微課製作培訓心得分享 篇1
今年暑假，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。 隨著信息技術的發展，湧現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之後才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的線上視頻為表現形式，以學習或教學套用為目的的線上教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，製作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。 我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之後出現了線上教學，但單純的面對面教學是最低效的，線上學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家裡做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課後遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家裡看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時線上與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與製作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、製作課件、教學實施與拍攝、視頻後期編輯以及教學反思。製作微課的方法，我們可以用錄屏軟體、攝像工具、錄播教室、智慧型筆、IPAD和專用軟體等。其中的一些方法對於我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
以後當我們學會了微課並能很好製作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學呢?微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導，並不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以藉助網路，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你願意，你就和這個世界緊密聯繫在一起”，這就是藉助了網路，藉助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今後，要努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐。
微課製作培訓心得分享 篇2
5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中國小教師為課程培訓”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什麼是微課程，以及微課程的設計與製作。經過一天的學習，我學到了很多知識，並有一些體會如下：
一、什麼是微課程
'微課程'是一種線上教學視頻檔案，主要用於教師學習與培訓。'微課程'由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。 一集'微課程'長度在5分鐘左右，字數在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考' ，可最大限度地利用零時間學習。
二、微課程有哪些與眾不同之處
'微課程'起點很低，基於PPT(幻燈片)技術，後期轉為視頻檔案，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。 '微課程'利用了網路傳送的便捷與錄影重複利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注'小現象、小故事、小策略'，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。
三、個人見解
現在社會發展越來越快，人們生活節奏也隨之加快，利用網路來互相探討教育教學也極為普遍。網上也有很多的課堂教學視頻，但大多數是完整的一整節課，40多分鐘的線上視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑑其中某一個知識點的教學內容，這樣無疑是對時間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學資源構成，並在教學套用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網路學習課程。讓學生能有針對性的、高效率的對某個知識點的教學進行學習。微課程是順應時代的發展的產物，最終將創造一個新的學習潮流。
微課製作培訓心得分享 篇3
在這個格外炎熱的暑假裡，我在鹹陽師院參加了為期三天的暑假中國小教師關於微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前，我根本不知道何為微課。過去的省培不需要製作微課，我們學校也沒有誰製作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授，我真正理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。 首先我想表達的是這次培訓不同於以往的地方。班級人數少，上課互動探討的較多，我真正的見識了各位老師的風采，他們流利的英語口語，飽滿激情的上課狀態以及措辭恰當深入到位的點評發言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評，所以我更應該珍惜此次學習機會，向專家學習，向各位老師同仁學習。通過幾天來微課製作及套用的學習，我收穫真不少。 第一，我知道了什麼是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網路線上課後輔導。
第二，微課的分類。按知識點內容的傳授方式分：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分：講授類、啟發類、提問類、演示類、試驗類、作業類、合作類、探案類、導入類、課前複習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分：傳道型(情感態度價值觀)、授業型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。 第三，我了解了微課視頻的主要製作方式。可以通過外部攝像設備，如手機、攝像機等，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝製下了的教學視頻;可以通過錄屏軟體，錄製教師對著電腦螢幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻製作軟體(如Flash、PPT、會聲會影、MovieMaker、GIFAnimator等)，通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之，它擁有2大要素：聲音+ppt製作。但微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網路技術講檔案要小，所以要求ppt要簡潔大方，聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT製作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。PPT有兩點優勢：一是其圖文結合的表達方式，其優秀的文字排版及圖文排版功能，如果使用得當，那么將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式，PPT能夠設定豐富多彩的動態表達，能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序，從而引導學生順著老師的思路，進入狀態，理解並掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音，其它的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。 最後，製作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決。
除了上述幾點，我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對於自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
1.微課時間短
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.微課內容少
微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地線上觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
通過這次學習，專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課製作軟體----Camtasia Studio,簡稱cs.這款軟體強大的整合編輯功能，讓我們心潮澎湃，都想立刻付諸實踐，編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。
微課是新生事物，作為年輕的教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課製作培訓心得分享 篇4
目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過網路閱讀相關資料後，對微課有了一定的了解。
一、微課程定義
微課程( Micro-lecture) 的雛形最早見於美國北愛荷華大學 LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程 ( 60-Second Course)， 以及英國納皮爾大學T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，簡稱 OML )。 現今熱議的微課程概念是 200xx年由美國新墨西哥州聖胡安學院的高級教學設計師、學院線上服務經理 David Penrose 提出的。 他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念;寫 15-30 秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景;錄製長為 1-3 分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課後任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基於現有教育信息資源利用率低的現狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元套用“生態環境”
二、微課發展的三個階段
(一)微課的 “微資源構成”認識與實踐階段
(二)微課的 “微教學活動”認識與實踐階段
(三)微課的“微網路課程”認識階段
三、微課的製作
1.硬體準備 ： 電腦 (內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、 攝像頭、 話筒。2.軟體準備 ： 製作一個精美的PPT課件 ; 下載並安裝一個錄屏軟體 (主要講解 Camtasia Studio 6)。
2.打開Camtasia Studio 6軟體開始準備錄製。
第一步： 打開錄屏軟體界面。 在界面中找到 “錄製螢幕” 按鈕。
第二步： 點擊 “錄製螢幕” 按鈕打開界面， 這個步驟中操作的要點是： (1) 打開最小化在系統列的PPT課件並播放， 在彈出的界面中用 “選擇區” 去調整錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小， 這樣可以避免後期製作時再去調整螢幕大小。 (2)點擊軟體上的 “camera” 按鈕使攝像頭處於打開狀態， 並調整螢幕中自己頭像在畫面的合適位置。 (3) 點擊軟體上的“Audio” 按鈕 ， 測試聲音是否正常 ， 並調整音量滑塊條到95%左右最佳 ， 目的是降低錄音時產生較大的噪音 。 (4)以上調整好後， 點軟體上 “REC” 開始錄製按鈕， 當出現倒數數字3、 2、 1後便可開始錄製了。
實踐經驗： 錄製過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景， 錄音時儘量不要太靠近話筒， 這樣可以避免噪音和撲話筒現象。 微課錄製儘量一氣合成， 但在錄製過程如果出現錯誤， 需要重複一次出錯的地方， 以便後期製作更好剪輯。
3.錄製結束。
方法一是當微課講解完畢後 ， 快速按下快捷鍵 “F10” 結束， 在彈出的界面可以預覽剛才錄製好的微課。 再點 “Save” 按鍵保存檔案。
方法二是先關閉PPT課件，然後按下軟體界面上的 “Stop” 按鍵結束， 再點 “Save” 按鍵保存檔案。實踐經驗： 在這兩種方法中， 前一種方法更優， 因為後一種方法把關閉PPT1課件以及點 “Stop” 按鍵也被錄製下來，這樣在後期製作時要修剪， 對於老師來說在後期製作時更麻煩， 有時可能處理不好。
四、 微課的後期製作
1.導入檔案： 打開錄屏軟體界面， 選擇左邊 “添加” 欄裡面的 “導入媒體”， 導入剛保存好的微課視頻檔案， 這時導入的檔案出現在 “剪輯箱” 里以圖像的形式顯示。
2.把檔案添加到時間軸上 ： 選擇 “剪輯箱” 里的圖像檔案， 然後點擊滑鼠右鍵， 在彈出的選單條中選擇 “添加到時間軸”， 在彈出的對話框中以默認設定確定即可。 這時檔案被添加到時間軸上分別顯示為 “視頻1” “變焦” “畫中畫”“畫中畫音頻”。
3.調整視頻大小： 這一步驟關鍵是調整 “變焦” 軸， 在“變焦” 軸有許多小點 ， 將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊， 這時界面左上角會出現 “變焦屬性面板”， 只要拖動滑鼠調整好視頻顯示的區域大小， 點完成即可。 後面的”變焦點” 用鍵盤上的 “delete” 刪除即可， 這樣後面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小， 不會出現預演時顯示的區域大小不同了。
4.畫中畫的調整： 雙擊畫中畫時間軸， 這時界面左上角會出現 “修改畫中畫” 面板， 可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.如果視頻前後需要剪輯則方法為 ： 將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置， 然後點擊界面上剪輯按鈕， 這時視頻將分為兩段， 選中不需要的那段， 按鍵盤上的 “delete” 刪除。
6.以上步驟都完成後， 在右邊的 “預覽” 面板中預覽沒問題後便可生成視頻。
實踐經驗： 若生成的視頻檔案比上傳網路的要求偏大時， 我們可以用格式工廠軟體壓縮處理。 上傳到網上的封面圖片可以先打開PPT課件封面， 然後用QQ截圖或螢幕捕捉軟體處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，並在教學套用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網路學習課程，它是在 web 2.0 時代隨著新技術(主要是無線寬頻技術、網路視頻技術等)和新媒體(如智慧型手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等攜帶型智慧型化數字終端設備的普及)的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。