一、研究背景與意義
1.問題的提出
為支持西藏教育，自1985年以來，全國先後開辦了20多所西藏(其中有的是含有西藏辦的)，為西藏自治區培養了大批社會主義建設的新型人才。內地西藏中學是一個特殊的教育群體，學生由西藏自治區送到內地就讀。他們雖具有一般學生的普遍性，但是長期缺乏親情的呵護，獨立面對學習與生活，與一般內地漢族學生有著不同的行為特點，因此，關於內地西藏班的研究應當得到我們的關注和重視。數學學習動機是指將數學學習願望轉變為數學學習行為的心理動因，是引發、維持與導向數學學習行動的力量，是直接推動學生進行數學學習以達到某種目的的內部動力。它產生於數學學習的需要。近年來，針對內地西藏班學習動機培養與激發的研究越來越受到重視，相關的結果也有助於我們更好地了解現階段內地西藏班學生的學習動機狀況。但是，目前學者們對於內地西藏班學生的學習動機的研究尚不成熟，既往研究的範圍都比較寬泛，不夠細緻。鑒於此，本研究以常州西藏民族中學為例，試圖了解內地西藏班學生數學學習動機的缺失及其對策，為更好地促進內地西藏的教育提供理論依據。2.研究意義理論意義:目前有許多關於藏族學生，特別是內地西藏班(校)學生的研究，如心理健康、個性特徵、行為問題等的研究，但對這些學生學習動機的研究還不多。近年來，賈曉波、高平等人在其《231名藏族中學生心理健康狀況的調查研究》中具體分析了藏族中學生目前心理健康方面存在的問題以及對策;林崇光、杜亞松等人在其《藏、漢中學生自我意識與個性特徵的比較分析》中利用比較分析的獨特手法將漢藏兩族學生進行了對比分析，但是該調查研究也僅限於學生的自我意識與個性特徵方面，沒有涉及到學生的學習動機的內容。綜合分析相關文獻，關於內地西藏班學生數學學習動機的缺失性研究近乎空白。筆者以常州市西藏民族中學為例，通過研究其學生的數學學習動機，與一般內地漢族學生作對比，從這個比較新穎獨特的視角出發，豐富相關理論。
2.實踐意義:
本文採用實證研究方法，旨在以常州市西藏民族中學為例揭示內地西藏班學生數學學習動機的缺失情況以及相應的對策。一方面，可以提示教師在今後的教學中，在學制和教學目標的設定上，既要考慮學生的實際情況，也要引導學生掌握科學的學習策略，適當鼓勵學生，進而提升他們的責任心和要求水平;另一方面，可以增進內地西藏班學習水平，期望為內地西藏班教育教學中存在的共性問題提供借鑑和經驗，具有重要的現實意義
二、主要內容
本文圍繞內地西藏班學生數學學習動機的缺失及對策系這一課題進行調查研究。文章首先會先介紹什麼是學習動機、學習動機的缺失及其國內外的研究現狀。接著通過問卷調查，以常州西藏民族中學為例，了解內地西藏班學生數學學習動機的缺失狀況。最後，依據其存在的問題和各種對學習動機缺失起作用的因素，提出有助於激發和培養內地西藏班學生數學學習動機的對策。
三、時間安排
1..10.08—.10.302..11.01—.11.153..11.16—.04.154..04.16—.05.155..05.16—.05.256..05.26—.06.03確定選題，蒐集資料。整理資料，完成開題報告。問卷調查，完成論文初稿。根據指導教師意見進行修改，完成第2稿。根據指導教師意見進行修改，完成第3稿。定稿。
四、參考文獻
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