戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇1
戶外建構遊戲活動是幼稚園遊戲不可或缺的組成部分，為了進一步貫徹“遊戲即學習”的教學理念，豐富幼兒的戶外遊戲內容，4月16日下午，濱河第二幼稚園特邀武漢幼教機構戶外遊戲專業培訓師——楊，為老師們進行了一場戶外建構遊戲專題培訓。
首先楊老師對老師們進行理論知識的培訓，戶外遊戲分5大類，建構類，運動類，表演類，美勞類，探究類，每類遊戲都是在建構類基礎上進行的，戶外建構類遊戲是其他遊戲的根本。
隨後楊老師詳細的講解了戶外遊戲的實施流程：發起，幼兒遊戲教師觀察，總結，整理材料等，時間要求上要大於等於40分鐘，結合該園的實際情況，楊老師建議各班輪流進行建構遊戲，並從材料投放、環境創設、組織步驟、遊戲常規培養、教師指導策略等方面作了介紹和講解，提醒老師要做好活動前的材料、內容、分組、角色等方面的準備工作，注意在遊戲過程中引導幼兒根據已有經驗、設計圖紙、探索操作。
最後指導大班幼兒進行實際建構操作，幼兒通過對各種材料的搭建，充分釋放天性，一件件稚嫩的作品產生了：城堡，停車場，遊樂場……孩子們通過自己動手，實現自己搭建的需求及願望，體驗與同伴共同搭建的快樂和成就感。針對在構建遊戲中存在的問題，楊老師又對老師們進行了方法指導，老師們也更加深刻的體會到戶外建構遊戲帶給幼兒的興趣和創造力，楊老師對開展戶外遊戲的空間、場地、時間、注意事項等諸多問題提出了解決辦法，解決了老師們組織戶外建構遊戲的困惑。
相信通過這次培訓，該園的戶外構建遊戲活動將更大程度的激發幼兒的活動興趣和創造力。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇2
為了豐富幼兒體育活動，10月16日，錦州路幼稚園特邀xx培訓部的李老師來園為老師們做關於“區域體育活動”的專項培訓，全體教師共同參加學習，收到良好的效果。
幼兒體育活動是幼稚園教育的重要組成部分，它對於增強幼兒體質、增進幼兒健康具有重要的意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出“要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動”。
李老師以豐富的案例為依託，從區域體育活動的價值、組織類型等方面，為老師們進行了趣味性的培訓，並重點解析了循環式區域活動的形式及如何組織。又在此基礎上，帶領老師們分組進行研討、設計循環式區域活動。從材料選取、場地布置等方面，再結合“xx戶外遊戲區”材料，通過實踐操作，進一步讓老師們了解循環式區域活動。
此次培訓活動，不僅使老師在親身參與的同時獲得有關戶外遊戲活動的直觀感受，更讓老師在組織幼兒活動時有了更加明確的目標和方法。xx活動材料的配備和使用，也將為我園幼兒戶外遊戲開啟新的研究熱潮，使孩子們的幼稚園生活更加豐富多彩!
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇3
幼稚園邀請了教育機構的崔老師在錦繡分園對全體教師進行了“運動包材料的投放和使用”的全方位培訓。
崔老師在培訓中詳細介紹和分析各種運動器械的多樣玩法，並進行實踐指導。老師們在崔老師的親自指導下，親身體驗、互動過程中獲得有關運動包材料的直觀感受。深刻體驗到“體育活動內容不一樣，形式不一樣，鍛鍊到幼兒價值也不一樣的觀點”。
通過培訓活動，讓我對健康教育和運動器械都有了進一步的認識，為以後我們開展運動活動起到了很大的幫助。
本次培訓不僅提高教師的理論知識，還讓我體驗遊戲的樂趣，了解運動器械的多樣化，也為我們開展戶外活動有了全新的構想和準備，獲益良多。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇4
本次培訓資源豐富、內容合理，特別是理論與實踐相結合的培訓方式，讓我特別喜歡、茅塞頓開、受益匪淺。讓我想到我們幼稚園的環境創設特別能體現幼兒的自主性和操作性，尤其是我們每個班級的區角環境創設更是如此。區角活動是我園的園本特色活動之一，也是孩子們必不可少的遊戲活動場所，那么在區角活動中如何進行指導、如何培養好孩子們的區角活動常規是非常重要和必要的。
首先要明確區角遊戲活動的意義。區角活動的開展我們都很熟悉，就是在班裡分別設立多個區域，一般每班設立7--8個區域，為了讓孩子們手裡都有玩具可操作，比如美工區、閱讀區、數學區、科學區、益智區、表演區音樂區等等，讓孩子們自由選擇、自主遊戲的一種活動方式。它既是幼兒的一種學習形式，也是教師組織教學活動的一種有效形式。它以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，也是當前幼稚園落實《3-6歲兒童學習與發展指南》所指出:“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異”、“要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”“為每個幼兒提供表現自己特長和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”的最有效的措施。對幼兒來說，區域活動意味著更多的自由和快樂，充滿了誘惑和刺激。
其實，一日常規在幼稚園的一日生活中處處體現，所謂的常規，就是幼兒的一日活動中的各個環節應遵守的各項規則。區角遊戲常規也就是在區角遊戲中教師和孩子共同建立起來的遊戲規則，可以有機地將教師的意圖滲透其中，在活動中起著組織、約束、調整幼兒行為，最大限度地保證幼兒活動權利，是保證區域活動有效開展的重要前提。
其次明確開展區角遊戲活動的時間。區角活動也就是我們經常說的”飯後活動”，主要是放在三餐之後進行，既讓孩子們人人有事做，又保證了孩子們的安全。但是有些時候我們是可以靈活把控區角活動的時間。比如:遇到大風、下雨等天氣，也可以有序的開展班級區角遊戲活動;另外，它也是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性發展的有效途徑。比如:在美工、數學等集體教學活動中，個別孩子先完成了自己的事情之後，老師就可以讓這部分孩子到區角遊戲活動中自選玩具操作，既避免了孩子們的等待現象，又關注到了幼兒學習與發展的整體性。因此，我們要做一個細心的老師，隨機調整自己的教育教學方法，關注到每一個孩子的表現，真正發揮區角遊戲活動的作用。
然後明確區角遊戲活動的常規要求。具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物。區角、遊戲活動中需要遵守哪些規則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數。因此，在遊戲活動前、活動中和活動後要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。
最後針對要求，實施正確的教育策略和方法。由於幼兒受年齡特點的影響，他們的自覺性、自制力及堅持性都比較差。因此，教師應採用多種方法，啟發幼兒內在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。
在《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出，每個年齡班的區角、遊戲活動，都是一個小小的社會縮影。俗話說:“沒有規矩，不成方圓”。這裡的“規矩、方圓”就是指良好的常規和生活習慣。幼稚園的區角、遊戲活動便是一個小小的社會，要想在遊戲中和平共處、有所收穫，就要遵守一些必要的常規，而這些良好的行為習慣是靠從小培養的。良好遊戲常規的養成也不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。在組織區角、遊戲活動時，努力做到“四勤”(嘴勤、手勤、腦勤、眼勤)。更重要的是幫助孩子們逐漸形成明確、統一、靈活又具有可持續發展的規則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，養成使孩子終生受益的好習慣。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇5
今天下午在xx中學聽了師範大學—丁xx教授的“幼稚園戶外遊戲活動：價值、趨勢、構想”，主要從戶外遊戲活動是幼稚園課程的生長點；戶外遊戲活動的課堂理念與最新趨勢；戶外遊戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外遊戲活動對當今社會幼兒發展的重要性，丁xx教授為大家闡述了遊戲在幼稚園課程實踐中的價值、意義及實施方法。
丁xx教授指出，戶外遊戲活動對幼兒身心發展的價值，戶外遊戲活動有它的獨特性，能夠滿足幼兒的模仿與想像，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動空間，從而打破傳統室內活動的諸多局限與弊端。
通過學習，知道了遊戲是精神旅行的通道，而戶外遊戲是目前幼稚園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用於各個活動中。戶外遊戲活動最新趨勢業主要有五部分，分別是：自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉，幼兒時期的運動絕非僅限於身體能力的鍛鍊，而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育，課程活動即是自由的活動。也就是在遊戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導遊戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。
丁xx教授對遊戲在幼稚園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發我們很多思考。對於遊戲在幼稚園教學中的實踐，這么豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對於科學保教也始終是一個討論不完的內容，如生活重特點、運動重全面、遊戲重自主、學習重有效，這些都是我們以後要繼續探討學習與研究的重點。
聽完丁xx教授的講座，我知道遊戲在幼稚園是十分重要的，而教師發揮的作用也是不可替代的，不管是從遊戲的選擇還是環境材料的創設，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，遊戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用於實踐，又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗，快樂中成長的好老師！
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇6
近日，我參加了江蘇省幼稚園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了江蘇省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
通過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼稚園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1.幼稚園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；
2.幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3.其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼稚園課程的特徵
對幼兒來說，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“國小化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼稚園課程建設的主體是教師
1.教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2.教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼稚園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的'需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼稚園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼稚園課程建設，提高幼稚園課程實施水平，提升幼稚園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇7
從我們幼稚園引進了安吉遊戲，我對幼兒遊戲有了更深的理解，逐步積累了一些經驗。比如，放手遊戲後教師該站在什麼位置既能讓幼兒安心，能第一時間處理幼兒發生的安全問題，又能觀察到幼兒的一切遊戲表現，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發表意見），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀察孩子的遊戲過程）。
記得一次孩子們玩探險遊戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區的高空網上，爬到一半時高空網搖動得厲害，孩子非常害怕，這時我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀察了四周，包括風速、下來路線等，我相信孩子能自救，於是我對孩子說：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這裡呢！”最後小雨自己成功爬下高空網，雖然孩子是戰戰兢兢地下來的，但是她戰勝了自己，同時我也戰勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的。
在“放手”理念的指導下，我慢慢地發現孩子們在遊戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子遊戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子裡放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到後，一隻手鏟筐子裡的沙子，另一隻手從下面伸進沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框裡找了一根塑膠棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉沙子，每轉一下棒子就看一下沙漏口，但是最後沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子裡的沙全都倒掉。
這時旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到後馬上用鏟子輕輕地鏟了一些乾的沙子放進沙漏框，這次沙子順利的漏出來了，浩浩很開心的喊：“我的沙子能漏出來了，喔耶！”他開始鏟一些沙池最上面的乾的沙放入沙漏里玩，後來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理乾淨後，去找來了過濾沙盤，他把乾沙放入過濾盤中，然後將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來。看著沙漏中的沙子一層層的往下漏，陳浩玩得更起勁了，他看見一個格線筐子，於是就在裡面放了許多乾沙，對著沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動起來嘞，全都動起來嘞！”
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇8
時間過得真快，不知不覺，今天並不是上理論課，而是我們的培訓活動。
星期六的中午，下著毛毛細雨，我們集合後集體出發到南校區，參加第一次遊戲培訓。看著商學院同學手中的遊戲輔導用具時，我就已經開始期待了。
培訓主要分為四個階段：熱身，團隊建設、斗高、手巾舉水杯、傳數字以及翻紙牌。我們先進行了大風吹的熱身訓練，通過了大風吹這個環節，同學們已經沒有了先前的緊張。隨後，我們進行了分組。並為隊伍起名字、畫隊標。四個臨時團隊以不同的方式，不同的隊名共同表明了：團隊的重要性。我是第一小組的，印象最深刻的是我們隊伍的圖案，一朵由全部隊員大拇指所畫的花。
雖然已經有了兩次的見面，但學員們之間的隔閡還是清楚可見。大風吹之後，我們分組進行了遊戲。第一個遊戲便是丟手帕，喊對方名字。起初大家都比較羞澀，只是叫自己學院同學的名字。可後來，為了隊伍的榮譽，大家打開心胸，大方的認識了其他團員。
在此起彼伏的笑聲中，我們迎來了第二個遊戲——斗高。我們拿著夾子，在規定時間內，使自己隊伍的夾子塔最高。我們隊雖然通過集思廣益、借鑑他人(其他隊伍)等方式，但還是沒有取得第一。可通過遊戲，我們明白了，團隊合作的重要。
第三個遊戲是手巾舉水杯。經過之前的遊戲，在這個遊戲中，我們已經有了一定的默契。最終，通過努力，取得了第一名。在這個遊戲中，我們明白到團隊中，個人的力量也許顯得不是特別重要;但也必不可少。我們只有擺正自己的位置，為了整個團隊，配合他人，做好自己分內的事，才團隊的優勢才會更充分地發揮。因為此時，它已不僅是一個簡單的團隊，更是由一群人組成的大家庭。
在傳數字這遊戲中，雖然我們隊被評為最喜歡討論隊伍。可惜的是，在本輪遊戲中，我們並沒有獲勝。後來，老師透露了遊戲的秘訣，就是不要想太多。正如我們日常所作的工作一樣，我們只有不去想太多為什麼要這為什麼要那，辦事速度自會提升。
最後一個遊戲，也是我們隊伍的自豪。在這個翻紙牌找規律遊戲中，我們組配合默契，制定了有效的方法——1、翻開所有的牌，看內容;2、根據內容找規律;3、遇到難題時，靠勇氣。就是這樣，我們組以最快的速度獲勝了。做事情也如此，開始時不要怕麻煩，一樣一樣地去完成，到最後你自然會找到規律。當遇到難題時，不要害怕，放膽地去闖，勝利就會在前方等著你。
我們每個人都來自不同的地方，不同的學院，經歷過不同的挫折，享受過不同的勝利，欣賞過不同的風景，結交過不同的人群;然後，因為緣分，我們相遇在一起，相遇在第四期馬克思主義理論學習班。這次遊戲培訓讓我更加深刻地懂得了“我們是一家人”，感受到了同伴的支持，感受到了團隊的凝聚力，感受到了家的溫暖。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇9
9月，教育機構的老師對我們幼稚園在職教師做了關於xx區活動和操作材料的相關培訓，在半天的培訓中，讓我受益匪淺。
首先，老師帶我們學習了活動區的相關理論知識。對於相對枯燥、抽象的.理論，蔡老師將很多互動遊戲、討論活動滲入其中，使整個活動活躍有趣。我們先討論交流了自己對活動區的理解，分享了自己對活動區類型、特點的看法，然後老師再一一闡述教育理念下對活動區的定義，以及對活動區的分類及特點。接著，蔡老師還向大家展示了如何體驗活動區設定層次性和漸進發展、合理性和科學性、動態性，如何做好活動區創設，以及用活動案例舉例說明了區域活動的實施流程和方法。
其次，對如何做好活動區環境進行了詳細的講解，並用很多照片向我們展示了在教育理念指導下的活動區環境創設，可以看出，創設具有提示功能的環境，如人數提示、標示提示、操作提示，可以培養幼兒的規則意識，還能幫助幼兒養成收拾、整理、歸納物品的好習慣。這是我們平常的活動區所缺乏的，需要努力改善的地方。
總的來說，這次的活動區培訓活動讓我對活動區的特點有了更加深刻的認識，以及對今後活動的設定增添了更多開闊的想法。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇10
很榮幸有這個學習機會可以在10月15日去參加青島舉辦的幼稚園自主遊戲實施與學習故事研討會。聽了上海市實驗幼稚園園長邵乃濟老師和成都市第三幼稚園園長曾琴老師的講座我感覺獲益良多對幼兒的教育以及對幼兒教師有了新的感悟和理解。
上午是邵乃濟老師的講座—在有遊戲中研讀和推進幼兒發展，邵老師主要從遊戲的作用、遊戲的材料、英國的幼兒遊戲的片段三個方面進行了交流。邵老師重新解讀了“教改”中的基本理念：理念確立的要素有4條，人文主義價值觀有知識轉向對個體的尊重有外在價值轉向對內在價值的關注邵老師強調幼兒不是單純的流水線上的機器。幼兒時不同的個體，我們在教育時應該強調個性、差異，尊重幼兒的選擇。另外幼兒的成長不等於單純知識的增長而是等於身心的全部發展。老師不要所有的孩子一般高，一樣的優秀，這樣的觀念是錯誤的。邵老師著重強調了加德納的多元治理理論，幼兒時期多元智力傾向開始發展這個時候老師要注重引導。把幼兒的長處發展到極致就等於該幼兒的風格加上特點這也就是教學的生命價值觀。教育活動的生命成長也就等於當下的生命成長。教師的心態要放平，教育是一天一天累積起來的，不積矽步無以至千里。教育資源是社會資源加上人力資源。另外解放兒童的自由不是放任自流而是培養其自主性，給予幼兒權利，賦予幼兒自主和責任。幼稚園的遊戲分為兩種：自主的本體性遊戲，該種遊戲主要是促進兒童的自主建構，另外一種是遊戲化教學，該種遊戲是順應幼兒的學習特點。
怎么去研讀幼兒的遊戲，可以著重以下幾個方面：走進兒童尋常活動。進行觀察觀察幼兒遊戲的場景，對其研究幼兒這么做的背後意義。另一方面探尋兒童發展的規律大致的對班級的孩子有類別的分析施策，會取得事半功倍的效果。注意原汁原味的觀察記錄幼兒的活動不加任何評價和感情色彩。
下午是曾琴老師的講座將教育回歸生活、回歸自然、回歸遊戲。我覺得這和我們幼稚園的教育宗旨有著很多相似的地方。曾琴老師基於對成都三幼的遊戲課程建設的實踐探索提出孩子不是容器我們只是往裡灌輸。教育要思考一個問題教育是用已知的知識來解決已知的問題還是用已知的知識來解決未知的問題。遊戲是孩子的主動的自願活動，在遊戲中應該讓孩子自願的選擇同伴，遊戲中應以幼兒為主體。曾琴老師特捏強調了用圖示理論一種觀察解讀兒童的新視角。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇11
自主遊戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用於環境，動腦動身，創造和展開活動的整個動態。在自主遊戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決衝突，滿足情感交流，積累各種經驗，獲得身心和諧的發展。
自主遊戲是孩子個性化的遊戲，是孩子與孩子之間的遊戲。因此，教師要明確自己在自主遊戲中的角色定位，要放棄權威，做孩子們的支持者、合作者、引導者。針對中班幼兒的年齡特點，我們利用皮球開展了一次自主遊戲活動。
1、教師做幼兒自主遊戲的支持者。
教師通過提供幼兒自主遊戲的環境條件和遊戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什麼、在哪裡玩、和誰一起玩，激發幼兒的遊戲熱情，投入遊戲的主體意識。在預設遊戲時，為了便於觀察，我給孩子們的遊戲場地做了限制，但在遊戲中發現這個規定不僅限制了幼兒的活動範圍，更限制了幼兒的遊戲熱情和創造能力。遊戲進行一半時，有幾個孩子已經不想玩了，無所事事地走來走去。經過遊戲場地的及時調整，孩子們也跟著自然地調整了自己的遊戲策略。如在滑滑梯上體驗皮球向下滾那一瞬的快樂，感受在並排滑滑梯上競賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的自由度便受限制，遊戲的自主性也就無法實現。
2、教師做幼兒自主遊戲的合作者。
教師作為幼兒遊戲的合作夥伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。當我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來了。當我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭著圍攏過來：“老師，踢給我呀！”此時，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，願意投入遊戲，也有助於我更深入細緻地了解孩子的遊戲水平。
3、教師做幼兒自主遊戲的引導者。
當孩子們在遊戲中碰到了一時無法解決的問題和困難時，教師應該以普通遊戲者的身份，發表一些參考性的建議，而不是決定性的意見，多給孩子留一些自己解決問題的空間。如在傳球遊戲中，我急於發表自己的建議，急於糾正孩子們的傳球動作，急於把自己認為最正確的動作示範給孩子，這些“急於”無形中扼殺了孩子在遊戲中的自主探索。在馬老師的指導下，我知道了作為一個引導者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會有不一樣的發現，這對培養孩子解決問題的能力和探索能力都會更有意義。
通過這一次自主遊戲，我發現自己還存在片面的認識和指導，忽視幼兒自主自發生成的遊戲，在遊戲過程中會有不恰當的干擾，從而剝奪了幼兒自主自由遊戲的權力。為了讓幼兒更快樂地進行自主遊戲，我們還應大膽放手，把握好指導尺度，讓孩子的身心和諧發展。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇12
__年3年23日，非常感謝x市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在x省機關幼稚園觀摩了五節非常優秀的幼兒遊戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。
我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環節：上午進行的是幼稚園優秀遊戲課例展示;下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節遊戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂遊戲課《小傘兵》，_x老師帶來的是大班音樂遊戲《孵小雞》，_老師帶來的是大班體育遊戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育遊戲《錘子、剪刀、布》、_師帶來的是大班體育遊戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的遊戲活動都是傳統的經典遊戲。聽老師們的遊戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個遊戲。在遊戲時無需老師多講規則，學生一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強調規則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。遊戲每個遊戲結束後，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規則性遊戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應該怎么上，遊戲課要讓學生玩，在玩中學，音樂遊戲課，選擇音樂的重要性等等。
下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼稚園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我!》幼兒的天真善良很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動。所以認真觀察孩子的表現，會有不一樣的收穫。同時我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現?孩子在區域活動時教師應怎么去介入以及指導?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什麼樣的啟發?一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強，參加了這次活動，更加明白自己還有很多地方需要加強，今後一定要多多努力向優秀的教師學習，讓自己的專業水平得到發展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點評下，讓我感觸頗深，對於遊戲活動有了更深刻的認識。例如音樂遊戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂遊戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過遊戲讓幼兒在玩中學習。通過遊戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在遊戲過程中，師幼互動可以決定遊戲是否好玩，遊戲的所有環節都是在玩，遊戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間遊戲，通過民間的經典遊戲可以改善幼兒教育的國小化。遊戲的規則得一條一條的加且要層層遞進，遊戲示範和規則也要講解清楚。遊戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的遊戲時間。通過這次的觀摩讓我對規則遊戲有了進一步的認識，重新審視自己在教育教學中的不足，對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識，對於我今後的教育教學活動給予了一定的方向。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇13
今天下午，_老師就戶外自主遊戲活動進行了分享，_老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為戶外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了_師的講座後，解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在戶外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個x的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如_老師所說:一所高質量的幼稚園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理發展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼稚園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇14
這周有幸聽了陳石靜老師的講座，受益匪淺。她講到了目前幼稚園遊戲的不理想狀態等一系列的問題，讓我們值得深思。首先提出什麼是遊戲？“遊戲是自願自主，自由快樂的活動。遊戲中的幼兒應該是快樂的，沒有任何拘束的。”
遊戲的過程即孩子自我發展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。然而沒有料到的是，當遊戲的地位一旦被提高到是“幼稚園的基本活動”時，當教師認真地把遊戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。
首先是理論對實踐的指問：“這是幼兒在遊戲，還是教師在遊戲幼兒？”“這不是教師導演的一台戲嗎？”“分明是教學，何必非說成遊戲？”“說是在遊戲，幼兒的遊戲體驗在哪裡？”“老師在為遊戲而遊戲，幼兒在為老師而遊戲”等等。
然後是實踐對理論的反問：“什麼是遊戲？”“遊戲要不要追求教學目標的達成？那樣的話還是遊戲嗎？”“同一活動能既是遊戲又是教學嗎？”“遊戲在教育過程中是內容還是形式？”“遊戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以遊戲為基礎活動’？”
在幼稚園教育實踐中謀求遊戲與教育的結合
首先，從遊戲與教育的目的來看，遊戲的價值在於實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，可以說囊括了兒童身心發展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計畫的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發展。只不過遊戲是一個自然發展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即遊戲和教育的結果都是兒童的發展。
其次，從活動的內容來看，在遊戲的自發探索過程中所涉及的關於自然界和社會生活領域的各種知識經驗也正因為如此，才出現了對應於教育領域的遊戲形式：總之，兒童的發展是遊戲與教育內在聯繫的紐帶，遊戲對幼兒具有自然發展的價值，教育對幼兒具有引導發展的價值。
總之，兒童在遊戲中的收穫是兒童主動活動的結果，兒童要在教育中得到發展則在於教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉化為兒童主動活動的過程，那就是遊戲與教育的成功結合。教師還是幼兒遊戲的玩伴，因此引導幼兒如何遊戲很重要。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇15
周六的團隊拓展訓練令人難忘！
回到家喝了碗綠豆湯，沖了個熱水澡便躺在軟軟的床上，一邊感嘆著我竟能安然無恙的回家，一邊開始記錄這次拓訓的心得。許許多多的細節只有親身經歷，走過了，看過了，體驗過了你才能真正感受其中的味道。至於險壁啊，急流啊，螞蟥啊……在這裡我就不過多的陳述了，還是給後面未經歷過的同事們留下些想像空間吧，任何艱難險阻是需要靠你們自己親自去感受、去探索才能銘刻在心的。在這裡我只談談這次拓訓給我最深刻的兩點體會。
有感一：
凝聚力與執行力。在拓展的過程中我們要完成幾個不同的項目，每個項目開始前，教練總會三番五次地讓我們確定完成任務的時間或是完成任務的方式方法，這就需要很好的凝聚力與執行力，能夠把大多數人的各方面的特長凝聚起來，我看到的是我們在積極討論，獻計獻策，儘管也有爭論，有分歧，但我們的目標只有一個，那就是百折不撓的完成任務，我們做到了，雖然第二名但我們都高舉雙手，從內心發出勝利的喝彩。最後一個環節是同分的兩隊靠石頭剪刀布決勝負，大家有商量的時間，每個人都有自己的想法，有想出剪刀的有想出石頭的，但是我們最終都按照領隊的決定執行。十一個人有一人錯就是輸。我們獲得了最終的勝利。有人說石頭剪子布就是靠運氣，我想說，要是每次都能贏那這就是實力。一個團隊不能缺少凝聚力和執行力，一個心都是散的團隊又如何能取得好成績呢。
有感二：
人生永遠不要抱有太多的僥倖，和負面情緒。當天氣預報告知的當天的天氣是大到暴雨那一刻起，我便開始抱有僥倖的心理：想著這次的拓展肯定會改變計畫，平直的康莊大道就在前面等著我們。可是教練竟然宣布按原定計畫行走，風雨無阻。好吧，瞬間石化。隨之而來的就是被各種負面情緒的充斥。但當我們紅隊最先完成團隊建設，憑藉大家的集思廣益迅速確定了隊名、隊標、隊歌和口號，瞬間讓人感受到團隊力量的震撼力，隨之，心也定了下來。是的，既來之則安之。有什麼是大家在一起克服不了的呢？內心反倒對前行的道路充滿了期待。換個思路換種心情，也許沿途再多的疲勞艱難都是一種刻骨銘心的經歷。大雨滂沱，你看到的卻是平時難得一見的湍流瀑布，青山綠水；雨露粘濕的樹葉，綠得逼你的眼。嗅著清新的空氣，泥土的芬芳。戶外愛好者們在涼亭小憩時的竊竊私語和著清風細雨，再加上對到達終點的渴望，這一切讓前行的步伐變得輕鬆、愉快，充滿動力。
這次拓展苦是苦了點，但苦中充滿了樂；累也是有些累，但累讓我們凝聚在一起。感謝公司給我們這次難得的鍛鍊機會，一天的歷練，我們痛並快樂著。這種難得的經歷，我終身難忘！
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇16
我們園的老師接觸安吉遊戲已有兩月，在這段時間裡，我們和孩子一起學習，基於安吉遊戲“投入、愛、喜悅、冒險、反思”的理念，下面談談我對安吉遊戲的感想。
一、學會冒險 挑戰自己
安吉遊戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環境中學習保護自己的能力和方法。確實，現在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一方面，我們所處的大環境對孩子過於保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛鍊的機會太少太少。孩子鍛鍊的機會少，對於可能遇到的不安全因素是沒有預見能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰，孩子就擁有了學習的機會。在一次次的探索中，孩子們會逐漸摸索到規避風險的方法，獲取已有經驗，對不安全的因素也會有一定的判斷能力，提高自我保護意識。
教師也要轉變觀念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒遊戲時，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之後，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動。再然後，他們開始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然後慢慢地將另一個腳也踩上去，雙腳站立。很顯然，這個挑戰過程是有點難的，它對孩子的平衡能力、協調能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢？剛開始，他們一次次地嘗試，在一次次的失敗後，他們開始思考。他們決定先讓滾筒不動，降低難度，於是找來夥伴一起合作，先讓夥伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這裡，孩子們的合作能力得到發展。通過這種方法，孩子們一次次地站起來了，他們在站立的過程中找到了平衡的感覺，獲得了經驗技巧。在之後的遊戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子們挑戰自身極限，把不可能變為可能，在遊戲中發現問題、解決問題、提升能力。
二、學會觀察 勤於反思
在安吉遊戲中，觀察是很好的支持方式。觀察記錄中教師的描述應是實際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學習，在反思中成長”。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行為，進而了解孩子的思維過程。例如，在建構區孩子們會利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子，用梯子搭建高樓等。在詳實客觀的記錄中，我們會讀懂孩子的遊戲方式，發現孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什麼。只有明白孩子真正需要的是什麼，我們才能針對性地給予孩子支持。
三、激情投入 感受喜悅
在遊戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉遊戲認為“低結構的就是最適合孩子的”，剛開始接觸的時候，我總會懷疑，這樣的材料，孩子們會喜歡嗎？很顯然，當孩子們玩起來，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來，越是自然的，越是低結構的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池裡與沙融為一體，喜歡在畫畫區里盡情塗鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍。或安靜或專注，用自己的方式詮釋遊戲帶來的喜悅。正如安吉遊戲的理念所示：“沒有喜悅，遊戲就不可能是真遊戲”。孩子們在遊戲中玩得很投入，真正做到了在玩中學。
安吉遊戲的成功之處在於對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學習和遊戲，最大程度推動了孩子的發展。遊戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為遊戲的主人，實現了“我的遊戲我做主”，孩子才能真正成為他自己。我園的安吉遊戲剛剛起步，我們要學習安吉遊戲的精神，而非照搬照抄遊戲形式。相信在這樣的氛圍中，我們會給孩子一個快樂的童年，和孩子一起成長！
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇17
把遊戲還給幼兒，讓幼兒真正成為遊戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學遊戲模式，豐富的遊戲材料、開放自主的環境以及充足自由的活動，都給我們展現了一種新的幼兒教育的途徑。
安吉遊戲理念是旨在給孩子們鍛鍊體能的機會和無限的遊戲想像。把遊戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真遊戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。
安吉要求老師能管住手、嘴，適時地介入遊戲的指導。孩子在遊戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進行遊戲，從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的快樂。
孩子是天生的遊戲家，他們是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長著，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉遊戲，我開始學著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀察孩子的遊戲行為，我發現了以往我沒有觀察到的細節，孩子們跑來跑去，爬上爬下，發展了幼兒的協調性和靈活性，身體得到了健康鍛鍊;遊戲中每個小朋友都有屬於自己的`天地，在老師和同伴的鼓勵下，在溫暖、輕鬆的環境下，孩子們敞開心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任，學會了互相欣賞和主動交流。
在看過墊子遊戲變奏曲的遊戲案例後，想到了以下幾點：
1.材料的選擇從單一到多元。
隨著孩子們慢慢熟悉了材料，對材料的選擇也從最初的在墊子上進行跳躍、攀爬到逐漸在墊子遊戲的基礎上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了遊戲的趣味性。
2.墊子遊戲的難度從簡單到有一定的難度。
孩子們從最初挑戰在墊子上翻滾，攀爬，跳躍這類大肌肉的動作，到逐漸開始挑戰墊子遊戲延伸的梯子獨木橋，挑戰在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和長木板挑戰從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳躍等等，孩子們的遊戲難度也在慢慢調整。
3. 同伴之間的互動增加，有了初步的合作。
通過遊戲挑戰，孩子們從獨自遊戲慢慢向合作遊戲發展，出現了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為，在遊戲中也會積極地尋求同伴和老師的幫助，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個一起拿吧!這類的話語出現。
4.能夠發現危險，在遊戲中保護自己。
經過幾次的墊子遊戲，孩子們發現墊子不僅可以作為遊戲材料，也可以是一種防護材料，於是在遊戲中，孩子們會有意識的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護自己。
通過遊戲，與學習的結合部分，更多的是知識與能力的培養，生活經驗的表現。每個孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導和鼓勵。
對於每個孩子來說，遊戲是他們生活中不可缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導者、支持者——教師，我們不應該扭曲遊戲對於孩子們在成長中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把遊戲還給孩子，讓孩子們在遊戲中獲得快樂地發展。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇18
這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。
愛玩是每個孩子的天性。如果我們用遊戲把孩子的天性充分發揮出來，讓孩子在遊戲中自主學習將是一個很不錯的主意。根據每個不同年齡段的孩子，合理分配孩子創造性遊戲，讓孩子更容易接受與參與，老師在其中起到引導和指導作用，孩子在老師的交流，指導下慢慢地拓展，每個孩子的想像是無限的，只有想不到的，沒有做不到的。
教師應該將遊戲的自主權交給孩子，而不是以教師為主導去操控遊戲。在遊戲中要起到引發幼兒自主自發學習的作用，給兒童一個和諧、自主的遊戲環境。幼兒教師對於遊戲的現場指導，當幼兒在玩遊戲的過程中發生衝突時，幼兒教師應該發揮積極的作用，沉著冷靜的解決糾紛，推動幼兒遊戲情節的進步發展。各種不同類型遊戲活動的支持與引導，要求幼兒教師應全面了解各類遊戲，如特點、對幼兒發展的影響與價值等方面的知識，使每個遊戲發揮其最大的作用。
通過遊戲中扮演的角色，讓孩子更加充分的認知事物，參與其中，慢慢地培養孩子的自主性，從而在遊戲中獲得愉悅，並讓孩子慢慢了解並接觸社會生活中不同的場景。遊戲是更能夠吸引孩子自主學習的一種方法，生活來源於社會，學習來源於生活，老師講得非常棒，感謝老師的分享。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇19
在《幼稚園工作規程》中提出"以遊戲為基本活動"。《幼兒教育綱要（試行）》指出：幼稚園的教育要"尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，……促進幼兒富有個性的發展"。通過此次培訓我更了解到了遊戲的重要性，更知道如何更好的去開展遊戲活動。
一、遊戲以其內在趣味性，誘發幼兒內在的學習動機，提高學習成效興趣是最好的老師，它能調動幼兒主動求知的積極性，遊戲中孩子表現出來的優良品質超過平時，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想像力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入遊戲，使教學活動遊戲化，利用遊戲本身的`趣味性作為內在動機，來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。通過遊戲教學，孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習，激發孩子的內在動機，讓孩子在愉快中學習知識，是真正意義上的"玩中學，學中玩"，孩子們在遊戲裡，樂在其中，不知不覺中掌握了知識。遊戲是一個有利於幼兒身心健康發展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢遊，心智得到成長，品格得到培養、性格特徵優良……
二、將遊戲與集體活動教學有機的整合遊戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的遊戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在遊戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發、支持、促進了他們的學習活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統的遊戲活動。遊戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使遊戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼稚園的一日活動環節過渡中有許多零散時間，如幼兒來園後、離園前、飯後。在各個環節的過渡中，遊戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現了動靜交替的原則。
遊戲符合幼兒的天性，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。在遊戲中，幼兒能夠學習知識，增長才幹，鍛鍊能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。總之，在幼稚園中善於運用遊戲活動，對幼兒是一種"快樂教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂的發展機會。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇20
9月25日，我們幼稚園開展自主遊戲培訓學習。在這短暫的學習中，使我提高了認識，學到了新的教學理念，理清了思路，我受益匪淺，經過這次的培訓令我感觸很大。
陳家雅老師給我們介紹了自主遊戲，孩子們是如何探索進行這項遊戲的？老師要學會觀察，並且能察有所獲，老師要尊重孩子們的興趣，相信孩子們對遊戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩，我們就支持他、相信他。我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
這次培訓，讓我更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼稚園五大領域教學方法的進一步探討與更新，給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們一定要懂得尊重孩子，要以一種生態的'眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題，並以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動，但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而遊戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中。遊戲是幼稚園一切教育教學活動的靈魂，自主遊戲與之前的區域遊戲是有區別的。自主遊戲老師只是觀察者。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收穫。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇21
20xx年4月5日星期五上午我們公司組織員工參加野外拓展訓練，進行為期兩天的訓練。上午8：30我們整齊有序的來到集合點，在內訓教練問好後，我們以“好、很好、非常好、耶！”的吶喊聲中拉開了序幕。武教練主要講的是提升團隊執行力，從中我領悟到了以下幾點：
一、當今企業的經營環境越來越複雜，而企業又是由很多位員工組成的，所以每位員工只有努力的提升自已，不斷的積累經驗讓自已成長起來，這樣才能很好的去完成每件事，才能讓我們所在的企業適應於社會。
二、執行就是有結果的行動，我們做任何一件事情，都應該注重有個滿意的結果，如果做不出結果，做再多的事情，花再多的時間，也是徒勞的。因為苦勞≠功勞，沒有藉口，完成任務是一個假象，企業不需要任務，只需要結果，在每天的工作中，都是用結果來換取自已的報酬，也要用結果來證明自已的價值。結果怎樣，與其他人無關，只在於自已是不是個合格的、職業化的員工，只在於是否真正對企業、對自已有價值，每天的結果累加也就是人生的價值。
三、我們應該有責任心，自已承諾的事情要去兌現，要經得起檢查，為自已做的事情敢於承擔責任。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇22
首先，我非常感謝校領導給我這次外出學習的機會，在這短暫學習的一天中，我好像從裡到外受到了一次洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在這次培訓中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解，讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大。
首先是秦老師給我們帶來的自主遊戲中的觀察與成長，關注幼兒遊戲觀察學習!接下來是琥珀山莊第一幼稚園的張麗娟老師，給我們帶來了小小紙盒大創意，介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼稚園的吳慧老師，介紹了自主遊戲遊戲共享腳踏車，孩子們是如何探索進行這項遊戲的。每一次學習就像一份精神糧食，不斷地滋養著我的思想，不斷滋養著我的力量!
教育幼兒，要從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的`愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會信任你，喜歡你。愛幼兒，還表現在老師對幼兒的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。作為幼兒老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的，豐富孩子們的，開啟孩子們的學習智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標。
這次培訓，每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼稚園五大領域的進一步探討與更新，她給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題，並以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動，但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而遊戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼稚園一切教育教學活動的靈魂。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和的收穫。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力的榜樣，成為一名優秀的幼兒教師托起明天的太陽!
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇23
喜歡遊戲是孩子天性，也是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式。遊戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，促進幼兒認知和人際交往能力以及情感發展。遊戲是幼兒的基本活動，從幼兒個體發展的歷程來看，與幼兒身心發展的需要相關，同時遊戲也代表著幼兒身心發展的客觀需求。
音樂是一門知識性、技術性很強的藝術，它是通過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架一座橋樑呢？怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？
音樂遊戲恰恰能夠做到這一點。幼稚園音樂教學遊戲化能激發幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒創新能力，激發幼兒創造性和探索精神。幼稚園音樂課程遊戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想像力、認知能力、豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂，在遊戲的過程中去體會音樂。把遊戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教學，使幼兒快樂的在遊戲中感知音樂，充分體驗學音樂的快樂。幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發這是幼兒生理和心理特點，所以將音樂教育用遊戲的方法，同幼兒的學習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學習方式出發，所有的音樂活動都需要以遊戲的方式來開展，但必須能真正吸引幼兒參與，激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼稚園音樂教育的現狀來看，幼稚園音樂教學遊戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂教育在學校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學的`發展演變，國家頒布的相關政策法規的對教學行為中強調了遊戲作為幼兒基本活動，全面發展教育的重要手段，音樂教育在幼稚園教育教學中的重要性。當前幼稚園音樂教育教學現狀中存在問題一些問題：教育觀念重技能、功利；教育目標刻板、結果；教育內容無趣、超齡；教學形式單一。從而提出遊戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與遊戲的緊密關係作為遊戲化的音樂教學理論基礎，通過對幼稚園音樂遊戲的特點、分類和運用進行理論分析，闡明遊戲化的音樂教學更有助於幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗；強調音樂教學要能激發幼兒的音樂學習興趣與衝動，遊戲化是最好的方式；在音樂遊戲運用中注意選擇適宜、創造良好環境、找準接入時機，對實踐過程中出現的問題提出建議。
通過運用遊戲化的策略進行幼稚園歌唱教學、欣賞教學、打擊樂教學、韻律教學的案例分析，遊戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設定、歌詞韻律、傳統遊戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。通過遊戲化教學促進幼兒在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。而幼稚園音樂教學遊戲化重點在於“化”，即“轉變”，如何將這些“遊戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“遊戲形態”。凡是能夠激發幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動投入學習活動的手段都應該成為使幼兒活動“遊戲化”的手段，關鍵在於幼兒認知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學遊戲化具體的教學案例為幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑑與指導。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇24
通過學習我知道了學前兒童主要的教育活動在於遊戲，幼兒在遊戲中發展，在遊戲中學習。關鍵怎么提高遊戲的質量，這樣才能使幼兒身心在遊戲中得到全面的發展。遊戲活動還分成了集體遊戲活動與區域遊戲活動。兩種活動中教師扮演的`角色以及任務又有所不一樣。教師在集體活動中主要負責著策劃者，引導者以及觀察者。然而在區域遊戲活動中，教師的任務就變成記錄者，思考者。記錄幼兒的一點一滴的成長，思考如何去解決發現的幼兒所遇到的問題。教師要切記，發現問題後不能直接介入。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼?想怎么玩?有問題時再介入問：“你在做什麼?你需要我的幫助嗎?”如幼兒回答不用了，我們就不能幹預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……早期閱讀是指在幼稚園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。一個人的閱讀是一個漫長的習慣養成，對於教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應該培養我們的閱讀習慣。提供幼兒閱讀的環境。我的感悟就這么點，在我今後的工作中，我會儘量將這次學到的先進理論知識，運用到自己的教學實踐中。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇25
新學期前，教委辦為加強教師隊伍建設，給我們提供了一系列的培訓平台，在動員會上，才發現，原來自己離“學習充電”越來越遠……曾幾何時，我也穿梭於轟轟烈烈的課改大潮之中，急於充電，忙於創新。可如今，卻以這以那為籍口，疏遠了學習。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學，談何育人?
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機在上面行駛，是不是顯得很不合適?”一語驚醒夢中人!雖然她講的是道德與社會的問題，但在我聽來，也可以詮釋為學校硬體基本完善，已能適應現代化教育，可我們老師不學習，不創新，不求上進，就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機，如何能適應新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨於“拖拉機”邊緣，實在是擔憂，也羞為人師。是的，我們不能滿足於“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過這次學習，我受益匪淺，我對區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談談學習後的一些感想和體會。
一、對區角有了更深層的認識
通過學習，我清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環境的相互作用中，積累經驗並學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。例如：區角活動慢慢的從“重複操作”向“交換玩法”過度，如：益智遊戲(圖形配對、智利大拼版)、角色遊戲、建構區、科學探索區。
二、區角材料準備
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區角材料喔，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼稚園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼稚園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成乾果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區角活動：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動：美工區等可以用到喔)。
三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發展
如：中班可設定有重視孩子的合作意識的區域;大班提供自編的表演區域，豐富的科學區、探索區、運動角、操作區、搭建區。
在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。如數學角的魔術罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開發。學習性區角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進行“馬路上”主題活動中，我們為孩子們提供了許多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個別學習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子複雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門——通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設計了汽車，並自主生成了“建造汽車城”的活動。採用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發現的機會，也便於教師了解幼兒的真實水平，並提供進一步的引導。
四、通過學習對教師在區角活動中的觀察與回應有了相應的指導策略
強調自主遊戲中幼兒的主體活動表現並不是對幼兒遊戲的放任，因此，並不排除遊戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的遊戲，而是引導幼兒發揮想像力，豐富自己的`行為表現，更好地開展遊戲。充分觀察了解幼兒的遊戲。通過觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，如給幼兒提供的遊戲空間是否合適，遊戲行為有否發展，該豐富哪些經驗，新投放的遊戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什麼等等;經過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發現了什麼?”“請用它來試試，看看會怎樣?”如在構建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什麼樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結果幼兒馬上把天安門門前的地方整理乾淨。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造，結果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區域興趣特別的強。
總之，通過學習區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之後，能真真切切地感受到幼稚園區角活動對孩子發展的影響。最後，讓我們做個樂於學習，勤于思考，勇於探索，善於總結的智慧型教師吧!
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇26
近日，我參加了x省幼稚園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了x省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
通過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼稚園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1。幼稚園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神;
2。幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利;
3。其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼稚園課程的特徵
對幼兒來說，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“國小化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼稚園課程建設的主體是教師
1。教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2。教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼稚園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼稚園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼稚園課程建設，提高幼稚園課程實施水平，提升幼稚園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇27
下午我們繼續進行著培訓，鄒越老師在這天下午主要講了有關“性格”的問題。性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特徵，它是一種與社會相關最密切的人格特徵，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，並表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所採取的言行上。性格分為外向和內向：
內向型的人不會輕易地同意別人的說法，也不容易被說服，他更不會盲目地附和對方，而是一直堅持自己的想法，只是不會明顯地說出來罷了。正因為如此，一般人不容易看到他的內心，說他狡猾也不為過。寒暄、問候以及禮儀等方面的待人態度、舉止等，各人都有自己獨特的方式。那種微妙的不同處，在初次見面時就會叫人感受到“人格”的差異。其實除了這點以外，又可以藉此判斷對方的性格。某些內向型人首次會見尊長時，會感到非常緊張，如果是有介紹者同席的場合，情形將更糟糕。尤其是怕見陌生人的內向型之人，初見面時尷尬萬分，使氣氛更為緊張起來;跟尊長寒暄時，要么言詞生硬，給人一種唐突的感覺，要么說起話來支支吾吾令人不知所云。
而且在自我介紹以後，久久不能把自己的意圖說出來。就算對方叫他坐下，兩個人相對時，他也不會主動地打開話匣子，坐在那兒忸怩不安，一旦開始進入正題時，開頭語會拖得出奇的冗長，又喜歡仔細考慮以後，方才說出口，以致在進入“正題”以前，耗費了很長的時間。但一般說來，內向型的人對他人彬彬有禮，寒暄時也非常慎重，雖然在態度方面會給人一種“太講究”的印象，不過，他的姿勢始終很正確，一點也不至於走樣，他很端莊地坐著，舉止很有分寸，始終很少開口，絕對不說出多餘的話。這種人雖然不輕易開口，一旦開了腔，就會發覺他所說的話，事前已經整理過，頗有條理，只是重複好幾遍，太過謹慎了些。他能夠在無意識之間，跟對方保持一定的距離交談。由於他害怕會說錯話，因而表現變得生澀，不外是自我防衛意識在發生作用的緣故，因為他擔心不正確地描述一件事情，會遭到他人的誤解。這種意識愈強烈的人，愈會跟對方保持一段距離坐著，始終能夠保持良好的姿勢。
性格決定很多事情，內向的性格也需要融入外向的性格，培養好的性格很重要!
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇28
今天，非常感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在海南省機關幼稚園觀摩了五節非常優秀的幼兒遊戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。
我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環節：上午進行的是幼稚園優秀遊戲課例展示；下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節遊戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂遊戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂遊戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育遊戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育遊戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育遊戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的遊戲活動都是傳統的經典遊戲。聽老師們的遊戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個遊戲。在遊戲時無需老師多講規則，學生一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強調規則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。遊戲每個遊戲結束後，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規則性遊戲。真是受益匪淺啊！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應該怎么上，遊戲課要讓學生玩，在玩中學，音樂遊戲課，選擇音樂的重要性等等。
下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼稚園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動。所以認真觀察孩子的表現，會有不一樣的收穫。同時我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現？孩子在區域活動時教師應怎么去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什麼樣的啟發？一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強，參加了這次活動，更加明白自己還有很多地方需要加強，今後一定要多多努力向優秀的教師學習，讓自己的專業水平得到發展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點評下，讓我感觸頗深，對於遊戲活動有了更深刻的認識。例如音樂遊戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂遊戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過遊戲讓幼兒在玩中學習。通過遊戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在遊戲過程中，師幼互動可以決定遊戲是否好玩，遊戲的所有環節都是在玩，遊戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間遊戲，通過民間的經典遊戲可以改善幼兒教育的國小化。遊戲的規則得一條一條的加且要層層遞進，遊戲示範和規則也要講解清楚。遊戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的遊戲時間。通過這次的觀摩讓我對規則遊戲有了進一步的認識，重新審視自己在教育教學中的不足，對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識，對於我今後的教育教學活動給予了一定的方向。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇29
雖然我們的培訓時間只有一天，但這些培訓內容讓我受益匪淺，特別是聽了吳海虹老師的講座，讓我更好的認識到遊戲的重要性。現在我就吳海虹老師的培訓談談我的感受：
1、作為一名幼兒教師要尊重兒童，尊重他們的學習方式，還給孩子們充分的自由，因為孩子從一出生就是主動的有能力和自信的學習者，我們要相信孩子的學習能力。因為孩子們一些看似不規則的行為其實都是一種學習。如果我們只是把他們當成孩子，那么擔憂、責備、溺愛就會出現，從而也會出現控制、阻擋和反對孩子們的學習行為。如果我們把孩子當成一名學習者，孩子們的行為在我們眼裡都會成為學習行為，我們就會出現支持和回應孩子們的'反應，從而能更好的推動孩子們的進步。
2、教學就是傾聽。以前我總認為教學就是帶著孩子們開展活動，告訴孩子們該怎么做，但是這次培訓吳老師的一句話讓感觸很深：“當有人傾聽兒童心聲時，力量的天平就向兒童傾斜”。作為一線教師的我們要學會在一邊站上一會兒，給孩子們的學習留出空間，然後仔細觀察孩子們在做什麼，然後很好的理解他們的行為方式，更好的成為他們的引路人。
3、教學不只是傾聽，還有回應。如果只是傾聽孩子們的心聲，卻沒有回應孩子們，孩子依舊得不到發展的空間。但是通過傾聽孩子，了解孩子，從而追隨孩子的學習方向、興趣和優勢。那么就可以更好的回應孩子們，推動孩子們的進步。回應並不是與孩子們長篇大論，有時候回應只是一句話或者遊戲時候的一種材料。
通過這次培訓，我還真正認識到作為一名幼兒教師，我們應該讓孩子們自由遊戲起來，真正的將遊戲還給孩子，還給孩子們遊戲的時間，還給孩子們遊戲的自由，不要將成人意識強加於孩子身上。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇30
陳鶴琴先生說過：“遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。”從某種意義上說，遊戲是幼兒在幼稚園最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，遊戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。
遊戲材料是幼兒在遊戲中必不可少的，是幼兒在深度探索時的需要。還記得當時班級里增添了新玩具（滑道玩具），這個玩具班級里的孩子從來沒有接觸過，剛開始為了提高幼兒的興趣，這份材料是由班級教師拼好放在玩具柜上，但在玩具柜上不是很方便幼兒的操作。突然有一天，“砰”的一聲，這個玩具散了，原來是有孩子想把它拿到桌子上和夥伴一起分享，就在移動的過程中，這個玩具就散了。後期，這個玩具就像被拋棄了一樣，無人問津。就這樣一周過去了，就在我以為孩子們對它沒有興趣時，有兩個孩子向我走了過來。老師，你可以跟我們一起把它組裝好嗎？就這樣我被孩子邀請去幫忙了，在這個過程中，我處於引導者的身份，引導孩子們認真看圖紙，一起尋找我們需要的材料。最後在我們的合作下，我們的滑道玩具終於拼好了，看著，孩子們開心的笑容，我也笑了。在這個過程中，這份材料從沒有人去嘗試，到有幼兒去嘗試，並成功了。過程中，老師沒有刻意的引導幼兒去玩這個，玩那個，體現了幼兒在區域中的自主性。
自由自主的活動給幼兒帶來了極大的樂趣，並促進了幼兒各方面能力的發展。有利於教師依教育目的計畫，實施教育影響，同時隨時觀察幼兒，了解其行為表現，及時抓住教育契機，發揮教育機制，因勢利導，因材施教。在幼兒的一日生活中，區域遊戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。可見遊戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。自主遊戲是幼兒發展中必不可少的一項，自主遊戲對自我意識的形成起著舉足輕重的作用，教師儘量滿足幼兒參與活動的需要，多讓幼兒動手、動腦、動口，使幼兒不斷獲得成就感，形成自尊、自信，使幼兒形成健康的自我；在自主遊戲中能充分挖掘幼兒的潛在能力，在主動的活動過程中，通過探索、發現問題和解決問題，使自己的潛能得到最大程度的開發。總之，在一日生活當中，幼兒的自主性對幼兒有著極其重要的作用。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇31
這個周末參加了幼兒遊戲和閱讀教育技能培訓體會的培訓，讓我受益匪淺。上午的時候我聽了吳海虹老師關於幼兒遊戲的講座，讓我深刻的體會到遊戲在幼兒教育領域中的重要性。我們都知道幼兒喜歡玩，特別是自由的玩，可是總在自由和規則之間糾結，不知道該如何分清楚兩者之間的關係，以至於在幼兒玩的時候總要在旁邊指導，擔心幼兒在玩的時候受傷，擔心幼兒養成不聽規則的習慣，所以總是介入幼兒的遊戲中，忽略了幼兒主動學習的能力也忽略了自己是一個觀察者的身份。如何讓幼兒自由的玩，是我要反思的`一個問題。每在創設區域環境的時候總是費勁了腦筋的想，聽了吳老師的講座後，一句“遇到材料問題，想想小時候怎么玩”讓我恍然大悟，把我們小時候喜歡玩的材料帶給幼兒，設身處地的為幼兒想想，多聽聽幼兒的聲音也許會有不一樣的收穫。聽完了吳老師的講座，我深深的體會到要給幼兒多一些空間和時間，讓幼兒自己想辦法去玩，用自己喜歡方法去玩，給足幼兒遊戲的時間，真正的將遊戲還給幼兒，同時也解放了老師。
圖書區一直是幼兒不願意進的區域，這讓我困惑了很久，下午聽了丁麗園長的講座後，我才意識到並不是孩子不喜歡看書，而是我們沒有好好的引導幼兒去喜歡看書。而如何發展幼兒的閱讀能力並不是光光在圖書角投幾本好看的書就可以了，這需要我們老師通過集體活動或者組織小組的活動，讓幼兒在書中去尋找答案，去激發幼兒閱讀的興趣。瓊台幼稚園的教研組長也跟我們分享了圖書區的環境創設，在規則牆、互動牆和新書推薦方面都做了非常詳細的講解，使我進一步認識到圖書區環境創設的重要性。
一天的培訓下來，非常的辛苦，但是累有所值，這一天的收穫用一句話來說就是“一切從幼兒的視角出發”，雖然看似平常的一句話，但需要我在以後的教育教學中去慢慢實踐。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇32
本次培訓的主要內容包含分享閱讀基礎理論知識以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓給我留下了深刻的印象，以下我就來談談自己的感受。
上午，劉老師給我們簡單介紹了什麼是分享閱讀以及如何設計分享閱讀教學。她說閱讀有三個基本概念：
1、閱讀，是指各種材料、各種形式、各個年齡階段的閱讀;
2、早期閱讀，是指學前兒童的閱讀;
3，分享閱讀，就是培養幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個目標：
1、培養幼兒的閱讀興趣和習慣。
2、發展幼兒的閱讀能力。
3、幫助幼兒從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰明的小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的幾個特點。分享閱讀讀本的圖畫蘊含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的發展;文字是基於幼兒的口語經驗，有利於促進幼兒的語言發展;結尾幽默風趣，富有開放性;體裁多樣，有利於豐富幼兒的閱讀經驗。
分享閱讀讀本分析的過程是瀏覽→分析→設計。就是說拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的大意以及價值。再來進行分析，這個活動幼兒是否需要做知識經驗準備，哪些內容是重難點，關注文字，培養幼兒的詞素意識。最後來設計具體的教學活動，第一課時、第二課時、第三課時如何開展。
下午，我們進行了互動式的交流培訓，所有的老師分為幾大組，一同分析設計兩個繪本內容，再進行交流，最後由劉老師總結。在相互討論的過程中，教師們積極參與，結合自己的教學行為，在梳理、研討的過程中，使我們對分享閱讀教學有了更加清晰地認識，對幼稚園更好地開展分享閱讀教學有著積極的推進作用。
戶外自主遊戲培訓心得體會範文 篇33
“玩具是兒童的天使”，玩具是幼兒階段的主要學習資源。對玩具的玩耍及操作是幼兒知識世界的主要途徑和重要的學習方式，在幼兒眼中，一切有“玩性”的物品都是玩具。
在每一個兒童的成長過程中，都會伴隨著各種各樣的不同的玩具，有的多、有的少；有的精緻，有的'天然。但不可否認的是，每一樣童年的玩具，都可能開啟幼兒的智慧大門。作為幼兒教師，每天在於幼兒的朝夕相處中，對他們的想法和需求非常了解，這就為他們製作出幼兒喜愛的各種玩具提供了依據。所謂自製玩具，是與商品玩具相對應的一種玩具，是非工業化成產、不用於商品流通的玩具，一般由成人為幼兒製作，或與幼兒共同製作。自製玩教具往往具有適時性、針對性和創造性的特點，它能及時把握時代的脈搏、反映時代的需求、展示新的技術成果、體現新的教育觀念，製作者還可利用身邊的材料，因地制宜的製作具有地方特色、反映民俗風情的玩具，能節約資源，例如：我們教師自製的玩具“舞龍、跳竹竿”等弘揚民族文化。
一、在指導幼兒活動中引導創意
教師對日常戶外體育遊戲指導帶有較大的自主性和隨機性，而購買的玩具缺乏個性化特點，往往與我們的教育目標有一定的距離，因此我們開始嘗試做一些能夠集多種教育目標與一體、充分體現兒童興趣性、自主性、探索性、創造性的體育玩具。
如在小班投放拖車之類的玩具，在市場上買的玩具只能拖著走，功能比較單一，幼兒玩幾天就不愛玩了，於是，我們利用木板製成拖車，用彩色顏料進行手繪，幼兒自己拉著玩，也可以拉著朋友一起玩，或者運輸各類物品，進行情節遊戲，大大增加了幼兒的興趣，提高了玩具的可操作性。
二、在操作過程中體現師幼互動
幼稚園時時、處處有教育，我們把教師操作玩具的過程也當做是一個很好的教育過程。在中、大班，教師把一些做玩具的過程放在活動區中與幼兒共同完成。如幼兒戶外活動中需要大量的紙球，我們就在活動區中提供報紙和膠帶，與幼兒一起做。玩一段時間後，紙球壞了，教師又與幼兒一起討論怎樣做才能讓紙球玩的時間更長久。這時，幼兒提出了許多好的建議，最後教師採納了用小水果包裝袋做紙球的外部包裝的辦法，效果果然很好，既美觀又耐玩。
幼兒與教師一起製作玩具的過程中，既鍛鍊了思維能力和動手能力，在使用時也更加愛護玩具了。
三、在自製玩具中需要堅持幾個原則
每學期我們組織教師進行自製玩具的比賽觀摩評比活動，在玩具製作中，我們摸索出以下幾個原則。
1、目的性原則——在製作每個玩具是都要考慮其目標的指向性。一般來說，以一兩個目標為主，並在此基礎上開發出其他的目標。如玩具小飛盤就是以投擲為主要目標，但幼兒在活動中還可以用它來當方向盤和小坐墊。
2、遊戲性原則——有遊戲特徵，幼兒能直接進行遊戲活動。我們製作的玩具一般形象較為可愛、顏色鮮明，幼兒拿過來就有遊戲的衝動。
3、可變性原則——能進行一物多玩。我們製作的玩具一般都具有兩種以上的玩法，能發展幼兒的多種能力。
4、差異性原則——有層次，適合不同水平幼兒的運動需求，我們在製作大部分玩具時都考慮到了幼兒操作時難易程度的差別，設定了多層次、多玩法。如在製作平衡玩具高蹺時，幼兒考慮了幼兒的不同發展水平，就分別做了提拉鞋印、小木鞋、易拉罐高蹺三種不同難易程度的玩具，從而滿足了幼兒的不同需求。
5、調節性原則——能調節運動量，做到動靜接替。如我們製作的玩具飛盤，既可以投著玩，也可以在玩累時當坐墊用，同時我們還在飛盤上縫了一些紐扣，幼兒可以聯繫系扣子。
6、操作性原則——指玩具能玩、耐玩。我們不提倡紙制玩具，既不耐玩，也不便於消毒處理。
7、均衡性原則——能滿足上下肢共同發展的原則。如玩具杯蓋樂，就是將兩個平時不用的不鏽鋼杯子蓋用膠帶粘在一起，既可以在原地轉著玩，也可以將它滾出去後再追著跑，這樣就同時發展了上下肢的動作能力。
8、安全性原則——主要是指玩具材料環保，外形沒有危險，同時要定期消毒處理。