英語教育敘事 篇1
只有在陽光照耀下的小苗才能拙壯的成長。當然，我們的孩子也是一樣。無論什麼樣的孩子，無論他是“優等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽光”。這樣他才可以在這片“陽光”下更好的長大，更健康的成長。
從事了十年的教學工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發生過很多很多故事。那本是一節普通的英語課。但是，至今我都沒有忘記那堂課。因為那堂課，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關注，更需要我們給他們的天空中多一份陽光，讓他們可以感受到教師這個“太陽”的溫暖。
像平時每節英語課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準備好了課上的用品。但是，我發現有一個孩子他卻沒有這樣做，這個孩子就是一個“差生”。我強調說：“請同學們把用具準備好”。而且也故意把這句話的語氣說得很重。但是，他依然沒有反應。這時，恰巧上課了。所以，我也沒再去說這個孩子。但是，在上課的過程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學聽課。
“這怎么能可以呢?這不是在擾亂課堂秩序嗎?我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說這個孩子，那樣對孩子豈不是一種很大的傷害嗎?但是如果不制止又不可以進行正常的上課。這怎么辦呢?此時，我靈機一動。我這節課講的內容，需要孩子們來做動作。那我何不讓他來為大家做示範呢?這樣他既不會擾亂課堂，而且也會把他帶回到課堂中來。好的，就這樣做。
所以，我把那個所謂的“差生”叫到前面來，為大家做示範。在他做示範的時候，真的讓我很吃驚。他沒有了往日的調皮，而是變得特別認真，真的讓我好驚訝。原來他也會是一個認真的孩子。也許，是我平時太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個錯誤。所以，當孩子做完示範的時候，我給了他肯定。而且也給了他鼓勵。我看到了孩子帶著笑容回到了座位上。回到座位上以後，他沒有再繼續去調皮，而是把書拿了出來，端正的坐在那裡。真的讓我好感動。原來他也是這樣一個乖孩子，也可以在課堂上表現得這么好。只是以前，他沒有這樣的機會而已。這真的是我的一個錯誤，讓孩子失去了很多這樣的機會。
過後我一直在想，幸好當看到孩子調皮的那一刻我沒有去呵斥他。而是換了一種方法，去制止了這樣的一個場面。我最大的保護了這個孩子的自尊心。讓這個孩子同時也有了在課堂上表現的機會與勇氣。
在那以後的課堂中，我儘量多的給這個孩子機會，同時，也把更多的機會給了“差生”。我發現這些孩子們在課堂上和以前的感覺真的不一樣了。不再想著如何去調皮，而是想著如何才能完成老師教給的任務，如何才能更好的完成老師提出的問題。聽課的狀態也完全不一樣了。
我真的好高興，孩子們可以這樣的努力的學習。尤其是對於這些“差生”來說。我把更多的機會給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽光，更多一份的溫暖。我們千萬不要小看這一份陽光，因為這份看似不起眼的陽光，對我們的這些孩子來說真的是太珍貴了，也太有用了。
讓我們多給孩子一份關注，多給孩子一份陽光吧。讓孩子們可以在我們這份陽光的照耀下，可以更加健康拙壯的成長吧!所以，同行們，請不要吝嗇我們的這份關注，因為我們真的可以改變我們的孩子。讓孩子們不再“被動”的去學習，而是“主動”的去學習。讓他們把學習不再看做是一種負擔，而是一種他們樂於完成的一項工作。這樣我們的孩子才會更加的熱愛學習，也才會更加的鐘愛英語。
英語教育敘事 篇2
本學期，我擔任國小五年級的英語教學工作，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此，我努力做到讓學生在寬鬆，愉快，和諧的學習氛圍中學習。
我教的五年級的學生英語基礎比較薄弱， 在教學過程中由於學生的掌握情況不同，出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對於相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。
我努力上好每節英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不願意聽，我採取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候 ，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以後，通過遊戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發音發的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學生通過多種途徑進行英語的教與學，將學英語融入在日常生活之中，學生自發的想學，自主的學習，真正成為學習的主體，在開放的學習模式中探索與實踐，同時做到創新與發展。
教課文的時候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽的混沉沉的，現在的課本顏色非常鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用!大部分學生基本弄清了課文內容，然後再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿足不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨 時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小遊戲，教點有趣的知識，然後繼續學下去，對於對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的內容，”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸， 以方便學生交流套用。 我們可以根據內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，藉助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺， 以提高學生參與操練的積極性。
教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利於學生的英語的提高。 給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節課，那么，我們上的每節課都會豐富多彩的!
英語教育敘事 篇3
這一節課是我剛剛調到復興國小上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便於教學的模式，而且還得找一個方法讓學生們調整一下。
於是我讓學生們站起來，一起說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”並讓學生用手指了相應的身體部位，然後和學生一起做了一套簡單的手指操，學生的激情慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行複習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，並評出比較到位的活著獨特的動作，並進行鼓勵，學生在這個環節上參與度也很高，有的學生也創作出了許多新的動作，通過複習的遊戲活動，學生進一步掌握了上一節課所學習的辭彙，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡並讓學生比划動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即採用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方
式來進行，然後再讓學生反過來進行練習。同時還採用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的遊戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重複地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什麼，在說英語的時候後讓學生同時比劃出過戶動作，讓後展示出要學習的對話，引導學生進行分角色操練並上台表演，學生學習的也很順利。
在操練對話的環節，我讓學生上台表演對話，有很多學生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上台，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什麼狀況，就只聽一個學生說：“老師，他是傻子!”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒!因為你敢於主動地上台來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習積極性)。”
然後我就和這個學生練習了簡單的英語口語：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我帶頭給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有一定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢?”其他的學生都說應該，而且很多學生也願意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然後面的學習也比較輕鬆了。
下課後，我反覆思考了這節課，這節課應該說還是比較成功的，我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習積極性，儘量採取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創設情境，儘量採取遊戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，輕鬆愉快的進行學習。
同時，儘量關注每一個學生，特別是一些後進生，儘量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵後，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學習，健康的成長!
英語教育敘事 篇4
英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處於強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。” 只有“沉著”，才能“應戰”，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發事件的案例。
每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現注意力不集中的現象。這學期期末複習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說：“我認為這道題正確答案是D.”這引來了全班同學的哄堂大笑。然後，所有同學的目光都集中到我這裡來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。於是，我等大家全都安靜下來後，不緊不慢地說：“雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也願意給你更多的關注和幫助。請坐。”然後，我又繼續講解練習。在這節課剩下的半小時裡，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。
從那次事情後，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅傑斯有句名言佳句：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛的眼睛欣賞學生„„即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發事情其實並不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對於教育事業的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類“突發事件”的能力提升為一門教育藝術的。
英語教育敘事 篇5
學習興趣的激發是大事，所以現在的現行標準也將培養學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發學生學習英語的興趣，我搜尋了很多資料，也在學習和教學的生活中不斷的摸索，尋求更好的讓學生記憶單詞的方法。
在教學三年級學生的時候，在學習人體部位時，學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混，這是我始料不及的，但是我想總要讓學生區分開這兩個單詞啊，怎么辦呢?於是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯想法，於是我靈機一動說，大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩隻眼睛，而中間的Y像不像鼻樑，所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋，學生哈哈哈大笑起來。也輕鬆的分清楚了這兩個單詞之間的不同。
從這件事中，我感覺到老師的方法真的很重要，我們在備學生這部分其實做的還不是很到位，只要我們能找到好的方法幫學生來記憶，學習並不是一件太難的事情。
為了幫助學生記憶一些難記的知識點，我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的記憶方法。比如，在學習名詞變複數不需要變形的單詞的時候，我就絞盡腦汁想到了這些，中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養著魚，這五個名詞變複數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中，就慢慢記住了這幾個特殊的單詞，而學生學的非常輕鬆，也並不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候，我也是將發音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學生們一起來總結怎么讓這些單詞更好的記憶，就在不知不覺的總結的過程中，孩子們記住了這些規律，在我們的共同努力下，我們也共同創作出了一個新的學習方法。學生們都很佩服我，我有時也覺得很佩服自己呢，在教學的時候我還是蠻有靈感的。
三年級的孩子剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎么辦呢?於是我就說每個單詞我只教三遍，如果你三遍就學會了說明你很聰明，如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子，所以就集中精力聽課，大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間，讓課堂更有效果了。
除此之外，我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法，比如學習星期幾的時候，我在資料上看到(Monday星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半，Wednesday星期三，猴子爬上花果山，Thursday星期四，猴子猴子去考試，Friday星期五，猴子遇上大老虎Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，Sunday星期天，猴子休息去公園。)有關的歌謠就及時做個記錄，以備以後自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用，學生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候，我們用到了“小黑熊，真頑皮。手裡拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫片草地是綠色，green，green是綠色，畫個太陽是紅色，red，red，是紅色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色……
最後拿起大畫筆，對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊唱歌謠邊畫，學生們都非常樂於學習英語。
我覺得我們的教學教無定法，所以我們在教學過程中也要善於總結，教師在課堂上的機智幽默的語言，琅琅上口的歌謠，教師在課堂上的激勵性的評價語言，使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索，使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養。而且，我覺得我們的潛力是無限的，只是我們自己常忽視了自己的潛力，要想讓自己的課堂煥發生命的活力，在做好的借鑑的同時，我們還要挖掘自身的潛力，在調動課堂氣氛的同時，也提升了自己。
英語教育敘事 篇6
語言來源於生活，而語言教學也應該更加貼近生活。在課堂中要儘可能的為學生們創設防真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創設語言環境的活動中，讓來源於生活的語言，回歸到現實生活中去。
在創設語言環境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老師和學校領導的，歌星、影星、體育明星的，國家領導人的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學的真實性。再如“Make a telephone call.”這一課，在學生們掌握了句型的情況下，教師可以拿出行動電話並打給一個朋友，向學生們展示如何用英語交談。隨後讓他們親自嘗試和一位懂英語的人通話，檢測一下剛剛學過的知識是否有用。體驗過後學生們會發現書本上的知識是和常生活緊密地聯繫在一起的。
在英語課上，教師經常會使用遊戲和比賽等教學手段來調動學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教於樂的作用。這些活動如果設計得貼近現實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發言，我會設計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋遊，他們發現了一座小山，於是他們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始說單詞和回答問題，表現好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂後，我會說：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個菸頭，點燃了乾草結果引起了山火。現在火勢兇猛，已經無法下山了。老師馬上去開直升飛機，用雲梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之後我說燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在後面追趕，上岸後發現沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最後到達成功的彼岸。
英語教育敘事 篇7
時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我已經工作了兩年多。曾記得，那是20xx年的12月，已走出象牙塔一年的我，由於趕上了縣裡支持大學生返鄉，建設家鄉的好政策，我光榮的成為了一名國小教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業對口，我迷茫，因為我沒有教學經驗。但是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我一定會有頗多的收穫。
俗話說，興趣是最好的老師。在第一節課，我從培養學生的興趣開始，只有激發了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調動學生的積極性，使他們主動地參與學習的全過程。
當我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經漸漸地融入了英語學習的環境中，我暗自歡喜。通過第一節課的教學，我知道了，應該根據學生的年齡特點，立足課本，設計一些能吸引學生注意力，並能鼓勵學生開口說英語、有趣味的教學方法，這樣更有利於提高課堂效率。
一、 利用遊戲教學法，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。
例如：在剛教完關於學習用品的單詞後，我設計了“What’s missing?”遊戲幫助學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發學生學習興趣，也可以形成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關於顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設計，充分調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關係非常融洽。
二、 演演，說說，學以致用。
課堂不僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自己的舞台。表演是學習語言的有效途。為了鼓勵學生開口說英語，可以根據小學生愛表現的特點，在教授動詞後，可以讓學生根據動詞的意思，給出相應的動作進行表演，不僅可以滿足學生的表現欲，也可以使學生們的情緒高漲。又如關於“Let’s go shopping.”的話題,可以創設一個情景，根據學過的知識進行對話表演，不但可以鍛鍊孩子口語能力，也可以增強學生的自信心。
三、 使用歌曲或是Chant 進行課前熱身，這樣可以幫助學生記住學過的單詞和句型。
歌曲和chant ，因為朗朗上口，學生非常有興趣，所以他們會在課後說、唱起來，這是一種無意識的複習和鞏固，可以幫助學生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant,我先讓學生自己朗讀，讓學生從整體感知韻律，然後再聽讀，學生很快的掌握，最後配上有節奏的音樂，學生跟隨著音樂的節奏，體驗著學習語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下了良好的基礎。
四、 在教學設計中以激發學生興趣為宗旨。
根據國小的不同階段的心理特點，採用不同的教學設計，主要培養學生自主學習的能力，合作探究，創新能力，讓孩子敢於用英語去交流，敢於舉手發言，不斷發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在合作中學習，增強他們的自信心，增強他們自我評價的意識，有利於學生今後的發展。
五、 心中有愛。
作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自己的事業，更要愛護孩子。真心的把孩子當成自己的朋友，我心去呵護。只有建立了和諧的師生關係，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學生對學習產生興趣，才能有利於學習。
英語教育、教學方法是一個長期探討的話題。每一節課，都會產生新的問題，有新的收穫，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學習方法，要時刻把學生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學上有了一些經驗，但是教學道路是漫長的，我還需要不斷地學習、研究、探索出一套更好更高效的教學方法。
英語教育敘事 篇8
我通常把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。學生把精力放在了一個個單詞、語法點的死記硬背上，而忽略了對文章的整體把握和閱讀能力的鍛鍊。學生越學越累，負擔越來越重，知識點越記越多，越多越容易混淆。閱讀能力沒有提高，漸漸對英語學習厭惡起來，英語學習事倍功半，英語成績不升反降。看著越學越辛苦的學生我不由得反思是不是我的教學出了問題，通過閱讀其他同行的論文或教學反思和認真學習了英語教學大綱我終於發現出現這個問題的根本原因在於我沒有跳出“應試教育”的影響，我總擔心我不給學生細講語法，不給學生把每句話講解清楚透徹他們考試就不會做題目，成績就不理想。但是我卻忽略了一個問題，英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生。運用語言的能力，具體說來，就是培養聽、說、讀、寫的語言技能和交際能力。教師要通過課文教學，使學生獲得辭彙、語法、句型乃至文化背景等知識，並在實踐中提高聽、說、讀、寫的能力,培養學生的語感。
我現在才認為,我前面的理解是錯的,即使不錯,也是不恰當的,因為教學內容是課本的中心，其他內容，如課文注釋、辭彙、語法、句型、練習等都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務的。抓好課文教學，就能促進其他方面的教學。課文是一個有機的整體，語言知識具體體現在課文所提供的語言情景之中。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規則。我們老師要通過課文教學，使學生獲得辭彙、語法、句型乃至文化背景等知識，並在實踐中提高他們的聽、說、讀、寫的能力。即使教學不是很出色，儘量從別的切入點找到教育的教育的補充。
新的教育理念提倡的是“建立充分體現著尊重民主和發展精深的新型師生倫理關係”。師生倫理關係是師生關係約有機組成部分，每一個教師應當從以下幾方面入手，面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。這首先要求教師承認學生作為“人”的價值。學生們也都有自己特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格，就像我們要求學生尊重教師那樣。讓學生同樣常常意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
加強師德建設，純化師生關係。師生關係是一種教育關係，即一種具有道德純潔性、非直接利益的特殊社會關係。作為教師應加強自身修養，依法執教，廉潔從教，提高抵禦教育“銅化”的能力。同時，要更新管理觀念，樹立“以人為本”的管理思想，以科學的發展觀去認識學生、關心學生、教育學生，從真正意義上促進學生的健康、和諧發展，它是一種和諧、真誠和溫薯的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種新型的師生情感關係，需要從以下幾個方面努力。
教師要真情對待學生，關心愛護學生為構建和諧師生情感鋪路搭橋。要建立良好的師生情感聯繫，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，從思想上、心理上切實幫助他們克服各方面困難，逐漸取得進步。只有我們真情投入，學生才會真情回報。教師應當盡力展現自己教學過程的魅力，博取學生品味教學成功的喜悅感。在教學中，要聯繫學生生活實際，充分發揮自己的聰明才智，挖掘各種有價值的教材資源，有針對性地使用多種輔助設施，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。
完善個性、展現個人魅力是增進師生情感的又一重要途徑。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，克服遠古遺留的“唯尊師不可”心理，遇事多做換位思考，把講台和教本不光看成自己的權利象徵，更應將它們視為履行義務和責任的重要途徑，從而使自己具備熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，使學生在服從的同時，更多的是佩服與敬仰。這已成為最佳化教師情感關係的重要保證。要想成為這樣的教師，我們必須嚴守師德要求，加強自身修養，自覺擴展知識視野，不斷提高敬業精神，積極提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
我現在已經完完全全的知道了,我的教學不僅是教學生的知識,而且也是教學生的為人處事等多項的言傳身教的教育,我也知道,分數雖然仍然是目前用來衡量上課老師的能力標準,也知道它的局限性和弊端性,但我不再為自己的得失方面而特意的去追求分數了,實際上有的老師在教學的過程中出現有對學生有體罰現象的原因就是過多的考慮自己的分數,因為有的學生確實不想學,所以在上課的時候,就有不想學習的行為所表現出來,於是就有老師與學生在課堂上發生不愉快的事情了,其實這些都是由於老師的把學生想得太完美,滿腦子都有對學生教育抱著“恨鐵不成鋼”的過激教育想法,可是我現在想通了，我不會把學生的種種不是變成自己的痛苦了，我只有寬容的對待學生的厭學情趣，來延續自己的快樂，這樣，我的漫漫教學生涯才能用語充滿活力，充滿生機，才能對得起自己的勞動，達到愉快教學。教學，是一件有耕耘，有收穫又快樂的事。一個農夫在自己的田地里，手裡拿著不同的一把又一把種子，如果是用心裡放出的血來澆灌，種子又怎么捨得不發芽、生根、再茁壯呢?
英語教育敘事 篇9
如何有效進行寫作教學一直以來是我們一線教師非常苦惱的事情，尤其是接連幾年我教了畢業班，看到大多數9年級的學生作文，依然充斥了那么多的語法錯誤，句子表達不清楚，文章枯燥乏味，只是單詞的羅列時。讓我覺得痛心的同時，我深深思考了這個問題。是學生的水平不行?還是我們並沒有真正重視過英語寫作教學。
回想我的教學，我突然覺得，我是一直在犯著這個嚴重的錯誤。似乎，從來沒有一次，把寫作單獨拿出來，為學生認真的講解。幾乎總是一個單元講完，以閱讀課為基礎，讓學生以本單元的主要話題為內容，寫出作文。往往只不過是進行一些簡單的提示，要求學生注意使用什麼時態。之後，就讓學生自己動筆去寫了。雖然批改過程是認真的，總是一絲不苟的把學生寫錯的句子，加以修改。也在課堂上范讀好的習作。但學生對怎樣去寫，怎樣寫好，甚至自己為何總犯這樣的錯誤，卻一無所知。如此的寫作教學，試想，學生們怎么可能寫出優美的文章，寫出語法辭彙工整的作文呢。
這次培訓，我學習了國中英語寫作教學與案例分析這一課，突然間有種幡然醒悟的感覺。原來，英語寫作課是需要這樣上的。這也讓我想起了，我聽過的一節優秀的英語寫作課，那堂課上的點點滴滴，不正是運用了我剛剛學的課堂寫作教學的相關技巧和方法嗎。
那是第二中學何寧老師的一堂7年級的英語教學，是一堂講授現在進行時態的閱讀課。 首先，何老師在對話練習中處理了大量的生詞，並用大腦風暴，快速記憶等遊戲，調動學生積極性的同時，對單詞進行了鞏固練習。當學生對單詞的掌握極為熟練後自然過渡到句型的練習。通過寫人物，be動詞，事件再連句子這個遊戲，讓學生輕鬆地掌握了現在進行時的句型表達。
接下來，完美的鋪墊，讓閱讀教學迎刃而解，當學生看到一篇現在進行時態的小電子郵件短文時(記得是描述相片內容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略讀，精度，朗讀，泛讀之後，學生們通過回答問題，小組討論等方式，對文章理解的更加透徹。
這時候，在閱讀充分的基礎上，何老師自然過渡到了寫作練習上，他先給學生呈現了一副漂亮的圖片，有各種動物和小朋友在樹林中各自忙著自己的事情。這時，何老師首先做的是：寫作教學中的辭彙準備和鋪墊。他先問學生“What can you see in the picture?”.學生們紛紛搶著回答，並同時把這些的單詞以正確的名詞複數或現在分詞形式寫在了練習本上。
接下來，老師讓大家將辭彙連句，用正確語法表達。進行了口頭作文的練習。學生們朗朗上口，馬上說出了：The birds are singing . The boy is sleeping 等句子.老師將范句寫在黑板上，並將易錯點be動詞和ing的變化處，用紅筆重點標出，強調注意。
最後，何老師又在寫作策略上對學生進行了指導。“不要只羅列句子，要學會表達感受，比如，寫完小鳥在唱歌，你可以接著寫，“I think they are happy .”這樣，你的作文才更豐富，更好看。”
幾分鐘後，一篇篇作文當堂完成。何老師馬上用實物幻燈機展示學生的作文，並通過教師講評，小組講評，個人講評等多種方式，對作文進行了講解，在講評中學生們易犯的錯誤，直接被呈現在大螢幕上。老師和學生一起更正並分析了錯誤的原因。就這樣，那堂課，幾乎95%以上的學生都順利完成的寫作任務.其中不乏多篇佳作。
這樣一堂讓我難忘的課，以前還只是羨慕人家怎么講的那么好。現在，當學完這次的寫作教學設計培訓課後，似乎更加清楚地梳理出了一個脈絡。讓我也有信心，去給我的學生們上一堂有實效的，精彩的寫作課。恰巧，開學後我們馬上要講授將來時態，我想以“我的周末計畫”為例，讓學生進行寫作練習。為此，我打算以何老師的課堂實錄為案例樣板，通過自己學習的理論，在這幾方面設計和完善我的寫作課。
一，要為我的學生打下牢固的語言基礎，每當要求學生寫一篇文章時，要對文章可能出現的辭彙，句型，在聽說課中進行大量的練習，通過遊戲等多種方式，讓學生在積極學習的態度下孰能生巧。因此，我要在聽說課中讓學生練習be going to 和will句型的熟練表達和套用。
二，打好了語言功底，要注意明確寫作的具體任務、寫作的目的以及寫作所需要的各種技巧。要讓學生在寫之前就清楚明白自己要寫什麼，為什麼寫，寫給誰看。明確了目的，才能有的放矢。所以，我打算讓學生以email的形式，寫一篇有關自己周末計畫的文章。寫給自己的朋友，並對比兩人的周末計畫有哪些相同或不同。
三，針對不同的寫作類型進行不同的寫作策略指導，比如，回信，看圖描述，給出提示詞等不同的文章類型，教會學生如何把握寫作重點。如：回信注意格式，看圖注意人物，事件和時態的搭配等。像這堂課，我要強調電子郵件的格式，並指導學生，如何在信中描述自己計畫的同時，詢問他人的計畫。
四，做好寫作鋪墊，要針對學生的不同程度，在學生前進行，給出辭彙，句型練習，口頭表達等多種方式的寫作前準備工作。在本次寫作之前，我將針對周末計畫可能出現的句子和短語，進行練習，比如提供一些活動短語。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。讓學生有豐富的短語活動作為寫作鋪墊。
五，講評及時有效，要採用多種方式手段，利用師評，生評，自評讓學生了解自己的寫作不足和寫作中的優點，通過及時地指導總結，讓學生的寫作水平逐步提高。我也要向何寧老師一樣使用實物幻燈機，直接呈現學生的習作，及時有效的進行講評和總結。
六，注重學生英語思維的培養，我認為不懂得英美人思維方式的人，無論語言功底有多深，是寫不出地道的英語文章的。 所以，思維方式的轉變、才是對寫作性質的深入了解。這一點需要長期的培養和滲透，但我會堅持去做。
雖然，以上還只是比較簡單的構想，需要認真的寫出教學設計，並進行教學實施才會知道效果如何，但我相信，比起自己以前的寫作教學，一定會有所突破和改變。
我會在今後的寫作教學中，不斷總結，不斷完善，爭取尋找出一種行之有效，又適合我校我班的教學模式和方法，提高自己寫作教學水平的同時，更要提高學生的寫作水平和能力。
英語教育敘事 篇10
這一節課是我剛剛調到復興國小上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便於教學的模式，而且還得找一個方法讓學生們調整一下。
於是我讓學生們站起來，一起說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”並讓學生用手指了相應的身體部位，然後和學生一起做了一套簡單的手指操，學生的激情慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行複習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，並評出比較到位的活著獨特的動作，並進行鼓勵，學生在這個環節上參與度也很高，有的學生也創作出了許多新的動作，通過複習的遊戲活動，學生進一步掌握了上一節課所學習的辭彙，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡並讓學生比划動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即採用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方式來進行，然後再讓學生反過來進行練習。同時還採用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的遊戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重複地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什麼，在說英語的時候後讓學生同時比劃出過戶動作，讓後展示出要學習的對話，引導學生進行分角色操練並上台表演，學生學習的也很順利。
在操練對話的環節，我讓學生上台表演對話，有很多學生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上台，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什麼狀況，就只聽一個學生說：“老師，他是傻子!”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒!因為你敢於主動地上台來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習積極性)。”然後我就和這個學生練習了簡單的英語口語：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我帶頭給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有一定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢?”其他的學生都說應該，而且很多學生也願意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然後面的學習也比較輕鬆了。
下課後，我反覆思考了這節課，這節課應該說還是比較成功的，我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習積極性，儘量採取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創設情境，儘量採取遊戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，輕鬆愉快的進行學習。同時，儘量關注每一個學生，特別是一些後進生，儘量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵後，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學習，健康的成長!