
家庭的教育敘事二：找最好的自己
應該說我是喜歡安靜的人，所以自我意識中，便嚮往那種靜謐的教育氛圍，也有意識的想把孩子塑造成為安靜的類型。俗語說：“靜能生慧。”我覺得一個人，只有在自己真正靜下來的時候，他才會潛心做好一些事，比如讀書，比如思考。比如汲取。
班上一個男孩子叫林，是個急脾氣，一天當中屁股幾乎是挨不住板凳的，每天都是把腿放在凳子上，跪著爬在課桌上上課。一節課的注意力超不過5分鐘，只要外邊有些什麼風吹草動，他便會以極其專注的姿態去聽或去看。下課鈴聲未落地，他的手便早已緊握抽屜里的桌球拍，身體趔在位子以外，準備以百米衝刺的速度向後操場進軍。他說話也幾乎不經過大腦，一種只需我犯別人，不許別人犯我的姿態，嘴快得口無遮攔，說話速度又快聲音又響亮，並且髒話連篇。走上講台交個作業，從最後一排到第一排，手便要在走廊邊上的孩子頭上如彈鋼琴似的撥弄一遍，無論男生女生都對他不敢恭維。而你若要批評他，你未張口，他便淚如雨下，抽泣個不停，並且抹著眼淚，還斜著眼睛瞪著那些告他狀的孩子，嘴裡念念有詞，似乎是詛咒的一些髒話。
我們班是新教育實驗班，我教了8年的高段數學之後，接手了這個一年級班，改教語文，帶著孩子們進行新教育實驗的嘗試。我當時在看薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，覺得把音樂帶入課堂，給孩子們以靜的啟蒙暗示很有同感，便在課堂上放經典音樂給孩子們聽。我清楚地記得，那天我放的是班得瑞的《仙境》，春日倦倦的空氣中，孩子們有的趴在桌子上悠然自得的翻著手裡的童話故事，有的在本上隨意塗鴉畫著自己心裡構想的作品，有的輕輕交頭接耳，還有的趴在桌子上進入了夢鄉，響起了鼾聲，甚至還從嘴角流下香甜的涎水，嘴角洋溢著幸福的微笑。大體上很安靜。突然，一聲焦躁的喊叫，伴著手舞足蹈的抓狂，如同晴天霹靂，把我們一個個都從自己地美夢中驚醒，定睛望去，是他，渾身顫抖，手舞足蹈，發狂地一聲喊，我嚇壞了，以為出了什麼狀況，忙過去問他怎么回事。原來是他正在畫畫，同桌的女孩子弄壞了他的畫，他已氣的嘴唇發青了。之後和他家長交流，說是因爸爸媽媽做生意很忙，爺爺奶奶在家照看，對他百依百順，疼愛有佳，再加上是獨生子，當然是嬌慣了些，所以做什麼都要順著他的心，要不就和你大喊大叫，發脾氣發的要死。
二年級，我們班實行的是輪流當值日班長，幾乎每天的批評欄里，都會有他的名字，只要他的名字一上黑板，他便像失控了似的，在班上委屈地流著淚大喊大叫，應該說是嚎叫，記他名字的原因都是愛說話，愛做小動作，影響周圍的同學。我知道這是他性格的問題，想要他真正安靜下來是有悖於他的天生個性的，但他這種不體諒別人，不會寬容，惟我獨尊的品性卻是後天造成的，不排除親職教育的因素。除了愛動，愛發脾氣，愛以自我為中心外，他算是個聰明的孩子，並且愛好體育，發言也算積極。於是，我便在班上言說了他的這些優點，說服孩子們同意他做一星期的值日班長，目的是想給他這個責任，以約束他自己的行為。他很樂意。我強調，班幹部首要的是要以身作則。他沒耐心聽完我的話。於是，第一天，大家反映他在值日的時候，總是找那些愛說話的男生說話，並且眉飛色舞，別人說他，他說我是班長，你管得著我嗎?第二天，幾個女生哭著告狀，說他故意在批評欄里記下不討好他的幾個女生的名字。第三天，幾個男生私下給他零食以賄賂他。第四天，他在講台上做鬼臉，逗得大家哄堂大笑。第五天，他聚集了幾個哥們，說他們是梁山好漢。一周過後，全班五分之四的孩子投反對票。他又哭，哭得很無辜，很傷心。我似乎發現了的癥結，他的好動使得性情浮躁，家庭的嬌慣使得自己總以自我為中心，心中沒有他人，從來不會去考慮別人的感受，迷戀遊戲使得心中有著低級的價值觀，覺得打打殺殺便是真哥們。他的身上，到處都是一種浮躁的氣息，並且如野蠻的低級動物，毫無思考辨別是非的能力。
我想先從辨別是非，學會為他人著想入手。他喜歡看課外書，在升入三年級後，教室搬到了操場後邊，每天上課，操場上上體育課的班級絡繹不絕，他坐在最後一排靠窗的位置，脖子伸得老長，探向窗外，痴痴地看操場上快樂玩耍的學生們。隨著班級共讀的開展，他漸漸喜歡上了看故事書，他多次央求我在噹噹上為他訂書，他給我的書單大多是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》《柯南探案集》、《福爾摩斯偵探集》等，我沒有制止他的書單，我心裡想，若可以把他的心從操場或者從漫無邊際的遙想中拉回到書本中來，他是不是會心裡寧靜些?讀書還是起到了一定的效果，很多時候，甚至包括我上語文課的時候，他也會把頭伸進抽屜里，偷著看自己的課外書。我沒有制止他，也沒有打擾他，至少課外書戰勝了後操場的喧囂。但他的品格仍然很差，這是意料之中的，他幾乎像李逵那樣無腦子的勇猛與莽撞，做事從不想任何後果，不辨是非，不管他人感受。
因為我也喜歡捧著書在教室里看，他總會蹲下身子看我手裡書的封面，然後大聲的念出來，覺得這個時候，他和我是一個檔次的人，因為我們都屬於喜歡看書的人。那段時間，我在教室里看的是《水滸傳——金聖歎批評本》。他顯得特別激動，他告訴我，《水滸傳》，他從幼稚園就開始看，那種小人書版的，字少圖畫多的那種。一二年級還看，看的是注音版的，三年級仍看，看的是青少版的，他入迷與水滸好漢的義氣之中，他講起武松打虎津津樂道，談起李逵殺虎也繪聲繪色，講到打得痛快處，還會大顯身手一番。我問他喜歡看水滸的原因是什麼?他說因為這些梁山好漢很講兄弟義氣。我問他什麼是兄弟義氣?有誰欺負了自己的兄弟，哪怕失去了自己生命也要為他打抱不平。我問你最喜歡那個人物，他說武松，我說為什麼。他說武松力氣大，用拳頭就打死了老虎，他們都怕他。還有他殺人殺得很痛快。我說你最不喜歡裡面的誰?他說，最不喜歡白勝，不講義氣，把晁蓋幾個都招出來了。義氣，打打殺殺，惟我獨尊，這是他的為人價值觀。他問我最喜歡哪個好漢，我說我喜歡魯智深，因為懂得真正的朋友義氣是什麼，他是個至性至善的人，他是個為朋友著想的人。他若有所思，說我怎么沒看出來，我要再去讀讀。嘴裡嘟囔著，踱回自己的座位，那一天，他顯得異常安靜。
三年級的下學期，我想要鍛鍊孩子們的自主能力，想給孩子打造一間信任為基礎的教室，把“道德發展六階段”帶給孩子們。我們在課堂上玩關於信任的遊戲。兩個人站在相隔一米左右的距離，其中一個人向後倒，由另一個人接住。孩子們自由結合，又是他在哭，還生氣地摔板凳，為什麼，沒人願意和他玩這個信任遊戲，是因為大家不信任他，怕他故意失手，不接住自己。他哭得很痛，說保證一定不會。但還是沒有一個人願意。我說，我願意，我相信你。於是我向後倒去，他吃力地接住了我。於是，開始有人願意信任他，玩了一次又一次，他笑得很開心。
“孩子們，這種接人遊戲就算連續玩過100遍，只要有一次你對面的那個朋友，開玩笑或故意不接住你，你會怎么想?”我突然地發問，使得孩子們全都愣住了。
“我以後就再也不敢往後倒了。”許久，一個低低的聲音回答。
“如果你的朋友向你道歉，並且保證再也不讓你摔倒呢?”
“我還是沒有再往後倒的勇氣了。”很多孩子附和。
“或者我會再次相信他，但是我會懷疑他的。”一個女孩子回答，聲音里都露出了膽怯與懷疑。
“孩子們，這就是信任。信任一旦破裂，將無法修補。”孩子們瞪著清亮的眼睛注視著我，我繼續說著，“要打造一間以信任為基礎的教室，首先我們必須互相信任。沒寫家庭作業嗎?只要告訴我，我會接受你搞砸的事實。你弄壞了東西?我們可以坦誠地說。然而，要是你破壞了我對你的信任，規則也將隨之改變。或者我們之間大致上還會維持一定的關係，但這個關係已經不會再和從前一樣。”
寂靜，長久的寂靜。這似乎是件很可怕的事情。
“是的，孩子們，我們彼此信任，我們為能夠擁有彼此的信任而自豪。我們更不想失去這份信任，因此，我們都會日日反求自己，維持可以擁有這份信任的資格。靜心想自己的學習生活，你違反紀律或沒有完成作業等等，是不是自己真的沒有這個能力?”我試圖把信任從抽象轉向具體。
“很多時候，我完不成作業都是因為自己的懶惰，只想玩。”
“我總想找別人說話，都是自己約束不了自己。”
“我作業磨蹭，都是在做小動作。”
“我數學題不會做，很多時候都是沒有專心聽講。”
“我和同學鬧矛盾，都是因為自己心中不為別人著想。”
……
“是的，每個人心中都有兩個我，一個好的我，一個壞的我，這兩個自我經常打架，好的我勝利了，我變成為一個優秀的人，壞的我勝利了，我將擁有很多惡劣的習慣。道德發展六階段中的第六階段，便是這樣的一個理想階段，我有自己的行為準則，並奉行不悖。當你做到了最好的自己，你就做到了對老師的信任。”我有深意地望了林一眼，他也正看向我，羞紅了臉，遇到我的目光，很快的轉移，然後低下了頭。
伴隨著“道德發展六階段”的道德訓練，我們共讀了《綠野仙蹤》。在討論的時候，我問孩子們這樣一個問題：“當你讀一本書的時候，當你和故事中的那些人物一起歡笑一起流淚的時候，那本書也就成了你的故事。我們讀《綠野仙蹤》，就是在讀我們自己的故事，就是我們自己在尋找自我。現在你知道那個自我其實在哪裡呢?”我問孩子們。
“我們要找的東西其實就是最好的自己。”林異常安靜和沉默，思考後說出了這樣一句話。
“對，稻草人的智慧，獅子的勇氣，鐵皮人的善良，都是他們在經歷的一件件事情當中，在他們彼此的幫助當中表現出來的。但是，他們自己並不知道。有時候，我們對自己已經擁有的一些品質並不知道，但是，那些在觀察我們的人卻很清楚。就像你們，你們也許不知道自己身上有哪些美好的品質，也不知道自己將來能做成什麼，但是，我卻知道，因為我每天都在觀察你們，因為我們在做共同的事情的過程中彼此需要，所以，我送給大家的禮物，就是我看到的你身上的美好品質，或者看到的你的將來。”我拿出自己為孩子們寫好的紙條。
“彬彬有禮。”在林的紙條上，我寫下的是這個詞。
林又紅了臉，正好此時前位的那個女生碰掉了他桌上的文具盒，只見他眼睛怒睜，嘴唇欲啟的時候，只見他面部的表情慢慢地放鬆了，默不作聲，彎腰撿起了自己的文具盒，那個女生紅著臉向他道歉，只聽他低低地回了聲——沒關係。
四年級，我們班實行了班幣管理制度。大家依照班級規則做事，班幹部各負其責，並且為了班級榮譽自我約束，自己管理自己。林是班級的體育委員，負責兩操和路隊。他的確變得安靜了很多，也懂得以身作則，心中有了班級榮譽感。開學幾周，幾乎每周都為班級爭得了兩操一活動流動紅旗，強烈的榮譽感使得他異常興奮。
到今天，雖然他仍然好動，擁有著巨大的活力，雖然他脾氣仍然急躁，但他在努力為他人著想，雖然他有時候也會口吐髒言，但他如寶貝似的珍惜著“彬彬有禮”那張紙條。生命的成長是個過程，孩子們需要從內心深處的自覺自省。我們需要做的，就是把美好的東西帶到他們面前。當內心裡真正得以安靜的時候，這些美好的東西會逐漸滲入他們的靈魂，然後沉睡的靈魂會漸漸甦醒。
家庭的教育敘事三：
我對自己的學習、教學工作和生活沒有遺憾，我對表弟們的教育有太多的遺憾。
在他們小的時候我總是會幫他們進行學前教育的輔導，所以在很長的一段時間裡，小區里他們也算是是聰明的。可是不知道從什麼時候起，他們就變成了同學口中的“傻瓜”老師眼中的“問題兒童”。隨著弟弟們跟著家裡轉學到珠海，生活的改善，大城裡的繁華，漸漸迷失了自己，連續幾年的考試中都考得非常糟糕。
造成我弟弟這種現象的原因首先是因為，父母離異，分居兩地，根本沒有時間管孩子的教育，再加上他們獨生子女，父母一般都會比較溺愛，孩子都是阿姨帶著，更加養成了他們刁蠻，任性的性格特徵，使他們不懂得感恩，倒是會把“仇恨”牢記。
其次，我作教育工作者，本應該對晚輩們承擔起教育的任務，為他們創造更好的學習條件。但是我經濟達不到要求。那么我就應該在學習和求學的道路和方法上多指導他們，我發現得太晚了，我自認為他們會像小時候一樣努力學習，誰知他變成這樣。這是我最大的遺憾。
好在他們還年輕，還有機會。單親孩子懂事早，醒悟的快，我也得積極行動起來多為他們指點迷津，多對他們諄諄教導，就如教育我的學生。家書抵萬金，我希望我的晚輩們會聽我的話的。只有讓他們自己醒悟，自己積極行動起來，頑強拼搏，才能挽救自己，改變自己的命運軌跡。
家庭的教育敘事四：
教育孩子是我們每一位家長義不容辭的責任，“望子成龍”是我們做父母對孩子的殷切希望，然而要想使孩子成為有用之材，將來成為國家的棟樑，親職教育是必不可少的，對孩子的影響也是及其深遠的，女兒成長的過程也是我不斷學習的過程。相信每一個家長也和我一樣都是從老師的學生一步步成了孩子的老師。我的親職教育的故事也是發生在日常生活里的點點滴滴：
培養女兒良好的閱讀和學習習慣。
一個好的習慣會影響孩子的一生，良好的習慣都是在孩子的日常生活中慢慢養成的。相信眾多的家長都有給孩子從小講故事的習慣，很快孩子們就習慣了聽我們講，當他們上了國小後就應該培養她們自己閱讀的習慣。為了培養女兒的這個習慣，我和女兒有了一個約定從每天我講慢慢變成了她講一段我講大部分，後來變成了她講一半我講一半到了後來她自己閱讀。現在的她閱讀到精彩處都是她講給我聽。
為了讓女兒養成良好的複習功課的習慣，我煞費苦心。女兒原來回家除了老師布置的作業，當天學過的課程一般不見她複習，督促了多次也未見成效。後來我發現她在家經常拿著課本模仿老師上課的樣子，擺上幾個本子當學生，還有模有樣的給學生批改作業，發現了她這個愛好，我就投其所好在家裡給她準備了一塊活動的黑板讓她當老師，我們做他的學生，順便讓她把當天老師教的知識照著課本給我們講一遍，女兒很開心，那段時間每天早早吃完晚飯，她就安排好座位，把我們都教一遍，這一個小小的策略收到了事半功倍的效果，她教的很認真而且很開心，不但複習了當天的功課還或多或少的體會到了做老師的辛苦。孩子好的學習方法的養成是一個緩慢的逐漸的過程，家長要有耐心等待孩子的蛻變。看著孩子化繭成蝶的過程是一個痛苦的過程，也是一份享受的過程。
女兒的學習方面------不能只看重成績，要多給予鼓勵。
記得聽過一次兒童心理專家的講座，決定孩子長大成才的因素有兩個，一是智商，一是情商，前者對孩子的影響力是百分之二十，後者是百分之八十。也就是說只看重孩子的成績是沒用的，孩子的情商不高照樣不能成才，讓孩子學會做人、做事、學會學習、學會與他人共處，使其能一生持續的學習有質量的生活，這種隱形的教育遠比單純的認幾個字會做幾道題的顯性教育重要的多，所以在孩子的學習方面不能只看重成績，要從生活的點滴中讓孩子學習。
女兒的成績從來都不是班裡最好的，我也從來沒有因為她的成績批評過她，只要平時看她努力了，無論她考的如何，從我這裡得到的都是鼓勵，記得三年級的時候有一次去接女兒放學回來的路上，她班裡的一個跟她很要好的小姐妹跑到我的身邊問我：“阿姨，我聽瑤瑤說她每次考試無論考的如何你都從來沒有批評過她，瑤瑤還說你跟她說如果這次考得不好媽媽很厲害的批評了你，下次你考試會更緊張，發揮的會更不好，是真的嗎?”我笑著說：“當然是真的了，有時候她考的不好，但是她一樣努力了，當然不能再批評她了”。她的同學竟然拉著我的手說：“阿姨，你到我家把這些話跟我媽媽講講吧，我每次考不好，媽媽都是連打帶罵，嚇得我都不敢回家。”我很驚詫於孩子與我講的一席話，後來我跟她媽媽溝通了幾次，再後來我問過那孩子，她很開心的告訴我說媽媽不再那么厲害的批評她了，她媽媽告訴我孩子的成績沒降反而更好了。
在女兒的興趣培養方面-----尊重孩子的意見和選擇。
許多家長認為，不讓孩子輸在起跑線上就是讓孩子多學習知識，看到人家的孩子報美術、音樂等很多的興趣班，也不管孩子是否有興趣就趕鴨子上架逼著她學不喜歡的東西，幾年後就會發現孩子的發展與父母的期望相悖甚遠，我原來給女兒周末報了三個興趣班，一個周下來，她只有半天寫作業的時間，記得一次上課回來女兒跟我說：“媽媽我都沒有玩的時間了”。後來我仔細考慮，還真是把孩子的時間安排的太滿，確實讓她失去了應該玩的時間，我徵求了她的意見周末減成了兩個興趣班，她有了一天的時間自由支配，現在的興趣班她學的比以前更用心。
經常與女兒心與心的溝通
每個孩子都有一扇心靈的大門，親職教育的關鍵是我們家長找到打開這扇大門的鑰匙，探討孩子心靈的深處，才能走進孩子的內心，才能讓孩子對你敞開心扉。女兒即將進入青春期，關於青春期的一些注意事項我含蓄的跟她探討過多次，她好像都不太配合，為了讓她準備充分、開心輕鬆的邁入女孩子敏感的青春期，我從網上蒐集了許多關於女孩青春期的一些注意事項，從書城購買了一本知名心理專家寫就的女孩子青春寶典《我該怎么辦》並在六一節的那天作為禮物送給了我即將邁入青春期的女兒，收到禮物女兒很開心，抱著書愛不釋手，空閒的時候她很認真的閱讀書里的內容，並試著與我探討心存疑惑的事項。有了青春寶典的答疑解惑，有了我的引導，進入青春期的女兒度過的一樣輕鬆，一樣愉悅。
其實孩子身上都蘊藏著無限的潛能，只要家長開發得當，沒有孩子不能成才，天生笨的孩子是幾乎不存在的。所以我們做家長的也應該不斷的學習，跟孩子一起成長。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。我相信在我們家長、老師和學校的共同努力下，孩子們會在我們共同的呵護中更加健康快樂的成長。