雙減下的國小數學培訓心得體會 篇1
從9月開始，減輕作業負擔、減輕校外培訓負擔成為教育系統的頭等大事。各級部門以最強氣魄開始行動。大刀闊斧實施改革。學校教育面臨著多重的壓力與挑戰，如果不懂清晰地看到這場改革的本質，我們將失去發展的機遇，甚至會被其他同類型學校甩下許多。
減下去的作業負擔，其預留的時間如何分配才科學呢？如何靈活地開展有效的課後服務呢？傳統的紙質考試、統一的集中考試將廢止，教學質量監測以何種形式開展呢？如何去適應新常態？課外輔導機構從公開運行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢？課堂主陣地如何才能發揮更大的效益呢？這些命題，都無法繞開。倒逼我們開始痛定思痛，做出調整。
說到底，減負的核心無非就是課內增效提速，捍衛教師的職業權利，保障學生高品質的學習權，營造出健康的教育生態，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發展空間、更全面的能力培養、更愉悅的精神享受。而這一切，從學校層面說，依靠的就是教師的專業化；從社會層面說，依靠的是整個社會集體發力、共同支持；從家庭層面說，依靠的是所有家長們育人觀的徹底轉變。
雙減政策面前，教師們的壓力其實最大。無論從理念層面，還是技術層面，付出的心血和汗水將更多。已有的經驗反而無效。無所適從？一臉茫然？以前，還能依靠教師的大量輔導，給學生布置大量的作業，促使其機械地練習。在反覆地講練、多次考試、強化記憶的模式中，把學生成績提起來。但眼下，這些都行不通呢？這注定是曲折的發展道路。
學生素能測評將由靈活的形式實施，需要老師多動腦筋，多借鑑歐美國家基礎教育的做法。那天，我與一位資深的教師私下交談，一到二年級，不能組織紙筆考試。怎么去評價學生的學科素能呢？
以數學為例，口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來。以動手的拼裝活動，測評其實踐能力，包括算理的掌握。但是，數學測評難度有點難。尤其是計算類型，需要紙筆驗算。
作業負擔來自於對學科育人價值、功能等方面認識不到位，存在畸形的教學觀。唯分數論並非是完全錯的。分數論並不是一個貶義詞，主要是考試方式過於機械化，它以固定、標準的模式，扼殺了學生的天賦和個性，導致了分數徹底窄化，只考察了淺表的知識與能力，並未全面地測評，這才是最大的癥結所在。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇2
20xx年10月26日上午，針對國小數學新課標教材教法培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一次的國小數學教材教法培訓會，所以新區的國小數學教師都參加了此次教材培訓會。我是五年級的數學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解後，我也從中學到了不少東西，現結合我所教班級情況總結以下幾點:
針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了後，我的感慨頗多，受益匪淺。
一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裡。腦袋裡想像著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。
二、培養孩子專心聽講的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
三、應注意培養學生敢說、善說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇3
在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收穫。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，儘管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網路研修學習活動主要收穫總結如下：
一、轉變思想，更新觀念
我積極投身網路研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網路學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在日常教學中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學案例和教學經驗，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法套用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念套用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，最佳化課堂
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
六、遠程研修是引領我前進發動機
遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登入我們的班級，在新的作業、日誌、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那裡學到了很多，也從身邊的優秀教師那裡學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。
這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今後的教育教學中能夠充分對遠修平台的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今後的工作中發揮更大的作用。通過研修的平台，利用網路資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇4
六年級的數學教材中講到了“分數套用題”，對分數套用題我並不陌生，但對於這部分的內容的教法，我卻一直在思考，在教學中常會遇到一些困惑，例如，學習分數乘除混合運算時，學生乘除套用題混淆不清，出錯非常多。
今天溫樹民老師在講到分數套用題時，舉了兩個例子：
1、紅花40朵，蘭花比紅花多（少），蘭花有多少朵？
2、紅花40朵，紅花比蘭花多（少），蘭花有多少朵？
他說他是這樣教的，跟學生總結這樣的語言：當題中比（是）的後面那個量已知時，就是已知單位“1”時，就用乘法計算，而比、是的後面那個量未知時，也就是要求單位“1”時，就用除法，並且要記住是用對應的數值除以對應的分率，即：量率對應。他說這樣學生掌握的較好，出錯較少。實際上這種教學方法對學生的思維發展沒有什麼作用。雖然這種方法學生會做題了，但是想想課標的要求，這種省去學生思維過程的方法是不可取的。
我拿出課本，仔細地閱讀教材，同時思考，我認為這樣的題目可先引導學生分析題意，然後根據題意畫出線段圖來，讓學生藉助線段圖來解決問題。第2個問題，求單位1這樣的題目可以把這個未知數用x表示，用列方程的方法來解決，這樣就轉化成求x的幾分之幾是多少了，即利用分數乘法的意義來解決，學生思考起來更容易。在以前的教學中我也嘗試過，我發現學生學得還不錯，尤其是對於比較難的套用題來說，大部分學生能很快地找到等量關係，設未知數，列出方程。在教學這部分內容時，有沒有更好的方法呢？我一直在思考著，我也期待同仁們能給我一種解決分數套用題的好方法。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇5
x年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收穫頗多。現代教學提倡用核心素養的思想去教學，培養學生用數學的視角去認識世界，用數學的`方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現了現代教育提倡的以學生為本的思想。原來數學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關於魔術師的話題，成功引起了學生的興趣。並通過以魔術的小遊戲帶領學生理解“信息”。得出結論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的遊戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，並把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導學生表現都特別好，都能跟著老師的思路。並總結出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成，，片呢？通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，並讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數學知識，也教授學生解決問題的思想。“學習要回頭看，溫故而知新。”“現象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂於接受，真正做到了教書育人。
學生的心理發展階段屬於由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導，讓學生慢慢過度到抽象性思維，並用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。
吳正憲老師的是《小數的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，並引入計數單位，給學生一個初步的認識和複習。吳老師以一個問題導入這堂課：今天我們來認識一個數，你們如何認識小數？你們的印象是什麼？認識是什麼，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數。吳老師收集學生的作品，並展示出來：1、小數比整數小；2、小數不是整十數；3、我認為小數要有小數點，它是代表……吳老師根據學生所反映的對小數的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。並詢問學生如何用小數表示，進而推導出0.1，並讓學生明白0.1是計數單位。並用同樣的方法，推導出0.01，0.001的計數單位。並在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發，讓學生充分思考，得出結論。最後總結為什麼我們要學習小數，讓學生通過圖片觀察得出結論，培養學生思考能力，數學源於生活，套用於生活。
吳老師教學設計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數學課的一大難點，因為屬於抽象性思維的講授，學生難於去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據學生的情況去設計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們去思考的。
這兩天下來，我感受到了數學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發，去設計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發現問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導者，帶領學生通向學習的彼岸，學生自己走，得到結果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業素養，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今後的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設計我的教學，用學生的話教學，寓教於樂。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇6
20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了國小數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一.如何構建高效課堂
在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：
1、課前認真準備，充分的預設。
沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、營造現實和富有吸引力的學習情境。
適當教學情境的創設在國小數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。
3、懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關係著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的化起到了很好的指導作用。
1、以前對國小教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這裡，我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇7
一下午的培訓學習使我對國小數學教學規範有了初步的認識。在此結合本次學習談點自己的心得體會:
一、嚴格要求，培養良好習慣
一年級知識講授內容不太多，關鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點抓學生的學習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學習習慣養成了課堂教學就會得心應手。
二、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創設一個學生非常直觀的情境引入教學內容，這一直觀的情境，調動學生積極參與同一平面內兩條直線的位置關係的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依託情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
三、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，如：學習《小數除以整數》時，老師以自己逛商店買蛋糕入手，引導學生去找解決問題，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是小學生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。
3、關心學生，加強與學生的情感交流。
總之，通過這次學習，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇8
12月21日在聊城技師學院培訓中心，我有幸參加了聊城市舉辦的北師大版書法教材培訓會，並且收穫頗多，這次培訓對於我們實習教師來說，無疑是一次很好的學習機會。作為實習教師，我從未想到過還有機會去接觸軟筆書法。這次培訓的時間不長，只有一天，在這一天的時間裡我們也能學到不少東西。這次培訓還使我意識到了書法對於教師的重要性，教師的字型會潛移默化地影響學生的字型。
本次培訓的主講人是教育部人文社會科學研究項目“啟功先生書法學研究”的參與人之一，並擔任北京師範大學藝術與傳媒學院書法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了小學生開設毛筆書法課的重要意義，接著，介紹了國小教師應該如何就書法課教育學生。最後，他向我們介紹了唐代以來草法變異的現象及其原因。
作為一名語文老師，必須要使學生養成寫一手好字的習慣。那就必須要做好以下幾方面工作：首先，教師應該具備書法專業理論知識與技能，主要是臨帖的技能。著名的書法大師林散之、啟功、陸維釗都是先觀察並臨帖，書法才能才得以提高。其次，書法與其他學科聯繫性強，為了適應書法藝術的教學，教師對這些方面的知識也應該有適當的鑽研和研究。最後，要根據小學生身心發展的特點，因材施教，因地制宜地組織書法教學才能得到事半功倍的效果。比如：小學生的書法應注重間架結構，其次，再注重用筆，用筆要簡潔化，規律化：在最開始的教學中，不要交給孩子們“變化”，要先使孩子們寫好每個筆畫；對自己選好的範本無論是摹還是臨，都應該在動手的同時多開動腦筋進行分析和研究。
通過今天的學習，我才發現漢字的一些書寫規律，比如：同樣寫口子旁的字，口子旁在左和在右寫法是不同的，口字在左要寫得小而偏上，口字在右要寫得下而大。意識到自己字型中的不足，今後我將會在空閒時間練練字，先從最簡單的筆畫橫、豎開始，因為作為一名教師尤其是語文教師，寫一手好字也是必不可少的。
20xx年12月
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇9
帶著一份期待，一份嚮往，我於20xx年4月15日到17日，有幸聆聽了全國著名教育專家在鄭州市舉行的全國著名教育專家第x屆魅力課堂藝術展示。我作為一名普通的農村國小數學教師，通過這次學習，受益匪淺！這次展示課的有全國著名特級教師吳、羅、余x、張、徐x、徐等。通過專家們的課堂和專題報告。讓所有在場的教師真正享受到了一次有營養的教育盛宴。一堂堂生動的展示課讓我們領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成、精當的點撥與啟發，啟迪台下人的無限思索，學術的氛圍瀰漫在整個會場，感動這現場的每一個人。一節好的數學課，不但要傳授知識，而且要啟迪孩子的智慧，更重要的是要點化生命，潤澤靈魂。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁徵博引又緊扣主題，既發人深省又生動有趣，他們對國小數學的前沿引領，讓我耳目一新，心生敬仰，同時他們的人格魅力和治學精神也深深的印在我的心中。
感悟一：
吳老師不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量的立體教師。她對學生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩。
吳老師給我們提供了精彩的範例——國小五年級的“數的整除複習”。課上吳老師聲情並茂，從數學最本源的知識角度出發，引導孩子們去探究。學生們學的有趣味，學得生動，在動手試驗中獲得了數學知識，潛移默化中發展著數學思維，最重要的是吳老師對學生的尊重和關注。她用心地指導學生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯誤的嘗試中發現問題，不著急，不包辦，不揠苗助長。吳老師的眼睛關注著每一位學生，跟他們交流，與他們對話， 吳老師是真誠的。課堂上她跟學生一起，朋友般地交流探討，毫無老師的架子，那親切的面容，家常的言語，儼然一位上了年紀的長者，孩子們能不喜歡嗎？ 吳老師是尊重學生的。她常常伸出的手臂，那是對孩子們的`邀請；她低聲詢問，那是徵得大家同意的誠懇；她把粉筆交給學生，鼓勵他們去寫下發現……這一切都是一種無聲的力量，孩子們能不喜歡嗎？ 親歷了吳老師的這節課，我深深體會到：教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞台，教師除了要為學生提供平等、寬鬆、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵者和欣賞者。唯有如此，學生探索知識的過程才會充滿精彩，我們的課堂才能成為學生學習的樂園，成為學生充分表現和發揮個性的舞台。 吳老師在她的講座中提到：讀懂學生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點。實際教學工作中，我們往往忽視了學生的感受，沒有真正給學生獨立思考的機會、犯錯誤的機會、探討交流的機會，認為只要我們用心設計的教學環節都是有效的，學生沒有學會就是沒有用心。我們只是用成人的眼光去看問題，沒有顧及孩子的看法，我們只是強壓式的要孩子去學我們認為最有效的知識，忽略了孩子們純潔的童年世界裡，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認真聽講，課程的內容進行不下去……卻從來不審視自己、反思自己。
感悟二：
徐老師上的是《解決問題的策略》一課，課堂上，學生不僅學會了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，並不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討學生已經初步掌握了倒推解決問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的國小數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。短短的四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！
張老師講的是《圓的認識》，張老師課前的對話交流，老師謙和的語言，微笑的面容，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生和老師很快成為朋友，讓學生願意聽老師的課。張老老師善於用評價語，進行學習方法的導向。課中激發每一位學生積極發言，對每一位發言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發言；鼓勵學生求異思維，勇於創新。在他富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，充分發揮了學生的主體作用。
羅老師在報告中說：“課可以有遺憾，但不可以沒有思想”。 羅老師還告訴了他追求的課堂有三個環節，第一環節：簡約而靈動的課堂：簡單的才能進入平常的課堂，能簡單儘量簡單，用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”一節好看的數學課一定是兼顧了生動與深刻。既要真正讀懂教材，抓住數學本質，把一堂課的脈絡理清晰，找到最核心的問題，把這個核心的問題分解成幾個層層遞進的小問題，放手讓學生自主探究、合作交流，教師該出手時再出手。
感悟三：
徐老師對中國文化的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的“散發著人性光芒”的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。
“我們要讓教師輕輕鬆鬆的上好課，讓學生開開心心的學好習。”
“我們給學生的應該是什麼？不是知識而是方法。”
“教育的成功在於：學生離開了老師還在學習，還願學習；學生離開了學校還在讀書，還願讀書，就是要樹立終生學習的態度。”
“什麼是課堂教學的正確答案？不是課本上的答案，而是學生思維的萌動，只要是學生能從不同角度去勇敢地思考，能自圓其說，那都是正確的答案。並要讓所有學生說出所有答案。”
“課堂上激發學生的不是興趣，而是求知慾、好奇心、動機感，然後發現其興趣，發現其強勢智慧型。”
“負責任的老師要教會孩子敢於承擔責任。”
“課堂上三不講” 即“學生會的教師不講， 學生自己能學會的教師不講，學生怎么學也學不會的教師不講。”
“不要用我們的方式讓他們去接近數學，而是讓他們用自己的方式接近數學。”
“我們為什麼只是要‘滲透’教學思想與方法，而不是要教給孩子學習的工具呢？我們要講給孩子不變的規律。”
“我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重。”
“教育是喚醒的藝術。”
“簡單就是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩， 從雜亂走向清晰， 從膚淺走向深邃，簡單而不簡約，簡約而不膚淺。”
徐老師的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，願我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取捨、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學，就讓我們“行且思在路上吧！”
“學不會是每個學生的權利”——聽徐長青講座心得
“學不會是每個學生的權利”，這是我在徐長青老師講座聽到的最有感觸的一句話，也是給我啟發最大的一句話。
曾幾何時，為了讓後進生把知識弄會，在幾遍耐心講解仍不會後，我們臉上失去了笑容，柔聲細語變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每說一句話，如履薄冰。最後，老師身心交瘁，學生則如“驚弓之鳥”。本來和諧的師生關係變得疏遠，陌生，甚至是敵視。
是什麼造成這種局面的呢？“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，讓多少人追捧，不當班主任的人怎知教學的艱辛呢？班級成績差，老師就不會是優秀教師——這是多少人心中的定論啊！
徐老師的“學不會是每個學生的權利”，猶如一股清泉流過原野，一聲啼鳴響遏行雲，打開了多少老師的心結，道出了多少老師的心聲啊！孩子五音不全，怎能讓他唱出動聽的歌聲？孩子記憶力差，怎能讓他流利地背誦課文？我們常說“每個人都有長處和短處，要揚長避短”，可在學習問題上，為什麼“一刀切”了呢？
如果把學校當成一個工廠，我們是生產者，課程是我們的產品，而學生絕不是！上好每一節課，我們能做到；讓學生都成為成績優異的孩子，誰也辦不到！
差異是世界的美，也是生命的美。成長的意義在於經歷而不是得到。我們不知道學生的明天會怎樣！能上好每一節課，就是好老師；能認真聽每一節課，就是好學生。學不會是每個學生的權利！
衷心地希望所有同行們能上好每一節課，開心工作，成為陽光老師；所有學生在校園裡快樂學習，做自信學生！
總之，這次有幸聆聽著名教育專家的展示課和專題講座，讓我收穫頗多、受益匪淺，讓我真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執著追求。他們注意營造和諧的教學氣氛，積極創設有趣的教學情境，重視引導學生經歷知識的探究過程。輕鬆的語言，細緻的點撥，大氣的闡述，快樂的笑聲，他們對課堂的準確把握，對學生的密切關注無不讓人感受到美的課堂，美的智慧。讓我感受到在課堂這個大舞台上，“心有多大，舞台就有多大！”我將在今後的工作中，借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇10
5月21日至31日我參加了由蘭谿市教師進修學校組織的國小數學教師90學時培訓。這個培訓既有理論培訓48學時，又有實踐培訓42學時。它以學員提出的實際問題聘請專家和優秀教師來講座、指導。我覺得自己在培訓中獲益匪淺。
金華市教研員孟佩娟給我們解讀了20xx年12月修訂後的《課程標準》。修訂後的《課程標準》認為“數學是研究數量關係和空間形式的科學。”數學課程教學總體目標已經發生了兩個變化：一是從“雙基”變為“四基”，二是從“兩能”變為“四能”。“雙基”是指基本知識、基本技能，“四基”是指基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。“四能”是指發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
特級教師俞正強介紹了他轉化學困生的實際故事。他那來自自己教學實際的鮮活例子，幽默而又發人深省的講解，使大家產生共鳴，深受啟發。他說如果優秀的原因是相同的話，困難的原因是不相同的。很多對學生的傷害是以愛的名義發生的。他介紹他曾用紙牌來訓練學困生的計算能力。但他也說，能否轉化學困生也要看緣分，補課並不是轉化學困生的辦法。
我們還聽了許多優秀教師上的示範課，進行了分析評課。
經過這次培訓，使我在理論上搞清了正確方向，在教學策略和方法上有了許多新收穫。我將在今後的教學實踐中努力加以實施，追求更好的教育教學效果。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇11
今天參加了蘇教版教材培訓，通過侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認識，期中感受最深的是教材特別關注學生的全面發展，由原來的過度的關注基礎知識和技能的形成，轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生情感態度、價值觀。通過今天的學習讓我有了很多的收穫和感悟。
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教學理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成學習者。現在的教師要把自己定位成一條流動的河流，要不斷地學習獲取新理念、新思想，更好的進行教學。
二、學習模式的多元化。
教材將數學知識放於生活中，讓學生親臨數學情境，在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學知識運用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體驗與現實生活的練習。
三、運算對數學教學的影響。
計算教學的教學內容和教學設計更為合理，教學內容更為貼近學生的生活實際，如此編排可以充分利用學生的生活經驗進行教學，讓學生感受數學在生活中的套用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學生更好的將書本中學到的數學知識運用到實際生活中，讓學生清楚了解估算在生活中的廣泛套用。
四、在教學中關注學生情感態度的變化，採用積極的評價，較多的運用鼓勵性語言。
轉變學習方式，培養實踐操作能力。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想像力。
這次培訓對使我受益匪淺，學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用到今後的教學中。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇12
促進義務教育師資隊伍的均衡發展，提升農村國小數學教師的課堂教學能力和專業水平，提高農村國小數學課堂教學效益。市教研室組織了農村國小數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，作為剛參加工作不長時間的我，於20xx年11月4日至6日有幸參加了這次為期三天的研討會。
在短短的三天時間裡，觀摩了來沂水、郯城、費縣、莒南、平邑、臨沭農村國小數學教師的優質課，認真傾聽了專家的點評。觀摩學習了河東、蘭山的市教學能手模仿的全國優質課，尤其是泰安劉萬元老師執教的一節在剛結束的全國優質課中獲得一等獎、第二名的《分數乘分數》，讓我感觸頗深，數學課原來是可以這樣上的。我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化，使我對國小數學的課堂教學有了新的認識。
一、課前交流是非常重要的。
良好的開始是成功的一半，上課前的交流可以是對學生的表現提出一些要求、可以與學生談談話相互介紹、可以是數學遊戲、可以是有利於引入新課的故事。通過交流不僅可以緩解學生的緊張情緒，還可以引發學生的學習興趣。在觀摩這些老師的課中他們都非常注重這一點，給我印象最深的是郯城一年級的毛芳芳老師，她的課前交流是兩個小數學遊戲：一個是拍手遊戲，糾正學生坐姿;另一個是碰碰車遊戲，複習了前面學的8、9的減法。做完這兩個遊戲時學生的學習熱情高漲，有種箭就要離弦的感覺，趁機進入新課學習效果不言而喻。這一點在我的課中做的不是很好，需要向這些老師們學習。
二、課的設計，也可以別出心裁，獨具一格。
聽了臨沭二年級張磊磊老師的《數學廣角――排列問題》這節課給我最大的感觸就是這點。他沒有跟其他老師似的導入新課後直接搬用課本的例題，而是把課本的例題設定成故事以學生們熟悉的龜兔賽跑的故事導入新課，然後蝸牛和螞蟻不服氣，想挑戰烏龜，設定冠軍、亞軍，讓同學們通過猜測、交流、動手實踐、驗證等環節得出結論，然後教師用合適的語言引入課本的題目以加強練習，這應該是本課的亮點，張老師雖然沒能很好地表達出來，但對我的啟發很大。
三、課的內容生活化，使學生感受到生活中處處有數學。 數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到數學就在身邊，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代。如：沂水李玉珍老師《解決問題》這節課，她先向學生介紹了自己的家鄉，展示了很多的旅遊景區圖片，介紹了彩虹谷，學生們看得很認真，時不時還發出驚訝的聲音：哇!然後由彩虹谷景區一角引入課題，特別是鞏固套用、內化提高這環節，展示了一幅生活中學生熟悉的畫面有接滿蘋果的果樹，有小猴子，有小鳥，讓學生自由發揮去發現問題，提出問題。整節課都是學生熟悉的生活畫面，讓學生意識到生活中處處有數學，要學會用數學的眼光發現問題，增加了教學的實效性
四、課中不要吝嗇，要善於表揚。
表揚是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動力的源泉。在課堂中我經常表揚學生，但是採用的語言比較單一。在觀摩這些老師的課時這點也給了我很大的感觸，他們都能及時以不同的方式、不同的語言給予學生表揚與鼓勵，看到表揚學生後的表情及學習的熱情，使我意識到表揚與鼓勵的重要性。在以後的教學中應該像這些老師學習，多採用不同方式來表揚學生，激勵學生的學習興趣。
五、課堂上要注重反思環節。
聽劉萬元老師《分數乘分數》這節課，我完全融入到課堂中去了，不知不覺中成了一名真正的學生，聽到下課鈴聲時我覺這節課過的好快。
回想這節課，劉老師的語言、聲音具有很大的親和力，整節課在不知不覺中自然地進行，它有很多其他課的優點，但與其他課不同的是在課中劉老師的反思環節――回頭看貫穿整個課堂。開始時由數學信息直接導入，根據信息學生列出算式。然後問：用什麼方法解決比較好呢?學生聯想到以前學過的畫圖。在課中教授畫圖的方法後，讓學生閉眼想想畫圖的過程。在課快結束時讓學生說說收穫，課件設定了豐收園，讓學生說說自己收穫，課件展示收穫的知識，摘下自己收穫的蘋果。豐收園這個環節很獨特，我第一次見到，在以後我的課堂上可以嘗試著用。
六、要以學定教，少講多學。
學生能說的，教師不必說;學生不會說的，教師才說。觀摩了這些優秀教師的課雖然每節課的亮點不同，但他們都沒有忽視這一點。在課堂上每個教師充分發揮了自己的引導作用，給學生充足的時間去思考、去探索、去交流，給他們自由表達的機會。整節課學生都在忙碌的學習中，沒有時間去走神。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。也更加體會到學習的重要性。使我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了國小數學課堂教學怎樣做到紮實有效。我將在今後的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課!
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇13
xx月xx日，聽了博奧國小郭長寶老師關於《小組合作的有效性》的報告，感受很深。我知道了如何科學合理的組建小組、建立多元的評價制度等很多方面的知識。我結合自己的教學談一下自己的認識。
一、在小組合作學習時容易出現的現象
1、個別學生不參與。
在合作交流時，有個別學生看著別人操作，聽別人發表意見，自己卻不參與到活動中去。
2、學困生缺少合作交流的機會。
在交流合作中，學困生只做觀眾和聽眾，教師只讓好的學生匯報，使學困生失去思考、發言、表現的機會。
3、看似熱鬧，實際效果不大。
在教學中發現：當老師說開始交流吧，學生就你一言我一語的說起來，看似熱熱鬧鬧，熱鬧只是表面現象，實際效果不大。
4、不管什麼問題都讓學生討論。
5、對問題，教師沒有及時引導，學生缺少了思考的時間。
當教師提出問題後，出現了兩種現象：只管讓學生討論，教師只做一個旁觀者；學生對問題還沒有討論好就讓學生匯報。
二、在使用小組合作時應注意的幾個問題
1、在小組合作前，適當的講述，以集中學生的注意力。
2、在小組合作之前，教師要給學生提供自主探究的時間和機會。
3、要注意設計小組討論的問題。
4、適時把握討論的時機。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時間、在什麼時候組織討論，都要根據教材特點和具體要求來決定。小組討論的時機教師一定要把握好：學生不能自己解決，需要共同討論時；學生的想法不一致，產生分歧時；開放性問題。
5、關注學困生。
要為學困生提供更多的幫助，讓他們體會到成功的快樂；小組匯報交流時，要先讓學困生匯報，本組的同學進行補充等方式。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇14
20xx年10月26—10月27日，我參加了在x市蘭山區x國小舉行的《x市國小數學鄉鎮教研員研修暨一年級教材培訓會》，來源於全市各縣區的國小數學教研員、各鄉鎮國小數學教研員、駐城國小分管數學教研的教乾以及各縣區的一年級數學骨幹教師參加了本次會議。雖然學習時間短暫，但自己的收穫卻很豐富，就像得到了一筆寶貴的財富。總體感覺這次活動組織過程嚴密，培訓及時高效，是一場 “教研員急需教師急要”的及時雨。
26日的“鄉鎮教研員研修”的主題是“如何通過磨課方式引領教師專業成長”。活動以“省優課例”為載體，以“磨課成長”為依託，以“課堂教學”為平台，以“學習提高”為目的，整個活動緊張有序，務實高效，會議分“課堂展示、磨課教研”兩個流程進行。
聆聽了五位省優課獲獎者執教的觀摩課。總體感受：這些課例集中體現了我市教改的最新理念和新課標的精神實質。五節課各具風格：有如何實現學生從算術思維到代數思維過渡的《認識方程》，有如何落實數學思想方法和積累數學活動經驗的《平行四邊形的面積》、《找規律》，還有如何將算理與算法有效結合的《筆算除法》和如何幫助學生建構模型的《抽屜原理》。觀摩精彩的課堂，感悟教學真諦。五節課例大家普遍感受：數學教學要更多的關注數學思想方法、關注模型思想、關注學生從頭到尾的想問題等。具體感受如下：
一、x市第四實驗國小的x老師，他執教的《方程》一課，關注數學思想方法的滲透、關注模型思想的建立，取得了良好的教學效果好。
劉老師執教的《方程》這節課：以全新的理念為我們譜寫了新課標理念指引下的數學課堂概念教學的新篇章。整節課的設計以“天平”這一具體直觀的物象導入，引導學生從“平衡與不平衡”的現象認識和區分了“等式與不等式”。再由未知重量的實物代替砝碼從而引導學生用含有未知數的式子來表示天平的狀態。最後經過學生的分類活動，方程的概念的呈現水到渠成，自然而然地使學生認識到“含有未知數的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸，而是由學生在具體生動的情境中經教師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來的。
我認為本節課有三大亮點：
1、方程的本質、難點處理的好。①滲透了分類的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然後對算式進行分類，從而知道了什麼是方程，方程和等式之間的關係。②通過上車下車問題讓學生真正明白了學習方程的意義。
2、數學建模：幫助學生建立了天平——平衡——順向思考——等量關係——列出方程——解決問題等數學模型。
3、教師語言簡練、幽默風趣。
二、x市第三實驗國小的x老師，她執教的《找規律》一課，對教材的挖掘透徹，教學目標定位準確；注重模型思想的建立。
尤老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想像、討論、聯想是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。在練習設計中，層次分明，從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹，最後延伸到兩邊植樹的情況，在步步深入的練習中又整理了植樹問題的各種類型，在學生的腦海里構建了植樹模型思想。
三、x市x國小的x老師，他執教的《平行四邊形的面積》一課，學生在猜想———驗證———結論中經歷了知識的形成過程。
x老師執教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。開始先複習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移。“轉化”方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法。在本課的重點就在於將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。
我認為本節課有五大亮點：
1、課前的一個猜謎語的遊戲一下子就調動了學生的積極性。
2、引入簡潔明了，直奔主題，學生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算，教師出示有關的數據，學生計算後，再放手讓他們去驗證。
3、初步結論：在數格子時，先數整格，再數半格，通過平移學生一下子就明白了平行四邊形的.面積為什麼是底乘高。
4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來計算呢？教師拋出這個問題，同時課件出示多個平行四邊形，讓學生不用數方格的方法進行驗證。學生通過剪拼，明確初步結論是正確的。
5、練習的設計很有針對性。
四、臨沭街道教研室的x老師，她執教的《筆算除法》一課，藉助圖形與筆算的豎式有機結合起來，使學生藉助圖形很好的理解了算理，掌握了計算方法。
王老師這節課的設計獨具匠心，用分小棒幫助學生明算理，結合小棒圖提煉算法，運用找豎式與小棒圖的聯繫，溝通算理與算法的聯繫，使“法”源於“理”，“理”詮釋“法”。“法”“理”自然融合，法的提煉水到渠成。王老師為了讓學生體會到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，靈活改進教材，做到不是教教材而是用教材教。這節課的練習設計新穎獨特、巧奪天工，鞏固新知的練習及時、新穎、到位，使學生牢記掌握所學知識。
五、x縣第三實驗國小的x老師，她執教的《抽屜原理》一課，充分發揮學生的主體作用，讓學生在動手操作活動中體會到數學的生活化。
“抽屜原理”本身是很抽象的，對於師生而言，比較難上。可是鄭老師從課堂的構思、教學設計到課件的製作，從教學過程的推進到學生的參與，整個教學流程可以說非常的流暢，一氣呵成。在整個教學過程中，教師把自己的猜想1：“5個球放到4個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放（2）個球。”通過讓學生幾個直觀的操作活動，實驗操作（也就是數學中的“列舉法”）讓學生驗證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2：“6個球放到5個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放（2）個球。”通過學生對教師的兩個猜想的驗證，讓學生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡單模型。讓學生經歷了“抽屜原理”的探究過程，在學生初步理解的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模式化”，並且學生會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，教學效果非常的好。通過假設法讓學生理解並建立了抽屜原理的模型，什麼是抽屜、什麼是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等遊戲的設計更是讓學生體會到抽屜原理在生活中的套用，更深切的體會到數學的生活化。
六、我的思考：
一節課的成功，不僅在於教學設計的科學、新穎，平時我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學生學習的效果不同，原因還在於教師對教材的理解與處理，對於課堂氣場的調控（比如教師語言的抑揚頓挫，過度語言的引領，恰當的評價運用等等）。同樣的教案為什麼我們與名師上出來的課，相差甚遠呢，我覺得重要原因是我們沒有名師的氣場，不能像名師那樣忽悠學生（調動學生的學習積極性，激發學生思考）。
下午的磨課教研：五位執教者分別從“課前思考——設計意圖——課例打磨——成長曆程”等幾個方面做了交流和匯報，另加一位數學教研員（x四小）劉欣主任作了《乘著賽課的翅膀——在陪你磨課中成長》的報告。
通過聆聽名師的磨課的歷程，分享他們的成長故事，大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材，是磨課讓執教者更好的了解學生，是磨課更好的促進教師和教研員的專業成長！”於科長在教研員培訓中所說總結的“5個人的精彩，卻凝聚著N個人的智慧，經歷了X次的磨礪，才促成著1個團隊的成長！”，這正是給我們今後的教研指明了思路和方向。相信，這次培訓必將促進教研形式向實質中變革，也必將促進教師對教材的深刻領悟與把握，更必將對我市的國小數學教研和教學產生深遠的影響。通過這次活動，它讓我對新課程改革有了新的認識，新的理解，使我今後的教學有了更明確的方向，我會把這次學習的收穫運用到今後的教學中去。
27日的“一年級數學教材培訓”的主題是“解讀教材引領教師專業成長”。人教社國小數學教材副主編陶雪鶴和新教材培訓特聘專家天津市濱海新區教育教研員王德鵬進行了一年級教材培訓。陶雪鶴老師首先從“教材的變動情況、教材資源的變化和教材的編寫特點”三個方面向老師們做了說明，其次陶老師還結合教材內容和教學資源逐單元對教材進行了詳細解讀與分析並提出了教學建議，整個報告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內容，而且明白了如何去“教”教材，如何去“用”資源。下午王老師的培訓風趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹，而且還從思想上引領；怎樣認識教師的工作？教學中如何培養學生系統看知識的意識，如何關注學生反思的意識、如何對學生過程進行評價等等，是與會教師不但經歷知識的洗禮，而且經歷了思想的淨化。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇15
今天是省國小數學骨幹教師培訓的第一天。
上午，Xx市小教科教研員作了名為《國小數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
丁老師從“研學————求學跨越的撐桿、嬗變————奮力前行的成果、問題————一個輪迴的反思、聚焦————向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，問題的能力，更重要的是要培養學生髮現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養學生髮現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了實小校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對國小數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鑽研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然後，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
雙減下的國小數學培訓心得體會 篇16
昨天學校為我們安排了國小數學教材培訓課，這次培訓對我來說太有好處了，一天下來，我真的是受益匪淺，有一種如沐春風、醍醐灌頂的感覺。培訓剛開始，就講的是我們三年級下冊的知識，本來再在了舊版課本後還有些為難，作為一個新老師，很可能會重點把握不當，也可能在講課過程中存在一些疏忽，教學方法上也會不及前輩。經過了培訓，我有了很大的收穫，每一單元，都有了一定的巨觀把握。
老師的講解，我總結了三點，在教學中我必須把握的。
一、結合實際生活，讓數學更加“接地氣”
三年級下冊第一單元的知識是《位置與方位》，學到這一點我立馬想到了和學生之間發生的一個小故事，前幾天我有一個快遞被寄到了張莊鎮，但是我不知道這個地址，我就問了班裡的一個小姑娘，實際上她知道怎么去，但是她就是描述不清楚，不知道東南西北，不知道左轉右轉，所以她對與我的求助也是愛莫能助。這說明，我們所學的數學，很多時候都是和現實生活息息相關的。在教學中，把實際生活中的所見所聞和題目緊密相連，把知識簡潔化，同時，也會培養學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
二、發揮學生主觀能動性，把課堂交給學生
很多時候，我們習慣性採用“填鴨式”教學，在培訓過程中，我看到了有老師把很多輛腳踏車搬到了教室，讓學生自主研究腳踏車的腳踏轉動一周車輪走的長度是否一樣的問題。雖然我們在實際教學中不會經常把龐大的教具領進教室，但是我們應該想法設法的讓學生自主探討問題。例如在我們很快要學習的《面積》問題中，培訓老師說在新教材中把對面積概念的話刪掉了。我想起來我們在上冊學習周長的時候，課本上確實也沒有了對周長的定義概括，而是讓學生描出紅旗、樹葉、紙張等一周的長度來讓學生感知周長，針對面積，也可以從生活中的處處來感知面積，但是探索麵積的求法是一個比較難的問題，教師可以引領學生自主研討，發揮學生的主觀能動性。
三、時常回顧總結
每一次新授課，我們都會看到學生的收穫、變化，但是僅僅學會這一節的知識是不夠的。在教學的後，我們老師經常會反思總結，然後經常忽略了學生反思總結能力的培養，在我們學習乘法、除法的時候，從國小一年級學到現在，我們需要不斷歸納總結，計算過程中的算理、運算規律、驗算方法等等。需要老師引領學生進行自我總結。不管是《面積》、《年月日》還是《小數的初步認識》，都有我們之前學習知識的影子，學生的歸納總結能力也是不容忽視的，所以我們要引領學生時常進行系統性的歸納總結。