中學語文教師在語文教學上會有哪些教育敘事呢？本文是小編整理的中學語文教師教育敘事，僅供參考。
中學語文教師教育敘事篇一：
我本以為自己對於別人給予的鼓勵或是肯定的一句話，不會有多大的作用，現在，我發現自己的認識錯了。
20xx年x月x日，一個我值得一記的日子，因為它實實在在是一個對我、對一個學生都有重要意義的日子。九(2)班學生進入九年級後的第一次月考上周結束，今天開始講解分析試卷。
上午第一節課，我給同學們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最後，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。
當我指出我班胡某某同學卷面不整潔，存在字跡不清，字型不端正、勻稱的問題後，讓他發言表態今後要認真。可他卻說：“我這是習慣了，改不了了”。這時，我本以為同學們會哄堂大笑，或是認真地探討他的這一說法教室，可是同學們的表現卻很平靜。大家基本上異口同聲地說：是的，他寫字不好看，有的還認不清，老師早都原諒他了。(該生學習努力，成績也優秀，但是不細心，答題不嚴謹。平時對自己要求不很嚴格。)
但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對他不負責任，同時也不好再嚴格要求其他同學了。於是我說：“你這是習慣了，但是這只是你幾年養成的習慣，而且是壞習慣。你今後人生幾十年，難道就不能養成認真書寫的好習慣嗎?難道你願意一輩子都保留這一壞習慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會想明白此事，會養成良好的習慣的。最後我再送你一句話：‘好習慣受益終生’”。他聽後說道：“好的，我會認真思考你的話，爭取養成認真書寫的好習慣”。隨後我又闡釋了養成一個好習慣的意義。
本節課結束前十分鐘，我特意布置了一項作業，即以養成好習慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。
課後胡某某同學的自書座右銘是：“好習慣受益終生----馮老師語”。我看到後會心的一笑。但是此後他的的課堂作業、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一划的書寫。我對此也予以肯定，在批改作業時，有時也認認真真的對他下評語。此後，也多次聽到其他任課教師表揚胡某某同學：能夠認真書寫了;與以前相比，判若兩人了……
說實話，當時我並沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣，也沒有想到一句話在一個學生心中產生如此的影響。我當時的會心一笑，後來想想應該是發自內心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，儘管我知道“好習慣受益終生”這個道理大家都明白。
在新課程里，有說到關於教師的教學行為，尤其是在對師生關係上，強調相信、鼓勵、尊重、讚賞。相信是教師對學生的一種尊重，也是幫助學生樹立信心;尊重是教師尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，多鼓勵，少指責乃至不指責;讚賞就是讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;鼓勵的一句話就是對學生讚賞的表現方式，並以此作為契機，儘可能的在每一位學生身上尋找閃光點，貼近學生的心靈，讓學生受到重視，這樣能提高課堂教學的有效性。
在日後的教學中，我會注意自己細微的教學行為，將不吝惜鼓勵，要給予豐富多彩的鼓勵性話語，讓學生感受到老師的誠意，讓學生能夠信任老師，讓學生感受到老師的信任，認真地完成學習任務。
那日的課堂讓我明白了一個道理：將來無論碰到什麼樣的學生，一定要給予他們鼓勵。因為，任何人都需要鼓勵。
中學語文教師教育敘事篇二：
今天上午第二節，學校組織聽我的課，上完後，我自己知道失敗了，因為教學任務沒完成，40分鐘只完成了我教學設計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學生課上沒反應，以前學生學的知識不紮實，基礎薄弱，本來很快就能進行完的，但是學生基礎知識不會，怎么能往下進行呢?所以我花了時間在複習上，哎，反思一下，學生沒沒反應的原因，和我沒調動起學生的積極性有關;二是我重複的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反覆的說，數學講究一個說話嚴謹，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽課老師給我的建議，我收穫很大，本來我苦思冥想的問題，經他們一指點，我豁然開朗。在這裡，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。
1.課堂時間要把握好。複習導入環節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段 。把時間用在解決重難點上，也就是新授環節。
2.數學課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個目的，怎么讓學生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設計。
4.課堂上，學生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發學生學習的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的儘量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。
先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學校的領導老師們，給我的建議和幫助。以後的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!
中學語文教師教育敘事篇三：
世界萬物離不開陽光，有了陽光就有了生機與活力，大樹才能茁狀成長。我作為一名教師，就像一縷陽光，用溫暖的心關愛學生，用一張帶有微笑的臉走進課堂，讓學生享受陽光雨露的滋潤就會健康成長。
我是教師，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我經常對學生說：“快樂學習，快樂成長。”教師如果能以享受的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺永遠年青。我們教育是“以人教人”的工作，把它當作自己追求的事業。所以在我的班級裡面倡導快樂學習，我經常和孩子們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等，對我自己的身心也是一種鍛鍊，對學生也是一種人文關懷。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給我的也是同樣快樂的教學，讓我感受到做教育者的幸福。
在我們班有個學生叫張鑫宇，剛開始上課總是注意力不集中，並且喜歡和周圍的同學講話，影響了課堂紀律，經常上課被點名提醒，可仍不見效。怎么辦呢?我試著尋找他的優點，結果發現這個孩子還真有不少優點。比如，愛勞動，每次教室里的地板上有紙張，他總是不聲不響地就把它撿起來扔進垃圾桶里;他也非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是，在一次他主動把垃圾倒掉之後，我在課上表揚了他，並在課後悄悄地微笑著告訴他：“你是一個愛勞動的好孩子，如果你上課認真聽講，不和同學講閒話，老師會更喜歡你的!”我看到了他臉上抑制不住的興奮與喜悅。於是，我繼續微笑著說：“老師可要看看你下節課有沒有進步喔!”他從我的目光里讀到了鼓勵，一雙水汪汪的大眼睛盯著我直點頭。後來，他真的在課堂上不再講閒話，並且從不舉手發言的他變得越來越愛舉手發言了。
愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生;這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中;這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。在我班有位學生叫張宇，從小父母離異，隨奶奶生活，他很自卑，平時他總是寡言少語，默默地坐在角落裡。我私底下動員全班同學帶他玩耍、找他聊天，安排他與其他人一樣值日(只是任務稍輕)。我又通過他父親找到了他的母親，做通他們的工作，讓他母親常看看她的孩子。課間，我會假裝不經意地跟他談心，了解他的學習、生活情況。漸漸地，他的臉上露出了笑容，課堂上高高地舉起了小手，下課主動找其他同學玩。看到他自信的笑容、活潑的身影，我感到欣喜。但是在一次要求介紹自己的習作中，他這樣寫道：“我生來就與別人不同，因此節假日我最喜歡做的就是呆在房間裡看書。我很內向，也很自卑，因為‘母親’這個詞對我來說遙遠而又陌生。後來在老師的幫助下，我又重新找到了失落的母愛„„”讀到這裡，我心頭一酸。把他叫到跟前，我說：“我剛讀完你的作文，寫得很好。只是„„”他看著我，眼裡含著淚水說：“老師，有了您和同學們，我很幸福。以後，我一定會有出息的!”
每時每刻我都要求自己要用健康向上的靈魂去淨化教育環境，用自己平實堅韌的心態教書育人，真正用人格魅力鑄造神聖的師魂!
記得四年前的一次，我在上信息技術課，要求學生啟動Word軟體，讓他們練習用拼音輸入法打字，把任務布置完後，好多同學都開始操作，大約過了五分鐘，有一同學舉起他的手，告訴我，老師，我剛才打的幾段被王曉明同學搗亂給我清除了，當時，我心裡一股火湧上了心頭，正準備衝上去把王曉明給我擰出來好好教訓一頓，突然，另一同學大聲的說：“老師，王曉明語文從沒及格，有好多拼音都不會拼”，喔，我明白了，頓時我壓住心中的火問了他一句，王曉明你是不是認為很難啊，他抬起頭用一雙可憐的眼睛望著我說：“沒關係”。我教你啟動打字遊戲進行訓練吧，一會兒，王曉明就能獨立操作了，我轉身離開了他，回過頭看著王曉明一副高興神態，我心裡也笑了。
教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決於教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意並做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。
要想擁有“快樂心態”，只有“寬容”還不夠，還要有一種“賞識意識”。 學生是生命的火種、精神的火種，教育的使命是點燃這火種，使之煥發出生命的光彩。而點燃這火種的火源就是“賞識”。 賞識是一種教育的藝術。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會都蘊含著賞識。一路走來，因為“寬容”、因為“賞識”，寂寞與枯燥，勞累與辛苦早已拋到九霄雲外，在我的眼中，陽光總灑滿大地，一切都那么美好，工作是如此豐富多彩，充實可愛。
中學語文教師教育敘事篇四：
身為人師，在教壇上演繹著自己的教育教學故事，許多都已隨著時光的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。
時光荏苒，轉眼間，我從事教師工作已經三十多年了,從事國中語文教學也已二十年了，在這些年裡，我經歷了很多，也收穫了很多，回首細想，雖然我的學生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養的孩子。
在偏遠的農村國中,由於農村國小教育現存的一些客觀問題，導致我接手這些孩子時，他們的國小語文基礎參差不齊，居然還有語文拼音不過關的孩子，這一點是我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經試著用下課時間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收效甚微，一是因為學習拼音是個很枯燥的東西，很難讓學生提起興趣;二是課餘時間畢竟有限，想讓學生們在短時間內學習一年的東西真的很困難，不久我就發現，我的這種做法是行不通的，於是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼 。一次偶然的機會，我發現班級中拼音基礎最差的學生呂亮的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了並不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講台上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風吹過，校園內的樹葉隨著瑟瑟的秋風四處飄灑，於是我情從中來，對學生們說：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的淒涼;在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗;而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢?”呂亮對我說，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有國小時的“豐收的秋天”， “金色的秋天”那些枯燥乾癟的字眼，他說他第一次領悟到語文的魅力。於是自己暗下決心要好好學習語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供後人傳誦。但他也深知拼音是學好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以後，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒有白費，他的進步也映在了全體學生的心中。
呂亮的進步並不是因為我的課外輔導，而是因為他對語文產生了興趣，正是因為他發現了語文的魅力，才會變被動學習為主動學習。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養興趣才是老師教學真正的成功。
經過這件事情後，我慢慢的將我的教學計畫和目標傾向於培養學生的語文興趣上。讓我憂慮的是，並不是所有的學生都會像呂亮同學那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩詞就對語文產生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學生大有人在，我深知，這些優等生們的成績好很多並不是因為他們喜歡這個學科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學習的，我不希望他們在語文學科上也是純粹的為了考高中升大學而機械的學習，我要讓他們把學習語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦並不只局限於教授語文知識，而是讓他們通過學習語文,領略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。提高他們的語文綜合素養.
學習越好的學生，他們的思想越活躍，個性越強，越難於引導，更何況是強迫他們去喜歡自己本不喜歡的學科呢?而且由於語文學科本身的特點和考卷的設計形式，讓優等生們隨隨便便考一考就可以得到好成績，但相對於數學等理科，學生們可能要絞盡腦汁，苦戰題海多日才能收穫一點點的可憐分數。長期下去，很多同學自然而然的將自己學習的重點轉移到了其他學科上，而把對語文的學習拋到了九霄雲外，這不得不算是語文教育者的悲哀。了解了這些情況後，我知道如果想讓他們主動地、心甘情願地學習語文也許只有一個辦法，就是培養他們對語文的興趣。但做到這點又談何容易呢?
教學講究“因材施教”，同樣，培養語文興趣也要如此。對於基礎差些的孩子，我可以採用從呂亮同學身上總結的經驗，即開拓他們的視野，讓他們感受語文知識的廣博，時常鼓勵他們，讓他們體會到學習語文的快樂。簡單說來就是讓他們“嘗到學習語文的甜頭”。但對於語文知識相對豐富的孩子，這套方案顯然是行不通的，於是，我為他們量身定製了第二套方案：“品品學習語文的苦頭”。
例如我們班有個公認的才子——李鵬程，據學生說他家的書籍有上百冊，這在一個農村家庭中可不多見。也許是受家庭書多的影響，他的課外閱讀量很大，尤其喜歡毛澤東的詩詞，一次上語文課，我正在講《新聞兩則》，發現他根本沒有聽我講課，而是自顧自地在看別的書，我走下去一看，發現看的是《毛澤東詩詞選集》，於是我微怒地對他說：“上課為什麼不好好聽講，還看課外書?”誰知，他竟表現得很無辜，說：這不算是課外書，因為本節課我講的文章和毛澤東有關，而他看的也是和毛澤東有關的書。當時，我真是火冒三丈，真想好好教訓一下他，但轉念一想，對於他這樣口才甚佳的學生，不能讓他鑽了空子，於是我鎮定地說：“嗯，有道理，既然你對他這么感興趣，那我就隨堂留個作業給你吧!回去認真地研究一下毛主席，兩周后上交一份對他個人經歷及作品的品評文章來”。
不知是我小覷了他的能力還是他小看了我的作業，竟滿口答應了下來。隨後的一段時間裡，我經常在課間看他拿出種種課外書籍，《毛澤東傳》、《毛澤東生平研究史》、《毛澤東家風》等書認真品讀，時而微笑，時而蹙眉，時而動筆寫上兩句，心中不禁想到，這小子還真把這作業當件大事兒辦了。時間過得很快，一轉眼，兩周時間到了，當他把厚厚的一篇文章交到我手上時，我真是驚訝萬分，我感嘆他小小的年紀竟有這樣深遠的見解，更讓我吃驚的是他寫在文章後面的一番話：“老師，我知道錯了，以前的我太自以為是，總是依仗著自己比別人多讀一些書，就驕傲自大，不把別人放在眼裡，更沒把語文放在眼裡，直到您給我留的這個作業，我認識到，像毛主席那樣多才多藝的偉人都如此謙虛，我只是個名不見經傳的孩子而已，有什麼資格小瞧語文呢?語文世界浩如煙海，我不知道的東西太多了，我學到的東西太少了，我也終於知道了原來語文中有這么多美妙的東西，從前因為我的狂妄竟將他們忽視掉了，通過這次作業，也讓我喜歡上了語文，我會認真學習的，老師，請看我的行動吧!”
從那以後，我不僅看到了他在語文課上認真聽講，而且發現他和別人討論問題時再也不會高昂著小腦袋，只會用鼻孔對人了，而是態度謙和地認真地聽取別人的意見。正如趙本山老師小品中的一句話：“還有意外收穫!”也許正就是語文的魅力吧，教人的同時也在潛移默化地影響著他的心靈。隨著語文學習的不斷深入，我在日常教學中經常和學生做一個文學遊戲——對對聯。我認為，一方面對聯是我國傳統文化之一，進行這個活動有助於學生了解中國傳統文化的魅力;另一方面，在對對聯的過程中還豐富了同學們的知識，拓寬了他們的眼界;第三，因為採用的是師生比賽互動的方式，學生們的積極性都很高，試想，如果有幸打敗語文老師，那是多么大的榮耀啊!殊不知，這也是我培養他們語文興趣的一個方法呢!
記得一次學完《生於憂患死於安樂》一文後，我即興讓學生進行對聯練習：結合本文內容，寫一副對聯。要求：上聯首字為“生”，下聯首字為“死”。我自己也試寫了一副：“生雖逍遙樂短暫，死為大義名千秋。”本以為自己寫的很好，沒想到強中自有強中手，同學們的發言積極踴躍而且高潮迭起，精彩不斷，大有讓我慘敗的勢頭，一節課中掌聲不斷。真是讓我不得不感嘆：“長江後浪推前浪”啊。這堂課中，同學們的臉上洋溢著歡喜的笑、雀躍的笑、自豪的笑，正是從這些袒露心扉的笑容里我實現了我的目標，那就是讓語文真的走進了學生們的心裡，讓他們發自內心地喜歡上了語文。
當然，要想讓學生真正學好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負責的心態去教導每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發現，我們在教授給他們語文知識的同時，也重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學的終極目標。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位語文教師的責任就是要點亮學生心中的燈。要致力於培養學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養,為學生形成正確的世界觀\人生觀\價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎,為學生的全面發展和終身發展打下基礎;因此,我們對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有用耐心善待每一位學生，才會引領學生走進七彩的語文世界。
中學語文教師教育敘事篇五：
我本以為自己對於別人給予的鼓勵或是肯定的一句話，不會有多大的作用，現在，我發現自己的認識錯了。
記得那一天是我們班學生在進入國中後的第一次月考結束，我開始講解分析試卷。上午第一節課，我給同學們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最後，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。
當我指出我班劉江同學卷面不整潔，存在字跡不清，字型不端正、勻稱的問題後，讓他發言表態今後要認真。可他卻說：“我這是習慣了，改不了了”。這時，我本以為同學們會哄堂大笑，或是認真地探討他的這一說法教室，可是同學們的表現卻很平靜。大家基本上異口同聲地說：是的，他寫字不好看，有的還認不清，老師早都原諒他了。但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對他不負責任，同時也不好再嚴格要求其他同學了。於是我說：“你這是習慣了，但是這只是你幾年養成的習慣，而且是壞習慣。你今後人生幾十年，難道就不能養成認真書寫的好習慣嗎?難道你願意一輩子都保留這一壞習慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會想明白此事，會養成良好的習慣的。最後我再送你一句話：‘好習慣受益終生’”。隨後我又闡釋了養成一個好習慣的意義，而且還把這些意義列印出來，貼在了教師的後牆上，讓每一位同學都能時常警示自己。
本節課結束前十分鐘，我特意布置了一項作業，即以養成好習慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。課後劉江同學的自書座右銘是：“好習慣受益終生”。我看到後會心的一笑。但是此後他的的課堂作業、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一划的書寫。我對此也予以肯定，在批改作業時，有時也認認真真的對他下評語。此後，也多次聽到其他任課教師表揚劉江同學：能夠認真書寫了;與以前相比，判若兩人了„„
說實話，當時我並沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣，也沒有想到一句話在一個學生心中產生如此的影響。我當時的會心一笑，後來想想應該是發自內心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，儘管我知道“好習慣受益終生”這個道理大家都明白。
在新課程里，有說到關於教師的教學行為，尤其是在對師生關係上，強調相信、鼓勵、尊重、讚賞。相信是教師對學生的一種尊重，也是幫助學生樹立信心;尊重是教師尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，多鼓勵，少指責乃至不指責;讚賞就是讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;鼓勵的一句話就是對學生讚賞的表現方式，並以此作為契機，儘可能的在每一位學生身上尋找閃光點，貼近學生的心靈，讓學生受到重視，這樣能提高課堂教學的有效性。
在日後的教學中，我會注意自己細微的教學行為，將不吝惜鼓勵，要給予豐富多彩的鼓勵性話語，讓學生感受到老師的誠意，讓學生能夠信任老師，讓學生感受到老師的信任，認真地完成學習任務。
那日的課堂讓我明白了一個道理：將來無論碰到什麼樣的學生，一定要給予他們鼓勵。因為，任何人都需要鼓勵。
中學語文教師教育敘事篇六：用“愛”為學生保駕護航
隨著素質教育的迅猛發展，教育理念的不斷更新，教師的教育教學方法也在全面改變，感情教育被越來越多的人接受和運用，這其中語文教學中的感情教育尤為重要，因為語文教學的內容和性質決定了這一點。在中學語文教學中，必須努力挖掘學生內心的情感因素，把情感教育作為語文教學的支撐，促使學生自我意識的激發，從而促進學生的全面發展。作為中學語文教師，我們要力求確立新的知識觀，新的學生觀，讓學生在學習語文這門學科的過程中，積極進行感情的交流，感受生活的真理，把語文課程與社會生活相聯繫，讓學生“登山則情滿于山，觀海則意溢於海”。我們要通過自己的情感教學幫助學生反思、體驗、進步，讓他們自覺體驗生活，從而提升他們的實踐能力，促進他們的個性發展。 我在語文教學設計中，充分發揮了“愛”的情感功能，努力體現了語文“愛”的內容和性質，不僅確立了學生個性發展的正確方向，而且讓學生實現了自我，感受到了學習的樂趣，提高了學生語文學習的積極性。
我現在當老師二十多年了，以前每每見學生有不良行為時，往往還忍不住立即就當面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時、認真負責。其實，要想把語文課上好，一味的嚴格並不一定能取得預期的效果。通過近幾年的教學實踐，我深深的體會到，在語文課堂上，“愛”的力量更偉大。因此，在語文教學中，我們要儘量與學生處好關係，做學生的朋友。從學生感興趣的東西入手，用自己的師愛打動學生。
我現在所帶的這個班級是我兩年前新帶的一個班級，當時我確定了新的教學思路，即一定要多想些辦法，用最大的“愛”來促進學生的全面進步。 到現在我還記得當時的情景：這個班的孩子都很有個性，他們從不同的國小升到國中，換新老師了，他們開始還有些收斂，基本上還都能按老師的要求去做，但時間一長，一部分同學不愛寫作業的壞毛病就顯露出來了，每次布置作業後，作業老是交不上來。面對這種情況，我改變了原來的方法，我不是直接批評他們，而是在交來的作業上寫上對他們的評價(比如：你的字寫得真漂亮;你的作業寫的真工整;你的表現真不錯。好;很好等等)。第二天作業發下去以後，我還有針對性地重點提出表揚，交作業的同學看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業的同學看到這種情形，也把作業也交來了，我當然也是個個表場，寫上他們喜歡的評語，激勵了他們做作業的興趣，讓他們意識到作業對他們來說不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，以至於有一天我作業布置的遲了，他們竟主動問我，老師作業是什麼?我要讓他們每個同學都感受到，老師是愛他們每一個人的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。
我們班有一個同學語文基礎不是很好，每次考試後同學們都笑他。有一次考試後他哭著找我說，班裡有些同學說他是個大笨蛋，他不想念了。我安慰他說，你不用哭，只要你爭氣，我會幫助你的，相信到時候笨蛋的一定不是你。這位同學果真沒有讓我失望，期末考試中成績有很大的進步，語文成績是班上的中上等。這位同學在教師節還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對我的信任，原來我並不比別人笨，以後我一定會更加好好學習，為老師爭光。
當我們能真正地愛護、關心、幫助學生，並做學生的朋友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的更要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的也要愛。只有愛才能喚醒學生的求知慾和上進心，只有愛才能讓學生登的更高、行的更遠。 讓語文課多一些感情吧， 我們一起用愛為學生保駕護航。