故事培訓心得 篇1
新生入學的時候我向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼稚園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼稚園健康地成長發展。幼稚園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼稚園階段處於一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。一個孩子出現問題對幼稚園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
幼稚園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我的教育思想「蹲下來講話」「抱起來交流」」牽著手教育」。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！
幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼稚園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
幼兒教師不像許多人想像的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋樑，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那麼我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。
在幼稚園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善於與他人合作，能夠與他人交流。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼稚園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持並配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
故事培訓心得 篇2
年一度的幼兒講故事比賽結束了，為了給每個孩子一個公平競爭的機會，我們在班級進行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人參加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個名額，這給了我們兩位老師一個大大得難題？在經過家長們的大力配合下，班級的幼兒講故事比賽順利地進行著，孩子們也在一次次的鍛鍊中，不斷地成熟、進步起來。可是現實是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個一個地進行著，作為老師，我們也對這次的活動非常的慎重，在每一位孩子講完故事後，都會詳細地記錄著每位孩子所講的故事內容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最後，我們有六、七名幼兒的表現都不相上下，特別的「棒」，看到班級孩子們整體語言方面能力的飛速發展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼稚園的比賽呢？啊！一個名額，我們該怎樣做呢？如何幫助幼兒樹立競爭的自信心？首先，教師要積極評價，保護個性。教師要給予每位幼兒積極的評價和肯定，並要讓幼兒逐漸地學會正確地評價自己，在同伴間相互的評價中，使孩子們看到自己成績的同時，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗參與的快樂，點燃幼兒不斷學習的願望，「我真棒！」這些激勵性的評價應該是我們的口頭禪，讓每個孩子們明白自己是很「棒」，但是每個人的優點都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優點的同時，學習別人的優點，從而激勵幼兒繼續努力，向更高的目標發展。
其次，教師要挖掘優點，建立成就感。心理學家蓋茲說：「沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進步的能力」。基於這一點，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善於根據每位幼兒的不同差異，個別對待，從而激勵每位幼兒的成就感，於此同時，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，「你認為誰故事講得好？」與幼兒一起來選擇參與比賽的對象，告訴幼兒老師的想法和為什麼要選擇小朋友去參加講故事比賽，最後形成一致共識，讓幼兒認識到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級集體的榮譽。
再次，教師要調動群體，共同進步。在幼兒講故事的比賽中，其實也是一種競爭，群體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個班級里，一個孩子就是一個世界，每個人都有自己的個性，教師要善於抓住每個幼兒的特點，給予積極引導，從而調動全體幼兒共同進步。因此，對於競爭來說可以激勵和促進幼兒的個性發展，將其變為內在動力，讓幼兒個個都能大膽地發揮自己的潛在才能，增強他們的競爭觀念，而且激發了幼兒的創新精神，使幼兒在競賽活動過程中體驗快樂。
故事培訓心得 篇3
當接到「數字故事培訓」的通知時，我很好奇，什麼是「數字故事」?以前可是從未聽說過!甚至有點擔心：會不會很枯燥?但內心裡對這次培訓是非常嚮往的。終於，3月14日，我和我的同伴一起參加了這次數字故事的培訓，並有幸聆聽了上海師範大學黎加厚教授關於《數字故事在教育創新中的套用與發展》的報告，了解了製作數字故事的一些方法和技巧。
黎教授在報告中告訴我們，數字故事是一種全新的講故事的方法，是在教學活動中編寫故事、並加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創造可視化故事的過程。它能夠極大地激發和提高學習者的內在情感，給學生留下難忘的記憶。
我們都知道，傳統的講故事的方法要麼是憑藉書本，要麼是憑藉記憶將看過的故事通過語言的方式呈現出來，數字故事也是故事，但它的呈現方式卻完全不同。它包含了一個故事的全部要素，時間、地點、人物，還有事件發生的起因、經過和結果，和傳統故事不同的是，它不再局限於書本，不再局限於語言，而是結合了當今發達的多媒體技術，通過數位化的形式展現了出來。
當我看到黎教授給我們播放的示範案例時，我被深深地打動了!《泰迪的故事》讓我反思自己在日常教學工作中的點滴行為，對待孩子，特別是對待所謂的「差生」，我們是不是應該付出更多的耐心來教育他們?作為一名教師，我們不僅僅是在「教書」，在我們的肩上還承擔著更重要的責任，那就是——「育人」!《回憶賈伯斯》讓我看到了賈伯斯奇蹟般的人生，他天才的電腦天賦、絕妙的創意思維、偉大的目標、狂熱的執著……賈伯斯留給我們深深的啟迪：夢想、信仰!《詠嘆夜鶯》讓我看到了一代藝術大師周小燕對教育事業的熱愛，對音樂的熱愛以及在追求夢想道路上的持之以恆!除此以外，還有《打錯的電話》、《影子校長》……這些製作精美的數字故事一次又一次地撞擊著我的心靈，使我深深折服於它的魅力!
培訓第一天結束時，黎教授給我們布置了一項作業，按區、縣分組，自行製作一部數字故事，第二天上交參評。這項任務對第一次接觸數字故事的我們來說，確實有一定的難度。幸運的是，在這次培訓時我恰好遇到了以前所在學校的一位同事——張老師。張老師年輕有為，詼諧幽默，待人熱情，在他的組織下，我和我的同伴，加上同縣的其他幾位老師，一起組成了「鋼七隊」，打算用鋼鐵般的意志用心完成一份漂亮的作業!
吃完晚飯後，我們集合在一起，找素材、搜圖片、搜合適的背景音樂，整理、加工……需要的圖片網上搜不到的怎麼辦?沒關係，聰明的張隊長讓我們隊的老師當模特，需要什麼造型就擺什麼造型，用相機拍下來，然後傳到電腦上進行摳圖加工!一遍一遍的潤色，一遍一遍的修改，就這樣，我們從晚上七點多，一直忙活到深夜十二點多，我們的《讓生命充滿愛》總算塵埃落定，大功告成。
第二天展播時，看到一部部精美的數字故事，我很驚訝，也很感動。沒想到，短短一夜的功夫，老師們能製作出如此高水平的數字故事!像同縣的趙老師製作的《那年我八歲》貼近生活，感人至深;東港四組的《不差錢》，表達了農村留守兒童「不差錢，差愛」的主題;日照實驗高中高老師製作的《最後一份便當》突出了母愛的無私與偉大;五蓮縣選播的作品《永不凋謝的玫瑰》再一次讓我明白了「愛心就是一朵永不凋零的玫瑰」……這麼多的優秀作品，讓我再一次領略了數字故事的魅力，同時也不禁讓我忐忑，我們的作品設計比較簡單直白，和他們相比，能獲獎嗎?展播完畢，我們隊的《讓生命充滿愛》意外的獲得了三等獎，我們有點不敢相信，但內心其實激動的不得了!我們的獎品也很有趣，每人兩根棒棒糖!
這次培訓，除了對數字故事有了進一步的了解之外，我感觸最深的就是：
1、要相信事在人為，很多時候有些事看似沒有希望了，但只要努力爭取了，說不定就會峰迴路轉，柳暗花明!(由我們隊數字故事展播過程一波三折所想到的)
2、多學習，多接觸新鮮事物，不要局限於自己狹小的、固有的思維里，要時刻提醒自己人外有人，天外有天，要想不被淘汰，只能想辦法讓自己變得更優秀!
培訓雖然結束了，但它帶給我的震撼卻還停留在我的心裡，我相信，這種影響力還將繼續下去，時刻激勵著我努力學習，並且學有所得，學有所用!
故事培訓心得 篇4
3月14日到15日，我很榮幸的參加了日照市教育局在日照一中成功了舉辦了「日照市？數字故事？製作培訓班」。來自全市各級各類學校的近300位教師參加了培訓。並邀請上海師範大學教育技術系教授、全國知名教育技術專家黎加厚以及他的研究生團隊，為我們做了一次非常精彩、感人的「數字故事」培訓。14日上午聽取了上海師大黎加厚教授的輔導報告，下午分班學習了數字故事的製作技巧，晚上以小組為單位進行了數字故事的製作，15日上午先是分班對各小組數字故事進行了評析，並選取優秀作品參與大班的評析，下午繼續了評析。整個培訓安排得十分緊湊，學習生活處於緊張的節奏之中。
通過學習，讓我覺得受益匪淺。首先，黎教授的報告通過一些數字故事實例進行了指導，讓我明白了什麼是數字故事的同時，也為實例中的故事一次次觸動心靈。教育是一個特別的職業，發生的故事也讓人震撼，留心身邊的故事，利用這種特別的形式加以記錄，是一個不錯的選擇。其次，通過黎教授的報告和我們分班時的指導教師婁智華老師以及教研室邵老師的指導幫助，讓我在PPT軟體的使用方面得到了很大提升，尤其是新版20__版的一些技巧得到了一定的掌握，這為以後在教學中使用做了充分的準備。最後，通過學習，小組合作讓我認識到了合作的重要作用，這必將引領我在工作學習中更多地交流，通過與同事的合作完成工作任務。
培訓學習已經結束，但我作為一個老師，終身學習是必需的，我會繼續加強這方面的學習，並配合學校將所學知識通過適當的方式教給同事們，爭取讓我校的數字故事製作取得好的成績。
故事培訓心得 篇5
通過這次的講故事培訓，使我在老師面前大方多了，同時也學習到了很多的知識點，現總結如下：
首先，要熟悉故事內容。
一個故事拿到手，就要了解其內容，並且要一遍又一遍的朗誦、理解故事大意後，可找出這個故事中所要注意的字、詞語氣等地方。如：故事《兩隻笨狗熊》，首先要突出的就是一個“笨”字，然後，在語氣、動作上要表現得笨笨的、傻傻的;狐狸大嬸則表現得老奸巨猾。
其次，表情、動作充分發揮。
要講好一個故事，光有有聲有色的語氣是不夠的，還需要有豐富的表情、誇張的動作。如：故事《狼和小羊》，氣沖沖時，表情就是很憤怒的，一轉眼，就是小羊溫和的聲音，就要表現出可憐的樣子;這之間比翻書翻的還快，這就是要有隨機應變的能力。同時，在動作上誇張些，更能吸引小朋友的注意力。
只要注意以上幾點，放鬆自己緊張的情緒，相信我們大家一定會把故事講的有聲有色。
故事培訓心得 篇6
作為老師，我們都知道閱讀的重要性。讀書不僅可豐富知識，更可能讓人變得快樂、積極向上。
所以在孩子課餘時間，我就把有關培養幼兒行為習慣的故事DVD放給孩子們聽，這時候孩子們特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給他們什麼都能接受。漸漸地，孩子們便能一字不差地倒背如流。DVD聽膩了，我就選擇一些故事書籍讀給她們聽，書上生動多彩的畫面吸引著孩子們，對書非常喜歡，產生了深厚的讀書興趣。
每天空閒時間他們總是纏著我講書中的故事。於是我堅持每天給孩子們讀10分鐘的故事，發現孩子們的理解能力和辭彙量都有了明顯的增長。後來他們自己看到圖書上的動物和人物的表情，便能直接說出故事情節。漸漸地，就培養了孩子們良好讀書的興趣和講故事的願望。
在平時講故事時，我會告訴他們認真地聽，給她提一些問題和他們一起思考故事的內容，分析事件的起因，這樣既鍛鍊了孩子的思維能力，同時也是滿足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個極好途徑。積極地讓孩子多說，多講是為了培養的語言表達能力。孩子們會時不時地冒出幾句小大人一樣的話還會用上「像……一樣、勇敢、堅定、不怕困難」等辭彙，這和她長期的聽故事和閱讀是分不開的。在和孩子們一起閱讀的過程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時聽故事應短小、情節簡單，最好有適當的重複，角色也要少。5、6歲的孩子抽象思維開始萌芽，理解能力提高故事可以篇幅稍長，情節曲折的，而且內容和範圍也要擴大，這樣能開闊他們的眼界和思維。
孩子上幼稚園大班了，他們會講的故事有了用武之地。老師知道她會講很多故事，就請他們給新入園的小朋友們講，當她的故事贏得老師和小朋友的掌聲時，她講故事的願望更強了，她會主動和老師說「老師：我想給小朋友講個故事」，有時講的不夠流利時，她會再看書、再講，只為給小朋友講更好聽的故事。在給小朋友講故事的過程中，孩子們當眾表達的能力更強了，在眾人面前說話很有自信也更開朗。以前孩子講故事故事講的不夠生動，通過參加「故事大王」比賽和「親子故事會」老師先給孩子生動地講故事，讓孩子體會不同的角色，回到家中家長指導孩子，孩子會主動地給家長講故事的時候，請家長做評審。現在很多孩子在講故事的時候，很注意角色的語言生動，得到是掌聲和聽眾開心的笑。
多一些時間和孩子一起閱讀，多和孩子一起朗讀，是培養孩子語言表達能力的最好辦法。願我們和孩子一起進步共同成長。
故事培訓心得 篇7
秋天是萬物豐收的季節，也是充滿希望的季節。在領導的安排下，我園進行了幼稚園教師基本功故事評比的活動。我很榮幸的觀摩了幼兒老師們的講故事。這對於剛踏上工作崗位的我來說的確是個難得的學習機會，我也格外的重視，每一個老師的故事都認真的聽，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
10月12日，下午，活動如期開展。
幾乎每一位老師在講故事的時候語言都特別的生動形象。講故事的過程中提到了好多的小動物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽了都覺得特別的有意思，我想孩子們聽了會更加的覺得有趣。
通過這次活動，我了解了如何講好一個故事。
講故事，要有五個要素，何時，何地，何人，何事，何故，每個故事都應該包括這五項內容，才算表達清楚，何時的表述要開門見山，警示性的引起聽眾的注意，何地的表述要儘快進入場景，這樣才會突出你想表達的主題，何人的表述要有名有姓，有名有姓才顯得真實，也方便聽眾清理思路，何事的表述應注意具體化，描述細節化，何故的表述相對不太重要，是對聽眾的一個心理釋放。
講故事最重要的是對何事的講解，換句話說也就是重現場景，重現場景的一個技巧就是表達具體化，描述細節化，這才能使聽眾以一個一致性的畫面進入情節，限制聽眾的隨意思考，你讓他思考，聽眾的反映就不一致了，不一直在社會心理學中，就意味著心理互動的失敗，心理互動失敗，你就不能在講話中達到最價效果。
在以後的工作過程中，要吸取老師們的優點，在講故事的時候，要做到聲情並茂，進行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個故事，不能錯過每一次機會。
故事培訓心得 篇8
我最崇拜的要數諾貝爾獎的獲得者了。這一天，當我在家整理圖書的時候，偶然發現了《達爾文的故事》這本書，這是「諾貝爾獎獲獎者的青少年時代叢書」中的一本。我一看便有了興趣，翻開書，一下子就被它的內容所深深吸引住了。
達爾文經過不懈的努力，獲得了諾貝爾生理醫學獎。他成功的秘決是平時養成仔細觀察的好習慣。有一次，媽媽讓他和姐姐通過花瓣來辨認出是什麼花，他總是比姐姐認得快。
讀到這兒，我已經被達爾文這種從小養成的仔細觀察、認真分析的好習慣震動了。
以前，爸爸媽媽總說讓我要養成仔細觀察的習慣，可我總不理解，對自己身邊的事物毫不留心，觀察起來也是馬馬虎虎。記得一次數學測驗，我感到題目太簡單了，便三下五除二快速做完了，沒想到居然得了「差」。原來，有一道題沒讀懂我就提筆做了，所以整道大題都做錯了。唉，看了這本書，我才明白了這個道理呀!
俗話說：「讀一本好書，等於交一個好朋友。」品完這本書後，達爾文那種勤奮好學的精神感動了我。達爾文的仔細觀察的好習慣時時教育著我，時時鞭策著我。
故事培訓心得 篇9
一個好故事能增加你的影響力，然而，講故事和任何其他的藝術一樣，可以做得很好，也能表現得很糟。能否講出一個好的故事，最重要的不是你講的內容，而是你表達的方式。你的溝通行為不只是透過字句，還包括了你的語調、手勢、身體以及姿態。因此我們講故事時，要注意以下幾方面：
首先手勢方面：事實上，對大多數人而言，越細微的手勢越有說服力。適度地使用手勢能為你的故事增色，但手勢的感覺和樣子必須自然，否則它反而會成為干擾。
其次，適時停頓 ：適當的速度能改變你故事的意義，沉默的語言和時間節奏的掌握，可以產生超越口語的力量。有時候無聲反而勝有聲，停頓讓你有時間思考並處理你的故事，時間、節奏掌握得好，則能激起他人的心情。
再次，面部表情：語言是交流和溝通的工具，你可以在轉瞬間傳達情感內容。如果你的面部表情不能說服自己，自然無法說服別人。我們試著觀賞自己的面部表情，自己的表情傳達出什麼，培養有意識地使用情感和表情。能增進你的講故事的能力，你的表情有意或無意的，成為你的故事的情感溝通工具。所以我們在講故事的時候要做到：
教師繪聲繪色的為孩子講述故事。老師講故事不是普通的對著書念故事，而是繪聲繪色的講述，注意對每個不同情節描述的語氣，抑揚頓挫，有必要的加上體態、手勢、表情和眼神。教師“誇張”的表演將孩子帶入童話故事情節中，讓孩子有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響著他們那顆愛幻想的心靈。孩子的模仿能力很強，觀看、聆聽老師講故事的同時，會將辭彙、句子、誇張的表情及有趣的故事情節銘記於心，然後在不經意中就能表現出來。
喜歡聽故事是孩子的天性，在此基礎上，指導幼兒學會講故事，不僅能發展他們的口語表達能力，還可提高孩子的智力，豐富孩子的知識，並能培養他們對文學作品的興趣，加強在眾人面前表演的自信心。
故事培訓心得 篇10
幼兒從出生起便開始主動積極地學習語言，並且可以同時接受幾種語言信號。結合在幼稚園進行的雙語教學活動，我發現幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時，可以學會自如地運用第二門語言。(以英語為例)
一、向幼兒展示成熟的語言
1.聽是學習一種語言基礎的基礎
傾聽優美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區分其與中文的差異。在教學活動中，我發覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態下得到純正的「發音儲存」。
2.不急於說，聽準確後再慢慢模仿
幼兒學習語言，一個很重要的環節是重複。我曾經播放《獅子王》錄音磁帶的片斷(約五分鐘)給中班小朋友聽(全英文磁帶)，聽過3遍後，小朋友已經可以對每句話的後面幾個字進行模仿(期間我並未做過中文解釋)。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在「緊急情況」dangers來臨之前便已經發出「警報」;第三天，我再一次播放同一段錄音時，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個「關鍵」詞。
3.反覆聽，強化印象
幼兒的記憶瞬間性較強，反覆強化後，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什麼小時候背頌的古詩成年後也不會忘記的原因。每次上課時，需要把前面學過的內容聽一遍，溫故而知新。
4.了解不同的事物可以用同一方式表達
經過一兩年的幼稚園生活和語言學習，在欣賞和模仿的同時，還能夠初步地自由運用外語。比如中班課程中有一首歌曲《At the farm》(在農場)(南師大《幼兒英語》教材中)：「Pigs at the farm go Onik, Onik……」，是說小豬在農場走路時還發出「哼哼」的叫聲，小朋友便會自由發揮，把歌曲中的「pigs」換成了「ducks」、「dogs」、「cats」、「cows」等等，同時把「pigs」的叫聲「onik」也改成了「ducks→Quack」、「dogs→wow→wow」、「cats→meow」、「cows→moo」。
二.教學形式多元化，以培養興趣為主
1.直觀教學
3～5歲幼兒(中、小班)思維方式很直接，注意力集中時間短，我就相應將課堂教學內容簡單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說：「Pictures are important in English class for kids」，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學bee(蜜蜂)時，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《flying bee》邊作動作(雙手插腰，前後擺動，邊走邊唱)，生動貼切的動作，結合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學會了「bee」。中班可以設定生活情景，如打電話：「Hello! This is MissGong」、「Who is that?」、「Hello! This is 」等等。
2.遊戲教學
結合詩歌、律動、歌曲，運用肢體語言把英文教學融入快樂的遊戲中，讓小朋友儘量在自由的環境中，不知不覺地學會了英語。例如：
①運用音樂律動增強學習抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。
Dinner is ready 炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚
Dinner is healthy 好味口不挑剔，寶寶健康又美麗
Dinner is good for everybody 大家快樂笑嘻嘻
配上滑稽的動作，既生動又有趣，小朋友特別喜歡。
② 遊戲多樣化Paper scissors stone遊戲
比賽paper、scissors、stone(石頭、剪刀、布)
大家共同說Paper、scissors、stone後「咕嚕嚕」，輸方可以說「wu gaga，wu gaga」，動靜結合，增加學習英文的趣味性。
③ 變些小魔術
比如小班學習紅、黃、藍三種顏色，可以變個魔術：拿三個寶特瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然後「偷偷」地把事先塗好顏料的蓋子蓋上，用力shake，讓蓋子上的顏料溶於水中，一邊讓孩子觀察「神奇」結果，一邊(「red red come here!」)請小朋友說出這種顏色的英文。
故事培訓心得 篇11
大學英語教學改革自20xx年教育部發布《大學英語教學要求》（試行）開始，經過試點、示範、推廣三個階段，對教學大綱、教學方式和內容（教材、軟體、教學方法和模式），以及四、六級考試形式進行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學管理者，我更深感這次改革對中國的大學英語教學是一場革命，她必將改變傳統意義上對英語學習的一些理念，建立起更符合時代特點和學生需求的一系列教學體系。
在大學英語教學改革進入到實質性階段的關鍵時刻，教育部組織了這次大學英語教師培訓，非常及時，非常有效。這次培訓對於大學英語教師進一步更新教學理念、改進教學方法、探索特色的教學模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學英語教師提供了學習交流的平台。
在這次培訓中，我收穫頗多，有感如下：
一、更加深刻領會「以聽說為主，全面提高英語實用能力」。傳統的英語教學是以讀寫為主，學生從國小就開始學英語，一直學到大學、碩士、博士，可是，絕大部分學生仍然聽不懂和開不了口。我們的教學方法沒有啟發學生的學習興趣和教給學生自己不斷在使用中學習的可持續發展能力。英語學習的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應該是可持續發展能力的核心和關鍵，如果不解決聽力問題，我們的學生永遠無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學生的自主學習和可持續發展能力的問題。
二、更深刻認識到機考的重要性及緊迫性。四、六級機考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學生的需求。通過計算機網路及強大的試題庫支持，可以解放教師和學生，滿足學生隨時隨地考試的要求，同時儘可能減少了紙質考試作弊漏題的可能性。
三、更深刻領悟到教師角色的定位——學生學習的輔助者、引導者，不再是教學的主宰者。傳統的英語教學理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學模式長期占據著課堂教學，學生和教師都已習慣於填鴨式的教學，一旦打破這種模式，要有適應的過程。但是教師應該主動積極有意識地實現自我轉變，退出主講舞台，把更多的機會留給學生，讓學生成為學習的主角，教師成為一名優秀的導演。
四、更堅定走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強我校大學英語教學特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學模式未必一刀切。關鍵在於要體現自己特色，探索出真正符合本校實際的教學模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學英語教學改革的本質和目的。
我在收穫的同時，也有一些思考：
一、機考固然符合時代潮流，但是其題型設計有待進一步合理化、科學化。學生今後手寫英文的機會越來越少了，願意查字典的越來越少了，作業全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學生說今後只要練好籤名就可以了，這不得不引起我們的重視。
二、教育部一直重申四級考試不與學校學位考試及畢業證掛鈎，但是只要其存在，不論是學校還是用人單位都會格外看重，畢竟別的學科沒有此類大規模國家級考試，相當一部分教師還在承受著巨大壓力。有些學校規定學生只要通過四級，就可以獲得大學英語的學分。這在一定程度上給教學安排及管理造成了一定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。
三、今後的大學英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰，師資培訓迫在眉睫。教師應該有更多國內外進修深造的機會，特別支持學術休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠！！
以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓的形式新穎高效，內容精彩實用，希望今後能有更多機會聆聽專家的真知灼見，更希望教育部搭建起大學英語教師交流學習的平台，讓我們共同努力迎接大學英語教學的新時代！
故事培訓心得 篇12
孩子愛聽故事。一天要求講10個故事，或者1個故事重複講10遍，還是樂此不疲，一雙可愛的求知的小眼睛充滿期盼地看著你，讓你欲罷不能，也許這也是一種痛並快樂吧。
給孩子講故事，我們有一點心得，現和大家分享，歡迎參與討論喔。
—、3歲孩子閱讀不怕重複，不要求多求新，應求精。
選擇好的閱讀材料，當然是吸引孩子興趣的前提。我們通常選擇語言生動的，圖片形象的，有趣樂觀的、充滿現實生活氣息、有教育意義的故事講給孩子聽。通過簡單形象的故事，在她們小小的心裡形成正確的善惡人生觀。重複不是浪費時間，而是慢慢滲透，細細品味，只要孩子愛聽我們就可以重複。
二、根據自己孩子的缺點和壞習慣，自己創作，通過類似故事達到教育目的。
孩子有些任性，經常會發小脾氣，不聽話。這時候我們就利用孩子平時喜歡的小動物、人物和角色編故事教育她們，讓她們開心地認識自己的錯誤，改正自己的錯誤。自編故事要針對著每個孩子的特點、心理來的，讓她們慢慢接受生活中的變化和自己的不足，讓孩子有自己的參與感。比如：讓她們做小大人，來批評小動物和人物，進而改正自己的不足，而不是教條的說教。有時候我們也會利用小傢伙們的善良和愛聽表揚的特點來編故事，讓孩子感受自信的同時也能形成關心他人的好品質！對於孩子來說，正確適當表揚與鼓勵和發現他的優點最利於他的健康成長。
三、留下一點點疑惑。
越是好的故事，意境越是無窮的。以一個小孩子的理解力他是不可能100%去懂的。但沒有關係，一點點疑惑一點點懸念，正促成他的求知慾，是成長的催化劑。故事每講一次自然就理解得更深一些。
四、從哪兒開始，鍛鍊孩子的記憶力
可以選擇給寶寶講一些有連續性的童話故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開始講時，可以先問問他：「昨天講到哪兒了？今天要從哪裡開始呀？什麼內容呢？」看看寶寶有沒有記住。長期這樣訓練，可以有效提升寶寶的記憶力。
故事培訓心得 篇13
去年年底，我去杭州參加了為期10天的培訓，在那次活動中我認識了杭州外國語學院的高歌老師，跟著他我認識了phonics .在這次的讀書工程活動中，我接觸到了一本書，這本書就是《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》 ， 這本書講述的是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收穫了寶貴的英語啟蒙路線圖，結合國內兒童英語啟蒙的現狀，作者發現：第一是孩子的興趣和認知發展規律;第二是英語作為一門語言的規律、體系和習得次序，而這兩點恰恰是安妮在北美英語啟蒙 路上最受重視的東西。作者將北美英語啟蒙的方式和中文學習方 式相結合，向我們提供了最佳英語啟蒙方法。採用這種方法進行英語啟蒙，孩子們享受的是樂趣，收穫的是綜合英語能力的提高和後勁的積攢。書中提到的北美國家英語啟蒙教學最好的方法就是phonics 自然拼讀法。因此今天我想跟大家一起來分享我在這本書中圈圈點點的東西，一起來學習、體驗phonics。
一、走進phonics
每一個第一次遇到phonics的人都會有相同的感慨，那就是phonics 帶我們重新認識了26個字母，中國孩子從小背得滾瓜爛熟的ABCDCFG，我們在孩子很小的時候給他們輸入的只是26個字母的名字，其實他們的發音是另外一個概念。而孩子真正需要的英語啟蒙應該是26個字母的Letter sound ，而不是他們的Letter name。phonics教學的一級教材中，運用大量的音效素材，圖片、繪本故事、兒歌、遊戲、教學視頻、甚至教師誇張的肢體語言，帶領孩子走進這26個字母的基本發音，通過對應含有這個發音的單詞，來加深對這個音的印象。然後到字母組合的發音，然後就能自然拼讀出一個個單詞，在這個系統的訓練當中，老師不會刻意強調單詞的意思，而是讓學生掌握一種發音的規律，提高學生閱讀單詞的流利性。為今後閱讀英文書籍打下基礎。在北美的英語啟蒙教學中，閱讀的流利性和閱讀的理解性是完全兩個不同的概念。其實這就是相當於我們中國小孩子在認識一個一個漢字的過程，在這裡我們一起來分享一個26個字母的發音教學視頻，裡面還伴有手語，有興趣的老師也可以互動一下，一起學習學習。(插入手語視頻、phonics 教學電子書)
二、用漢語拼音理解phonics
Phonics在中國被譯為自然拼讀法，這是因為它的拼讀性本身和漢語拼音有些相象。只不過，漢語拼音僅僅是漢字的輔助，而不是可以獨立閱讀的文字。關於英語學習啟蒙的語言專家之所以把它們放在一起比較，僅僅是為了更形象地說明phonics的拼讀方式。
回顧一下我們漢語拼音的學習過程：
1.先背下來漢語拼音所有的聲母、韻母：a o e iu ǖ, bpmf….
2.學習四種聲調
3.學習拼讀這些音，也就是把聲母、韻母合起來後組成一個拼音，加上聲調。
如b-a 八/拔/把/爸 而不是 媽/痲/馬/罵 m-i-ao-----喵/描/秒/廟 而不是貓/矛/卯/貌
接下來我們把漢語拼音的學習與phonics 方法逐項對比：
1.漢語拼音的聲母、韻母，可以對應英語中的Sound,(字母或字母組合發音)，其中聲母類似輔音，韻母類似元音。區別僅僅是，英語的音更多一些，英語的音和字母並非一一對應的關係。
2.漢語中的四種聲調代表不同的讀音，但聲調中英語中僅用來表示語氣等。
3.漢語中的「拼」音，可以對應英語中的Blending :不同的音組合在一起後，怎麼來讀，區別僅僅是英語的Sound更多，不同的Sound組合更加自由，一個單詞可以有好幾個音節，一個音節可以由好幾個音組成，輔音和元音可以Blending，輔音和輔音也可以Blending
了解了上面三點，我們就可以像學習漢語拼音一樣來學習phonics就可以了。下面我們來分享一段美國的媽媽在家裡給寶寶英語啟蒙的視頻，這是個2歲半的寶寶。不妨我們現場來試一試。
三、phonics 的孿生姐妹 sight words
除了自然拼讀法，sight words 是英文閱讀的另一根拐杖，是英語啟蒙學習中不可缺失的一部分。什麼叫sight words，從字面看就是一入視線就立即反應的辭彙。其中包括 a the and i me 等220個單詞，占據了閱讀量的50%左右，攻下它們，你就有50%的單詞都認識，配合適當難度等級的書進行閱讀練習，就會極大得提高閱讀速度以及閱讀的流利性，進而會有助於對內容的理解。加拿大國小一年級的新生家長會收到學校這樣一個通知，大意是：今年課堂上會學習一些sight words，要流利地閱讀，快速提高閱讀速度，必須要掌握這些sight words，就是最常用、非常簡單的大約220個單詞，包括a the and i me 等。但是，對孩子來說，這些單詞靠死記硬背那是不行的。北美的老師會在平時的教學內容設計時，把這些單詞一部分一部分得滲透進去，編到各種有趣的故事情景、詩歌中去，在學生閱讀時要求學生用螢光筆標註，並要求必須記住它們。大家可以進這個網站 在頁面左下角找到sight words ，點擊進去，裡面有五個分階段列表，還有單詞發音。有興趣的老師可以去看看。
四、英語啟蒙聽力輸入的關鍵——聽什麼
學習英語，需要大量的聽讀。這裡的大量，不是說一天連 續讀好幾個小時，而是細水長流，每天半小時，累積下來的。每天只要半小時的讀書時間，一天讀三樣，一樣十分鐘，七天 換一次內容。 磨英文耳朵的關鍵不在於聽懂每一個單詞，而在於熟悉 英語的韻律節奏，培養語感。中國孩子從小就開始聽各種中文兒歌童謠，英語國家的孩子也是如此訓練語感的。我們的英語啟蒙完全應該走同樣的路。聽那些原汁原味的英語國家孩子在聽的東 西，這才是英語啟蒙聽力輸入的關鍵，也是聽力辨音能力的 基礎。我們強調孩子聽力資源的原汁原味，是為了讓孩子能從大量的相近的發音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節 奏方面的規律。這些輸入達到一定的量後，孩子即使聽到別 的不規範的東西，也不至於被這些東西帶跑。在孩子不斷積累的生活情景中，出現了他在卡通片中看到過的相似的情景時，他的英文表達就直接冒出來了。因為語言的輸出是需要情境對應的，當然這需要你在有了大量的輸入的基礎上才能實現的。這裡我給大家推薦幾個學習的網站。 這是個跟phonics學習相配套的一個網站，我們大家可以來看一下，很多北美的小孩子，或者中國小孩到北美學習的，都選擇這個網站開始英語啟蒙的。在操作這個網站時，特別是年齡比較小的孩子，家長不要要求孩子一定要每天記幾個單詞，哪個讀錯了，馬上去正音，它裡面有很多小遊戲，英文歌曲，卡通片，你可以帶著孩子點去，然後讓他自己玩，只要他喜歡在那裡玩，你就成功了。在英語啟蒙的過程中，如果你的孩子慢慢地可以閱讀一些英文繪本了，那時你也最好由孩子自己來選擇他喜歡看的書。千萬千萬別倒了他的學習興趣，要不你再好的啟蒙方法也變得無效了。我覺得做為一名老師，有好東西要和學生一起分享，這是我們的職責所在，現在我們學校1----3年級的英語校本課程中已經在啟用phonics 教學法。在平時的語音教學中也開始滲透這種教學理念。我們英語老師已經把相關的一些學習網站推薦給我們的學生，希望我們沈四小學生的英語成績能越來越好。也希望今天的內容能給大家帶去一點幫助。謝謝!
故事培訓心得 篇14
這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事國中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的「知識灌輸」或是「知識移植」的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境互動作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、 明確目標我們以往的英語教學中把「掌握語言基本知識和基本技能」放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神」放在首位。同時，提倡教學中要以「口語交際」為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、 改變英語教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生髮揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師「用教材教」，而不是簡單地「教教材」。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5. 要讓課堂「活」起來，學生「動」起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鑽研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限於我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，儘可能做到自己手裡有什麼，學生手中有什麼。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己製作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關係到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛鍊學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做遊戲等等。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞台讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕鬆、愉快地掌握所學的知識。 英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的辭彙、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，並達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的辭彙、複雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處於基礎教育階段的國中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從國小三年級開設英語課，但由於各種條件限制，國小英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說國中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以「學生為中心」，認為應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的國中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。
故事培訓心得 篇15
這次培訓，通過遠程培訓學習後，心中頗多感受。
首先，參加此次遠程網路培訓收穫最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。教師要樹立新的學生觀。從這個意義上說，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關係。過去，我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，而學生只是被動的接受者，甚至把學生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質教育的精神則要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要和發展的願望。
其次，通過專家的講解我對英語語法課的課堂設計有了進一步的認識。傳統的語法教學是以教語法而教語法，教師講得累，學生聽得煩。新課程理念下的英語語法課不僅要教學生語法知識，更要培養他們運用語法知識的能力。注重學生語言能力的培養。教師應該淡化單獨進行語法教學的思想，應該將語法教學融入到英語的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽說讀寫當中去。我認為英語語法課的課堂設計大體可以分成以下四個方面進行：導入，呈現，操練和評價。結合所學的知識，引入新內容。激活學生的背景知識。呈現新內容要在真實的語境中，可以是教師呈現，也可以是學生呈現，讓學生親身去體驗。學生在運用中自然地學會了這個語法現象。真正的將語法運用到交際中去。從而達到學以致用的效果，這一點是非常重要的。
再次，老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡「樂」的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，「解決情感問題有助於提高語言學習效果。
總之，這次培訓對我們一線教師來說是非常實用的，通過這次培訓學到不少了東西，對我們以後的教學工作有很好的指導作用。教學實踐心得體會民族團結的心得體會學習賈立群先進事跡心得體會
故事培訓心得 篇16
兩天前，學校組織我們學習了數字故事，聽了張燕老師的《做生活的導演》後，讓我受益匪淺。
首先，她讓我知道了「數字故事，是一種講故事的新的方法。一般來說就是把講故事的藝術與多種媒體工具結合在一起形成的一種新的講故事的方式。數字故事與傳統說故事的最大差異在於故事的呈現方式不同。但數字故事也是故事，它包含一個故事的全部要素，時間，地點，人物，事件這些要素都不應該缺少，不過它是用數位化的形式來展現的罷了。」特別是看到張老師給我們放的示範故事一次次的打動著我，撞擊著我的心靈，被數字故事的感染力深深折服。
被數字故事的魔力深深吸引，我們開始學習製作數字故事。當聽說這些故事是用PPT是製作的時候，我的嘴巴張成了「O」型，沒想到我們在教學中經常使用的做課件的軟體竟有這麼大的功能。學習了基本的製作方法後，培訓老師布置了第一天晚上的作業給我們，小組合作製作一個數字故事。第二天，黎老師對我們製作的數字故事做了點評，為了增加趣味性，還用棒棒糖做獎品開展評獎活動。我們的作品沒有獲獎，我們總結了一下，故事不錯，沒獲獎的原因是PPT製作技術的問題，沒有其他老師們製作的畫面優美。我想，以後應該在這方面多下點功夫。得獎不是目的，但黎老師的評獎讓我們認識到了自己的不足及要改進的地方。
雖然兩天的培訓時間是短暫的，但卻讓我深深地喜歡上了數字故事！讓我們記住作課教師的教導：腳步達不到，眼睛可以達到；眼睛達不到，思想可以達到。
故事培訓心得 篇17
一年一度的幼兒講故事比賽結束了，為了給每個孩子一個公平競爭的機會，我們在班級進行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人參加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個名額，這給了我們兩位老師一個大大得難題?
在經過家長們的大力配合下，班級的幼兒講故事比賽順利地進行著，孩子們也在一次次的鍛鍊中，不斷地成熟、進步起來。可是現實是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個一個地進行著，作為老師，我們也對這次的活動非常的慎重，在每一位孩子講完故事後，都會詳細地記錄著每位孩子所講的故事內容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最後，我們有六、七名幼兒的表現都不相上下，特別的“棒”，看到班級孩子們整體語言方面能力的飛速發展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼稚園的比賽呢?啊!一個名額，我們該怎樣做呢?如何幫助幼兒樹立競爭的自信心?
首先，教師要積極評價，保護個性。教師要給予每位幼兒積極的評價和肯定，並要讓幼兒逐漸地學會正確地評價自己，在同伴間相互的評價中，使孩子們看到自己成績的同時，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗參與的快樂，點燃幼兒不斷學習的願望，“我真棒!”這些激勵性的評價應該是我們的口頭禪，讓每個孩子們明白自己是很“棒”，但是每個人的優點都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優點的同時，學習別人的優點，從而激勵幼兒繼續努力，向更高的目標發展。
其次，教師要挖掘優點，建立成就感。心理學家蓋茲說：“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進步的能力”。基於這一點，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善於根據每位幼兒的不同差異，個別對待，從而激勵每位幼兒的成就感，於此同時，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認為誰故事講得好?”與幼兒一起來選擇參與比賽的對象，告訴幼兒老師的想法和為什麼要選擇“ⅩⅩⅩ”小朋友去參加講故事比賽，最後形成一致共識，讓幼兒認識到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級集體的榮譽。
再次，教師要調動群體，共同進步。在幼兒講故事的比賽中，其實也是一種競爭，群體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個班級里，一個孩子就是一個世界，每個人都有自己的個性，教師要善於抓住每個幼兒的特點，給予積極引導，從而調動全體幼兒共同進步。因此，對於競爭來說可以激勵和促進幼兒的個性發展，將其變為內在動力，讓幼兒個個都能大膽地發揮自己的潛在才能，增強他們的競爭觀念，而且激發了幼兒的創新精神，使幼兒在競賽活動過程中體驗快樂。
總之，面臨21世紀的幼教改革，作為一名幼兒教師，深刻地認識到幼兒教育應該讓每一位幼兒都受到良好的教育，要尊重、接納每個幼兒，承認差異，發現孩子的閃光點，幫助幼兒樹立競爭的自信心，促進幼兒的全面發展。
故事培訓心得 篇18
今天有很幸能來參加吳海虹老師、肖園長、翁園長給我們針對「學習故事」的專題培訓，今天像是見到偶像一樣心情無比激動與興奮。
「學習故事」是一種記錄、評價和支持兒童的學習方式它展現了幼兒每個學習過程中的驚喜時刻，通過今天的「學習故事」的專題培訓我們提前「學習故事」有了大致的了解。
本次專題培訓的第一環節由吳海虹老師對幼稚園老師怎樣組織幼兒進區域活動時應注意的地方，如應該讓幼兒今多久（1個到1個半小時）在個區域裡應該投放那些基礎性材料、哪些鋪助性材料、以及哪些拓展性材料給我們指明一個方向，讓我們不至於太迷茫知道了區域材料的投放應該講究適宜性、多並不重要、重要事能不能玩同時讓我明白了為什麼「學習故事」對幼兒身心發展的一個重要性，在幼兒進區活動時注意多觀察幼兒少干涉，善於去撲抓幼兒的「哇」時刻並記錄下來。對幼兒的哇時刻分享給孩子們促使孩子們玩遊戲。對於我們剛剛接觸學習故事我，撰寫學習故事能是一件特別挑戰我的事，可是今天聽到吳海虹老師和肖園長、翁園長們的講解後感覺學習故事並不是我們想像中那麼的難，掌握撰寫的步驟：一、先拍照對相片進行篩選二、幼兒做什麼、說了什麼？三、分析事件的意義四、支持與回應五、留一張空白頁供家長做出反饋六、給故事想一個吸引人的標題。掌握了這些步驟後相信以後我們在撰寫幼兒學習故事時更容易上手。
第二環節肖園長的培訓，有了早上吳海虹老師的培訓做了培訓，我們對學習故事不再那麼陌生，鞏固了學習故事的知識，學習故事就是在觀察和傾聽兒童的心聲、追隨兒童。支持實行幼兒心中的想法。
相信通過這次培訓後，我們能學以致用，為自己以後撰寫學習故事時從中能得到幫助。
故事培訓心得 篇19
當接到“數字故事培訓”的通知時，我很好奇，什麼是“數字故事”?以前可是從未聽說過!甚至有點擔心：會不會很枯燥?但內心裡對這次培訓是非常嚮往的。終於，3月14日，我和我的同伴一起參加了這次數字故事的培訓，並有幸聆聽了上海師範大學黎加厚教授關於《數字故事在教育創新中的套用與發展》的報告，了解了製作數字故事的一些方法和技巧。
黎教授在報告中告訴我們，數字故事是一種全新的講故事的方法，是在教學活動中編寫故事、並加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創造可視化故事的過程。它能夠極大地激發和提高學習者的內在情感，給學生留下難忘的記憶。
我們都知道，傳統的講故事的方法要麼是憑藉書本，要麼是憑藉記憶將看過的故事通過語言的方式呈現出來，數字故事也是故事，但它的呈現方式卻完全不同。它包含了一個故事的全部要素，時間、地點、人物，還有事件發生的起因、經過和結果，和傳統故事不同的是，它不再局限於書本，不再局限於語言，而是結合了當今發達的多媒體技術，通過數位化的形式展現了出來。
當我看到黎教授給我們播放的示範案例時，我被深深地打動了!《泰迪的故事》讓我反思自己在日常教學工作中的點滴行為，對待孩子，特別是對待所謂的“差生”，我們是不是應該付出更多的耐心來教育他們?作為一名教師，我們不僅僅是在“教書”，在我們的肩上還承擔著更重要的責任，那就是——“育人”!《回憶賈伯斯》讓我看到了賈伯斯奇蹟般的人生，他天才的電腦天賦、絕妙的創意思維、偉大的目標、狂熱的執著……賈伯斯留給我們深深的啟迪：夢想、信仰!《詠嘆夜鶯》讓我看到了一代藝術大師周小燕對教育事業的熱愛，對音樂的熱愛以及在追求夢想道路上的持之以恆!除此以外，還有《打錯的電話》、《影子校長》……這些製作精美的數字故事一次又一次地撞擊著我的心靈，使我深深折服於它的魅力!
培訓第一天結束時，黎教授給我們布置了一項作業，按區、縣分組，自行製作一部數字故事，第二天上交參評。這項任務對第一次接觸數字故事的我們來說，確實有一定的難度。幸運的是，在這次培訓時我恰好遇到了以前所在學校的一位同事——張老師。張老師年輕有為，詼諧幽默，待人熱情，在他的組織下，我和我的同伴，加上同縣的其他幾位老師，一起組成了“鋼七隊”，打算用鋼鐵般的意志用心完成一份漂亮的作業!
吃完晚飯後，我們集合在一起，找素材、搜圖片、搜合適的背景音樂，整理、加工……需要的圖片網上搜不到的怎麼辦?沒關係，聰明的張隊長讓我們隊的老師當模特，需要什麼造型就擺什麼造型，用相機拍下來，然後傳到電腦上進行摳圖加工!一遍一遍的潤色，一遍一遍的修改，就這樣，我們從晚上七點多，一直忙活到深夜十二點多，我們的《讓生命充滿愛》總算塵埃落定，大功告成。
第二天展播時，看到一部部精美的數字故事，我很驚訝，也很感動。沒想到，短短一夜的功夫，老師們能製作出如此高水平的數字故事!像同縣的趙老師製作的《那年我八歲》貼近生活，感人至深;東港四組的《不差錢》，表達了農村留守兒童“不差錢，差愛”的主題;日照實驗高中高老師製作的《最後一份便當》突出了母愛的無私與偉大;五蓮縣選播的作品《永不凋謝的玫瑰》再一次讓我明白了“愛心就是一朵永不凋零的玫瑰”……這麼多的優秀作品，讓我再一次領略了數字故事的魅力，同時也不禁讓我忐忑，我們的作品設計比較簡單直白，和他們相比，能獲獎嗎?展播完畢，我們隊的《讓生命充滿愛》意外的獲得了三等獎，我們有點不敢相信，但內心其實激動的不得了!我們的獎品也很有趣，每人兩根棒棒糖!
這次培訓，除了對數字故事有了進一步的了解之外，我感觸最深的就是：
1、要相信事在人為，很多時候有些事看似沒有希望了，但只要努力爭取了，說不定就會峰迴路轉，柳暗花明!(由我們隊數字故事展播過程一波三折所想到的)
2、多學習，多接觸新鮮事物，不要局限於自己狹小的、固有的思維里，要時刻提醒自己人外有人，天外有天，要想不被淘汰，只能想辦法讓自己變得更優秀!
培訓雖然結束了，但它帶給我的震撼卻還停留在我的心裡，我相信，這種影響力還將繼續下去，時刻激勵著我努力學習，並且學有所得，學有所用!
故事培訓心得 篇20
故事是最受幼兒喜歡的文學形式之一，蘊含著豐富的認知、情感、審美、道德等方面的價值，教師講述故事是幼兒教育教學活動中的重要手段。
以前覺得講故事是講挺簡單的事只要注意一些語調就行了，x年6月18日我有幸聽到了於嫻園長跟我們分享了《講故事的秘訣》,聽了於嫻園長講後感悟很深，頓時恍然大悟原來講故事並不是講簡單的事，講故事最基本的四個要素：
1、用聲音塑造形象。
2、用語氣把握情節起伏。
3、善用技巧突出重點。
4、不同時段的故事講法。
於嫻園長當天還通過《小馬過河》《小猴撿西瓜》《圓臉奶奶和方臉爺爺》不同特色的故事來現場展示,講得繪聲繪色，講得特別精彩，大家聽得都津津有味。通過這次學習讓我知道講故事切記不能一氣呵成，講故事好像交談一樣，是一個互相交流及分享的過程，講者及聽者需要留意互相的反應，何時停頓、發問、總結均十分重要，像錄音機般不停地講下去的做法是十分呆板的。在給孩子們講故事時一定要注意對每個不同情節描述的語氣，必要時還要加上體態、手勢、表情和眼神，誇張的.表演可以將孩子們帶人童話故事的情節中，讓孩子們有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響孩子們那顆愛幻想的心靈，豐富他們的知識。
感恩這次的學習給我帶來很大的收穫，在今後的工作中會多學多練，熟練掌握故事的藝術處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽的故事，帶給孩子藝術的享受。