校長任職資格培訓總結 篇1
20xx年xx月28至xx月13日，在xx縣教體局精心安排下，歷經半個月的校長集中培訓和崗位實踐自主學習，我受益匪淺，本次培訓為我的教育教學管理提供了精神給養，豐富了管理知識，提升了履職本領。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想。下面我把學習做如下總結：
一、學習收穫：
收穫一：學生髮展育人是根本。
黨的十八大教育方針明確提出，要把立德樹人當做教育的根本任務來抓，培養德才兼備的學生也是教育教學質量的前提保障。師範大學教授在報告中深刻闡述了教育的本質---教育是以“育人”為目的，集嚴厲與慈愛為一體的崇高事業。怎樣育人？把學生育成怎樣的人？是我們必須每天都要思考的問題。經過本次培訓我對育人又有了新的認識，xx教授提出教育的終極目標是使我們的後代能夠像“人”一樣尊嚴而幸福的生活。城關一中把“社會精英，模範公民”作為教育目標，就直接告訴我們要育怎樣的人，並成為全體教師的教育和價值追求。xx國中堅持全面育人，以養成教育、行為習慣、主題教育和關注個性差異都是值得借鑑的好辦法。xx國中大課間的才藝展示也是培養學生全面發展的有效抓手。我認為育人需要全體教師全員參與，全程參與，家校合作，文化引領，激勵機制等多元教育來實現。
收穫二：教師發展研修是關鍵。
校本研修是針對學校、教師、學生髮展中存在的問題，以教師為主體，積極探索有效的解決辦法，從而促進教師的學習、研究和發展。
xx省教育科學研究所副所長楊雪峰在培訓報告中強調，校本研修是促進教師專業成長最有效的途徑。副局長在培訓中提出校本研修讓教師成長成為推動學校內涵發展的力量；城關一中提出深化校本研修---促進教師隊伍專業發展整體發展。我認為，校本研修學校長要起到模範帶頭作用，積極帶領全體教師參與校本研修，不斷激發教師研修的主動性和積極性，力爭達到全員參與，並建立相關制度作為保障，很好的促進教師的發展。
收穫三：校長發展素養是前提。
xx教授的父訓：教育是天大的事！這句話也給了很大的震撼和警醒。俗話說，火車跑得快，要靠車頭帶，學校的發展必須要靠校長來帶，校長的素養高低直接決定這學校的發展。渭南市臨渭區教育局副局長在報告中提出校長必須具備責任感、使命感、主動性和誠信的素養，xx教授提出好校長的標準是要有正確的辦學指導思想，要有卓越成效的業績，要有高尚的人格魅力。經過培訓我也反思了一下，怎樣才能當一個好校長？
第一，不要把自己當成是一個領導者，而應該是一個責任者、服務者和決策者；
第二，校長有終身學習的意識、時代的眼光、正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷，在校園中起著模範表率的作用，校長手裡不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面；
第三校長要善於學習，勤於實踐，長於反思，加強修養，只有如此，才能帶好頭，才能信於民，服於眾。
收穫四：學校發展教師是主力。
這次培訓給我最大的收穫就是學校的發展不能忽視教師的力量，教師才是學校教育管理和全面發展的主力軍，光靠幾個校長來抓是無濟於事的，報告會上所有專家以及交流的幾所本地學校，都談到了要狠抓教師隊伍建設，也提出了很多有效的辦法。例如廟坪九年制加強教師的理想信念培養；城關一中積極搭建平台---全力為教師提供成長的機會；xx國中以課堂改革促進教師專業成長；xx國中以領導班子建設為突破口，引領教師隊伍建設；加強師德建設，培養教師的陽光心態；加強民主管理，培養教師的主人翁精神。我認為要想這個主力發揮力量，就必須把教師當做主人看，當做主人用，把教師關心的事做得公平、公開，為教師發展積極提供平台，不斷提升教師專業水平和師德標準。
收穫五：教育發展仁愛是靈魂。
愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。在北京師範大學慶祝第xx個教師節是提出好教師的四條標準是理想信念、道德情操、紮實學識和仁愛之心。在講到仁愛之心時提出好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。好老師對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的，應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。副局長在培訓中也提到要胸懷大愛，每天都要自問：你愛學生了嗎，你是怎樣愛學生的.？你讓學生感受到了的愛了嗎？讓我非常感動，但我認為在新的時代背景下，給予每一名學生的愛的同時，還要敢於“嚴”，沒有嚴厲的教育就不是完善的教育，孩子不是“夸”出來的，學生的成長也需要經歷挫折，面對挫折感，這樣的學生長大才能經得起風雨考驗，才能正真成為棟樑之才！
二、問題及對策
問題及對策一：德育教育不得力。
古人說“傳道、授業、解惑”，教師職責第一位的就應該是“傳道”。目前，還有部分教師沒有做到德育為先，沒有把立德樹人當作根本任務來抓，總認為抓德育是學校領導的事，是班主任的事，是校團委的事，與自己沒有任何關係，發現學生有不軌行為置之不理，也沒有把德育教育貫穿到教育教學中去，只在乎智育教育。其實，德育與成績是成正比例的，只有學生具備了良好思想品德，他才行的端，站得穩，才能養成良好的行為習慣，只要良好的行為習慣一旦養成學生的成績自然而然就會不斷提升。反之，學生沒有養成良好的習慣，打架罵人，亂丟亂扔，雞鳴狗盜，不求上進，萎靡不振，喝酒抽菸賭博，不服管教，私自離校。想想這樣的學生能把成績提上來嗎？當然，想要把現在的學生教育好，真不是一件簡單的事，在我們農村大多是留守兒童，父母長期不在家，就是在家也不比城裡的家長支持配合學校的教育，總認為把娃送到學校一切都是學校負責了。所以學生的德育發展缺失多方面的監控和教育，我們老師任重而道遠，如何培養學生良好的道德品質和行為習慣？答案是唯一的，必須提高教師認識和責任感，發現問題學生不能置之不理，視而不見，必須群策群力、齊心協力、齊抓共管、文化引領、活動滲透、家校合作、多元教育、不留死角。這樣，學生甚幸！家長甚幸！教師甚幸，民族甚幸，國家甚幸!
問題及對策二：教師職業有倦怠。
現代社會，隨著生活節奏的日益加快，工作壓力的不斷增大，職業倦怠已經成為不可忽視的問題。表現其一是情緒低落、煩躁易怒、抑鬱、精神不振、缺乏熱情與活力、對他人的容忍度和工作滿意度降低等，沒有創新的欲望，僅滿足於應付任務，甚至厭倦教學工作；其二是態度和行為冷漠。表現在教師常常不願接觸學生，對學生冷漠、厭煩，常常用帶有蔑視性的標籤式語言來稱謂和描述學生。對同事疏遠，逃避交往或拒絕與其合作。對工作中出現的問題，總是找藉口，怨天尤人。教師職業倦怠嚴重影響身心健康及專業發展，會導致學校整個精神面貌的頹廢和教育質量的下降，並對學生的健康成長帶來危害。因此，採取有效措施克服教師職業倦怠，對於教師專業發展,乃至教育事業都具有十分重要的意義。對策是：
1.堅持“以人為本”的管理理念。
要盡力為教師創造一個優良的工作和生活環境。如學校應實行開放民主的行政管理，讓教師參與決策，傾聽他們的訴求，分享他們的成功和經驗，積極聽取和採納他們的合理化建議，這將有助於激發教師的工作熱情與動力，使教師具有更強的責任感與歸屬感，減少職業倦怠。
2.處事公平、公正。
涉及教師切身利益的問題，如職稱晉升、評優評先、考核與評聘等方面做到公平、公正。
3.完善評價機制。
要改變以考試分數作為唯一衡量指標的評價方式，將教師的工作業績與多方面因素結合起來，全面評價教師的工作，促進教師專業發展。
4.幫助教師專業成長。
創造條件組織、鼓勵教師參加不同層次的業務培訓和理論學習。教師通過培訓，不斷提高自身素質，增強適應教改的能力，從而消除教師工作的職業枯竭感。要為教師搭建如從教學新秀、骨幹教師、學科帶頭人、校園名師、到教學能手的成長階梯，並在精神與物質方面予以鼓勵。另外，開展各種豐富多彩的集體活動，關心教師身心健康，也是減緩教師職業倦怠的有效途徑。
問題及對策三：校園文化無主題。
校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。好的育人環境激發鬥志，催人奮進，更好的促進學生全面發展。
校園文化建設的終極目標就在於創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。聽了渭南市臨渭區教育局副局長報告，我對校園文化又有了新的認識，校園文化不是亂花錢，而是師生的精神思想的引領。在我們落後的山區在校園設定先進的校園文化就顯得更為重要，但是我們學校條件有限，資金欠缺，雖然布置了一些文化氛圍，但沒有主題，顯得很凌亂，缺乏引領感。建議學校每年收集校園文化建設意見，選好主題，提供資金保障，結合實際精心布置校園文化，班級文化建設納入班級量化考核，每學期開學第三周檢查評比班級文化建設。
問題及對策四：校本研修不積極。
由於我們學校教師相對較少，課業負擔較重，導致參與校本研修的精力和時間不夠，磨滅了教師參與研修的主動性，另外，我們的研修缺乏專業引領和制度保障。針對問題的對策是：校長和中層領導要帶頭積極參與校本研修，建立保障制度，搭建有效的研修平台，不斷激發全體教師參與校本研修的主動性和積極性。
問題及對策五：課堂改革進度慢。
聽了上海師範大學教授黎加厚的《時代變化與課堂教學變革》，讓我大開眼見，越加感覺自己落伍了，跟不上時代的節奏了。想想我們學校的課堂教學卻還沒有覺醒，雖然我們學過洋思，摸索過杜郎口，試驗過即墨，交流過仙中，大部分教師都有參與課改的激情，但是還有部分教師還存在許多問題。例如部分教師信息技術落後，製作課件質量不高；有的教師只重視學生智育教育，忽視德育教育；部分教師課堂小組學習分組不分工，合作不協作，交流不探究，發言不差生；課堂小組評價激勵機制不健全；少數老師還是老傳統一講到底，導致學生自主合作探究學習空間不足等問題。對策：學校領導積極實施推門聽評課，邀請專家名師指導教學方法，充分發揮教研組的力量，紮實開展教研活動，促進教師專業發展。
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神聖使命。今後的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，套用並指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
校長任職資格培訓總結 篇2
一、參與活動情況
這個月的實習活動除了一天半的教育局會議，我都脫產在臨平一中。每天至少聽課1節（有聽課筆記記載），總計聽課23節。每天做好實習日誌記載，堅持每天把培訓日誌上傳到共享群中。參加實習學校舉行的行政會議、班主任會和教研組會議各一次。在指導校長的指導下主持召開一次教師會，開展一次年級學生思想教育講座（有講話稿），撰寫一篇國旗下講話。設計並組織“中學生使用手機情況調查”1次（有調查表、數據統計和調查分析）。組織召開學生、行政座談會各一次（有記載）。根據實習學校的要求，我們參加了“新聞發言人”活動，接受學生校長助理的提問。
一個月來，我能自覺遵守教師職業道德規範，維護自身形象，服從指導校長領導安排，組內人員團結協作。能自覺遵守勞動紀律和實習學校的各項規章制度，遵守實習學校作息時間，不遲到，不早退。能尊重實習學校，不在其它場合傳播不利實習學校的言論，不做不利於實習學校的事。能端正學習態度，虛心向指導校長學習，主動與實習學校領導商討工作，虛心向實習學校、組內成員學習。當好班長、組長，率先垂範，認真按時按要求完成實習作業。
二、收穫與體會
跟崗實習、而且是已經上崗了半年或一年的我們，真有“上車補票”的感覺，更有忙中偷閒、百忙之中擠時間學習的感覺。我們收穫了同志的友情，收穫了別校的管理經驗，也收穫了同行的觀點碰撞。
首先是本組組員之間的友誼加深了。我組6人除我之外都是副職校長，他們年輕、有想法、有幹勁，有我很多值得學習的地方。同樣，我的經驗、經歷和執著，也是他們學習的榜樣。這一個月來，我們每天在臨平一中，一起辦公、一起聽課、一起探討交流，互相學習，共同進步。增加了彼此的了解，增進了彼此的感情。兩人同校（我和何泳江同在城東中學），兩個出自同校（臨平三中的丁偉勇與喬司中學張建軍同出自二高），兩個姓何（一為塘棲鎮三中的何學巧）、兩個姓沈（一為臨平成校的沈業銀），這6人的關係能如此兩兩相對還真的很少見。我們珍惜這段交流的好時間，經常探討教育理念、學校管理的熱點與難點。
其次是臨平一中文化管理給我們啟迪。
（1）關心與幫助。陳文龍校長以及一中領導班子對我們這次實習的`關心與幫助讓我們感動，學校給我們安排專門的辦公室，配備專門的辦公室主任保持聯絡，整個實習計畫和每周安排與一中工作同步。陳文龍校長給我們“加餐”，要求除進修學校布置的作業外，增加調查研究、新聞發言人、查找管理問題等任務。一中班子人員安排為時90分鐘的座談會，專門圍繞臨平一中探討國中教育問題，我們在感受到硬體一流之後，又收穫了一中新班子的大氣。
（2）環境與理念。我對臨平一中比較熟悉，去年5月新學校啟用，我曾是教育局第一位來踏看的幹部。校園環境的確不錯，富有文化氣息。本學期換了新校長，學校還是有新的變化。陳文龍校長不愧是經驗豐富的老校長。他對工作的認真、對同志的熱忱、對教育的用心讓我感動。到任一個月不到，他就提出新思路、新目標，給臨平一中帶來新氣象。“新城好教育”、“211”工程、規範辦學……使“讓每一位學生有夢想”的辦學理念得以繼續貫徹。他與中層幹部說，新形勢我們要改變目標，要關注差生造就學生，要規範辦學、堅守底線、學會拒絕，要鼓勁、放手、抓環境。他向全體老師說，要打造新城好教育，一要追求生存狀態，關注學生興趣、教會學生方法；二要追求發展狀態，引領學生成長，讓學生喜歡。他還說“有差距才有目標有想法”“環境造就人”“辦出學校特色”。地處臨平新城的一中已然走在了改革之路上。
（3）教師發展。設施是保證，現代教育技術的運用使傳統課堂得以“翻轉”，為教師聽課、評課、磨課帶來便利。微格教室、電子白板、全程視頻實時傳輸必將為教師專業發展插上飛翔的翅膀。教研是核心，臨平一中語文組六年來探索“問題掛牌式”校本教研，著眼課堂、聚焦問題，讓教研活動為課堂教學服務、為教師專業發展服務，給我們提供了榜樣。
校長任職資格培訓總結 篇3
一年以來，在市教育局、教育學院的正確指導下，在區教育局黨委的直接領導下，區教師進修學校培訓部全體成員從科學培訓角度出發，從培訓計畫的探討與確定，培訓科目的選擇與取捨，培訓教材的配備與指導，培訓課程的開設與實施，培訓方式的改革與創新，到培訓管理的科學與務實，使整個的培訓過程均建立在科學與可持續發展的理念基礎之上，取得了良好的培訓效果，學員們都能以較高的熱情和嚴謹的態度參加培訓，並通過這樣一系列的培訓措施，全體學員的理論與實踐水平在短期內均有顯著的提高。現將一年半的校長任職資格培訓工作匯報如下：
一、培訓班的'基本情況
本期培訓班共完成320學時的培訓內容。參加培訓的學員共35名，其中校長1名，副校長9名，主任9名，大隊輔導員5名，優秀青年教師11名。
根據培訓班學員的實際，按照《遼寧省中國小校長任職資格培訓實施計畫》和《本溪市“十一.五”期間中國小校長培訓規劃》的要求，培訓班共開設十門課程，必修課程六門，選修課程四門。
必修課程有：《鄧小平教育理論》、《學校管理理論與實踐》、《中國小教育科研方法基礎》、《教育法制基礎》《當代教育理論》、《教育統計與測量方法》，共六個專題。這些課程，為新任校長提供了必備的知識和技能，基本構建了一位新任校長的知識結構，為學員今後的學習、工作搭建了一個起始平台。
選修課程有：《中國教育史》、《外國教育史》、《政務禮儀與服務藝術》、《提升現代領導力》共四個專題。選修課程是根據當前教育改革的需要，充分發揮多方面的培訓優質資源，為學員多領域提供學習渠道。
另外，結合我區教育教學實際，我們增設了網路培訓，分別是《如何成為一個好校長》、《校長的工作藝術》、《中國小校管理綱要》等。
各門課程結束之後，任課教師都布置書面作業和網上作業，鞏固學習效果。本期培訓班共布置了“學校管理”、“教育統計與測量方法”、“教育法制基礎”、“提升現代領導力”“考察報告”、“培訓總結”等6個專題的書面作業。和“教育科研”、“當代教育理論”、“中國教育史”、“外國教育史”、“政務禮儀與服務藝術”等6個專題的網上作業。同時，為了提高學員的學習效果，在各科培訓結束時，我們對學員進行了8次理論考試，題目包括填空、簡答、論述等形式，主要考查學員掌握基本理論以及套用情況。
另外，培訓班安排了教育實踐考察活動，此次教育考察活動得到了區教育局黨委、區教育局相關領導的高度重視，楊滿書記親自為乾訓考察班排優解難，爭取資金，使我們圓滿地完成了此次教育考察活動，達到了預期的考察目的。
此次教育考察活動，分別考察了聯豐國小、東勝國小、實驗國小和牛心台中心國小四所師、乾訓培訓基地。應該說，我們的教育考察活動在是喜迎百年奧運、喜迎奧運聖火傳遞，這樣一個具有特殊意義，特殊時期內進行的。四所實驗校本著務實、務真的精神，從全區教育大局出發；從關心、關愛乾訓班學員的角度出發；傾情相助、傾力而為，對本次教育考察活動給予了大力支持與真誠協作。在此，我代表明山區教育局、明山區教師進修學校向你們表示忠心的感謝和誠摯的謝意。
在考察中，學員們觀摩了語文、數學、英語、音樂等學科的優秀課例；觀看了“雙高普九”專題片；參觀了校園文化建設；欣賞了學校各種藝術隊表演；聽取了學校領導關於辦學思想、辦學目標和學校管理的經驗介紹。學員們將考察的情況和體會寫成考察報告，把名校的辦學經驗“內化”為自己的思想，以便在今後的學校管理實踐中加以運用。
校長任職資格培訓總結 篇4
我的體會有四點：
一是關於實習。對我們來說，要求脫產、任務多、作業多，不符合我們這些已經上崗的新校長的實際。尤其是每天寫日誌，會引發為作業而作業的傾向，有點形而上的嫌疑，不如多安排實踐環節，也可以在本校進行。對學校而言，實習指導學校自然有諸多成績經驗，可難免有這樣那樣的問題，我們在此觀察、陪伴，總有一些不方便、不爽快，相伴一個月，很容易同室操戈，分寸難把握。建議進修學校今後組織實習要區分是否已經上崗這一實際。
二是關於教學。如今的城鄉差距依然明顯，城鎮學校是學生逼老師（學生素質普遍優秀）、農村學校是老師逼學生（學生進步全靠老師）。我以為好的教學，首先是課堂必定以學生為主。臨平片語文教學主題交流活動的三節課不分伯仲，沒有城鎮農村之分。承辦方有微格經驗而農村兩位沒有，並不影響課堂的優質；成功與否全憑學生的參與度，小組合作學習必占優勢。其次是教師自身素養是本源。教師的理念、習慣重要，其肢體語言、口頭表達同樣重要，不必要的手勢、口頭禪會直接影響課堂效果。微格教室的課與一般公開課不同，其師生活動不受外界影響，任何細節破綻都能事後發現。在臨平一中聽課，我的體會有三：一是對於好學生而言，傳統的串講還是有效的，知識體系、教學流程、教學目標非常清晰，教師完全可以沉浸在一呼百應的“領頭雁”感覺。二是在傳統課堂，小組合作學習一不小心成了擺式、成了點綴，在預設環節中需教師提醒才進行，不能成為習慣，實效性真值得研究。三是隨堂聽課其本意應該是不打招呼、未經許可，最好是推門聽課，應該教師具有大氣開放的胸懷。我想，學習過程，或者至少是其中的一部分，可能比其結果更重要。教師需要深入探討的是學生思路之優勢、思考之軌跡，而不是答案之對錯。如果儘是老師提問學生回答，既然學生都已經回答了，這堂課為什麼還要上呢？我認為，上課應該是學生有問題，學生提問、老師回答，師生共同討論。
三是關於管理。臨平一中是城鎮大學校，與我城東中學這農村國小校不同，管理難度顯然增加。陳校長的管理從談話開始、從調查研究開始，這是我們的範本。各處室是學校中層，是管理機器的重要部件。平時的交流發現，中層幹部普遍感到忙，但是忙什麼？為什麼忙？如何提高效率總是考慮的不多。我認為，中層是夾心層，它處於學校領導和教職員工的中間。既是橋樑紐帶，又是學校領導力的重要組成部分。中層幹部應該實施學校的戰術性領導力，而校長實施的是學校的戰略性領導力。正如辦公室主任諸樹鋒所說：“各部門要發現問題，並提出解決辦法，及時提交校長決策，最後再去執行”。是啊！中層幹部應該身先士卒，成為教師中的優秀的一員，引領教師專業發展。中層幹部不僅僅是簡單的執行者，更需要是校長的參謀。
四是關於教育。這個月我們對教育理念的'思考、交流很多，體會也很多。面對功利性太強導致的教育不公，面對白日化競爭帶來的教育異化，陳校長堅守教育理想，著力文化重建和教育改革，令我們欽佩！臨平一中站在新的起點上，必定需要打破固有的思維定勢，踐行教、科、研、訓一體化改革，實行規範化、精細化管理，真正落實好“讓每一位學生有夢想”的理念。臨平一中應該摒棄傳統的質量觀，重內涵發展、全面發展、科學發展，為打造“新城好教育”、培育身心健康的優秀人才而努力。我覺得，大家都要辦“好教育”，可不知道好教育的真諦是淡化目標、去除功利，唯有聽任個體自在發育的教育生態才會孕育偉大的創新者。堅持教育公平、走均衡化之路是歷史的必然。作為一名資深教育人，我深信，教育應該是慢動作，應該是活的、真的。我將矢志不渝堅守正確的教育方向。
教育不是把桶裝滿，而是把火點燃。不是傳授，而是喚醒和撩撥。不守規律的教育就是殘害生命！如果理想和信仰死去，那么教育一定就會死去。教育人必須有夢想！
校長任職資格培訓總結 篇5
此次實踐活動，在組乾科的安排下我們農村國小校長到各校互相參觀學習。我感受到每一個國小校長都有我值得學習的地方，他們都有自己的教育理念、思想和教育追求，但是巧婦難為無米之炊，我更深的體會是農村國小校長前行在教育的路上真的是舉步維艱：
（一）、師資嚴重缺編，年齡結構老化。
不要說學校沒有體音美教師致使孩子們身心不能夠全面發展，有的學校甚至連專業的語文數學教師都沒有。例如：
流河學校有四個年級四個班，除了校長是公辦的，剩下的三個教師全是聘任的：1個大專畢業生、2個高中畢業，而且聘任的這些教師還不具有穩定性，校長們還得一直擔心她們會不定時的辭職。
寺莊國小，五個班級，127名學生，加上校長一共7個教師。平均年齡51歲，而且有一位老教師心臟不好做過搭橋手術，依然堅持在一線教學。聘請了兩名代課教師，一個大學生，一個高中畢業生。我們聆聽了這位高中畢業生的一堂課。畢竟沒有接受過正規的師範教育，所以整個課堂存在問題很多，而且最嚴重的是國語根本就不分平翹舌音，她所教的孩子們讀書、回答問題也一律不分平翹舌音，如此，六年後的孩子們說出的國語會是什麼感覺呢！
（二）、資金困難。
大部分國小校貌陳舊，因資金短缺不能儘快整改。即使日常的教師辦公用品以及應該為學生添置的體育用品、學具等也因國小校長沒有辦公經費自主支配權而不能及時購買。
（三）、國小建制不全。
本來義務教育階段規定的是國小六年制。但是因為在20xx年開始的國中學生低峰期導致國中學生人數驟減，於是享有特權的國中校長們為了增加國中學生數，就紛紛把自己所轄範圍的國小六年級甚至有些還把國小四五年級都拔到了國中實行住宿制。致使農村很多國小成為不完整的國小，也致使很多本該於父母身邊盡情撒嬌、享受父母親情的孩子們不能在人生的關鍵時期更好地體味家庭親情。
（四）、地廣人稀。
農村國小得天獨厚的地理位置決定了他們擁有土地廣博的校園，可以讓正值活潑好動年齡的孩子們撒開了歡兒的玩耍。可以讓學校也種上一畦畦碧綠的青菜，為孩子們提供勞動實踐基地。但是因為學校建制不全、因為城市學校的吸引，大部分國小都出現地大人稀的局面。本該任何時候都充滿生機勃勃的國小校園裡竟然感覺到了——荒涼，尤其是在這葉落的冬季。而這荒涼僅僅是景致的'荒涼嗎？
流河國小校舍眾多，操場開闊之極，卻只有80多個孩子；寺莊國小，原來是一所國中，合點並校後就成了單純的國小，學校地方更為廣博、開闊，也只有五個班級，127個孩子。
20xx年我們實行“中國小一體化”的目的是為了讓國中帶動國小發展，改變農村國小的窮苦現狀，實現資源共享。但是現有的狀況卻恰恰相反。現今，國小校長缺乏自主發展的空間，又如何能夠更好的帶動國小教育的發展呢？
1998年史丹福大學的教務長馬林科維奇博士說中國的大學需要20年才能趕上世界知名大學。十二年後，也就是20xx年在南京舉行的中外大學校長論壇上，史丹福大學校長漢尼斯博士說：“中國要趕上世界一流的大學最快需要20年。”又是一個二十年！而世界一流的大學至少要具備四個一流：一流的設施，一流的管理，一流的師資，一流的學生。前三個一流都可以通過舉國的財力傾斜和世界範圍的人才招聘從別處搬過來。但是“一流的學生”則必須扎紮實實地從基礎教育抓起，這個基礎是不能從別處搬來的。而國小六年就占了20年的30%，是基礎的基礎。
校長任職資格培訓總結 篇6
一、培訓班的特點：
本期培訓班主要體現了以下幾個特點：
(一)課程結構設定合理。課程設定包含了新任校長必須掌握的學校管理的基本理論、教育政策法規、現代教育理論等基本知識，體現了校長任職資格培訓要求的“應知應會”的特點。
(二)培訓基地作用不斷彰顯。在考察過程中我們把新課程的實踐作為考察的核心，把校長的辦學理念為考察的根本。通過優秀校長的經驗介紹、優秀教師的課例觀摩、校園文化的不同展示，使考察活動更加全面、詳實，展現了明山教育的風貌。
（三）在強化實踐中提高。本期任職資格培訓安排了為期一年半的在崗研修，學員在工作中實踐所學理論，完成反思，撰寫論文和考察報告，理論水平和實踐經驗得到不同程度的提高，充分體現了“理論與實踐相結合”。
（四）嚴格管理，全員參與。培訓班強調人人參加網上研討，聯繫本校實際發言；人人參與考察學習，從對比中找差距；人人完成規定作業，鞏固所學知識，體現了“參與式培訓”的特點。
二、培訓班的效果：
1、初步完成了新任校長知識體系的建構。學員通過學習，初步了解了學校管理的基本原理、有關教育政策法規、教育科研方法、新課程及校本課程的推進體系，初步掌握了一位新任校長應該具備的知識和技能。
2、通過學習，學員能重新審視自己的能力和水平，正確看待自己在學校、教師以及學生中的位置。教育教學的管理能力、為師生服務的能力、合作協調的能力以及領導能力有了不同程度的提升；同時，政治意識、大局意識、創新意識及責任意識也有了增強。在座的學員在一年半的培訓當中有人已經走上了重要的領導崗位。
3、培訓班高質量完成課程計畫。乾訓部為每位學員都建立了檔案，班主任老師認真考勤，作業認真批改，學員登記表有評語，並能及時跟蹤反饋，認真傾聽學員的合理化建議，確保了培訓的實效性。
通過培訓，使學員樹立了正確的辦學思想，具有履行崗位職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力。比較系統地掌握了鄧小平理論的基本觀點，熟悉國家的教育法規和政策，具有依法治教的意識和能力；掌握課程改革的基本理論和方法及現代學校管理理論知識，提高了學校管理能力；樹立開放式的終身學習觀。
三、培訓班存在的問題：
1、個別學員在培訓期間尚未能完全處理好供學之間的矛盾；
2、學員尚未養成認真讀書、認真反思，自覺提高理論素養的'良好習慣；
3、雖然開足學時，但是缺少新課程改革方面的專題講座，只是在網上有此方面的內容。
四、乾訓工作今後的構想：
我們將不斷改革培訓模式，在“集中培訓網上論壇考察實踐總結提高”模式的基礎上，聯繫我區基礎教育的實際，尤其是校長隊伍的現狀，尋找更加貼近實際、實效更高的培訓模式。我們將繼續選拔部分優秀校長參加高級研修班，為培養骨幹校長隊伍提供條件。充分利用網上資源開展遠程培訓，還要聘請教育專家、學者進行講學，樹立大培訓觀。努力打造一支素質過硬、業務精良的國小校長隊伍，引領學校和教師的可持續發展。
各位學員，為期一年半的培訓即將劃上一個圓滿的句號，但這不是一個終點，這是人生中的一個驛站，這更是人生中更高的一個起點。希望你們：在帶著沉甸甸的收穫投入工作的時候，別忘了乾訓部門永遠是你們堅強的大後方，要時常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把對乾訓工作的意見和建議及時反饋給我們，讓我們為明山教育的振興而共同努力！為明山教育的明天共同譜寫人生樂章！
校長任職資格培訓總結 篇7
學校安全工作事關青少年的健康成長，事關每個學生、家庭的幸福。一年來，在學校管理過程中我們把安全工作放在各項工作的首位，牢牢樹立“安全無小事，責任重於泰山”的理念，堅持預防為主、防治結合、加強、群防群治的原則，把師生的生命安全放在第一位，進一步完善和落實各項安全政策和措施，努力提高安全管理水平。通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
一、制度保證措施到位
1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校校長負責，將安全保衛工作列入日常工作的重點，建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。
2、簽訂責任書。學校與家長簽訂責任書，明確各自的職責，做到職責明確，責任到人。
3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，並根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防範相結合的.安全管理制度，以及學生管理、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
二、齊抓共管，群防群治
學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與市公安、衛生、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全保衛工作，學校組織開展一系列道德、法制教育活動，取得了良好的教育效果。
三、加強教育，促進自護
要確保全全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通安全教育。
1、認真做好安全教育宣傳。學校組織學習安全教育檔案，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地紮實地開展教育和防範工作。
2、開展豐富多彩的教育活動。學校通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具開展豐富多彩的安全教育。
3、提倡走讀學生步行上學，對學生騎車上學情況進行清查，嚴禁學生騎“三無”(無剎車、無鈴、無牌照)腳踏車上學。
5、定期聯繫家長，齊抓共管，不斷提高家長對安全工作的認識。
四、加強檢查，及時整改
開展常規檢查。每學期開學以後，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。汛前，學校對校舍進行全面的安全檢查。冬季，學校對電線和家屬區進行防火安全檢查。
總之，今後我們將進一步重視安全保衛工作，及時解決安全保衛工作中發現的新問題，加強管理和防範，務求消除安全隱患。要充分認識安全工作的艱巨性、長期性，力戒形式主義，堅持下大力氣、不懈努力，狠抓落實，儘快建立起安全工作的長效機制，不斷提高我校安全工作水平。
校長任職資格培訓總結 篇8
作為民辦學校校長任職資格培訓班的學員，我很自豪。因為教育主管部門對民辦學校的關注度，重視度已經與公辦學校沒有太大的差異，這不僅對我來說是個欣慰，對諸多的民辦學校教師來說也是一個寬慰，讓教師減少在民辦學校的後顧之憂，把更多精力心思用在教育工作的研究上，只有心靜，才能發掘出高價值的思考，才能推動民辦教育的發展。
民辦學校如何更好地發展，更快地發展，仍需我們對民辦教育的發展歷有清楚的認識，我國民辦教育發展的四個階段：
第一階段(1992年—1997年)：冷漠沙洲，波光泛起。
1992年鄧小平南巡講話發表以後，沿海、內地都有民辦學校成立，但以上海、浙江、四川、湖南、廣西地區最多。多以英語教學和封閉式管理模式為主。
第二階段(1997年—20xx年)：烽火諸侯，激情燃燒。
1997年，__大召開，提出了“非公經濟是市場經濟的重要組成部分”市場反應熱烈。其特點：一是大手筆建設，規模上億元;二是大打名牌戰術：名牌公辦校長、教師陣容，與名校聯姻。
第三階段(20xx年—20xx年)：自由天空，理性建設。
20xx年底，《民辦教育促進法》出台。突破性地明確提出“合理回報”，對民校合法權益，資產權屬等都給予了充分的肯定和在法律層次上的保障。萬邦、南崗中學20xx年成立，忠植學校創立於20xx年。辦學就是“燒錢”，回報周期長。其特點是：董事會下的校長負責制，出現理事監事等現代企業管理角色，企業家：“懂教育，善等待”，校長“懂管理，善經營”，民辦學校辦學的絕對“黃金組合”。
第四階段(20xx年—現在)：法制規範，布局謀篇。
民辦教育出現新的圈地運動。集團化、規模化、國際化，全產業鏈。江北新建三家民辦學校：美加、中加、順邁。
雖然今天我們有民辦教育協會的支撐，有各級教育專管部門的扶持，我們占據了天時地利人和，雖然我們有的民辦學校有的剛剛起步，有的學校已經走到了發展的拐點，有的學校甚至達到了最輝煌的巔峰時刻，但我們做校長的要對學校的發展進行深入的思考，如果只會分享眼前的取得的.點滴，不懂得居安思危，我們民辦學校的第二個春天也將揮手逝去。讓我們靜靜地思考，正確面對發展中遇到的問題，明確策略，用校長的人格魅力帶動身邊的所有人，去奏響民辦教育蓬勃發展的新樂章!
民辦教育的飛進發展，除管理者指導引領外，教師隊伍的建設，也決定著民辦教育的興衰。因此，關於教師隊伍建設再思考，也是擺在我們面前的主要問題。任何一所民辦學校，教師隊伍的結構的互補，也是教師隊伍穩定的基礎。老教師雖經驗豐富，但新教師的理念更新創造空間不足，只求傳統，沒有創新，也將阻礙民辦教育的發展，對於老教師的提升，更多的是給思想，讓其儘快適應新課程改革的發展，與青年教師同行。另一部分，也就是青年教師，占據教師隊伍的主流，對於這一部分教師，因為他們有的是拼勁和闖勁，但缺乏經驗和方法的引領。因此，老教師帶新教師，將成為打造民辦教師團隊的主渠道。不僅要求你每一位教師能上好每一堂課，而且對問題的探究要有廣度和深度，哪怕是一道練習題的設計，都要經過全體備課組成員的反覆推敲，論證研討，達到精益求精的程度，才能在課程上呈現給學生。
基於民辦校教師流動性的難題，需確保教育有序進行，教師的儲備也應是民辦學校管理者必須思考的問題。鑒於此，儲備的師資也得是教育教學過關的人選，否則，臨時解決教師的流失，隨便找一位教師頂替，受罪的不僅是學生，對任課來說也是一種摧殘，折磨。因此，師資的儲備也將決定於民辦教育的質量提升。
為打造各類學校的教師隊伍，要參照教師專業標準量體裁衣，規範教師的行為，秉承教師專業標準的基本理念，促進教師的專業發展。
(一)師德為先
熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
(二)學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
(三)能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
(四)終身學習
學習先進國小教育理論，了解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法;最佳化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
教師專業標準對合格的教師的基礎要求，基礎規範做了詳細的闡述。但教師在開展教育教學工作要遵循育人的道術。
道是指自然行為主準則，術是指在遵循自認法則中所實施的方法。作為一名的優秀教師，在實施的教育過程中，一定要把道與術二者有機地結合起來，這樣才會使受教育的對象實現完美結合。既要懂得學生，又要愛在學生的在意處，重在學生的內心感受。《麵包和火腿腸》的故事，給我們每位與會者帶來深深地思考。那位老師懂學生，因為期末帶來午餐費，老師為其買了一個麵包和一根火腿腸，學生看到了，不僅沒感謝老師，還說，你給我的東西，連我家的狗都不吃，我怎么能吃呢?當時班主任也很失望，傷心。我好心卻落得了埋怨。這是因為班主任沒有把關愛呈現到孩子的意處，更沒有考慮該生的心裡感受，所以老師的好意遭到學生的拒絕。
只有育人的道與術還遠遠不夠，積極情緒在工作中對身邊的影響也是不容忽視的。積極情緒帶來大家陽光向上正能量的影響。作為學校管路者，當遭到老師問題時，要先給自己積極的心理暗示，冷靜思考後，再與教師交流。時刻牢記將薄薄的批評夾在厚厚的表揚里，既能達到交流的目的，又不失人文關懷。此舉達到了教育的目的，又能起到推波助瀾的作用。
此次培訓，既有理論引領，又要實地考察，本次考察的幾所學校，除中國小外，還有中等職業技術學校，每所學校的管理，育人理念不盡相同，但其有一個共同點：尊重學生的個性差異因材施教，並沒有因為隸屬民辦學校，使失去章法，自由發展，在關注學生成績的同時，更關注學生的興趣和特長，充分每個孩子自由成長的空間，這也便是民辦學校教育的優越之處。既關注全體，又兼顧個別差異，為學生的成長成才規劃處宏偉的藍圖。
作為一名學校的管理者，既要掌握育人的道與術，擁有積極的情緒去喚醒塵封已久的心扉，為教師和學生的健康成長奠基，又要用教師專業標準規範教師，同時用領導者的風範和人格魅力感染教師，塑造教師，使其成為合格的教師。