化學實驗培訓心得體會 篇1
XX年12月下旬我參加了由教育局組織的國中化學實驗教師培訓，聆聽了專家講座、優秀教師示範課,觀摩了普中優秀教師就國中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，通過自己動手操作，與同行進了交流探討，覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂實驗教學獲得了新感悟，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……
自己收穫最大、感受最深的是觀摩了普中優秀教師就國中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對於培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。
對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對於部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導，在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對症下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平台，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的實驗教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機！
1、以實驗室為陣地，開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展實驗探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2、以校本實驗為突破，開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，並開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養了社會責任感。
3、以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握實驗「意外」帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
4、以現代信息技術為媒體，開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反覆觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以藉助於現代信息技術手段製作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是，實驗是化學的基本特徵，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優勢並與傳統教學活動形成優勢互補，切莫盲目濫用。
雖然短短3天時間培訓很快結束了，但是培訓給我們帶來的收穫卻是非常深遠的，相信培訓獲得的知識對我今後教育教學起到非常重要作用，讓我們都珍惜每一次培訓。
化學實驗培訓心得體會 篇2
化學是一門建立在實驗基礎上的自然科學。近年來在中、高考中，實驗題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統計數字顯示，實驗題的得分率一直偏低。縱觀歷年化學實驗題特別是近幾年的考題，可以發現，回歸教材是化學實驗題的一大命題趨勢。因此，對教材中化學實驗的教學就顯得尤為重要。而在農村地區，由於地域的特殊性，化學實驗教學就更應該引起重視。
如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教師研究的課題。根據對我校學生實際情況的分析，筆者認為，搞好農村學校的實驗教學應因地制宜、因材施教，創造條件、克服困難，並結合環境和學生的實際靈活機動、紮實有效地進行演示實驗和學生實驗，從而調動學生的學習積極性，培養學生的分析能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農村中學的化學教師，筆者現結合自己多年的教學實踐，談一下如何在農村學校進行化學實驗教學，望得到同行的指導和幫助。
一、克服困難。創造條件。保證實驗教學的順利進行
農村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學生看看，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒做過實驗，也沒有機會實踐，這種長期的`困難情形使得學生對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。因此，在日常教學中，教師要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理，比如採用一些替代藥品、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學生產生對化學實驗的求知興趣，然後依次為學生做出實驗預設，最後讓學生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗。近幾年由於學校不斷增加教學設備的投入，實驗條件已經有了很大改善，學生有較多機會進行實驗，充分調動了學生學習化學的積極性。
二、充分調動學生的積極性，激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」興趣是求知的巨大動力、發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生排除不利於產生學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們積極主動地學習。筆者發現，學生特別愛上實驗課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充分提起學生學習化學的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好化學，關鍵的一步就是首先讓學生感興趣，而讓學生做實驗就是最好的方法。
對課本要求的學生實驗，教師要結合學生的家庭實際讓他們動腦子，自己動手操作。比如做酸、鹼、鹽的酸鹼度的測定，可提示學生回家後采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相媲美。採回豌豆花後，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定家裡的洗髮水、肥皂水等，並可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護，能對家裡的生活提出自己的意見。，這一嘗試得到了家長和學生的一致認同，學生在學習中也有了成功體驗。這樣，學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由於與學生的生活經驗相聯繫使他們特別樂學。
三、教師要做好演示實驗
教師使用演示實驗的技巧。可以起到很好的輔助教學作用。演示實驗中，教師正確規範的操作、有條不紊、鎮靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹的科學態度和一絲不苟的學習作風，以及良好的心理品質等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現象要鮮明清晰，操作要直觀。便於學生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起到引領的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓學生能「眼到、口到、心到」，在觀看實驗現象的同時學習正確的實驗操作方法。
四、結合教學實際。紮實有效地完成分組實驗
分組實驗是學生實驗的重要部分，也是提高學生實驗能力最有效的手段。它通過學生分組，由學生親自動手操作、自主完成實驗。學生在分組實驗中可通過相互配合協助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。
達到共同發展的目的。為取得良好的實驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應注重課前對學生進行實驗預習的指導，編寫詳細的實驗方案。根據實驗的實施過程、現象的觀察和記錄、實驗結論的分析及完成實驗報告等方面的情況，發現問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗得以順利完成，並取得較為理想的實驗學習效果。在實驗結束後要組織分組發言，以總結實驗的得與失，並提出改進方案。這一教學過程，能很好地培養學生的動手能力和合作能力，使學生的綜合實驗能力得以有效提高。
實踐證明，要搞好實驗教學，只有從實際出發，結合學生的心理、個性特點，探索出適合當地情況的教學方法，才能紮實有效地完成教學任務。
化學實驗培訓心得體會 篇3
XX年4月1日，甘州區國小實驗教師培訓暨教學研討大會在馬神廟街國小召開，經過三天的培訓學習，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
北街國小張校長的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。
國小科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。張校長從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。
通過詳細分析，了解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
西關國小的馮老師和黨寨中學的胡老師從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示範，為我們今後的國小科學教學提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的三天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有「做秀」情結，提倡「簡潔而深刻、清新而厚重」的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出「科學味」！
不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。