2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇1
社會在進步，時代在變遷，在新課標中立足於培養學生的地理素養，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，目前新課標的改革，無論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時代的脈搏，把培養人的核心素養及價值觀的導向作為地理課標目標的理念，加強地球學科、空間科學、海洋科學和國家安全教育，並突出義務教育學段的綜合性和實踐性特徵，是真正關注人的素質提升和尊重人的發展。通過對新課標的學習、理解得出了以下幾點心得：
一、夯實基礎——空間感知
新課標從空間尺度的視角引導學生逐步認識人類地球家園，從太空→地球→地面→世界→中國由遠到近的認識邏輯，將學科知識邏輯與學生學習邏輯很好的結合。地理學科中有許多章節都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學者提到對於空間感知需要把握的原則有，一是分布的原則：看空間，二是調合的原則：看個體與整體之相關——空間聯繫，三是互關的原則：看要素間，人地間相互關係，四是因果的原則：看因果關係，五是演變的原則：看地理過程。從空間看待一切是地理學的根本思想。
二、開拓創新
新課標中提到的“創設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”這就是讓學生動起來手，例如在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，築夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環境”的延伸，可以結合我國的航天事業的飛速發展，幫助學生認識地球宇宙環境的同時極大的提升學生的民族自豪感和自信心，形成科學探究的興趣和情懷，在學生心中種下一顆“飛天”的種子。
三、與時俱進
課程標準指出：“地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重要地位，並在解決當代人口、資源、環境和發展問題，維護生態安全，建設美麗中國具有重要作用。”無論是將來人類的可持續發展還是地球的演化過程，都會涉及到地理知識，這反映出地理學對科學和社會發展的貢獻。因此作為一線教師，除了要將地理知識準確無誤傳授給學生外，還要通過課程引導學生逐步形成正確的價值觀，培養他們成為有理想、有本領、有擔當的新時代好少年。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇2
伴隨新一輪中高考改革的到來，考試方式和選拔方式的革新，作為教師如何更好的更高效的把握課堂，是迫在眉睫的事情，我市作為山西中考改革的`試點，前無經驗可借鑑，特別是作為一名國中地理教師，初次接觸中考的國中地理學科，感到無所適從，但新課程改革的理念和《義務教育地理課程標準》在一定程度上可以指明前路，誰能首先讀透課標，把握新課改的本質，誰就能在未來改革的道路上首先步入軌道，通過對《義務教育地理課程標準》的研讀，結合自己十年的教學實踐，對《義務教育地理課程標準》的認識如下：
一要從生活入手，“學習對生活有用的地理”
新課程理念倡導讓學生“學習對生活有用的地理”，學習“對終身發展有用的地理”，並構建“開放的地理課堂”。
地理與日常生活密切相關，人們的服飾、飲食、旅行等，無一不與地理環境密切相關。在教學中，要從生活中提取地理素材，以社會熱點為重點，以增強教材的說服力和感染力。以閱讀材料為例，“荷蘭的風車”、“地球在變暖”、“‘地球之肺’”、“印度的牛”、“以色列的節水農業”、“歐洲聯盟”等，都有著豐富的地理內涵。教材活動設計多取材於現實生活，貼近學生的生活經歷，使學生有“鮮活”的感受。
教材選材時，緊扣時代脈搏，既貼近生活實際，又反映地理科學的發展動態，如遙感技術、電子地圖、大氣質量監測等。
同時還要抓住生活片斷，超越教材。生活中隨時都有一些偶發或有規律發生的地理現象，如汶川地震，凍雨、雪災、洪澇、寒潮、颱風、灰霾等。還有國家正在進行或即將進行的工程建設，能源調配等。有的是我們通過電視新聞、報紙了解到的，有的就發生在我們身邊。比如：晝夜更替現象、四季變化、晝夜長短變化，草木枯榮等是我們每個人都能感受的，只要我們有一雙善於發現的眼睛，生活中到處都是素材。
在適當的時機我們沒有必要嚴格遵守教學進度，因為一些看似抽象的地理事物，難懂的專業術語，一旦直接呈現在我們面前，此情此景，勝過任何的說教，強烈的好奇心能調動所有的學習感官，還能會為學生插上理想的翅膀。
二要轉換角色，注重能力的培養
新課程強調學生的課堂主體作用，不再是老師教，學生記，而是通過學生的自主學習，自己分析，自主生成，達到分析問題能力的提高和訓練，在課堂教學中注重老師的引導，學生的自主學習，所有的重難點通過學生自己的資料分析解讀，讓學生自主生成。《義務教育地理課程標準》在技能方面的要求主要包括：掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息並利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
在教學過程中，我們要注重從問題分析入手，引導學生從地理的角度思考問題，培養學生的地理思維能力。例如，“探究太陽直射與斜射下的溫度差異”、“探究海陸溫度變化的差異”“讀世界夜晚燈光分布圖，結實世界工業的分布特點”，這是對學生“理解”層面的要求；“歸納中國的工業分布特徵及其原因”。
三要加強學習方法指導，靈活運用教材
在教學方法的運用上，教師應因材施教，因生施教，還必須針對地理學科具有綜合性和區域性的特點，多採用比較、歸納、綜合分析等方法。在學習方法的運用上，學生應針對地理問題積極開展探究性學習，嘗試運用地理知識、地理技能去解決生活中的實際問題。
在教與學的實施過程中，可以按照以下程式來設計教學過程：“提供一個背景→提出一個問題→收集一些材料→組織一些活動→得到一點啟示”。在了解某區域自然地理和人文地理的特徵時，可採用讀圖和查閱資料的方法。
例如，在“亞洲”一節中，教材安排了“亞歐大陸輪廓”、“亞洲和歐洲地形分布”、“亞洲和歐洲氣候類型分布”、“亞洲和歐洲人口分布”等一系列地圖，以及相關的文字材料，幫助學生認識區域的地理位置、地形、氣候、水系的特點及其相互關係，並在此基礎上，認識區域人口、國家的分布等。每個地理區域都有其獨特的地方，可通過比較法來認識區域間的異同。
比較相同或類似的地方，可加深學生對地理規律的認識；比較不同的地方，可幫助學生認識地理區域的獨特性，加深對“因地制宜”的理解，同時有助於理解世界不同地區的文化傳統。
教材中要求運用比較法來學習的一個典型案例就是“亞洲及歐洲”。教材將“亞洲”作為學習的主線，而對於歐洲則以閱讀、活動等形式，鼓勵學生自主學習。通過借鑑學習“亞洲”的方法，學生進行比較研究，掌握歐洲的地理特徵。因此，教材對地理教與學的方法指導比較清晰、準確，方便教師組織教學和學生自主學習與合作探究。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇3
20__年10月20日---10月24日，我有幸參加了在聊城第七中學和聊城東昌中學聯合舉辦的“山東省國中地理優質課評選”的觀摩活動。此次外出不僅讓我領略到了我省各地市國中地理教師的教學風采，也讓我從中發現了在課堂教學方面自身的不足。主要聽了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語言和宗教》《黃河的開發和治理》《土地資源》《水資源》7個課題共25節課。細細斟酌聽課記錄，收穫頗豐。
一、精心的準備
大家都知道優質課是集眾人智慧於一身、集眾家之長於一節且備課時間長、勞神費力的課。所以很多老師都疲於將優質課，但不可否認的是本次比賽的所有老師都準備的非常充分。彩印的新式地圖集，精美實用的導學案，自製的彩色繪圖版，自製的繪製等高線圖的簡易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細節無不體現參賽老師的細心、用心，這些教具、學具都是集體智慧的結晶。
二、精心設計的課堂導入
“好的開頭，是成功的一半。”一段精彩的課堂導入，能激發學生的興趣，喚起求知慾，產生強烈的情感效果，從而為上好一節課奠定基礎。儘管各位老師的導入各不相同，但各位老師的導入卻告訴我一個共同的道理：導入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：
①設疑導入：如《世界人口》一節，威海神道口中學的地理老師張開紅以聊家常從聊城市的人口問道你知道世界的人口有多少嗎?引發學生的猜想，在學生五花八門的大猜想後老師世界不同地區的人口數量變化的視頻告訴學生世界人口已達72億。再如《海陸變遷》一節，菏澤市東明中學的老師用火山地震的視頻導入，問學生：問什麼會發生火山地震?地球上哪些地方會發生火山地震?即引起學生的求知慾，又引起部分同學對於火山地震成因和分布的共鳴。
②情感導入：為了培養學生情感的導入。如《黃河》一節，中學的老師，以黃河的洶湧澎湃和其創造的文化的視頻介紹片導入。激發學生對黃河的認識，注重培養母親河的情感。
③知識導入：為了獲取知識導入。如《地形圖》一節，臨沂費縣杏壇中學的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的視頻，即讓學生欣賞了蒙山的風景，而且為下面設計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。
三、教學設計精彩紛呈
精彩一：印象深刻的教學思路
此次參評的老師的教學思路設計都各有所長。無外乎兩種情況：
第一種沒有明顯的主線，但條理很清楚。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節時，
①通過大量的讀圖把黃河的概況乾脆利落的解決掉，
②小組通過選圖讀圖合作探究了黃河的水文特徵，
③對比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，
④出示了大量的資料視頻和學生一起探究了黃河特有的水文現象指出黃河是憂患之河，
⑤運用大膽的構想沒有黃河讓學生說出黃河的功勞，
⑥引導是憂患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，
⑦通過視頻了解國家的政策，談談中學生怎樣保衛黃河
⑧知識梳理與學習檢測
第二種有明顯的主線，設計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節課通過招賢納士招聘
①人口數據分析專家
②人口問題分析專家
③人口問題解決專家
④人口分布規劃專家四個活動貫穿始末。
再如：德州禹城實驗中學劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節，用我們同學來做醫生給中國的水資源看病：
①找病因拍片子、
②對症狀開處方、
③保全康留遺囑、
④思診療留經驗來貫穿整個課堂。
精彩二：過目不忘的創新教具學具
每一屆地理優質課的評選活動中，總會有讓人眼前一亮的創新教學輔助教具、學具出現，每一個創新教具、學具的出現都會引發一陣陣的感慨和讚嘆。本屆優質課也湧現了好多獨具匠心的教具和學具：
1)濟寧汶上縣康驛中學趙靜老師執教的《地形圖》中將海綿等高線的模型放到盒子裡壓上玻璃，立刻等高線圖就透過玻璃出現在大家眼前。這個模型裝置的好評如潮，那到底好在哪裡呢?我想了想大地應該是以下幾點吧
①直觀
②易操作
③節省時間
④可以反覆利用。
2)威海高區神道口中學張開紅老師在執教《世界的人口》一節中，在世界人口的分布這一環節中採用了“多圖疊加”的膠片運用，也引起了現場老師對教具的瘋搶。那它到底好在哪裡?我認為
①“多圖疊加”提供了一種解決某些地理問題的創新的思路，在解決很多地理問題中都可運用到。
②多圖疊加活動可以體現學生探究問題是事實驗證的過程。
3)濟南槐蔭教研室的耿紅君老師在執教《海陸變遷》一節中，她設計的盆中裝水模擬軟流層岩漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬岩漿噴發，模擬板塊運動，很直觀的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動，拍成了微視頻，便於全體師生觀看。
這些教具學具的出現可謂獨具匠心、光彩奪目。甚至有人說：“不虛此行”。是的怎樣稱讚都不為過，確實有其過人獨到之處。
精彩三：適時的歸納、梳理、反饋
參賽的老師有一個共同點：及時的進行梳理歸納總結，而且偏重對探究方法和探究思路的總結和所學知識的反饋。如設計以下環節：方法指導、對比分析、是真是假、猜謎語、知識梳理、探究方法歸納、建構與梳理、智慧對對碰、你言我語話收穫、學以致用、點擊快樂、開門大吉等。老師們非常重視課堂的歸納、梳理和反饋，相信這些環節的設定定會對孩子對知識的整體理解和把握有很大的益處。
四、我的幾點感受與體會
1、及時到位的評價很重要
好的評價可以在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾，並會起到引領整個課堂的教學效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學習習慣。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力、索然寡味。”同樣一節課，有及時到位的評價讓人覺得整個課堂就立馬鮮活了起來。而聽到一節沒有及時到位評價的課時總讓我有些遺憾和惋惜。我認為本次優質課做得最好的是威海文登實驗中學的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評價相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以後的教學中慢慢探索彌補。
2、怎樣才能脫穎而出?
我的體會是課堂一定要有新意，有亮點，有創新點。無論是導入的別出心裁還是整堂課環節設計的新穎獨特，也可能是一個小小的微視頻、創新教具，還可能是一個小小的遊戲，抑或是一個別具一格的板書設計等都會給聽課老師留下深刻印象，才能在省優的舞台中勝出。而這一切的背後一定是一個強有力的智慧的集體在做後盾。
三天半的聽課學習確實讓人大開眼界，而且收穫良多。不僅讓我們學習了許多意想不到的教學方法和策略，而且還領略到了優秀地理人的的教學風采並品味到了他們匠心獨運背後強大的集體力量與智慧。相信本次優質課的亮點還有很多，等優質課的光碟來了之後，我還要在細細品味，相信每次看都有不同的收穫和感悟。在此由衷的感謝校領導對我們青年教師的培養，給了我們這次難得的學習機會，我們一定努力學習別人所長，努力提升自己，早日成才。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇4
新課程實施以後，教育教學隨之發生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”都將退出歷史舞台，我們這些上述行為的曾經的踐行者們，也要與時俱進、改進工作方式了。
新課標指出，所謂新課程的實施，是由應然的“理想課程”“正式課程”轉化為學生實然的“經驗課程”的過程，教師對課程的“領悟”與“執行”至關重要。換言之，教師專業發展是制約課程改革的關鍵因素。新課程改革以來，各級教育主管部門、高校、教研機構、學校上下聯動，組織了多層次的新課程培訓與學習，促進了教師的專業發展，有利地推動了課程標準的落實與實施。
就高中地理教師而言，高中地理教師的課程能力正在形成與發展。我們的課程本質上是一種教學事件，教學本質上是課程的開發過程。用整合的視角看待課程與教學就會發現，課程標準的文本是靜態的、固定不變的，具體的課程實施——課堂教學過程——卻是動態的、千變萬化的。教師不是課程改革的“旁觀者”，而是主體，每一位教師的每一堂地理課，就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專業發展，是“互動式發展”的關係，即課程改革促進教師專業發展，教師專業發展是課程改革的重要支撐。經過十多年的課程改革實踐，高中地理教師的課程能力正在形成與發展，一線教師不再僅僅對教學過程負責，不再只是教材的忠實執行者與傳遞者，而是更為全面地關注高中地理課程的理解、組織、實施、評價，從而觸發了課程能力，包括課程設計與開發能力、課程組織與實施能力、課程評價與研究能力的形成與發展。反過來，高中地理教師的課程能力的發展，又極大地推動了課程改革的推進。
有鑒於此，我認為在新課程改革的背景下，高中地理教師也要改變自己，積極適應新形勢。
一、地理教師要思想轉換
以前的課堂，教師是主宰，教師在講台上講，學生在講台下認真聽、認真記，然後認真背，整個教學過程基本上是一個枯燥乏味、機械傳導的過程，其核心在於教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之後如釋重負，然後就是監督學生學習、落實檢查作業了。這樣的結果往往是老師教的累，學生學的困，學習過程是一個繁重、辛苦，令人望而生畏的過程，以至於每一個走過高考獨木橋的過來人有機會的話都想對後學者說教一番“想當年”，聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點不僅要重視“感知——概括——套用”的思維過程，還要指導學生如何建立良好的學習習慣、思維習慣、甚至做題習慣，更要為知識的順利傳授創設一個良好的課堂情境和學習氛圍，其核心變成了學生如何“學”。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生如果習得了學習能力，那么就會自行解決前進道路上的困擾和難題，並且在解決學習困難的過程中獲得了成功的欣喜，從而進一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學習過程就變成了一個認識自己、挑戰自己、提升自己的過程。學生不僅學會了學習，掌握了知識，更是豐富了人生閱歷，提升了思想境界，有利於建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、教師要引導課堂
以前的課堂，教師的主要任務就是教學、上課。教師備課的主要工作就是研究知識，充耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴肅的，學生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂，教師要從教教材變為用教材。教材內容不是知識傳授的終極目的，而是讓學生獲得學習能力的一個途徑而已。教師的工作重點也要相應的從研究知識內容向開發課程資源轉變。教師要學會創設情境，要讓學生學會利用圖文資料自主學習，也要善於引導學生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師，與其說是教師不如說是導演。所謂“懶教師教出好學生”大抵就是如此。在這樣的背景下，教師的主要工作成了研究學生，研究學生差異化的個性特點因材施教，繼而可以對教材進行整合，對教材內容可以根據需要進行補充、增減。所以，教師要成為課堂的引導者。
三、教師需要改進評價方式
新課程的評價體系，注重激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能。正如新課改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉變為了“能力立意”一樣，對學生的評價方式也要改變過去的“唯分數論”了。學生在學習過程中表現出來的情感態度價值觀的變化，學生在合作探究過程中表現出來的思維方式、學習能力的變化，甚至在日常生活中表現出來的探索能力的變化和求知慾的提高等等，都可以作為考評學生學業水平的參考標準。
那么這就需要教師帶著一顆寬容的心，一雙善於發現的眼睛去評價學生，要不吝讚美，及時鼓勵，力爭能把學生內在的潛力激發出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。
總之，新課改是素質教育的延伸，我們每個教師都要責無旁貸的融入其中。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇5
國中地理新《課程標準》有助於學生感受不同區域的自然地理、人文地理特徵，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力;有助於學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。
特別是對於地理新《課標》下的教學設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會。地理新《課標》之新，就在於地理新《課標》要實現的目標就是：“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發展”。
這一目標體現了素質教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。
因此，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位於“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”，新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來，從而讓地理教育首先體現“教育”的功能，關注人的素質提升和人的發展，然後才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標》中升華的本質特徵。
一、對於教材有了新的感受
國中地理新《課程標準》提出：要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。側重於基礎知識的掌握，聯繫生活，感悟知識。展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境，生活體驗，讓學生從生活中感受地理。
並套用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。
二、對目標有了新的認識
按國中地理新《課程標準》的要求，今後的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養學生髮現、思考、分析、解決問題的能力，創造力，生存能力，及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，國中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。
三、對多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體的套用，給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學生充分的參與到學習中去，極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在行動中獲取新知。再比如國中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學生很難理解、掌握，藉助多媒體教學輔助手段，可以展示各種真實的圖片及動畫，演示各種天體的運動，地球的自轉和公轉規律等，學生可以直觀地理解，這種形象逼真的方式比教師口乾舌燥的講解要好得多。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇6
國中地理新《課程標準》有助於學生感受不同區域的自然地理、人文地理特徵，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助於學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。
特別是對於地理新《課標》下的教學設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會。地理新《課標》之新，就在於地理新《課標》要實現的目標就是：“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發展”。
這一目標體現了素質教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。
因此，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位於“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”，新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來，從而讓地理教育首先體現“教育”的功能，關注人的素質提升和人的發展，然後才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標》中升華的本質特徵。
一、對於教材有了新的感受
國中地理新《課程標準》提出：要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。側重於基礎知識的掌握，聯繫生活，感悟知識。展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境，生活體驗，讓學生從生活中感受地理。
並套用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。
二、對目標有了新的認識
按國中地理新《課程標準》的要求，今後的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養學生髮現、思考、分析、解決問題的能力，創造力，生存能力，及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，國中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。
三、對多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體的套用，給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學生充分的參與到學習中去，極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在行動中獲取新知。再比如國中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學生很難理解、掌握，藉助多媒體教學輔助手段，可以展示各種真實的圖片及動畫，演示各種天體的運動，地球的自轉和公轉規律等，學生可以直觀地理解，這種形象逼真的方式比教師口乾舌燥的講解要好得多。
四、對新課程教學標準下教學的感受
國中地理課程由地圖，世界地理，中國地理，鄉土地理幾個部分組成。
涉及地理學基礎知識套用，重在關注人們生產生活與地理密切相關的領域，凸顯地理學的學科特點與套用價值，以利於開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。在學習中積極開展課外實踐活動，給學生學習帶的走的知識。
教學內容組織和呈現方式由直白地表達概念、觀點、結論等各種信息轉變為注重表達形成概念、觀點、結論和事實的過程，把經典知識的傳授和形成經典知識的過程分開講述轉化為在活動設計中，把傳授和形成經典知識的兩個過程綜合在一起呈現。
表達方式多樣化(圖像、案例、閱讀)，鼓勵主動探究和合作學習。
案例真實、典型、說明性強，圖說的加強，對一些重要概念、原理進行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、套用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現了知識和能力的遷移。探究或研究性學習的顯性和隱性表達：“活動”和“問題研究”的設計，提高教師的“提問”質量培養學生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認真分析每一個案例的作用，用活用好。“活動”是課文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學習單元。
今後的方向，加強鍛鍊，提升自己。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者，將舞台還給學生。
因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。
按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。
真正體現“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮鬥的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規範。
愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，並使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇7
一、修訂思路重視育人途徑
課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生髮展和社會發展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內容進行探討和實踐。
二、課程目標註重核心素養
國中階段的地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環境，體驗感悟人地關係。
形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學精神，滋養人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發展觀，可以從空間視角、區域視角認識人地關係，在實踐活動中培養學生的行動力和意志品質。
三、課程內容著重實踐性特色
我們要善於從學生的立場出發，從空間尺度的視角對課程內容進行組織，遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在“課標的內容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學”的要求;在“教學提示”中，結合主題內容，從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業質量反映核心素養
地理課程學業質量標準是依據學習內容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現出的價值觀、學習態度和學習能力，反映出核心素養的發展水平和課程目標實現的程度。
這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計要體現核心素養培育的整體性、教學內容和教學活動設計要聚焦重點內容、教學策略和教學過程要有利於引導學生主動學習、教學活動要強化基於真實體驗的地理實踐活動，然後通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節問題，提高教學質量，最終達到學業質量要求。
講座的最後，韋老師勉勵教師們要轉變觀念，深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務教育地理教學改革向縱深發展。守正出新，創造性地落實課程標準的要求。
從師路漫漫，任重而道遠。“知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也”。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背後的素養意義，達成核心素養立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇8
春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陝西省學前師範學院參加為期九天的省級地理骨幹教師的研修學習。
第一天來到學前師範學院報導，學院的接待老師服務熱情周到，很快的就辦好入住的手續，到房間裡休息，學院還細心的給每位來培訓的教師發了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學習，有CAI技能培訓，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術、西工大附中等名校的教學觀摩。感謝學院的各位老師們精心設定課程，作為師大畢業多年的學生，這次培訓的`第一課我就再次領略了陳瑛教授的學者風采。幾年來我一直埋頭於自己的教學工作中，很多時候局限於傳授學生書本知識，對時事地理關注的很少，這次聆聽陳瑛教師的“新形勢下的世界地理”，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今後我的教學工作有很大的啟發。還有陳教授本人授課方式平等、輕鬆、優雅，很值得我去學習。
陳教授講到世界地理對於地理學的重要性是不言而喻的。地理學的任何理論成果和規律，只有通過世界性的地理研究和類型區的比較分析才能得以證實。地理學的普遍規律和特殊規律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學科雖幾經沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀以來，隨著中國經濟的迅速發展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發展歷史看，地理學在大國崛起的過程中發揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時期，中國的地理學應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務於國家的全球戰略。
我想，中國復興國家戰略大形勢下，我們的中學地理教育也會隨之發生比較大的變化，要引領學生放眼世界，更好的認識世界。給學生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要儘快多學習多充電，以更好提升我們的教學能力，服務我們的教育工作，為國家發展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”部分》課標與教材解讀報告，做的細緻，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多遍課標、課標解讀相關書籍，但這節課我聽的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯繫實際，有新意的用她自己的教學實踐和
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇9
伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由於對新課改的基本理念理解各有千秋，過於追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經有了困惑，課改到底在改什麼？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收穫。
一、課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生髮展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生髮展”作
為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特徵的發展性特點。
但是得注意不要盲目創造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用於課堂教學。但在實際教學中，我們會經常看到在相當多的課堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改並不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節活動課。不能認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學方式上，強調教師要滿足學生不同的地理學習需要。
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習地理的願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。 但是要注意新課改並不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內容的變化。在傳統的教學中，老師重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“其然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調信息技術在地理學習中的套用，高度重視多媒體網路地理專業教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
因為在使用電腦時，傳統的教學手段仍有不可替代的作用，開發課件時，對簡單知識的製作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發展。
板書是課堂教學藝術的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書，是地理教學內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑藉自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪製成的略圖或示意圖，只要抓住特徵，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發現，課程資源其實就在我們身邊。那位老師並沒有象我們那樣從網上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學生已有的相關學科知識等來完成教學任務與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇10
在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學中，還是不可避免地走入一些教學的誤區，給新課改帶來了一些不利的影響，通過遠程培訓，聽講座，看案例，解讀課標，以及專家講談，頗有收穫，釐清了許多認識，對教學、教師成長非常有益。
一、課堂教學注重探究，引領學生進行探究性學習。
學生的探究性學習，有地理社會調查、地理科學實驗和地理文獻研究等。探究活動設計以解決一個比較複雜的操作問題為主要目的，如繪製一張模擬捷運線路規劃圖、模擬規劃一個居住小區的商業網點等，以此培養學生的合作意識與合作學習。地理問題的探索學習，有利於創設人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。
二、課堂教學，注重角色的變化。
傳統的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和學生平起平坐，同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、以學生為中心，促進學生全面、和諧發展。
把學生看作學習的主人，把學生放在主體的地位，樹立以學生髮展為本的教學理念，實施“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生髮展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特徵的發展性特點。在教學中要注意培養學生學習地理的'願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
總之，通過本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實在教學實踐中，一定會結出豐碩的成果。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇11
高中地理新教材與以往老教材相比，教學內容、結構、教學方法等都有很大的變化，體現了以人為本的教育思想，突出以下特點。
一、新教材的特點：
教材設計生動，圖文並茂；課文內容與學生生活的聯繫強；增加了地理學科發展的新內容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內容作了調整，把一些較深、較複雜的內容以及與其他學科有重複的知識刪除了。
二、教師角色的轉換：
1、由知識的傳授者變為學習的促進者。
傳統教學以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案，學生背答案。新教材下的地理教學並不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學中，一是要重視“感知――概括――套用”的思維過程，讓學生弄清事物發展的來龍去脈。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上。如幫助學生制定適當的學習目標。指導學生形成良好的學習習慣，創設豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等，讓學生自己去探究、合作、體驗和創造完成各種教學活動，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變為課程以及課程資源的開發利用者。
過去，教師的任務是教學。教材、教參、教案成為教學的主導，教師作為傳遞者，受制於它。現在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現一定的內容和信息以供師生開展教學活動的材料，並不完全等同於學習內容，教師應積極主動地選擇和增添教學資源。
3、由教書匠變為教學活動的研究者。
在傳統的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠。新教材的使用，教學中的問題多、變得複雜，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態進行自我反思，對問題進行探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成教育教學的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
三、地理教學中注重教育教學方法創新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學中，我們要本著“關注學生髮展，實現教學目標”的原則，積極使用多種教學方法（也包括傳統的教學方法講授法等）。需要注意的是，新課程並不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發學生的求知慾望，有效提高學習期待值；教師縝密的分析論證，有助於學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創設良好的學習情境。在教學時應根據教學內容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應的教學方式，如問題討論、情境設計、實地考察、實驗模擬、網路學習都可以運用，從而調動學生的學習積極性與學習興趣，培養學生的創新意識與實踐能力。
教學應體現，教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關係、章節之間的關係，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學生之間可以單獨研究，可以集體協作。
2、了解學生的地理學情。
地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什麼內容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的激情。對於某一主題學生目前知道什麼，不知道什麼，知道多少，急需了解什麼，學生目前可以通過哪些渠道可以了解，教師能做些什麼、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學程式上講應該叫教學需要分析，從學生學習角度講可以叫學情吧。
3、建構學生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發展的觀點，通過知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。並通過教學較為完整地向學生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網路結構。
4、合作探究，積極開展小組合作學習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利於學生的自我發展意識、協作能力、自學能力的培養和增強。在開展小組活動時可採取了“分工―合作―交流―展示”四大步驟，全班根據學習需要分成若干組，小組內成員分工協作承擔不同的任務，組員分頭蒐集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀點並製成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然後在課堂上展示小組成果。
5、構建基於信息技術的地理教學新課堂。
現代多媒體及信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討―探究學習方面提供了重要的技術支持，恰當使用信息技術所達到的效果是傳統課堂教學所無法比擬的。基於信息技術的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生蒐集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術在地理學習中的套用，並依據學校的條件來構建基於現代信息技術的地理新課堂。
學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發展有用的地理”，已經成為當代地理教育的重要理念。基於此，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養成求真務實的科學態度。
我們已經意識到，傳統的地理教學由於過多地強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求教師構建開放式的地理課堂。將教學內容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結合起來。
四、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學方式，教師要有創意地教學，也對教師的創新精神提出了挑戰，給教師再創造留下足夠的空間。有時為了上好一節課，往往要花更多的時間去備課、上網、找資料；現在的課堂要求學生自主、探究學習，但部分學生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時，課堂紀律易於控制；野外觀察還要考慮學生的安全問題而難於開展等。
作為新教師的我們還需要不斷地學習，提高自身素質，以適應新課程的要求。新課程的推進是一個漸進探索的過程，需要教師不斷去總結與學習，但只要我們勇於實踐、勤於探索，不斷更新教學理念、改革教學方法，就一定能實現教育的跨越發展與學生的全面發展。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇12
沐浴著新課程的春風，享受著新課程帶來的幸福：學生的主體性在不斷的師生互動中得到充分的發展，課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然，學生對知識的把握和理解在不知不覺中體驗到位，教師的個人意識與素養在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點點感悟。
一、充分挖掘教材資源，以生為本
思想品德課已經把心理品質、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進行了結合，即依託於心理學的知識，又區別於心理學課程。學習時應該密切聯繫學生的生活實際，設計一些活動，最大限度地讓學生敞開心扉，通過學生自身的成長和生活中的一些經歷、心理現象來體驗、來獲取對知識的認同和掌握。
1、合理開發利用教材上的空間
實踐教改就會發現在教材編寫上有一閃光點--—教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學生思考、去寫、去評論、去留下感想，這是非常可貴的，讓學生有了更多的體驗和感受場所，去實現心理交流。我主要從兩個方面用好這些空間：一方面，要求學生把教材中“議一議”“想一想”等內容能物化為語句的，儘量用最精練的語句表達概述出來。另一方面，讓學生在自主學習、小組合作過程中，把發現的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學生的情感和探索能夠有一個停留的.場所。等到一學期學完，再回顧一下過去的思想與情感，學生又會對原有的所思所想產生新的共鳴，提升到一種新的認識高度。
2、挖掘教材中的活動內容，實施活動化教學
我國著名教育家陶行知先生強調“做、學、教”合一，他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學方是實學。”新教改中有許多活動性要求，因此採取“活動化教學”，可以通過讓每一個學生參與一個個活動，讓學生獲得情感的體驗，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中真正達到影響全體學生心理健康的目的。
針對“我們的責任，理解參加公益活動，不做有損人格的事”這一部分內容，我採用以下活動方式：組織“我為人人、人人為我”辯論會，使學生正確地看待自己和他人和社會。此外還採用角色換位訓練：按照性別將學生分成兩組，讓他們站在不同的角度反思自己平時的所作所為，懂得應如何關愛社會。這些活動方式的開展極大地調動了學生的興趣，使他們在活動中受益，取得了意想不到的效果。
二、充分挖掘學生資源
《思想品德》課程標準指出：在教學中，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。因此，在《思想品德》教學改革過程中，我們應該充分挖掘學生的資源，從而達到自我教育的目的。
在講授“法律保護公民的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”時，我針對學生中的違法案件，如打架鬥毆，使他人致傷、致殘等組織學生進行討論，並分別列出這些行為的後果，即對自己、對家庭，對他人、對社會所造成的危害。可以做可以讓學生在體驗中分辨是非，體會遵紀守法的好處，違法的危害，從而達到通過自我教育提高教學實效的目的。
針對“保護個人隱私”，我以“家長是否可以拆閱子女信件和日記”為題，開展一次學生與家長的對話活動。通過開展親子對話活動，既可以讓學生體會父母對自己的關愛、期望，又能以平和有效的方式保護自己的隱私，有助於學生與父母的溝通、密切親子關係，提高法律意識和是非觀念。
三、充分挖掘社會資源
課改要求思想品德是一門實踐性課程，因而教學的時空就不能局限於學校時間及教師，而是要走向社會、走向實踐。因此，在教學中，積極引導學生主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，不斷豐富自己的經驗，不斷激發道德學習的願望，提升自我成長的需求。
（1）、學生自主探究學習，讓學生在合作的氛圍中充分地學習。在教學過程中貫徹以“教師為主導，學生為主體”的教育理念，引導學生通過自主學習獲得知識，能力得到提高。例如處於國中二年級的學生，欠缺“我與他人、集體、國家的關係”這些方面的認識，以及缺乏較好的處理與他人的關係的能力。那在“走進父母和理解老師”，以及有關友情等的課文，就應該結合學生實際想法，生活中具體做法，了解學生對於父母、老師和朋友的看法。然後再設計教學方案。在講“走進父母”這課時，我提前了解了一些學生對於親情的認識和理解，了解到的情況並不是很好，由於一些原因使得學生對父母的關心較少，甚至一些學生連自己父母的生日都不知道，那我在教學中就設計了一些環節，是讓學生主動了解父母，去做到關心父母，甚至在作業設計突出實踐性，讓學生從生活中實實在在去關心幫助和體諒父母和長輩。
（2）、理論聯繫實踐，適時拓展課堂教學內容，使教學貼近生活，貼近實際。思想政治課具有很強的社會實踐性。如果離開了學生實際生活，不與社會實踐相結合，就必然失去活力，成為僵死的教條。所以，教師要貫徹新課標理念，搞活課堂教學，充分設計好教材中所展現的探究、討論、反思、分享等活動，並且自己根據實際創設情景，使教學延伸到課外，使課內知識貼近生活、貼近實際，讓學生體會到思想政治知識在實現自我價值和社會價值中的現實意義，從而提高自身綜合素質。例如結合時事政治給學生拓展知識，也給對於十分關注時事政治的同學好的平台，他們可以各抒己見發表自己的看法，在這樣的過程中可以逐漸提高學生的綜合分析能力，還可以培養學生不僅是以自我為中心，慢慢學會去處理“我與他人的關係”。
總之，現在我越來越深刻地認識到：面對新課改的實踐探索與思考，我們目前的專業知識儲備和教學經驗還遠遠不能滿足於任課，我們的見識、修養和經驗還待進一步提高，因此必須不斷地汲取其他人的成功經驗，充實進步思想，時時“刷新”。這樣，我們才會更新觀念，用全新的眼光來審視新課程，駕馭新課程，積極投身到更加有效的教學之中去。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇13
一、立德樹人與地理核心素養
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在
黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關係，也能夠理解個人對與生態環境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，並且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養。
(二)地理學科核心素養的構建
學科核心素養是指學科育人價值的集中體現，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生髮展核心素養以“全面發展的人”為核心，包括三個方面，六大素養：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創新)，依據這些德育要求，地理學科核心素養包括四部分：
1、人地協調觀
人地協調觀是現代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環境對人類的影響、人類對地理環境的影響、協調人類與地理環境的關係，包含了正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。培養人地協調觀，旨在使學生面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題時，理解並認識到，人類必須尊重自然規律，與自然和諧發展，才能實現可持續發展。
2、綜合思維
綜合思維是一種認識地理環境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。綜合思維有助於人們從整體的角度，全面、系統、動態的分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關係，辯證地看待地理問題。
3、區域認知
區域認知是一種認識地球表面複雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態，地理事物和現象紛繁複雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環境以不同的標準劃分為各類區域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環境的複雜性。區域認知這一素養主要是讓學生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物和現象的意識，對地理事物和現象的空間格局有較強的觀察力，並運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域，簡要評價區域現狀和發展。
4、地理實踐力
地理實踐力是在地理實踐活動中表現出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分數據和第一手資料主要來自野外考察，儘管隨著地理信息技術的發展，大量成果廣泛套用於地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養就是要培養學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養有助於提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環境以及其與人類活動的關係，增強社會責任感。
二、新形勢下的教學方式
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以後我么在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養的發展，教學程式應該按照學生的認知規律安排：創設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這並不是一成不變的程式，應根據實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節地理研討課：《滑坡與土石流危害》、《颱風之殤》。這兩節課都採用了問題式教學。滑坡與土石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養學生邏輯推理能力，最後設計災區旅遊，如何避災，讓學生學習有用地理，培養學生的開放思維，落實四個核心素養。《颱風之殤》本節課的核心理念是樹立人地協調觀，先通過颱風受災對人類的危害，引導學生調查本地區颱風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養，本節課的主要環節有颱風發生後的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養的落實。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇14
20__年版《義務教育藝術課標》與20__年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問題導向、情境創設，輔助學生的綜合全面發展，下面我將結合教學實際談談我的幾點感受：
一、藝術核心素養貫穿始終，注重學生素養提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養確定為：審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解，標誌著國中美術課程也正式跨入核心素養時代。並且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容，課程目標的設定上關注核心素養，課程的內容選擇與評價量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養-美術學科總目標-美術學科分段目標一美術學科課程目標”的遞進。強調了課程的綜合性，學生的主體地位，教師在教學中要幫助學生髮現美、感知美，提升審美情趣。
二、學科融合和跨學科教學是藝術新課程最大的亮點。我們不能只關注本國藝術教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標提到音樂美術仍是藝術教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學科，豐富藝術修養，完善學生人格魅力。
三、任務驅動的目標設定，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務”，意圖通過更多的任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創設中促進學生對知識的理解與遷移。
作為一名美術教師，我將繼續學習新課程標準，利用好新課程標準，在課堂實踐中關注學生掌握藝術知識和技能，重視學生整體的素養提升，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發展起積極引導作用。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇15
新一輪課改正是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新課標、新教材的使用過程中，遇到一些問題，也有過思考，通過學習，實踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。
一、對新教材的認識：
高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養方面都要有最基本的發展，但是在進入高中之後，不同的學生可以根據他們的個性、特長、潛質在科學素養發展方面獲得不同的發展。新課程的課程結構強調領域和模組，層次性和選擇性。領域是構建人的整體素質，模組具有選擇性，為具有不同能力和個性的學生提供更大的發展空間，新課程必修共有兩個模組，選修有六個模組。必修的內容比較少，學生的心裡負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模組，內容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。
具體從教材結構形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文並茂、色彩鮮艷、生動活潑。從內容上講：新教材注重理論聯繫實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯繫，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設定了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點拔、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。
新課程必修共有兩個模組，選修有六個模組。必修的內容比較少，學生的心裡負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模組，內容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。
二、學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場所獲取知識並整合
方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流
學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律
調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
三、新課程應倡導主動學習
主動學習具有自主學習的特徵。自主學習是元認知監控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。
⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。
⑵讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習活動不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的`學習效果。
⑶教學設計要關注並支持學生的自主學習： 注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。
四、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我
（1）重新認識教師的角色地位
新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支持。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。
教師不是教教科書，而是用教科書教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學工作：了解學生的學習需要。發展方向和可能性，予以指導。幫助：創設學習情景，提供學習工具；組織學習活動。參與學習過程；傾聽學生髮言。發問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。
師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活
（2）努力提高自己的專業水平。
通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
（3） 爭做學生滿意的化學老師：挑戰與機遇並存
A、樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。
B、轉變教學觀念，實施新的教學方式。
C、運用全新評價理念，全面公正地評價學生。
D、轉變角色，成為學生學習的促進者，引導者。
E、不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。
總的來說：新課改可以說是對教師的教法和學生的學法的一次變革，是教育的一次革命，一年來，在實施新教材的實踐過程中，我們努力在課堂上通過多種形式完成師生角色轉變的同時，也大膽地讓學生參加到對新教材的評價中來，參加到對老師教法、改革的評價中來，儘管他們的評價有時還顯得很幼稚，但在學生參與的過程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到升華
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇16
20xx年11月9日至12月29日，我在西北農林科技大學參加了省級“雙師型”教師會計學專業的培訓，我在這裡主要進行的是公共基礎課程以及專業課程的了解和學習，聽了一些優秀教師的課和來自省內其他學校的教師進行交流和學習。
通過本次的培訓和學習有很大的收穫，使我陳舊的思想觀念有了很大變化，教育教學水平，專業技術能力有了很大提高升，也學到了學院老師的技術知識和教育教學的新的，了解了很多新知識，收益匪淺，現作總結如下：
(一)職業教育理論課的學習
我深知這次學習機會難得，因此，在學習的過程中我以自己最大的能力全身投入，絲毫不能鬆懈，爭取在有限的學習時間裡自己學到更多的新知識和吸收更好先進經驗，體悟各位老師在教育工作崗位的敬業精神和熱愛教育工作的責任心。這期間，除聽自己應聽的教學實習課學習外，還積極地申請向其它優秀老師學習，聽他們的課，觀摩他們的精品教案，學習他們授課的先進方法，運用授課技巧能更好地激發學生的學習興趣，高效率上好專業課。
下面是我所培訓的內容：國內外職業教育動態、職業教育現行政策與法規、職業教育專業課程開發、職業教育教學法、以德治學、會計學科導論、成本管理專題、管理會計專題、會計研究專題、高級會計專題、財務管理專題、學員論壇（專業、行業發展）、會計師業務實訓、企業綜合實訓、課程開發試講教學互評、審計專題、會計電算化專題、會計模擬實驗、會計電算化實驗、實踐考核等 同時，還聽了省高級教授的講課，雖然我們平常也能聽本校優秀老師講課，但那比起這些老師來還有些差距。而這種課是原汁原味，更加能引起我們的思考，進而通過他們的方方面面能找到我們的差距彌補我們的不足。因此，我在這短短的時間裡毫不浪費爭分奪秒抓住有利時機，在不妨礙他們工作的前提下，聽、看、思考、問，特別是專業課老師他們那種敬業精神和熱愛工作的責任心值得我們學習。
（二）我的學習心得
學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的高職教育辦學之路，弘揚“團結勤奮，求實創新”的學院精神，秉持“不進則退，無功為過”的哲學理念，堅持“以實為本，以人為本，以機為本，以質為本”的“四大為本”辦學理念，實施以“符合‘高’的標準，凸顯‘職’的特色，形成‘軟’的優勢，擁有‘精’的品牌”為主要內容的“四大精品”強效工程，穩定辦學規模，注重內涵發展。這都是他們的真實寫照，在這學習期間我深深領會到了他們的勤奮，務實敬業的精神，才能出現最高的效率。
1、在學校方面：
辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育改革和進步要以理念的.更新和突破為嚮導，高品質的學校教育需要，正確的理念辦學先進為嚮導，而他們學校以“四本”為理念，全面發展。其中，我認為他們較好的就是系統多元化，對學生來說是很有利的方面，因為學生存在差異，個性各不相同，在學校管理中不搞單一管理模式，努力給學生個性長短的發展空間，這樣，我感到很好，能夠調動每位學生的積極性，也能端正學習態度，上課認真聽講，努力完成作業，甚至使每個學生能夠認識到發揮自我，學知識，學技術創新發展才能與時俱進成為社會的棟樑之才。
2、在教師方面：
我主動要求聽老師講專業課，在課堂上，老師以形象的比喻，生動的語言，有聲有色地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，講課清楚易懂。學生在聽課的過程中，集中精力，全神貫注，認真聽講，仔細分析問題。同時老師提出問題學生踴躍積極主動回答，師生互動性特彆強烈。這充分說明學院的辦學理念是正確的，教師的教學方法是可行的，學生的學習態度是端正的，可見，他們的教育教學工作做的很細，很實，很到位。
3、在學生方面：
你追我趕的學習氣氛非常濃厚，他們在上每節課時，教師的課堂接湊非常快，容量也大，我在記聽課筆記的時候都會有一種目不暇接的感覺。而他們學生每天都會面對這樣的課堂，這是理論課。實習課更是學生們在理論課學到的東西運用到實踐中，三個人一個工位，大家動手，互相分析原理及老師所演示的方法。就這可想而知他們的課堂是怎樣的投入的，課後他們花多少時間和精力去消化和吸收。
（三）我的學後反思：
1、學理念的提升
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，教授、專家們用他們多年來研究的成果讓我深刻認識到現階段職業教育從某種角度上看實際就是一種就業教育、飯碗教育，是造福社會底層、弱勢群體的教育，而且這將是很長一段時間內的發展態勢，它必須在為社會和經濟發展服務中才能體現其價值的教育，所以我們必須牢固樹立以“就業為導向、服務為宗旨”，掌握相關的教育方法和現代教育技術手段。通過這段時間學習，我深深地感覺到自己在思想認識上和教育水平上有了很大的提高，對今後的職業教育的發展充滿了信心。
2、專業學習
西北農林科技大學針對我們的專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的高級教授為我們授課，師生與學員邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構，深刻的認識到了數控技術的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深地感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。
3、動手實踐
我們所從事的教學專業都是會計，但實際上我主要是理論教學，實踐課上的少，只是在理論上能做相應的解釋和指導。在動手實踐方面經驗不足，學院根據這種情況合理安排學習內容，教員還抽出自己的業餘休息時間為為我進行補課，我個人的收穫非常大。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足於這個高速發展的社會。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。教學生學習就好像孩子在媽媽的懷抱一口一口地餵吃飯，媽媽能細心地呵護孩子，那么，他們就能吸收充分的營養身體就健康，也就是老師能認真備課，關心學生，把每個學生當成自己孩子來關心他們、了解他們、理解他們、想方設法去探索他們的心理活動，去掌握他們的個性特徵，他們就能學到一定的知識，掌握技能。
從而我們工作也能順利進行。總之學習時間是短暫的，可收穫是豐碩的，在那裡我感受了教授們的講課，還有在以前沒有見到的新科技產品也看到了，是我深知不學習就會落後，不進步就會淘汰。這次學習，不但使我認識了很多同行，也給了我鍛鍊自己的平台。是我增強了教師的責任感，使命感。通過學習，來自全省的中職教師有了互相學習，互相交流，取長補短，增進友誼的平台。通過學習，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了思想觀念，堅定了努力向“雙師型”轉變信心。最後我建議一定要走出去，引進來，為我校發展做出更大貢獻。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇17
20xx年10月29日20xx年11月7日，我參加了陝西省高中新課程骨幹教師省級研修項目，通過緊張有序的學習，交流、研討和觀摩等一系列的培訓使我對新課改有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了更準確而深刻的答案。同時，在心理上也對自己的心態和角色進行了調整，原先想得這次培訓可能比較輕鬆，但從培訓的第一天起，就體會到了放鬆一下的想法都讓這每天的聽、想、寫、說等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既緊張又緊迫!
首先，我向各位領導和老師匯報本次研修學習的主要內容安排。10月29日：我前往陝西師範大學雁塔校區報導。
10月30日：上午在陝西師範大學崇毓樓聞道堂舉行了開班典禮，會上陝西師範大學教師幹部培訓學院院長袁奮光做了主要講話，隨後召開了班會。下午：由陝西師範大學圖書館書記、副館長、陝西省省委講師團成員馬曉雄做了題為現代師德修養社會主義市場經濟，佛更要金裝的精彩報告，題中講到要幫助教師塑造“師道尊嚴”而非銷蝕和損害“師道尊嚴”，要幫助教師增加個人職業幸福感和實現家庭文化的傳承。
10月31日：上午由陝西師範大學歷史化工學院楊承印教授主講了歷史教學過程設計。他講到我們要轉變教學觀念，面向全體學生，研究課程標準，理解教科書，熟悉學生，著眼於多種教學方式的結合，創設良好的師生關係。下午：我們前往西安市83中學，深入課堂，觀摩了83中沙濤老師在他們的春筍班主講的氧化還原反應的教學過程。
11月1日：他們聘請了隴東學院的胡勝利教授利用全天時間主講了關於歷史對話教學問題的思考。
11月2日：上午：由西工大附中彭曉泉老師做高中歷史選修4（歷史反應原理）、選修5（有機歷史基礎）的教材分析及教學建議，這節課彭老師講的非常精彩，因是來自一線的老師，所以她講的東西也非常實用，這一塊東西我將在我們歷史組學科組會議上進行傳達。下午：由陝西師範大學物理與信息技術學院李貴安教授主講了美國學校課堂情境展示與研討，這節課資料翔實，對我感觸頗多。11月3日：上午：由陝西師範大學胡滿成教授主講了21世紀歷史發展戰略。其中講到了21世紀歷史發展的四大難題及展望，21世紀歷史發展的11個突破口。下午：由陝西師大楊承印教授講了《校本教學研究：怎么評價歷史課堂教學》通過一些視頻錄像，邊分析邊講解。
11月4日：上午：在陝西師大計算機房學習了網上檢索歷史資料的方法。下午：由李文盈教授主講了《歷史感測器技術的套用》。
11月5日：上午：由陝師大王明珍高級工程師主講了《紅外光譜分析實驗》，下午：參觀了陝師大歷史實驗室大型儀器。
11月6日：上午：由西安83中沙濤老師主講了《研究性學習中的教師角色定位》，非常系統的講述了83中在學生研究性學習中得成功做法，同時也提供他們比較全面的資料。下午：由西安交大附中的沈衛所老師作了《高中歷史必修模組教材分析及教學策略》的報告，其中，他講到，每一位學生都要發展，但不必是一樣的發展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位都要合格，但不必是相同的規格。
11月7日：上午：由班主任對我們所提交的論文和案例進行分析和講解，下午，評比了優秀學員，頒發了結業證書和獲獎證書，我被評為本次學習的優秀學員。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對於我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟新課改理念的核心就是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。下面談談自己的一點體會：
歷史教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。承擔歷史新課程改革的具體實施者“教師”的教學觀念必須轉變。要從注重具體的歷史學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行歷史教育的大教育。歷史教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的歷史，並能形成持續的歷史學習興趣。不能只注重歷史學科本身的知識結構，而要幫助學生理解歷史對社會發展的作用，使學生可以從歷史的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解歷史製品對人類的貢獻，學會運用歷史知識和方法治理污染、合理開發和利用歷史資源，使歷史教學更清醒，充分體現歷史教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的歷史知識點，而更是可以與具體歷史背景聯繫的實際問題或思考方法。
新課程的理念是以培養學生終生髮展為目標，在培養目標價值上通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等三維目標要求來體現。強調學生在學習學科的基本知識與基本技能的同時，要注重學生了解和體驗問題探究的過程和方法，並初步掌握髮現問題、思考問題、解決問題的方法，真正學會學習，形成積極的學習態度、健康向上的人生態度、具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。例如：在學習“走進歷史科學”這一節時，向學生展示歷史科學的特點、發展歷程、研究領域、研究方法，以及歷史在解決人類社會發展過程中所遇到的問題，在提高人們的生活質量、促進人與自然的和諧相處等方面發揮的重要作用，讓他們感受到歷史世界的神奇美妙和歷史科學的無窮魅力，激發他們學習歷史的積極性，引領學生關注今後個人的發展與歷史科學的關係。經常這樣的教學，使學生更關注身邊的人和事、關注社會、關注環境、關注能源、關注資源與可持續發展等問題，能有效地提高學生的科學素養和人文素養，為他們終生學習奠定基礎。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇18
20xx年5月12、13日，我有幸參加了北京師範大學舉辦的《國小數學新課標精講解讀高效課堂教學引領研討活動》培訓學習。會堂里來自全國各地的一線教師座無虛席，與會者熱情高漲。
會上五位專家做了深入淺出的精彩講座，並開展現場交流互動。他們的發言既開拓了我的視野，又加深了我對數學教學的深層次理解，感觸頗多，感受頗深。特別是他們的工作態度、研究精神、專業知識和能力，使我們肅然起敬；他們的知識視野、數學素養、文化底蘊及人格魅力無不讓我們讚嘆不已。
義務教育數學課程標準（20xx年版）在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與機率”、“綜合與實踐”。特別對於“綜合與實踐”內容設定的目的予以強調，指出其目的“在於培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的解決問題的能力”。另外還強調了在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想及注重發展學生的套用意識和創新意識這十大核心概念。“目標”中明確提出，使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”，由傳統的教師熟悉的“雙基”概念發展為“四基”，由原來的“兩能”演變為新課標中的“四能”。這一改動，就是對課程改革實驗理念的進一步詮釋，也是10年來對數學課程改革實施過程的反思與總結的結果。而這些課標中內容和核心概念的調整和變化讓我深刻反思：我們的國小數學教育到底要培養怎樣的孩子？而這些教學目標的落實和達成，就要求我們在繼續深入解讀新課標、領會新課標的精神基礎上，深化課程改革，探索出更多更好的教學策略和措施，最終實現培養出社會需要的，有數學素養的人才。
本次新課標第二個重大調整無疑應該是“減負”。具體從四個方面進行：第一是刪除部分內容；第二是降低要求。第三是通過進一步明確基本概念的內涵，限制知識難度。第四是通過設定“選學”內容，增加課程的彈性。減負是一個漫長的過程，需要各方面、所有老師共同努力，根據自身條件制定出適合當地學生實際情況的具體課改實施方案。
在本次新課標中把“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”視為數學課程的核心理念。這體現了我們社會主義公平、民主、和諧的核心價值理念。這表明義務教育階段的數學教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人收益、人人成長的教育。我感受到了新課標對於人的主體性地位的回歸與尊重，要求教育工作者正視學生的差異，尊重學生的個性、尊重學生的自主發展。
北京市特級教師田立莉老師套用新課標研究“圖形與幾何”內容領域的案例也給我們一線教師上了生動的一課。新課標20__版把“空間與圖形”改成了“圖形與幾何”更突出體現了幾何學的本質：以圖形作為重要的研究對象，以空間形式作為分析和探討的核心。讓我們明確了圖形與幾何領域的核心概念：空間觀念、幾何直觀和推理能力。幫我們分析了新的課程標準在圖形的認識方面有哪些變化和新的要求。田老師結合課例從“圖形與幾何的四個組成部分：圖形的認識、測量、圖形的運動和圖形與位置具體解析新課標，從個人專業研究的角度，結合學員們提出的問題與需求，全面、充分地進行了闡述。
這些內容豐富，具有針對性的學習，使我們對新課標有了較為全面的認識，領會了新課標對進一步實施課程改革的指導意義，尤其在以下幾方面的認識更加深刻：
1、新課標中義務教育數學課程的總目標更加全面和科學。
首先“雙基”變為“四基”，在原實驗課標基礎知識、基本技能的基礎上新增加了獲得數學的基本思想和積累數學的基本活動經驗。這樣不但全面體現了三維目標的整體把握，還體現了數學教學的本質——使學生獲得基本的數學思想，同時要求教學時以學生為本，注重組織學生開展數學活動，在感悟、體驗中積累數學活動經驗。
2、數學知識領域的表述更加系統和規範。
把原實驗課標中的“空間與圖形”表述改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數與代數”不但形式上更加一致，內容上也更加科學、規範。因為“數與代數”中的“數”是數學學習、研究的對象，“代數”是研究的方法，同樣的“圖形與幾何”中的“圖形”是研究的對象，“幾何”是研究的方法，與實驗課標中的“空間與圖形”的'“空間”、“圖形”都是要研究的對象，同時兩都又是並列的關係，顯然新課標的表述更加科學。
3、更加注重培養學生的“問題”意識。
新課標從實驗課標中的“培養學生分析問題和解決問題的能力”改為“培養學生髮現問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，新增了培養學生髮現問題和提出問題的能力，這正是創新型人才迫切需要而當前教育中學生急需提高的素質，因為發現和提出問題正是培養學生創新意識的最好體現。
4、新課標中對教學目標的要求更加具體明確。
新課標明確規定了各數學知識要點要求學生學習的程度，特別是對學生要求的目標行為動詞做了具體的描述。如對課標要求的“了解”、“理解”、“掌握”、“經歷”、“體驗”、“探索”等的基本含義作了規定，並說明了與之同等程度的同類詞，使教師在課堂教學中能更好地把握新課標的要求，更好地在日常教學中加以貫徹和實施。
5、調整了一些學習內容。
對各學段的數學學習內容作適當調整，使之更加符合學生的認知規律和年齡特徵。適當降低有些學習內容的難度，如統計與機率在國小階段刪去了學習中位數和眾數的內容。
6、實例選擇更具代表性。
新課標中精選了具有代表性和指導意義的實例，對教師的教學具有啟迪和指導意義。
對我們一線教師而言就要更多關注學生、尊重學生，通過自己的教學方式和教學藝術調動學生主動參與到數學學習中，獨立思考問題，讓學生充分感受到學習數學是一件非常奇妙有趣的事情，進而實現教與學之間的平衡可持續發展。評價一節課的好壞要從多維度來考評，將我們觀課的重心更多地下移到學生身上，觀察孩子的上課表現，了解孩子的真實感受，關注孩子們獲取數學知識和技能的過程等等。畢竟在孩子在數學學習過程中，有時侯經歷過程與收穫結果相比顯得更加彌足珍貴。
總之，十年的課改已取得了初步的成效，今天教學的目的是培養未來的具有獨立的人格，善於思考，並擁有自主的學習習慣與方法的人。我們期待我們的教學應關注自主學習能力與習慣的培養，教師在教學中必須把講降到最低限，而去自覺地多傾聽、多鼓勵、多寬容，超越單純的知識與技能的學習，讓孩子們充分享受學習的過程。我們要重視自主學習與價值引導相結合，以德為先，最佳化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；要著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，要促進學生主動適應社會，開創美好未來。
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇19
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村國小教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
一、教師要創造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂於學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。
二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行遊戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想像。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。
三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。
學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。
首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，並且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然後再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由於學生的.年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出並梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生髮展的評價。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
在新課標的指導下，我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想像世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、教師要加強自身修養，促進教師專業發展。
在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。
第一，積極的心態是教師專業化發展的前提。教師應當承擔起引領學生嚮往美好，走進美好，建設美好的責任。
第二，學習借鑑是教師專業化發展的有效途徑。向名師學，向有經驗的老教師學，，同時必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
第三，教學反思是教師專業化發展的重要手段。通過反思，教師可以積累教育教學經驗，並從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸趨完美。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！以上是我對這次培訓的一些心得，希望領導和各位老師批評指正！
此致
敬禮！
辭職人：
20xx年x月xx日
2025年地理新課標培訓心得體會範文 篇20
一、轉變教師角色，關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以後更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢於嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二、如何上好音樂課；
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特徵。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體製作軟體。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程；對於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示範作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過於教師的說教；對於一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在於期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今後的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動並不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在於以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態化”，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。