國小暑假校本培訓計畫 篇1
一、指導思想：
發揮校本培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。通過培訓使我校教師的職業道德和專業素養得到進一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結構，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓、業務培訓、信息技術培訓為重點的思想開展多種形式的培訓工作。
二、工作目標：
通過培訓使教師進一步提高師德修養，掌握現代教育教學理論和現代教育技術，充實文化知識和學科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質和任職能力。
三、培訓內容與方法：
本期培訓主要採用專題講座、自學自練、觀看錄像、研討交流的方法進行。
1.師德培訓。以《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中國小教師職業道德規範》等法律、法規為依據，本著理論聯繫實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，積極組織教師參加職業道德和心理健康培訓，強化教師自身修養，堅持依法施教、依法辦學。
2.專題講座內容為：追尋名師成長的'足跡，重在引導教師樹立理想，苦練內功，提高自身的專業素質，做有思想的教師。引導教師拓寬視野，厚實知識背景。
3.每位教師認真讀一本教學專著或教學雜誌，完成XX字左右的學習筆記，同時加緊對所任學科的專業知識學習，爭取在教師專業技術測試中取得優異的成績。
4.分學科組進行各學科的教材解讀，主要將國小階段教材內容分類梳理，分類講解，重在引導教師掌握各類內容在各個年級教學時的度。
5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學錄像，並做到在觀看之後研討交流，進行課堂教學點評。
四、培訓組織與實施：
1.加強領導，建立組織
學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特徵。負責校本培訓工作的組織、協調與考核。
2.做好培訓情況記載。包括：參培教師出勤、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師等。
3.重視培訓過程資料的積累。包括：檔案、制度、計畫、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。
4.考核。及時將教師的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核並獲得校本培訓學分的重要依據。
國小暑假校本培訓計畫 篇2
一、指導思想：
本學期，依據《xx區教研中心20xx年工作要點》，結合我校“生活教育”特色發展需求和師生現狀，以打造具有基因的教師專業成長和培育學生核心素養為根本，以“基於深度教學的八會習慣養成”為研訓主題，以“教師發展學校”為研訓基地，整合“四項行動”的推進，堅持研訓一體、融合創新，努力建設一支會生活、懂生活教育的生活化教師隊伍。
二、基本情況分析：
我校現有上課教師x人（含編外教師x人），其中x年以下教齡教師x人，教齡x年以上且35周歲以下x人，35至49歲x人（多集中於45歲以上），50歲以上教師x人。這樣一支趨於老化的教師隊伍，優點是教學經驗豐富，能較順暢地開展常規教學；缺點是青年教師少，名師數量少，教師學習力、創新力不足，工作缺乏幹勁、衝勁。通過校本培訓，要有效促進老、中、青不同層次教師的持續發展。
三、教師發展目標
1.教師發展總目標：會生活，懂生活教育
“會生活”直指教師的個人生活，即有品位的生活，有追求的生活，有趣味的生活等；“懂生活教育”直指教師的職業生活，即有規劃的生活，有研究的生活，有品質的生活等。兩者完美結合，構成教師的幸福人生。通過“教師發展學校”這一載體，努力實現教師生命價值與職業價值的高度統一。
2.教師發展分層目標：
將全體教師分為新手上路型、青年成長型、優秀骨幹型、成熟穩健型四類，開展“育苗拔尖”工程，培養新生力量，打造名優教師，穩固中堅砥柱，形成四級銜接的人才梯隊。
①新手上路型——培土育苗——合格教師
培養對象：等，教齡不足3年的新教師。
發展目標：能站穩講台、學生喜歡的合格教師。
培養方法：通過師徒結對等進行跟蹤培訓，從課標學習、聽評課、名師訪談、基本功訓練等方面，做好傳幫帶的培養工作。
達成指標：能較熟練地開展本校的教育教學工作，有明確的職業發展規劃，有較強的職業責任感，愛學生、愛工作、愛生活，朝氣蓬勃。
②青年成長型——加快成長——骨幹教師
培養對象：等，教齡約3-6年的青年教師。
發展目標：能上課、會研究的骨幹教師。
培養方法：提供豐富的省市區學習機會，提高學習力，促進快速成長；擔任“教師發展學校”站長等職，多壓擔子，多上課，促其課堂教學水平的迅速提升。
達成指標：課堂教學水平得到廣泛認可，開始在比賽活動中斬露頭角，工作熱情高漲，得到家長和學生的喜愛。
③優秀骨幹型——拔尖突破——名優教師
培養對象：等學科中青年骨幹教師，教齡約7-20年。
發展目標：課堂教學水平高、科研能力強、市區範圍內有影響力的名師。
培養方法：充分提供各層次學習機會，促其不斷成長；充分發揮其專長及示範引領作用，擔任“教師發展學校”站長等職，在課堂教學、課程開發、課題研究、青年培養等方面壓擔子，促其個人成長，同時帶動隊伍整體發展。
達成指標：在專業領域內有較強的知名度，被評為市區“教學能手”“名師”“學科帶頭人”等；有較強的帶教能力，被帶教者能迅速成長；始終保持旺盛的工作熱情，有成熟的事業觀和生活觀。
④成熟穩健型——專長發展——專家型教師
培養對象：等業務能力強、成熟穩健的中老年教師，教齡約20年以上。
發展目標：有自己的專長領域、注重教學研究、教學質量過硬的專家型教師。
培養方法：根據其各自特點，認領重點發展項目，如課題研究、作文教學、寫字教學、信息技術整合等，提供學習與展示機會，做出單項成績，並抓好班級教學質量；做好師傅，引領青年教師成長。
達成指標：在某一領域內成為公認的專家，工作態度、生活態度成為青年教師的楷模。
四、教師發展學校課程開設
與“基因”“四項行動”培訓充分整合，設必修課、提升課、選修課三類課程，促進不同層次教師的發展。
五、課程運行與實施
（一）面向全體的必修課程
突出“精神家園”“生活課堂”“科研線上”三大站點功能，緊緊圍繞“八會”學科重點習慣，站點聯動，同頻共振，形成“讀——上——研”多維融合、一體發展的研究合力。
1.精神家園：深度閱讀，為“八會”養成夯實根基
緊扣“讀用結合促習慣”的年度主題，以“深度閱讀六步法”為閱讀策略，下半年科學設計、深化開展教師讀書工作。一是目標驅動，明確“讀以致用”目標導向，促進學校發展與個人成長的雙贏；二是主題閱讀，緊扣“深度學習與八會習慣”選書、購書、讀書；三是專家思維，在專家培訓引領的基礎上，積極開展“每日讀書分享”，開展問題激辯；四是嘗試運用，將讀書與“八會”課題研究有機結合起來，真正做到讀以致用；五是回顧驗證，每月最後一周定為讀用總結周，總結讀書收穫，撰寫實踐反思；六是糾偏實踐，開展“讀用結合促習慣”課堂大賽，將讀書融入到“深度備課、深度教學、深度研討、深度反思”中，體現讀以致用。
2.生活課堂：深度教學，讓習慣養成落地生根
以“導課在先、研課跟進、觀課評價”為思路，以“讀用結合促習慣”為主題，開展三項活動。
一是“向名師學深度教學”。通過讀書、看錄像課、外出學習、專家講座，向名師學習深度教學策略。
二是“和同事研學科習慣”。各學科要以“目標教學評價的一致性”為策略，結合“單元課程綱要編寫”，備好課，上好課。結合優質課評比、常態課達標等活動，以賽代培，以賽促研，開展課堂教學深度研討活動，將讀的收穫運用於教學實踐中。執教教師提交教學設計及教後反思；聽課教師提交“課堂觀察單”，在評價他人的同時進行自我反思。
三是“進班級評習慣養成”。課堂觀察團分成語文、數學、科任三個組，10月、11月開展兩輪駐班聽課活動，既評價班級，更要評價各教研組的學科習慣研究情況，作為評價“優秀教研組”的重要依據。
3.科研線上：深度研究，讓習慣養成開花結果
以“‘八會’習慣的研究與實踐”為總課題，開展個人、教研組、學校三個層級的課題研究，形成個人小課題——學科課題——學校總課題的課題研究群。
學期初，組織各教研組開展“重點習慣養成的有效策略”大討論活動，在上學期基礎上進一步明確各學科習慣養成的目標、措施、成果，明確新學期研究計畫。
學期中，著重從“課堂教學”與“項目實施”兩方面展開深度研究，使習慣既能在每節課中常態培養，也能依託重點項目聚焦培養。以語文為例，既要在課堂教學中全程培養“會表達”習慣，也要緊緊抓牢“生活作文”這一重點項目。做好各級課題研究過程性資料積累。個人填寫每月課題研究記錄單。
學期末，組織開展課題研究展評活動，評比課題研究優秀教研組和先進個人。提煉優秀成果，積極向《教育》《教育》投稿。
（二）分層提高的提升課程
1.陽光地帶：圍繞“研學旅行”“家校溝通”“陽光心育”“習慣養成”四大模組，開展班主任培訓，做到培訓內容模組化、系列化。部分培訓內容在班主任層面的基礎上，擴大培訓面至全體教師，如研學、心育等。配合“八會”學習習慣，開展“班主任駐班”活動。
2.地平線：藉助“青藍工程”，指導年輕教師制定切實可行的年度成長計畫，圍繞“職業情懷與師德修養”“課堂經歷與教學實踐”“班主任工作與育德體驗”“教學研究與專業發展”“團隊文化與特色認同”五方面的發展指標開展培訓。年底進行成長展示活動，評選年度“最佳新秀”。
3.網路空間：一是積極開展信息化教學軟體培訓，45周歲以下能掌握電子白板科技、微課的製作方法，並能在教學中實踐套用,積極組織參加白板課件評比、微課評比、信息技術環境下課堂大賽、一師一優課等活動；二是積極開展創客教育系列培訓，提高教師創客教育指導能力。
4.心靈花園：組織教師積極參加心理健康培訓，開展向日葵活動，使教師擁有陽光心態的同時，提升心育能力。
5.創意空間：以“木創意”“裝置藝術”“創意編程”為三大研究版塊，本學期突出“木創意”研究，形成木創意校本教材，在xx區“創客節”中展示獨特風采。
（三）滿足需求的選修課程
1.健康快車：繼續將每周一晚學後時間定為全員健身日，繼續進行“瑜伽”“羽毛球”“桌球”“太極拳”訓練，以每周一次的體育鍛鍊激發教師的健身意識，遠離疾病。
2.藝術殿堂：將每周四晚學後確定為全員藝術日。繼續開設書法班、古箏班、電影鑑賞班。同時不定期組織教師到影院、大劇院觀看優秀影片或演出，在繁忙的工作之餘，修身養性、陶冶情操。
四、保障措施
1.需求出發。各站點在學員問卷的基礎上，從學員的需求和學校發展的需要出發，有針對性地設計學習選單，為教師專業成長提供足夠的空間和多元的選擇。
2.自主活動。學習選單形成之後，各站點有組織地開展活動。站長全權負責本站點的課程設定、活動組織、學員考核等，學校儘量減少行政干預，最大限度地權力下放。
3.評價表彰。學期結束，由教師發展學校的自主發展委員會對各位學員的學習情況進行審核，評選優秀站長、優秀學員（設多種榮譽：最佳課程開發獎、教科研先進個人、課堂教學楷模、優秀班主任、最佳新秀等），舉行頒獎儀式，列入期末績效考核。
xx市xx國小
20xx.9
國小暑假校本培訓計畫 篇3
為了進一步推進班主任教師繼續教育工作，提高班主任教師培訓的質量，落實上級主管部門對班主任教師培訓要求，特制定本校校本培訓計畫：
一、指導思想：
以實施“生態體驗研究”課題為重點，積極構建“目標管理、分層遞進、主題引領、特色育人”的德育工作培訓模式。做到德育培訓工作課題化、課程化，分別以講座式培訓、實踐性培訓和個別指導式培訓等形式開展班主任培訓，每周召開一次辦主任例會，每月進行一次班主任培訓，每學期開展一次班主任的經驗交流和研討會，充分發揮骨幹教師的輻射作用，積極培養青年班主任教師，為班主任專業發展搭建平台。
二、培訓的主要內容
1、“生態體驗研究”課題培訓
根據“生態體驗研究”課題工作要求，結合我校正在進行的課題實驗，要進一步組織班主任老師學習“生態體驗研究”課題內容，用新的教育觀念指導轉變為教育教學行為，學校將根據實際，按學段研究內容，分“三種形式”開設德育綜合實踐課程：階段性綜合實踐德育課，班級授課式德育實踐活動課，體驗式德育綜合實踐課。通過德育綜合實踐課讓教師感悟到課題研究的無窮能力，促進班主任教師道德水平的提高。學校還將安排“生態體驗研究”課題內容培訓，每月有主題、有內容的進行培訓，建立班主任培訓考核機制，並要求班主任教師寫好培訓筆記、寫出體驗之思。積極組織班主任教師參加各級有關培訓，把執行德育綜合實踐課過程作為培訓過程，定期觀摩德育綜合實踐課，讓班主任教師掌握方法，從而更好的操作德育綜合實踐課。此外，學校還將定期舉行班主任經驗交流會，讓老師們互相溝通、共同研討。
2、班主任師德培訓
以學習對教師提出的“四點”希望、新教師法為學習內容，規範教師的職業行為，結合學校自身實際，開展班主任教師思想政治教育和職業道德教育，重點以誠信教育為主，以“靜心教書、潛心育人、真心愛生”為主題，開展“學習宋維維我寫我的教育敘事”活動為載體，強化班主任教師自我修養，提高班主任教師職業道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、班主任教師形象去感染學生，潛移默化，培養更多的思想健康、行為規範的學生。
3、教育理論和專業知識的培訓。根據班主任教師實際需要和班主任工作的特點，進一步組織班主任教師學習心理學、教育學、現代教育理論，使班主任教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有班主任教師有較紮實的專業知識，並為班主任老師創造必要的條件，不斷豐富和更新學科知識，以紮實的專業知識，更好地完成教育教學任務。
三、 培訓形式
培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，市區級集中培訓、教研培訓為輔、集體培訓為輔，個人培訓提高為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高班主任教師，促使班主任教師自我完善，擬採用聽、說、看、做、寫等形式開展。
1、專題討論、研究
圍繞課題中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。
2、運用現代信息技術和藉助多媒體，組織班主任教師觀看有關師德、德語綜合實踐課錄像。
3、通過定期撰寫案例、論文、經驗、心得、反思等，提升班主任教師基本素質和業務水平。
四、 組織與保障
1、按已成立的繼續教育領導小組職責，認真組織此項工作，確保班主任校本培訓工作順利進行。
2、完善制度，加強督查
學習制度：每周二為校統一安排學習、活動時間，平時班主任老師抽時間自學。
考勤制度：凡屬繼續教育活動、學習，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續教育學時學分的依據。
3、認真考核，獎懲兌現
學校要把繼續教育工作納入對班主任教師日常工作的檢查考核中，對繼續教育工作任務的履行，與教師評職、評先、評優、評骨幹掛勾，對未完成此項工作學時學分的實行一票否決。
4、保證經費投入落實，為班主任教師學習、培訓提供必要的物質條件，購置有關的圖書資料、設備設施。