培優補差年度工作總結 篇1
本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。我在"培優補差"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容,使學生能較好的得到發展。
主要措施：
l.課外輔導，利用課餘時間。
2.採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
平時的教育教學中“對症下藥”。包括:
(1)向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。
(2)多與孩子接觸，採用談話、觀察等方法，了解每個孩子的情況。
配合本學科教學組織的教學活動有：
1、默寫字詞。 2、反義詞對子積累。3、背誦古詩課文比賽。
對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更紮實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給後進生。
培優補差年度工作總結 篇2
本學期我擔任的八年級的思想品德教學工作，今年的培優補差工作難度很大，有時使我很矛盾，培優補差工作到底該怎么做，有時候想培優，又要兼顧補差，卻往往適得其反，尖子生出不來，差生又更差。今年，我擔任八年級後七個班的思想品德課，學生普遍素質不高，紀律觀念不強，學習缺乏興趣，課堂缺乏積極性，面對一系列的問題和困難，有時顧此失彼。鑒於此種情況，我做出了以下工作：
一、保持一種平常心態去和學生交流，適當降低對他們的要求，重點強化最基礎的知識。
本屆學生基礎很差，一味地對他們提出嚴要求、高期待，顯然與事實不合，違背了客觀規律，課堂效果自然就不會太好，有時候還會搞師生對立，激化師生矛盾，所以適當降低對他們的要求，從生活中的小事方面關心愛護他們，讓他們感受到我們的愛，相信老師沒有歧視他們，以消除自備心理，讓他們看到生活美好的一面，這樣老師上課心情也舒坦了，同學們也有心思學習了，自信心也建立了，從而有助於他們順利完成國中階段的學習任務。
二、調整課堂節奏，提高自身的業務能力，真正把自己的愛傾灑在課堂上，平等對待每一位同學，深入到同學們的生活中去，幫他們解決問題，克服困難。
三、對待優秀生，要適當提高要求，深挖同學們的潛力，追求課堂效率。
基礎好的同學，自覺性一般比較高，但時間是一定的，各科老師之間不能很好地分配課餘時間，就形成了一種不太好的現象，小科目往往會被同學們所忽視，或者管理不嚴的老師所教的那一科，會被遺忘。鑒於這種情況，我們所能做的，就是要向課堂45分鐘要效率，適中調整課堂節奏，是同學們勞逸結合，培養興趣，舉一反三。
四、做好期末複習工作。
基礎知識和基本技能的掌握是同學必須要做到的，否則就很難順利完成國中階段的學業，並且基礎知識在匯考當中還占有相當大的分量，往往左右著總成績的高低。全體學生都需要強化，再有就是課堂上要穿插一些時政熱點新聞，培養同學們的政治熱情提高他們的分析能力和觀察能力。能夠理論聯繫實際，在生活中用所學的理論指導自己的實踐。國小培優補差工作總結總之，培優補差工作既要讓好學生吃得飽，又要讓差學生吃得好，工作中的問題還需要根據實際情況，具體問題具體分析。我堅信在今後的教學工作中，通過師生的通力合作，我們會共同圓滿完成這一重要的工作。
培優補差年度工作總結 篇3
這個學期我在對學生進行培優補差方面付出了很多努力，也有很大收穫。現將本學期工作總結如下。
一、精心設計教案，創設輕鬆愉快的學習環境
後進生由於基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕牴觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“後進生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，並根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的遊戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。
二、狠抓細節，“強迫”後進生養成良好的學習習慣
許多學生成為“後進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“後進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協定，如果他表現好我就會獎勵他小紅花，表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。還比如有的“後進生”總不按時完成作業，我就讓他和周圍的同學進行比賽，誰最先認真完成作業誰就可以在評定表上加紅花。一學期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓勵。還有的“後進生”不喜歡背單詞和讀書，我就“強迫”他們背和讀。現在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“後進生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課後總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放鬆。通過等等這些做法逐漸“強迫”他們養成良好的學習習慣。
三 給後進生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長
所謂的“加餐”就是在課後給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“後進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。
四 關注優等生，成為班上領軍。
優等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕鬆、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知慾望。我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課後輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在於運用。”通過這些活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
在一學期的時間裡，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。
培優補差年度工作總結 篇4
本學年我班腳踏實地在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果作為班級的質量和立校之本，切實將這一工作落到實處。
我們對常規教學進行必要的改革和創新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等對症下藥，不斷探索並運用行之有效的教育教學方法，提高“培優補差”的針對性和時效性。我班已逐步摸索出實施分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”模式，並取得了良好的效果。
首先從新生入學模底考試成績分析，初步確定基礎較差學生，不針對性的進行教育，觀察，並做好補救措施，做到了最大可能的轉化差生工作。一學期來，班級召開學生家長座談會，了解學生的學習、生活情況，並提出對每個學生的看法，及時幫助學生改進學習方法。 同時還確實分析優生質量，做好優生品學兼顧，不讓優生出現“長短腳”，一經發現，老師及時補救。班級對優秀生採取獎勵制度，期中成績優秀者都得到學校相關的物質獎勵和精神獎勵。每月舉辦一次優秀生學習交流會。交流學習經驗和心得，共同促進，共同提高。為優秀生建設一個你追我趕的學習氛圍。按學期初制定優秀生培優補差一覽表，對須培優補差的學生實行統一管理。並定期召開班級學習會，及時了解優差生的情況，為下一步工作，做好準備。再進行培優補差的同時，注重讓優生去幫助帶動差生。
一學期來，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。
培優補差年度工作總結 篇5
一個班級里難免會出現個性差異現象，總存在一些尖子生和後進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對數學課的興趣。“如果孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥;生活在鼓勵之中，他就學會了自信;生活在接受之中，他就學會了愛。”對於缺點錯誤較多且嚴重的後進生來說，他們就像一支支火把，需要教師用愛的火花去點燃。後進生由於平時表現不好，學習成績差，紀律性不強經常會受到老師的批評和班集體輿論的譴責。這為他們接受教育設定了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時消除，學習成績就不可能見實效。現將本學期的培優補差工作具體總結如下：
一、思想教育是培優補差的根本。
老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂觀的心態。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先並不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯繫、與教過他的老師聯繫等多種形式，從側面了解其學習生活背景、親職教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對於思想不穩定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。
二、因材施教是培優補差的有效措施
根據每個學生的特點，特別是個性鮮明的學生，“因材施教”創造不同的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關注熱愛後進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣。了解自己的常處於不足，樹立自信心。
1、備好教材、備好學生、寫好學案。
學案習題設計結合教材要有梯度、有針對性。習題編寫要引導後進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發他們的學習興趣;習題的編寫還要有一定的發散空間。如：一題多解、拔高題等，培養優等生的分析能力、思維能力及遷移能力。
2、分組實施競爭、合作、互助的方法。
在桌位的安排上採用“結對子”方法;在學習上採用“對手賽”的方法;在課堂上採用後進生優先板演，優生講解的策略。讓後進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優等生的理解與講解能力的同時，也提高他們的自信心。
3、實施堂堂清、日日清的原則。
為了提高課堂的效率，做好培優補差工作，不讓一個學生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。
三、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，做好培優補差工作
每次測驗後，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。
培優補差年度工作總結 篇6
在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟樑，首先應當重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的本事，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以後的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標誌是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎樣才能做好差生的轉化工作呢要求我們教師道德要更新教育觀念。
一、全面調查了解學生。
班主任要做好後進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不一樣的側面全方位了解後進生，尤其要重點了解掌握下頭幾方面情景：
1、學生個人的一船情景。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關係等，能夠經過周記，檔案，家訪等等方式來了解。
2、學生個性心理特徵。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什麼活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特徵等。
3、學生各方面的情景。
（1）思想品德情景：對勞動、社會團體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。
（2）各門功課學習情景。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。
（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛鍊的態度和習慣；個人衛生情景等。
二、客觀分析學生，對症下藥。
在全面了解後進生各方面情景後，班主任要客觀分析其構成的原因，然後對症下藥。在分析後進生構成的原因時，能夠從學校管理制度，親職教育，學習情景，成長過程等方面入手。僅有找對原因才能對症下藥。
三、正確引導學生，處理好幾個關係。
（一）是表揚與批評的關係。對後進生應以表揚為主，表揚他們點滴提高，以激起他們期望與進取的火花；以批評為輔，儘量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
（二）是嚴格要求與耐心說服的關係。沒有嚴格要求就不可能有後進生的轉變，但要研究他們的心理承受本事，要根據後進生的具體情景區別對待，逐步提高對後進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。
（三）是懲前與毖後的關係。班主任要使後進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑑，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖後，毖後是懲前的出發點和歸宿。
（四）班主任應多給後進生一些機會。在工作中要多給機會給後進生，甚至一些職務能夠適當下放，讓他們有機會展現自我的特長，在為團體、，同學服務的同時來改變自我，樹立信心，促使提高，從而到達轉化的目的。
轉差工作重要，而培養優生會使教師的工作得心應手。
培優補差年度工作總結 篇7
一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟，有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到發展。
現將一學期來的工作總結如下:
1、轉化教學觀念。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點，潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里進行分層教學，確立學習目標。在我在班裡，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進，使中等生吃得飽，低等生跟得上。
3、實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，我根據本班學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。
在培優補差的過程中,我採取了這樣一些措施:
1、培優重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚自習時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
總之，在“培優補差”工作過程中，我班的、等基礎相對較好的同學進步較大，我班的、等基礎相對薄弱的同學也逐漸找到了學習的自信，“培優補差”工作取得了一定的成效。
培優補差年度工作總結 篇8
本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體狀況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的資料，使學生能較好的得到發展。
一、主要措施：
l、課外輔導，利用課餘時間。
2、採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作潛力。
6、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習用心性和成功感。
7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，持續其成績穩定和提高。
9、必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。
二、配合本學科教學組織的教學活動有：
1、百字競賽。
2、反義詞對子積累。
3、成語諺語收集與積累。
4、背誦古詩比賽。
三、本人進行的有效嘗試有：
1、短期的有：以寓言故事為主題的故事會。
2、中期的有：結合教材資料，進行動手實踐，例如學習有關感恩教育的資料，我讓學生親自動手實踐，回到家裡，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。
3、長期的有：背誦積累古詩友。積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。
四、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹的教學態度，願意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。
對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的潛力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。
多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更紮實更有效。
培優補差年度工作總結 篇9
一個班級里難免會出現個性差異現象，總存在一些尖子生和後進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對信息課的興趣。
“如果孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在接受之中，他就學會了愛。”
後進生由於平時表現不好，學習成績差，紀律性不強經常會受到老師的批評和班集體輿論的譴責。這為他們接受教育設定了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時消除，學習成績就不可能見實效。通過開學這段時間的培優補差，我把工作具體總結如下：
一、思想教育是培優補差的根本。
老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的`形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂觀的心態。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先並不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯繫、與教過他的老師聯繫等多種形式，從側面了解其學習生活背景、親職教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對於思想不穩定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。
二、不定期進行知識測驗，摸清學生學習情況，做好培優補差工作每次測驗後，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。培優名單：國中（阿合力別克,道然,阿熱呢,古麗美拉）
補差名單：（阿依定古麗,加林,阿斯里別克,巴艷）
上面說的幾名學習差的同學一學期老師和同學的幫助和鼓勵下努力學習了信息技術這門課。
這次期末考試中三位同學良好成績，一個同學不合格的成績，我以後繼續幫助他們提高成績。
培優補差年度工作總結 篇10
在學校領導、老師們的關心和支持下，本學期我能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優補差方案，使學生得到較好的發展。
一是通過內化教育激發學生的學習動機，調動他們的學習積極性。不管是優等生還是後進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己，學習風氣較以前有明顯變化，學生的觀念由以前的"要我學"轉變為"我要學"。學生的自信心，意志力得到很大的提高。
二是轉變教學觀念，提倡信心教育。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對後進生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點。用發展的眼光看待自己，分析學生。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把後進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
三是實行教法改革，充分發揮學生相互教育、自我教育的作用。摸清學生基礎、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本班學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。
此外，在培優補差的過程中，我還從以下幾個方面狠下功夫：
1、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓後進生吃得好。
2、課外輔導，利用課間，放學後的時間，組織學生加以輔導訓練。
3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名後進生，介紹方法讓後進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4、對於後進生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
5、優生鼓勵他們多做創新的事情，多鑽研難題。
本學期我雖然在培優補差方面取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。我相信通過今後的堅持和努力，我的培優補差工作一定會再上一個台階。
培優補差年度工作總結 篇11
放寒假了，但是一個學期並沒有結束。開學初制定了教學計畫，也同樣制定了培優補差計畫。說實話當時制定計畫時，培優生和學困生我並不是很清楚，只是根據上學期的語文成績確定了一些人員。由於是新接的班，不交接學生情況，只能如此。其實優秀的學生不只是指那些卷面成績高的孩子，卷面成績差的孩子不見得是是差生。
我用了一個月的時間對學生進行了解，在國慶節後的第一個星期里，確定了一批培優生和學困生。培優生全部是開學報到和開學一個月里各項作業能按時交的孩子，學困生是好多作業不交，上課搗亂，親職教育吃力的孩子。
我建立了培優補差QQ群，激勵培優生熱心幫助學困生，一幫一，在群里的形式就是群名片是自己名後邊括弧里寫學習夥伴的名字。10月份，我利用下午放學後的時間分別給培優生和學困生上培優課和進步課。但是在11月，我改變了做法。因為我發現真是“槍頭不利弄折槍桿”!希望10歲孩子幫助那些學困生(親職教育困難生)真是不現實!我還是把精力用在幫助全班孩子身上，再花些時間多輔導優秀學生，讓他們在五年級有能力幫助學困生!於是我把培優補差QQ群變成了四一班群，起名字叫“塞翁的群”。塞翁是我網名，我覺得當群名也有點意義——塞翁失馬焉知非福嘛!看事物不能只看當下，看學生也是同樣道理。我又另外建立了培優群，把經過兩個月了解，確認是真的學習積極主動，親職教育優秀的孩子，請進培優群。繼續給他們上培優課，在學校沒時間，就晚上在QQ群里上網路課，平時沒時間，就假期上。我期望他們得到了我的幫助，能回報到班裡，去熱心幫助其他同學，特別是幫助學困生。
建立了班級群後，我及時把孩子們的在校學習情況分享給家長，也在群里講一些教育孩子的想法，還在群里跟家長分享語文課程標準，借讀給家長聽……我期望的是能和家長們達成共識，共同努力創造出一個積極奮進的班集體，火車跑得快，還靠頭來帶!這個頭不僅僅是我，還有優秀的家長，優秀的孩子們!一個班的學習氛圍好了，差生又能差到哪裡去?懶孩子也許都不好意思懶啦!
對學困生，我不再要求培優的孩子去幫助他們，而是給自己定了目標——我要在一個學期里，跟他們的家長見面至少一次，跟家長聊聊孩子的教育情況，了解親職教育情況，儘可能的給出教育建議。為了幫助學困生，把“一幫一”兩個孩子分在一個組，實在不能分在一個組，也安排坐的近點。培優生一般擔任的都有班級的府服務性工作，不是中隊委員就是學習組長或者值日組長，他們在完成自己學習任務和勞動任務以外，還要負責幫助學困生——催交作業，及時幫助解決學習困難。我呢，只要學困生出現小毛病，就及時談話，談話沒效果就跟家長聯繫，甚至不得不把懶孩子留在我身邊盯著完成學習任務。為了樹立學困生的自信心，只要發現他們的長處，就在班上大力表揚。
這樣的培優補差做法，是很對不起那些不是很突出，又不是很差勁的孩子!他們得不到培優的機會，也得不到老師放大優點的表揚。默默的來了去了，其實這些孩子也是我可愛的學生啊!他們雖然不是最優秀的，但是絕對是優秀的好孩子!所以，我在塞翁的群里發對所有孩子都有用的信息，平時只要有機會，就讓他們感受到老師對她(他)的欣賞、肯定和讚美!我覺得培優補差真的應該面對每一個孩子，可現實卻不盡人意!一個班73人，我做得還不夠多，不夠好，我能做的事情還有很多，我必須更加努力工作，給每個孩子以及時的指導和幫助，給每個孩子以及時的讚賞和激勵!我相信，我們四一班的孩子將來會個個優秀個個棒的!
培優補差年度工作總結 篇12
一、查找不足、提高認識。
在我帶的班級中，後進生相對較多，本學期我將這些學生組織起來，和他們一起認真分析自身存在的問題，認識不足，以便他們確定合適的努力方向，取得一些進步。
巨靜芳、邱麗、李友琴、蔡家杏：學習較為認真、努力，但學習方法存在問題，對自己的要求不夠嚴格，認真學習地持久性不夠，接受能力較弱。
李濤、陳龍、姚玉峰、劉穎：學習能力相對較強，他們的學習習慣有待改進，學習態度不夠端正。
何康、杜重陽、邱樂意、周茂雨：學習基礎薄弱，學習方法和學習態度均要改進，家長監督不夠。
二、充分關注、鼓勵進步。
1、實施分層教學，分層評價。
在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
2、調整教學目標，改變學習的方法。
為調動學生學習的積極性，在課堂上教師要嘗試“低、小、多、快”的教法方法。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
3、多和家長聯繫
經常與家長取得聯繫，即老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一學期的時間裡，雖然我的補差工作取得了一定的成績，班級中的學生全部達到基本要求，但也還存在著一些問題。我相信只要堅持正確的教育理念，採用正確的教育教學方法，尊重差異，培優轉差工作一定能越做越好的。
培優補差年度工作總結 篇13
一學年以來，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計畫，根據實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的資料，計畫中要求到達的目標基本能實現。經過內化教育，學生的學習動機、學習進取性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現已能明確自我的學習目的，不是為別人，而是為自我；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，此刻是“我要學”。現將一學年來的工作總結如下：
一、認真分析班級學生髮展現狀
學期初，能根據班級學生實際情景對學情進行分析，制定班級學生髮展規劃目標及具體措施，這樣教師對優生和學困生的了解做到“心中有數”，在工作中對症下藥，有的放矢，事半功倍。
二、因材施教，因人施教。
對優生我們除肯定他們的學習成績和進取性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知慾強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。
第一、引導“優生”樹立志向。引導他們樹立夢想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份職責，從此刻起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自我放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自我的使命。
針對有些由於“優生”對自我的不足往往認識不夠，經過與其他傑出的少年英才比較，經過對自我求學過程中成功經驗與失敗的教訓的冷靜分析，經過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自我，進而有針對性地發展自我。
第二、激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優生”超越自我的要點：一是儘可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自我以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者能夠有意識設定一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。第三、訓練“優生”受挫心理。
長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以，最佳化“優生”的心理素質異常是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的資料。首先不可將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應當嚴肅批評，讓他們習慣於批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最終，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”儘可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然應對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
第四、培養“成生”創造本事。
培養學生創造本事的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成績是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿足於“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢於讓思想衝破牢籠。
對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫忙他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情景，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在於他們的基礎沒打牢固（那裡既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情景，教師就應當抽出必須時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。對於學習本事相對困難的學生，在平時作業上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。
三、取得的效果：
經過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢於提出自我的見解，初步學會反思和完善自我的學習行為。在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；後進生學習進取性也有所提高，能自覺完成作業，能逐漸明確學習目的，端正學習態度，自覺地完成作業，遇到困難能主動請教他人，能基本掌握學科雙基知識。
四、存在問題
當然在工作中，我們也發現了一些問題：如有些學困生還不能養成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業，時有拖欠現象；還有些學生養成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位；學生髮現問題、提問題的本事尚有待引導等等。這些問題，是我們今後工作中要努力的方向。
培優補差年度工作總結 篇14
在本學期的“培優補差”工作過程中，我依照計畫，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計畫中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生呂欣茹，劉子闊，石文金，王忠月，伍文杰等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高,本學期末,他們較期中測試進步非常大。另外,通過在班級中對優秀生採取獎勵制度，趙文迪，李響，陳利勝，王楊，任雪瑩，邵麗燕等期中、期末成績優秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。現將“培優轉差”的工作總結如下：
1、要做好後進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話、鼓勵、調動優等生幫助進步等方法，從不同的側面全方位了解了後進生。
2、根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空餘時間進行輔導。
3、培優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計畫、定內容、定措施、定目標。
4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解後進生，要尊重後進生，要對後進生有信心。
5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。
思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對後進生的教育可以採取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學後教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，及時解決學生提出的問題；落實當天學習內容的及時複習鞏固，及時獨立完成作業，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統複習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時採取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。
儘管我做了很多努力，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但仍然有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今後我會繼續努力探索更加有效的方法，使培優補差工作落實的更加完善.
X年X月
培優補差年度工作總結 篇15
順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我所任四年級學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，還應採取課內外培優補差措施，制定培優補差計畫，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，培優補差工作有著十分重要的必要性。通過一學年的教學，了解到班上學生的情況，針對這些情況我定出了培優補差計畫：
一、基本情況分析：
1.學生情況分析
四年級共有學生45人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規範情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課上興趣濃厚、動手能力強，作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍有部分學生學習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講話、搞小動作、不做作業等現象。
2.培優輔差對象
①培優對象：
②輔差對象：
二、思想方面的培優補差：
1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2.定期與學生家長、科任老師聯繫，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
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三、有效培優補差措施：
利用課餘時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2.課外輔導，利用課餘時間，
3.採用-優生帶-差生助-一幫一活動行為。 4.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
5.課堂上創造機會用優生學習的思想方法來影響差生。 6.對差生實施多做多練的措施，優生加以監督，指導，發現錯誤及時給與指導訂正。
7.採取激勵機制對差生的每一點進步都給與肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和動感。
8.充分了解差生現行的學習方法，給於正確引導，朝正確的方向發展，保證差生改善目前學習的狀況，提高學習成績。
學困生的轉化工作是一場持久戰，在轉化過程中，差生的學習態度和行為會不時的出先反覆，老師要認真去做差生的友，培養他們學習的興趣，真正實現全面發展的教育目標。主要措施：
1、培優重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5.對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自學能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫
7.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“一帶一”。
8.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題。滿足不同層次學生的需要。
培優補差過程必須最佳化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後。培優補差儘可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題，習題設計有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於有利於啟發學生思維。