課堂培訓心得體會 篇1
20xx年8月23日至24日，在我區教育主管部門的安排下，我參加了「高效課堂專題」培訓，聽取了幾位資深教師對於打造高效課堂的理論與經驗介紹，我的內心深有觸動，深有啟發。
聽了教授關於和諧高效的教學模式的經驗介紹後，我的內心有頓悟之感，原來高效課堂是有這樣幾個要領：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師「滿堂灌」，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中。
二、讓鼓勵教育推動課堂的有效高效發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今後在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學。
聽了教授的「打造適合自己的教學模式—怎樣進行三級建模」專題講座，使我感受頗深。
學校可以通過三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。英語專題複習課教學模式：
1.立體導入知識梳理2.複習測試發現問題
3.疑難點撥考點攻略4.課堂小結布置作業
聽了教授的「怎樣聽課與評課」專題講座，使我受益匪淺。
聽課如同讀書，評課如同分析一篇文章，只是聽課比讀書更為複雜，因為書
本是平面的，課堂是立體的;書本是靜止的，課堂是靈動的。一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環節和方法是否合理適當，關注教師對教材的把握和引導是否準確到位，關注學生的學習是否紮實有效。這三個方面也對應了講課人在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。評課前要考慮三個問題：你認為一堂好課的標準是什麼;你對所聽學科的課程標準和教材是否熟悉和了解;你是否認真記錄了講課者的每個教學環節並作出評價。王教授指出了我們日常教學管理中聽課與評課應注意的環節，方法具體，使我們有章可循，有法可依。
通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，我找出了自己課堂中的不足之處，並擬定了今後工作努力的方向，現總結如下：
一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，並結合課堂實際不斷加以改變和完善。
二、沒能充分點燃學生學習的激情。在班級中，還有一小部分學生對學習英語興趣不高，針對這一點，我採納教授的建議，將趣味元素帶進課堂，並讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對英語學習感興趣。
三、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生髮表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。
四、學生要做到認真傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。因而我要在自己的語言上多下功夫，多給學生留懸念，讓他們產生興趣，並及時鼓勵、評價。
總之，參加了培訓，就不能只停留在心動的層次上，而要立即投入到行動中。在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著很多問題還需要不斷學習，不斷探索，才能離高效課堂距離越來越近。讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來!
課堂培訓心得體會 篇2
懷著激動的心情，帶著滿滿的期待，我積極參加了我校組織的「優質達標課」活動。認真聆聽了每一堂精彩的達標課堂，授課者們靈動的課堂和紮實的功底，令我眼前一亮，給了我深深的震撼。在一次次震撼中，我進一步了解和掌握了新課改的方向和目標，並反思以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面就簡單談談我的心得體會：
一、改變了觀念，明確了達標課堂的要求
以前，我總認為英語公開課無非就是這樣的，花哨多、熱鬧、環節新穎。總認為作秀和為了完成任務的成分比較多，學生真正學不下多少知識。通過這次觀摩活動，我走出了這樣的誤區，領悟了優質達標課的內涵所在，即：
1、三維目標的設定。教師首先必須深入鑽研教材、剖析教材，準確的制定出三維目標。
2、目標的達成。教師在備課時，應從目標出發，教學設計的每一個環節都得圍繞目標而來，防止出現游離於目標，形式化得東西。
3、方法的滲透。俗話說：「授之以魚，不如授之以漁。」目標達成的同時應給予學生方法的指導，使學生掌握一定的技巧，舉一反三，以達到葉聖陶先生所說的：「教師為了不教」的終極目標。
二、教學上有了新的認識
1、在教學過程的生成上，注意培養學生的學習能力。試想，同樣的講課為什麼孩子的掌握程度出現差異?因為知識的掌握要靠學生自己生成，任何人不能代替他的體驗、領悟、理解，因此教師在課堂上不能出現越俎代庖的現象。另外，教師在單元教學時必須吃透教材，整合教材，找出單元的相同點，給予學生共性方法上的指導。
2、要注意讓學生成為學習的主人，把主動權交給學生，只要把學習的選擇權真正的歸還給學生，學生才有了主動發展的前提。
3、在教學中切忌面面俱到。平均用力、點滴勿漏，效果未必好。荀子說：「不全、不粹、不足、以謂之美。」只要達到目標的生成，「不全、不足」也是完美的課堂。
此次的活動讓我深刻的體會到教學的確是一門藝術。真正的發現了自己的教學水平與名師的差距。今後，也要學習從目標出發，多角度思考、挖掘、鑽研教材，爭取上好每一堂課，讓學生在真實的課堂中學習，獲得真實的知識，不荒廢學生的每一分鐘。
課堂培訓心得體會 篇3
自從聽過仲老師的一節助學課堂培訓後，我義無返顧的加入了學校成立的助學課堂研究小組。通過半年的組內研究，討論以及自己在課堂上的實施，更加堅定了我在助學課堂教學法這條路上走下去的信心。當然，在這個過程中，我也遇到了許多的困惑和迷茫。去南京學習的這個機會，就像一場及時雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開。兩天緊張而疲憊的舟車勞頓，並沒有阻擋我聽課時的興奮。所以，這次學習是累並收穫著。下面我就這次學習的收穫總結如下：
一、助學單涉及的問題少而精，更有利於學生的發散思維和積極思考
聽課前，我一直在為助學單的設計而苦惱和迷茫，因為，自從加入助學課堂研究小組以後，總感覺自己設計的助學單並沒有起到它應有的重要的作用。聽完了幾位老師的課，看過他們設計的助學單後，才找到了自己設計助學單的問題所在。在聽四年級祁凱老師的《倍數和因數》的複習課時，我特意看了看同學們拿的助學單，助學單上只有三個問題：
1、學習了《因數和倍數》這個單元，你有哪些收穫？用你喜歡的方法把本單元所學的知識進行整理。
2、學習了《因數和倍數》這個單元，你覺得有什麼要提醒大家注意的？舉例說明。
3、學習了《因數和倍數》這個單元，你一定積累了很多好題吧，找幾題，和小夥伴們分享。
三個問題就把本單元的知識整理和練習鞏固都包含了。既複習了本單元的知識，又沒有禁錮住孩子的思想。既有基礎，又有提高。以前我設計的助學單問題淺顯而瑣碎，不利於孩子們的思維發散。今後，在設計助學單前我一定要吃透教材和教參，設計一些發散學生思維和提高思考積極性的問題。還有二年級盧曦老師設計的《三位數不連續進位的筆算》助學單裡，除了我平時能設計到的：怎樣筆算，解決問題外，她還在解決問題時設計了三個小要求：
1、分析題目
2、用豎式計算
3、要知道算的對不對，可以怎樣做？請寫下來。
這樣不僅讓學生思考，應該怎樣做，還能讓學生思考為什麼這樣做。我平時設計的助學單容易忽略第三條，所以學生做題也不重視檢驗。但是，這個步驟很重要。既可以培養學生檢查的習慣，又可以提高他們做題的正確率。盧老師在助學單上還設計了一個154加7等於21的豎式，問題是：
①里可以填那些數字？
②你是怎樣判斷的？
③判斷的理由是什麼？
我舉得第三個小問題：「判斷的理由是什麼」這個問題設計的非常好？這樣的設計不僅能讓學生思考應該怎樣做，還讓學生思考了為什麼這樣做。讓學生知其然，更讓學生知其所以然。有時候我不設計這樣的問題原因是，擔心學生不會回答或者回答不出來，久而久之，我忽略了這種問題的重要性，學生也越發不會思考和表述。造成這種現象的原因是我低估了我們的孩子。今後，在教學中我會多設計一些這種發散思維和提高表達能力的問題，尊重學生的思考，並相信他們的能力。
二、好的課堂紀律和流利的口語表達，讓我印象深刻。
習慣了我們這兒聲音洪亮，澎湃激昂的教學方式。在聽前兩節課的時候，對於老師們的柔聲細語有些不適應，一直在擔心：老師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀律？學生能認真聽課嗎？兩節課下來，才發現自己的擔心實在是多餘的。老師柔聲細語，學生也是細聲慢語。但是整堂課，所有的學生都在參與學習，並沒有我擔心的因為老師聲音小，學生不聽課的狀況。當時我就在反思，我們班無論是上課討論問題還是下課和同伴交流時震耳欲聾的聲音和傾聽他人講話的習慣問題。如果老師把聲音降下來，孩子是不是無論在任何場合也會把聲音降低？當老師和學生都低聲交流的時候，學生們能不能聽得更加認真？所以回到學校的第一天，見到孩子們的第一面，我故意降低了聲音，看學生們的反應，全班的同學都聽得很認真，教室里安靜極了。這幾天，我一直在堅持這樣降低聲音講課，看看能不能給學生起個榜樣作用，給學生創造一個更容易思考問題的環境。幾天下來，效果顯著。
聽完這八節課，無論是一年級還是六年級的學生，讓我印象深刻的還有他們流利的口語表達。在這一方面，我也一直在努力培養他們準確而完整的表達，但是一直苦於沒有好的方法。希望，在助學課堂的教學方法下，他們的表達會鍛鍊的越來越好。
三、老師激勵性的語言和評價很及時也很豐富
我們都知道，及時，準確的評價對於學生的學習積極性非常重要。這幾節課老師們都使用了很及時，豐富的評價。比如：有位學生的想法非常好的時候，一年級的茆婷老師，讓全班同學表揚表揚他，孩子們拍著手說的是：「棒棒棒，你真棒，我要比你還要棒。」這樣的評價既表揚，鼓勵了別人，也給自己提出了要求。還有的同學上台展示了自己想法後，其他同學給他提出了很多意見，當老師發現提的全是批評意見的時候，四年級的祁凱老師引導學生說：「剛才大家說了許多不足的地方，我們再來說一說他的優點好不好？」於是其他的同學紛紛說他的優點：他寫的字很認真，列舉的方法很不錯等等。最後，台上不知所措的同學，開心的回到了自己的座位上。相信下次，他還是會勇敢的上台展示自己，因為，他得到了同學們的肯定。也會更加努力認真的完成助學單，因為，肯定他的同學的建議他一定會記得。在祁凱老師的複習課上，他還說了一句：「推薦一位你們小組很棒的同學上台展示。」我覺得，這樣說，可以讓小組裡的人有欣賞他人的想法和眼光。被選上的人，會更願意回答問題，因為，他得到了小組人的肯定和賞識。對一部分孩子來說，可以提高他們回答問題的積極性。
四、學生能主動邀請其他人參與回答問題
每位學生在回答完問題後，都會問一句：「這是我們小組的看法，誰還要補充？」或者說：「這是我的算法，大家同意嗎？」同意的同學鼓掌，不同意的同學就會舉手，台上的同學根據舉手的同學，有利指名叫人回答問題。因為是同伴的邀請，所以，台下同學們回答問題的積極性非常高。一個問題，老師不用滔滔不絕的講解，在這種質疑，補充，改正中，很自然的就被解決了。老師真正回歸到了他真正的組織者，指導者和引導者的位置。
聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。在今後的實際教學中，我會努力地理論聯繫實際，用助學課堂的教學方法，使學生對學習越來越感興趣。學的越來越輕鬆。相信，我們的助學課堂能走的更遠！因為我們的心很大，舞台一定會更大！
課堂培訓心得體會 篇4
為了使我們中學教師更好的做好體育新課程的教學工作，省教育廳儋州市教育局在本學期進行了為期十幾天的全員遠程培訓。這次的培訓按學科的四個模組——興趣氛圍、資料呈現、學法指導、調控評價進行科組開展學習交流討論。經過培訓，得到了很大的收穫，現將自我的心得體會總結如下：
一、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創新
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了理解式學習，而忽略了探究學習在學生髮展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師必須要扮好自我的主角，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對體育的興趣和求知慾，引導和幫忙他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自我去探究，發現，讓他們經過合作交流，在實踐中去求得新知。
二、注重教學資料的制定
在教學設計的環節上，要研究學生的技能水平和運動本事，有效的分層區別對待的教學。在資料的制定上更加貼合學生的身心健康的發展。
三、我們的教學目標應定位在培養學生的學習本事和學習興趣上
應當讓學生喜歡並且會進行體育鍛鍊，這才是增進健康的第一步。在資料上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目。
四、教法要求創新。
以培養學生的興趣為主，激發學生的主體意識，增強其學習的主動性。採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，採用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處於被動理解狀態。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生髮展轉變，引導學生有目的的理解知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，經過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養學生主動理解知識、開拓思維的本事。三是由重結果向重過程轉變，教師為考核而教學轉向為學生理解知識而教學，學生由被動學習轉向為自我興趣愛好而學習。
五、有效準確的課堂評價
在以往的教學環節中，在上課過程中和課後結束里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現出來或反映出來的問題，做系統的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵後進生。當今的體育教學，經過語言提示的方法，在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。
在這次學習中，經過分層次分階段的完成作業，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對體育課程有著必須的困惑和迷茫，經過這次向專家、向同行的學習後，我明確了方向，明白了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，採用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養。這將對我今後的教學工作產生進取而深遠的影響。
課堂培訓心得體會 篇5
首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過培訓，我的收穫很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經歷了專家老師的示範課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。
一、 導學案的編寫
這是課前老師編寫，上課發給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設計必須體現教師的絕對主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規定、考慮這麼多原則，是不是為了既要體現教師的主導方向，又要突出學生學習的效果。導學案的主要內容分為學習目標，重點難點，學法指導，知識連結，學習過程，課堂小結，當堂檢測，學習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。
二、 導學案的使用
聽專家說這一份導學案一般要用兩節課，這和我們的課是不同的。第一節是預習課：上課後學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學情。再用7-8分鐘小組站立交流，最後的3-4分鐘確定下節展示課各小組要展示的內容。這就是預習課的基本流程。我覺得本節課中學生的站立交流非常好。老師規定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節就是展示課了，繼續使用這份導學案。首先教師會讓學生重申學習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內容。我覺得這個環節比較好：
1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。
2、小組展示環節跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請問對我們組的問題有什麼疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規定和要求。展示是高效課堂最精彩的環節。事實證明這些約定俗成的規定對組織教學起到非常好的促進作用。
3、而質疑對抗環節學生已經通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質疑對抗即群學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生都能清楚看出錯題在哪，有助於學生糾錯。
5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質疑對抗、紀律6個方面給予評價加分。
6、學習反思環節。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺憾由於時間的關係沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。
以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
課堂培訓心得體會 篇6
為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收穫。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊「自留地」，僅有不斷耕耘，才能檢討自我的教育理念與行為，僅有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自我，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，並對各個單元的重點進行了研討和探究。經過完成作業，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經過線上研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自我的優點和不足，為今後我們的教學指明了方向。
1、經過培訓我認識到：在今後的教學中，應立足於自我的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自我的專業化發展之路。
2、經過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現，歡樂愉快地去學習。
培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自我在以後的教學中不斷的充實自我，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收穫不是一篇文章了得，重要的是在以後的教學中能發揮作用，這才是培訓的真正目的。
課堂培訓心得體會 篇7
傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式」下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。課堂上的45分鐘就成為了教師和學生的黃金時間。
隨著微信、QQ和網課等網路工具的出現，雖方便溝通、資源豐富，但是在一定程度上也存在缺點，比如無法個性化、缺少反饋以及缺少學情分析。這時候就出現了短小精悍、清晰明確的教學視頻輔助學生學習。翻轉課堂之所以備受關注，是因為翻轉課堂有如下幾個鮮明的特點：教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程和複習檢測方便快捷。這些特點彌補了網課和一些聊天工具的不足，所以在現如今，備受推崇。
翻轉課堂在實施上需要藉助一下幾點：
一、錄製
錄製階段需要老師具有強大的知識基礎，我們必須深入領會所要教學的內容，扎牢知識基礎；並且還要有熟練的多媒體技術，掌握上傳視頻的具體流程，分享教學資源；最重要的一點，就是要在深入了解學生的基礎上，錄製教學視頻，並且還要有所針對，文科的視頻和理科的視頻是不同的，我們就必須在錄製前進行學情分析，以免出現不符合學生自身情況，學生聽不懂等問題。
二、觀看
怎樣確保學生是否觀看，成為翻轉課堂的一個難題。但是只要我們積極採取應對措施，就能彌補這一不足。比如，要求學生每天與課本教材合照，確定學生每天帶書回家；以播放量分析學生是否觀看，還可以分析知識點的難易程度與學生的理解程度等等。教師可以查看每個視頻的觀看結果反饋，針對那些沒有觀看教學視頻的學生，採取暗示、講課等方法，讓其避免沒有觀看等問題。教師還可以通過單個學生的學習過程反饋、單個視頻的整體學習情況以及線上作業的完成情況，來具體輔導學生的學習，做學生身邊的導師，而不是講台上的聖人。
三、翻轉
在45分鐘的翻轉課堂上，要充分利用每一分鐘，給學生創造自主討論的學習環境。採用直接指導和建議式學習的混合模式，增加學生和教師互動和個性化溝通，讓所有的學生都參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育。讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課，因為翻轉課堂的內容會被永久保存，可供查閱和修正。
四、跟蹤
線上測試學生對知識的掌握情況，沒有及時掌握的學生可以再次觀看教學視頻；另外，針對學生做錯的題，可以師生共同探討問題，還可以把試題的講解錄製下來並製成二維碼，讓學生通過掃碼來學習。
但是翻轉課堂也存在一些誤區：線上視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉課堂，第一個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉課堂最重要的價值；用視頻替代教師；學生整堂課都盯著電腦螢幕；學生孤立地學習。
鄭濤老師的基於混合式學習和翻轉課堂的SPOC實踐，就是針對她所教過的學生探索出來的，我希望在以後的教學道路上，也能探索出屬於自己的教學方式，真正幫助學生吸收所學知識。
課堂培訓心得體會 篇8
我校推進「361」助學課堂教學模式，深化課堂改革。通過這一個多學期的學習、運用和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。
本教學模式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮自主學習、小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富知識積累，培養學生主動探究、團結協作、勇於創新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的基礎、前提；合作是促進自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學習的目的。這三者互為一體，互相促進。
一、創設情境，營造氛圍，激發好奇心、求知慾
興趣是最好的老師，是學習的動力，是獲得知識的前提條件。學生有了興趣，便能主動地進行學習，取得最佳的`效果。為了激發學生的探求欲、喚起學生自主參與學習的欲望，在教學中我著重做好以下幾項工作：
1、營造良好的課堂氛圍，調動學生學習新課的興趣
在教學中，我常運用多媒體等教學手段，採用角色扮演、精心設計實驗等教學方法，來創設輕鬆愉快的教學情境，誘發學生的創新意識和創新思維，激發學生的學習興趣。讓學生參與、體驗過程，這樣既調動了學生的興趣，又能使學生在輕鬆愉快的情境中掌握知識。
2、精心設計問題，創設問題情境，使學生明確學習目標及探索的方向。
3、教師還要能控制和調節好自已的情緒。面帶微笑以飽滿的情緒進行教學是教師必備的素質，它也能為學生創設良好的學習氛圍，在這種氛圍中，學生才能積極主動參與教學活動，自覺承擔學習責任，其主動性及探究能力才能得到充分發揮和提高。
二、質疑探究，尊重個性，激發主動意識和進取精神
學生是學習和發展的主體，教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，在教學中我經常鼓勵學生大膽地質疑探究，並用自己喜歡的方式說出自己的見解、觀點，不用固定的答案去束縛學生思維，讓學生能夠暢所欲言，各抒已見。質疑探究的環節大致是這樣的：
1、自主學習，個人嘗試探究。
學生在自主預習過程中針對教材內容，「練一練自我測評」等問題，充分利用自身的知識資源，嘗試解決這些問題。教師要保證有充分的時間留給學生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導，了解學情，注重培養學生良好的自學習慣，加強個別輔導；注重圈劃批註與質疑方法的指導，讓學生運用其聰明才智，主動閱讀、主動求解。
2、協同學習，小組合作探究。
在學生個人探究的基礎上，採取小組討論的形式，使課堂氣氛輕鬆起來，使學生在與老師、同學的協作中消除恐懼感、拘束感；學會以他人之長，補自己之短。讓學生在輕鬆的氛圍中學會合作、學會學習，成為學習的主人。這樣，組員間的互補性得到發揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，主動交流對問題的認識，使不同層次的學生通過協作能在原有的基礎上取得進步。教師在此期間應及時收集學生討論中出現的各類信息加以歸納整理，為進一步研討作準備。
3、創新學習，全班交流，認識升華。
創新學習是學生學習能力中最可貴之處，但也是一般學生很難做到之處，為了學生的終身發展，教師在教學中應特別重視學生求異思維的培養。合理的「異」要加以鼓勵，不合理的要妥善引導，因為從某種角度上說「求異」就是「創新」。教師在此期間要能因勢利導，為學生再次提供交流信息、全面互動的機會；要糾正學生在學習中出現的理解不當之處；要抓住時機，巧妙點撥，將史實、學法指導、思想教育有機結合，從而收到最佳效果。
三、指導評價，注重個性發展，培植創新火花
評價是一種促進學生髮展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學中，評價具有共享學習成果，激勵後進的意義。學生在自主學習探究、小組合作探究中對某一問題有了較全面、深刻的認識後，他們內心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設定多種展示平台，使不同類型的學生都能獲得展示自己探究成果的機會，親身感受到自主探究的益處，團結合作的好處，在教學中我採用了以下評價方法：
1、教師評價。教師要善於發現學生的點滴進步，及時加以肯定表揚，對優點要講足，缺點要講準，毛病要及時糾正。表揚性的評價使學生既獲得認知信
息的反饋，又獲得學習的信心，進一步獲得更多的活動自主感和創新成功感；建議性的評價既能使學生認識自己的不足，更讓學生明白了改進的方法，使以後的學習少走彎路。
2、學生互評。學生之間相互評價可以促進他們更認真的傾聽別人的發言，欣賞別人的優點，接受別人的批評或建議。在互評互助中，既提高了學生的交流認識，也使他們養成了認真聽別人講話、互助合作的良好習慣。
3、自我評價。自我評價就是學生對照評價標準，進行自我檢查評價，自我調控改進。在自我評價中，要讓學生學會自我反思，能正確評估自己的優劣，對自己提出更高的希望和要求。
「361」助學課堂教學模式這一教學模式是以學生為本的教學，在教學中，我們教師應持之以恆，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學中我們還要遵循一系列的教學原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運用，從而最佳化教學過程，提高課堂效率，全面提高學生素質。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，並通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
課堂培訓心得體會 篇9
除了鼓勵新教師「讀千古美文，做謙謙君子」之外，新教師培訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛心。「用心做事，用情做人，關注每個生命的成長」，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業道德的最根本的表現。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關愛、尊重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關心學生的學習，也要關心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。
培訓為我們新教師的實際發展也給予了指導。教學常規方面，張教師指導了我們如何寫教學計畫以及課後記;丁教師就如何進行教學設計以實現有效課堂教學進行了深刻的講解;在教學教法經驗方面，韓教師經過「聽課、評課」的指導，讓我們更加明確上好一堂專業課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。對於教師專業發展，各位教師先後提到了教師進行教學反思的重要性，楊教師講述的自我對教學過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學反思。
這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢想奮鬥的決心。
一、終身學習。作為教師，我們首先要豐富自我的專業知識，並且掌握必須的心理學、教育學和管理科學等知識。其次，還要經過閱讀很多的教育經典、人文書籍等充實自我，豐富我們的智慧。在實際教學中，教師必須勤於學習，勇於實踐，扎紮實實，並經過向有豐富教學經驗的優秀教師學習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
二、關心熱愛學生。尊重、信任是我們愛學生的基礎。我們要用自我的真心去關愛、尊重、信任每一位學生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收穫的。我們要了解學生、走近學生，與學生真誠地交流溝通，做學生的朋友、知己，用愛心對待他們。
三、不斷反思，不斷豐富自我。教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對於教師專業成長的重要。經驗加反思等於成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自我的成長。
在培訓的日子裡，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自我的不足並沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心裡充滿了充實自我的「欲望」。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今後的日子裡，我會腳踏實地、不斷學習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會展翅飛翔!
課堂培訓心得體會 篇10
為了深化墓礎教育課程改革，強力促進素質教育，促進區域教育均衡發展，我校在這一年秋季開學第一個月繼續開展教學常規月活動，通過學習，我看到新課程、新理念，新的教法、學法已經融入到我們的日常教學中。
關注學生需要，創設開放性學習情景，激發學生主動參與。一滿足學生的求知慾：站在學生的角度，聯繫學生的生活實際，創設真實的生活化學習情景，激發學生主動探求知識的欲望。二滿足學生的成功：提供給學生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務，使各個層面的學生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發起學生嘗試的動機和參與的熱度。三滿足學生的審美觀：在教學中充分挖掘美的因素，創設美麗的情景以此吸引學生的注意力。四滿足學生的娛樂，在教學活動中賦予生動、活潑的遊戲情景，使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，激發起學習熱度與興趣，從而主動地投入到學習活動中。
備課是提高教學質量的關鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。作為學科教師，要認真學習課程標準，理解並把握教材的編寫意圖，聯繫學生實際，大膽改造教材，整合學科知識，把教材變成學生樂於探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗成功的快樂。
（1）備課首先要了解學生的知識基礎、心理特點、思維水平、愛好特長和個性差異，做到「目中有人」
（2）鑽研教材、吃透教材，做到「胸中有書」
（3）備課是對教學過程的總體策劃，既要創設便於學生思考、探索的情景，又要蒐集多方面的信息應對開放性提問；既要分析學生可能出現的多種思路，預見可能發生的問題，又要靈活駕馭教室，精心設計引導、點撥、講解總結的時機、內容及聽採取的形式。
（4）設計體現創造性的、具有自己風格的、簡單易行的教案。
（5）加強集體討論備課，集思廣益，博採眾長
教室教學是教學的核心環節，是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。教室教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高教室教學的效率，最佳化教室教學的效果，這是新課程背景廠每位教師都必須思考的現實問題。
（1）板書設計規範化，做到字跡工整、簡明扼要，文字使用規範、重點突出，設計合理巧妙，使之成為學生獲得知識的思路源泉和綱要信號圖。
（2）對學生一視同仁，充分尊重學生，兼顧好、中、差各個層次的學生；學生提出問題或回答問題時耐心傾聽，不粗暴急躁，不隨意打斷學生的發言，更不挖苦、諷刺學生。
（3）若學生不遵守教室紀律，採用及時適當的方法提醒、引導，不聽之任之、視而不見，不體罰或變相體罰學生。對學生的批評採用適當的語言和方法，不傷害學生的自尊心。
（4）更新教學觀念，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，教室匕精講點撥，給學生自主學習的空間和機會，讓短一個學生在探索研究的過程中體驗到學習的快樂。
（5）教室上及時捕捉學生的閃光點，客觀、公正、主動地評價每一個學生，激發學生學習的興趣和欲望。
（6）對教學過程及時調控，把握好討論、點撥、引導、總結和升華的時機，提高駕馭教室的能力。
作業布置與批改
作業布置力求做到：
（1）作業內容符合課程標準和教學內容的要求，有日的性、針對性，注意理論聯繫實際，能啟發學生思考。
（2）作業布茂量要適當，難易要適度，兼顧全體學生的水平，並力求按學生水平分類布置作業。
（3）布置作業時對格式、書寫、交作業時間等提出明確的要求，對作業中的難汽和疑點進行必要的引導，重啟發過程，不直接將答案告訴學生。
（4）作業力戒機械、重複和過量，給學生留有更多的自由支配時間。根據不同學段學生的年齡特點和認知水平，變換課外作業的內容和形式，適當設計動手操作類和探索實踐類作業，為學生創造個性發展的鑒間。
作業批改力求做到：
（1）批改作業認真細緻，對作業中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標註，以引起學生注意。
（2）對學生作業評分時，力求統一標準、客觀公正和寬嚴適度。需要寫評語的，寫在適當位置上並指出缺點。
（3）對作業中存在的問題及時講評，充分發揮其反饋作用，不能漏批。
總之，教學的有效性要關注學生的發展。高效的教學就是學生獲得充分發展。而教師的反思與評價也是必不可少的一個環節。「學而不思則罔」，落實常規的同時應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學改革的不斷進步。
課堂培訓心得體會 篇11
為打造高效生命課堂，提高課堂教學質量，深入推進課堂教學改革的穩步發展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》輔導教師培訓之後，輔導教師回校後組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》為主題二級培訓工作，利用11月17日——12月15日共一個月的時間，組織全體教師進行了《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》的集中培訓學習。為了使培訓學習不流於形式，確保培訓的實效性，校長肖紅衛親自部署，利用課件和培訓講稿為大家做了詳細講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的.「高效課堂培訓中提出需要注意的幾個問題」，為大家準備培訓學習提供了很好的提示。而教務處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協作，共同擬稿，並製作了精美的課件，為做好本次培訓奠定了堅實的基礎。
一、加強宣傳引導。
客觀地說，在高效課堂培訓學習階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有牴觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓會議，學習縣教研室郭永淵主任的在全縣「高效課堂」輔導教師培訓學習上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》一書的培訓學習，成立了以肖紅衛校長衛組長的培訓工作領導小組和輔導小組，安排本學期「高效課堂」培訓工作，通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，並積極參加繼教培訓。
二、加強理論學習。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先後將《高效課堂教學模式》、《杜郎口中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師，供教師業餘學習。11月中旬，我校認真組織全體教師共同學習了我校「高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐」培訓活動方案和培訓學習計畫，全體教師對「高效課堂」的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，擬定了個人培訓學習計畫，利用空閒時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，作好學習筆記，積極參加周一的集中培訓學習和個人自學活動，參加學校組織的各項活動和培訓考試，課後在做好培訓作業，培訓結束寫出個人心得體會和總結，通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示範課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排部分骨幹教師外出花垣邊城鎮磨老國小和秀山雅江鎮小貴國小參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨幹教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學模式，有力地推動了學校的高效課堂培訓工作。
四、加強課堂監管。
為了使高效課堂教學模式在我校能紮實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂培訓工作領導小組，制定了培訓方案、培訓工作計畫及培訓制度，將培訓考試結果定期公示，並納入到教師的繼續教育和績效考核之中。通過培訓，我們發現了課堂中存在的一些問題，並及時與教師進行交流，進一步提高教育教學水平。
五、加強骨幹引領，豐富活動內容
為了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與「課堂大練兵」賽課活動，相互聽課學習，並利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂培訓已基本結束，全體教師也在積極的完成培訓學習總結和寫出培訓心得。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在「課堂大練兵」賽課活動中，向紹紅老師的數學課在縣組織的優質課中獲得二等獎，痲莉霞老師的思品課在縣組織的優質課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮組織的「送課下磨老國小」觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收穫。
六、存在的不足
我校通過認真總結，發現「高效課堂」培訓學習中還存在問題有：
1、「高效課堂」培訓學習要想深入有效的開展，必須提高整體素質。面對新課改新形勢下出現的新問題新挑戰，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學方法急需改變。
2、培訓學習中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠規劃。
3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與「高效課堂」培訓活動結合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓活動又為課題提供實踐基礎。課題研究下的「高效課堂」活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與「高效課堂」活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。
這次培訓學習活動，我們全體行政領導戮力同心，精心準備，不但增強了自身的功力，豐富了內在底蘊，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓，教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今後提高課堂教學效率，切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎，真正地實現了這次活動的共生和雙贏。
課堂培訓心得體會 篇12
作為一名職業學校專業課教師，在這次網路培訓中，我聽取了楊湘寧副廳長、尹偉民處和、馬成榮所長的重要講話，聽講了不少優秀教師的課堂現場教學，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的衝擊。一次次的感悟中，頗感自我的職責重大、經過這次培訓，收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：
一、了解最新的教育觀念
在第一部分學習中，省教育廳楊湘寧副廳長發表了重要講話。他全面總結了20xx年全省職業教育工作，部署了20xx年工作。楊廳長指出，在20xx年裡，在省委和廳黨組的正確領導下，全省職業教育事業規模堅持穩定、基礎本事建設取得新進展、專業建設進一步規範、師資隊伍建設力度加大、督導檢查制度加強、創新發展取得實質進展，江蘇職業教育堅持持續健康發展，繼續走在全國前列。楊廳長強調，今後一個階段我省職業教育要以體系建設為引領，增強服務經濟社會發展本事。推進職業教育專業結構與產業結構的對接，推進中高等職業教育協調發展和相互銜接，以創新發展實驗區為先鋒，進取探索體系建設;以技能教學為核心，提升學校教育教學質量。進一步加強職業學校技能教學，建立以技能為核心的教學質量監測體系，深化校企合作的技能人才培養模式改革;以制度建設為保障，規範職業學校管理。落實和完善制度，追求精細化管理，加強學校文化建設。
二、提高自身修養
經過學習各位專家相關講話和講座，我深深的認識到，作為一名新時期的教育工作都要做到以下幾點。首先，要有強烈的職責心。作為一個人民教師ㄓ星苛業腦鶉渦氖親罨本的ㄕ庵衷鶉渦鬧饕體此刻對全體學生負責。教師教書育人應是應對全體學生。他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。其次，以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重，我們要把學生當作平等的人看待。最終，要愛崗敬業。要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力ɑ極進取的創新。盡心盡責地完成每一項教學任務要求更好。僅有做到以上幾點要求，我們才能新時期做好一名優秀的人民教師。
三、總結別人優點，提高教學本事
學習的終極目標在於套用，課堂的點滴知識，關鍵在於學後的領悟與擴展。我想學習之後，一方面要對所學知識進一步消化、理解和領悟;另一方面就是要結合自我教學工作實際抓好成果轉化。在那裡聽的每一個講座，感受的是精神的陶冶，收穫的是心靈的財富。它豐富了我的知識，開闊了我的視野。如果說這次培訓簡單的、直接的收穫是知識的話，那麼更大的、潛在的收穫就是提高了我理性認知問題的本事，啟迪了我的思維方式。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的衝擊。這個衝擊來自於講座、來自於授課、同時也來自於外國專家的精彩討論。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，並引發我不斷的反思，並且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的知識，而更多的是他們執著於事業、嚴謹勤奮、潛心鑽研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那裡，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自我身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。最終，感激南京職業教育教學研究室給了我們這次精彩的網路培訓。
課堂培訓心得體會 篇13
8月20日這天，我和學校的其他幾位數學教師一起到高平一中，參加了國小數學「高效課堂」培訓，通過學習，感覺收穫頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、 適合我的就是最好的。
我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎麼改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現自主參與，學會學習，學會創新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。
二、創新評價，激發學生的學習興趣
評價對於學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對於學習困難的學生更應該幫助、鼓勵， 這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數學課。 準確恰當地評價學生。運用先進的評價理念，進步就是優秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充分體現在展板上，用以激勵學生的學習。
三、 在課堂教學中幫助學生樹立團隊意識
在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心並給與幫助。對於孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協作、優勢互補的團隊精神。
今後，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發揮出自己的潛能。
課堂培訓心得體會 篇14
開學之初，我有幸參加了以包校長為首的高效課堂培訓會，聆聽了等關於高效課堂的報告，聽取了高效課堂「五步三查」體驗式培訓之小組建設。半天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。
自從20xx年開始我校就提倡課堂教學改革，五步三查教學模式已經進行了三年多，我有過一些嘗試，也有一些體會，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過一系列培訓和聽課、磨課，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。
尤其是報告中小組綜合性培訓里講道：「定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難並及時予以解決。讓小組長有一定的權力，對小組長的工作予以一定的激勵和表揚等等。」猶如春風拂面、清泉流心，醍醐灌頂、豁然開朗。小組長是高效課堂小組建設的靈魂和支柱，是建立高效學習網路的結點。所以加強小組長的培訓勢在必行。
這半天的培訓中，解決了自己心中的困惑，李艷麗老師、劉靜老師都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過本次培訓，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
總之，通過聽取包校長的報告和自己體會，我對高效課堂模式有了更深地認識。我一定積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
課堂培訓心得體會 篇15
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
「教育理念是教育行動的靈魂，有什麼樣的理念，就有什麼樣的教學行動」，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養創新精神和實踐能力；教師要走下講台，與學生要交真正的朋友；教學要面向學生內心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛鍊了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，紮實有效，學生的展示在課堂上學生髮揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了「345」課堂的內涵，先學後教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗，經歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：「學了知識不運用，如同耕地不播種」。三講三不講要求我們：講新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。做到了「三講三不講」，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。」「345」課激發了學生們對知識的興趣，從而真正實現了「高效」。
當然，任何教學模式都有其局限性，尤其是新的教學模式更需要實踐來檢驗，今後我們將在教學過程中不斷實踐，不斷創新，探求適合我校實際的教學形式。
課堂培訓心得體會 篇16
「學而後教，以學定教」，這一「翻轉課堂」主導理論讓我想起了高三複習詩歌專題時的一次小小嘗試：我們高三語文教研組先討論通過複習重點資料，然後選擇相應練習;學生先研討複習資料，掌握重難點;然後結合練習進行鞏固;鞏固後自對答案;最後小組討論練習中的難點，並將疑點提交給教師;教師匯總所有疑點，整理歸類然後講解釋疑。
起初，學生對這種新的複習模式很茫然，一個問題也提交不上!他們已經習慣了教師的灌輸式教學模式，不需要費腦思考哪些是他們該掌握的，因為老師會把重難點一點一點，反反覆覆地灌輸到他們的大腦中，只要囫圇咽下去即可!可是這次不同了：學生不提交疑點難點，老師就全部「退居」二線，任學生在一線戰場「潰不成軍」甚或「全軍覆滅」。
接下去，第二個詩歌專題拉開了序幕，學生開始著急：他們試著彼此交流，試著提出各種問題。教師講桌上的問題單越來越多了——————
最後，問題越來越集中，教師的釋疑也越來越集中了。
這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已，像是發現了新大陸一樣得意。可是今天，看完了「微課」「翻轉課堂」，才知道我們沾沾自喜的嘗試其實早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門造車，遠離了廣闊的世界，讓我們成了那井底的一隻只青蛙!記得有人說過：「當你孤芳自賞時，天地就變小了。」確實如此!
這次培訓讓我們不得不由孤芳自賞轉為反思現實。Mooc的群體資源共享、多技術平台共用，讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優秀的資源。周飛老師深入淺出的「微課」理論，「可漢學院」最優秀的「微課」教育模式，也為我們傳統的課堂敲響了「以學習者為中心」的警鐘。我們堅信，技術可以改變教育，只要通過不斷地學習，我們一定會跳出井底，看到萬里晴空的!
課堂培訓心得體會 篇17
xx年4月13日，我在xx國小聽了xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改並非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對於本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特徵。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示範課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。
三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關係，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關係和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
課堂培訓心得體會 篇18
11月7日，我參加了中心校組織的__鎮教師的國小「高效課堂」培訓和教學觀摩活動。在這一天時間裡，我們一共觀摩了兩節數學優質課和本鎮四位老師的經驗交流，最後又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們為之耳目一新。在整個教學過程中，兩位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，運用了現代化的多媒體教學和優美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，並且激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養了學生的學習能力，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。並且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑑的。下面我來談幾點培訓的'心得體會。
一、應重視課前師生互動交流：
注意課前與學生的溝通，比如說可以採取玩遊戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。
二、高效課堂的關鍵作用：
當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效，務實研修，提升教師職業幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主性和探究性的學習模式。高效課堂，是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收穫、高效提高、高效進步。而我作為一名國小教師，是新課程改革的最直接的一環。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業幸福感。
三、要想清楚我們課堂教學究竟應該講些什麼：
教師在課堂中究竟起什麼作用？我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作過程中，教師一定要敢於並善於把課堂教學「還給」學生。教師需要把握好教材，做到「三講，三不講」，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，紮實地落實「三講」和「三不講」實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收穫很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今後教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養學生的自學能力等等。以上這些問題都是我們國小教師在教育教學之中所要反思重視和改進的。
課堂培訓心得體會 篇19
XX年12月3日——12月17日我有幸來到了上海師範大學，參加了國家國小語文骨幹教師第三期培訓班的培訓，15天來的學習，也是我有生以來參加培訓學習體驗到的時間最緊張、內容最豐富、形式最獨特、專家最眾多、收穫最豐厚的一次培訓，我覺得此次培訓可謂是不虛此行，終生難忘！主要有以下幾點：
一、名家薈萃，異彩紛呈——萬紫千紅均是春
此次國培，擁有強大的專家團隊，粗略數來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了「紅杏枝頭春意鬧」「萬紫千紅均是春」，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現著一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無窮。現在想來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能在各類刊物、網路上翻閱到他們的觀點、篇章，很難有機會面對面一睹他們的大師風采，聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋，而現在我做到了，我感到由衷的幸福與自豪！我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創造的難得的進修機會，感謝上師大領導為我們學員的培訓所做的精心安排，當然一位位專家學者的精彩報告和耐心指教也會永留我心。
x老師，這位全國國小語文協會理事長、人教版國小語文教材主編，對語文教育有著執著的情懷、對語文教育規律有著嫻熟的把握；吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改國小語文教材主編，談起國內外教育如數家珍；唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年近花甲，但作為我們的班主任,精神是那麼矍鑠，言語總那麼風趣，真是個可親又可敬的老頑童;吳立崗研究員,作為全國國小語文專業學術委員會主任，培養了那麼多的著名教師，談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道;吳念陽教授,是語言學博士，作為上師大發展心理學專業的領軍人物，曾出訪過多個國家和地區講授兒童心理學，他的報告令人耳目一新;丁煒教授，這位教育學博士，對於微格教學研究獨到而深入。徐家良老師，這位74歲的老特級教師，仍活躍於教育教學的戰線上，現在還是上海市國小語文實驗教材的執行主編，聽他講話那麼乾淨、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們語文教師的楷模；徐鵠老師，也是一位老特級，現為上海市國小語文教學研究會的理事長，他的作文教學研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書和教師教學用書的編寫者，國家級遠程培訓國小語文學科領銜專家、主講教師，他對國小語文教育研究更是系統而深遠；於永正老師，我們熟知的特級教師，他樸實、紮實、真實的教學特色永遠彰顯著國小語文教學的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師，作為全國小語會常務理事，香港國小中國語文教材的主編，對國小語文教學研究的孜孜以求精神讓我們讚嘆不已。
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家帶給我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊！他們為我們打開了一扇扇眺望教育遠方的視窗，賜予了我們一把把打開國小語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了國小語文教育百花園裡萬紫千紅的爛漫春景！
二、交流碰撞，百家爭鳴------黃沙淘盡始得金
此次國培，內容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁徵博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與國小語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術等方面剖新了國際視野下的國小語文課程改革情況，我們學習了網路資料庫使用、bb平台課程學習導引的方法，聽取了如何做智慧型型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行國小語文常規課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、國小識、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦！
一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向實用。他講的主要內容是《國小語文常規課堂教學》，唐老師結合自身30多年的教育教學實踐經驗及多年來對教育學心理學的研究體會，深入淺出、風趣幽默地暢談了常規課堂教學的價值取向、方式方法等，收穫十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上，就為什麼要研究常規課，唐老師從國內到國外，從香港到中國台灣，用大量的數據，詳實的資料進行了充分的闡釋，讓我們認識到常規課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創設語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收穫，天天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規課，唐老師更是如數家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內容、操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數據分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的教學帶來助推力！
二是於永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦-----真實、樸實、紮實！頭髮花白的於老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，於老師教學版塊相當清晰，這就是生詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據三句話寫回信版塊。整堂課於老師用情與心還原出一堂最質樸的語文課，尤其是他的示範性教學引人深思，他的書寫示範、朗讀示範、寫作示範，無不讓人想到「學高為師，身正為范」的教義，不禁使人感嘆，示範是最好的老師，教育的第一個名叫「影響」。大影無形，大教無聲。於老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，於老師這樣說道：「想要抒情嗎？請用排比；喜歡你寫的事物嗎？請把它當作人；喜歡於老師的嗎？請你練。」於老師平等的對話，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養孩子們的表達能力，要
為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根！於老師用「三實」課堂告訴我們：是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的！
三是崔巒老師的報告，讓我明白了國小語文教改的航向----由內容理解為主轉向以表達套用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改後學生出現辭彙量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因；有課改初期思想、方法的原因；也有課程教材、教法方面的原因等，並用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法於課內，得益於課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的構想對我觸動很大。
總之，我感到通過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金！
三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村
此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網路課程式研修板塊和教學案例開發式研修板塊。
我感觸最深的是「專題行動式研修板塊」，此板塊經過「專題行動小組的建立」、「行動專題的確立」、「課例的打磨」、「課堂教學展示」和「教學反思交流」「研究專題報告的撰寫」等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導學目標的方法及由教內容為主轉向語文能力培養為主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收穫，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的責任與囑託，作為一名國培班學員，今後對於此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發芽，還要在推動當地的教育教學改革中去宣傳弘揚新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
課堂培訓心得體會 篇20
通過為期五天（xx年x月x日x月x日）的短期培訓，為期五天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精闢見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：「樂中學，學中樂。」這次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
(一)以學論教
在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留於把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，儘量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。
(二)平等對話
新課程的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環節，先內容，後方法；為內容，定方法，才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創新，學生的創新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕部分教師的教學主題界定在了對「父愛」的品味，限制了學生的思維。而專家們採用層層剝筍的讀書方法，設計了「為什麼這篇文章感動了人們近80年？」這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生髮，拓展了學生的發散思維，並讓學生學有所獲，培養了語文能力。
（三）培訓感悟
1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現，教師要加強學習，提高語文素養，創設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！20xx年9月
課堂培訓心得體會 篇21
我參加了這次國小語文遠程訓練。這次培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教育工作有見解的專家給了我們具體的指導，進一步更新了我的教育觀念，真的受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
一、教師要不斷進行知識更新。
這次訓練中專家們的講座，我理解了讀書的真正好處，從大部分來說是為了國家的發展，從小就是為了每個學生，每個教師的成長和生活。因此，讀書不應該是虛無的口號，而應該具體地體現現在生活的各個方面。
我們經常說：如果你想給學生一杯水，老師應該有一桶水。那麼，這桶水從哪裡來，從書裡來，歷史，哲學，自然，科學……我們都應該涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、教師要教給學生學習的方法。
新課程改革的最終目標是什麼：為每個學生的發展。因此，增加學生語文實踐的機會，使學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下堅實的語文基礎，鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，提高學生在所有場合學習語文意識，參加各種課程改革活動，促進學生語文素養的整體提高。
在新課程中，語文是實踐性強的課程，應該重點培養學生的語文實踐潛力，培養這種潛力的主要方法也應該是語文實踐，學生應該更多地接觸語文資料，在很多語文實踐中直接培養潛力。但是，實際上有多少人真的理解了新課的真正意義，老師也告訴我們我們的教師。
發現學生的優勢智慧型，發展他的優勢智慧型，為他們的「成才」帶給方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生
只有把學習的選取權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，應對如此重大的革新，我們要做什麼首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注資料到關注語言，從「教教材」到「用教材教」，汲取傳統教學中可取的東西。
在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於「人類的靈魂工程師」這一稱號。
課堂培訓心得體會 篇22
20xx年X月X日至X日，我參加了《深化教學改革推進高效》專題培訓，主講的專家團隊有等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
觀摩XX老師的「初建」活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。「小組合作學習模式」打破了傳統的課堂教學模式，聽聽校長的「高效課堂的動力機制及評價原則」講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發展。這對於我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是「學生學得好、學生髮展得好、教師發展得好」的「三好」合一的課堂。
課堂培訓心得體會 篇23
6月27日至29日，我特別榮幸的在部隊禮堂聆聽了來自清華北大的心理學老師的「積極教育」講座。感謝他們教會我如何提升幸福指數，做一個有幸福感的人。
人到中年難免會遇到很多來自工作和生活的壓力，總讓人感覺力不從心，心態和身體也時不時變得惡劣。生老病死，四季輪迴是必然，步履匆匆的歲月終會將一切甩在身後，倘若一味感嘆惋惜，沒有了激情與鬥志，那人生的每一天便會過得更加單調無趣。快樂和幸福有時候就像是調皮的孩子，就躲在生活的某個角落，等著你去發現去捕捉。改變是一扇只能從裡面打開的門，唯有心甘情願的改變自己，方能和快樂與幸福來一次美麗的邂逅。
熱愛自己，珍視健康。從現在開始，丟掉懶惰，跳舞，爬山，打球，健走……做各種自己喜歡的運動，讓大汗淋漓沖刷情緒的負能量，讓自然的風撫慰那蝸居的心。雖然時光無情，青春已逝，但健康和快樂依然是我們不懈的追求，它們可以使生活有質量的延續，讓生命的魅力更加持久。
熱愛工作，充實生活。工作是安身立命的基礎，更是實現自我價值的平台。是的，教育工作瑣碎繁雜，乾的時間久了，我們會厭煩會倦怠，但要知道這世界上沒有一樣工作不遭到抱怨。馬雲也曾說過：我有生以來最大的錯誤就是創建了阿里巴巴。雖然他可能只是想撒個嬌而已，但人生就是有很多的事與願違。我們常用既來之則來寬慰自己，那麼我們在無力改變現狀的時候，更要用乾一行愛一行的心態來勸慰自己。讓欣然接受代替無濟於事的焦慮和厭倦。多發現工作中的美好，讓每一天都過得舒心愉悅。生活一直在延續，堅持才有美好的未來，別讓壞情緒摧毀你的快樂。
學會欣賞，感受幸福。眾生皆苦，愛人每天為工作為家庭勞碌奔波，孩子每日為學習奮鬥拼搏，領導為單位的明天殫精竭慮……每個人過得都沒有想像的輕鬆，多一些理解，就少一分苛責，多一分欣賞，就少一分怨懟。其實無論什麼關係，夫妻也好，母子也好，同事也好，要想相處融洽、內心親密、感情穩固，除了要欣賞對方的好，更應該懂得對方的苦。只有建立了積極的關係，方能提升感受幸福的能力。
培養強大內心，無懼前路坎坷。仔細想想，專家說的特有道理，人生越過越好的秘密是：感覺好就會做的好，感覺更好就會做的更好。人生不如意事十之八九，但無論怎樣都不能喪失信心和希望。生活並沒有想像的那麼糟糕。太陽落了依舊會升起，花兒謝了依舊會開放，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。一切都會好起來，相信一切都是最好的安排。
世界上最美的風景不在遠方而在心上。人生就是一種經歷，在經歷中成長磨練，不論風雨還是陽光，不論歡笑還是淚水，都是不可多得的財富。我們要學會樂觀、堅強、寬容、從容、珍惜……人到中年需淡然坦然處事，方可修得安然悠然之心境。讓我們用最美的心情，過最幸福的生活！
課堂培訓心得體會 篇24
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的.方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，複雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
一是從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備企業家。試想如果不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要體現在講師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。
三是培訓中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什麼?我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得?
我怎樣知道企業家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對於課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間企業家自己學，什麼時間講師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
五，改變教學觀念和教學方式。消除由於講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
六，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
七，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善於激發學生的企業家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展企業家的思維，增加企業家的想像力。因此，我們必須立足於學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收穫：先將我的收穫和體會總結如下：
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以後的工作
1.挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上，可改以來，我認真鑽研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平台。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況，及時發現在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善於總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的台階。暑假高效課堂培訓心得體會
張莊中心國小 劉雷
在8月4日的培訓學習中，使我對高效課堂有了一個更加深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。
是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的引導和點撥，在40分鐘的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益的發展。讓指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀「三維目標」得到協調發展。我認為一堂好課應是學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定教學目標，編制科學合理的教案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
課堂培訓心得體會 篇25
一、更新教育理念
對於「待進生「的認識，我以前就有誤區，聽了教授的報告後，改進了我之前的認識。待進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、親職教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是「教書匠」。教師要想從「教書匠」轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。
二、增長了專業知識
持學生的學習興趣和成就動機，提供最適合的知識加工法，激勵學習。建立友善、關愛、和諧的人際關係和環境。這為我以後的教學指明了方向，在今後的教學中，這對我以後教學中對開放題的講解有很大幫助。其次，如何使我們的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。最後，我還認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。此外，我認識到：一節好的英語課，不要有「做秀」情結，提倡「簡潔而深刻、清新而厚重」的教學風格，展現思維力度，關注英語方法，體現英語課的靈魂，使英語課上出「英語味」！而教師的「裝糊塗、留空間」也是一種教學的智慧和方法。
三、結交了良師益友
這次培訓，我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在英語教育教學雜誌上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。
課堂培訓心得體會 篇26
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要瞭然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的最近發展區，即跳一跳能摘到果子。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的`前提，那麼備課備什麼？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行再加工、再創造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？
我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設定。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課後的教學反思
教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
課堂培訓心得體會 篇27
新課改以來，心得課程理念不斷衝擊著廣大老師的頭腦，改變著教師的行為。教學研究者、實踐者們不斷探索教學方法，創新教學方式。為此，辛勤耕耘在教育一線的工作老師期盼著進一步明確一些課程教學的觀念，把一些研究、探索的經驗加以梳理。
作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的理解海不夠深入，因此，在課堂教學的些許環節還存在不足。通過對智慧課堂的學習，我的教學過程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點和難點，提高了教學效率，而且能正確駕馭了教材，我覺得受益匪淺。
下面我就「中高年級三段六環自能賞讀教學基本策略」淺談一下自己的心得。中高年級賞讀教學的基本策略是「重預習、深賞讀、巧拓展」。其中自主預習的預習六部曲對預習提出了明確的目的與任務，值得學習。預習六部曲如下：一讀課文——標畫掌握新字新詞，初步理解重點詞語；二讀課文——感知概括主要內容，理清文章思路；三讀課文——查找相關資料，加深對文章的理解；四讀課文——賞析重點語句，並作批註；五讀課文——質疑解析，記錄未解決的問題；六讀課文——蒐集同主題文章，資源共享。
閱讀是體驗感悟、理解升華的基礎，只有正確流利、有感情的閱讀，才能體會作者的思想感情，才能培養良好的語感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫作水平，才能更好地體現閱讀教學。
所以，在以後的語文教學中應該加強閱讀。讓學生在閱讀中深入體會、理解課文內容，揣摩課文的表達方式，以提高語文素養。
課堂培訓心得體會 篇28
一講授教學指教師將現成的知識、經驗及其形成過程直接呈示給學生，並作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學習。它具有主導性與直接性的特徵。主導性是指整個教學交往過程以教師活動為主，由教師直接控制，教師根據課程標準、教科書及自己課前編制的教案，發起教學活動，學生則聆聽教師的講授，觀看教師的板書、演示，基本上處於被支配的地位。直接性指教師直接提供結論，並給予必要的解釋、說明、論證，學生主要是接受式的學習。講授過程中可能還伴隨著教師的提問，但這種提問主要是為了讓學生回憶相關事實，為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學生是否集中注意力聽課，有沒有聽懂教師的授課內容。
講授教學有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫的表達方式，兼有敘事和抒情，強調被描述對象的形似與神似，它經常套用於人文學科的教學。
解釋式講授是就教學內容進行知識要點轉述、意義交流、符號轉譯、程式說明、結構提示等，一般過程為：介紹知識點──予以客觀說明(提示、詮釋、確認)──歸納小結。它要求突出被解釋對象的重點、難點。
論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界說、舉例分析、原理推導、觀點歸納等，是講授教學的高級類型。它強調原理的推導、證據的組織、相關知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。
問答式講授主要表現為教師問、學生答，形式上為對話教學，實質上卻是以講授為主的教學，它也可以看做從講授教學到對話教學的中間過渡形態。對此我們將在「對話教學」專題中作具體介紹。
從交流媒介看，講授教學主要運用口頭言語系統地向學生傳授知識，同時配合運用體態語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術等。這裡所討論的現代教學技術僅限於將部分講授內容提綱製作成多媒體課件、光碟等在課堂教學中加以呈示展現，只是作為教學的一種輔助手段。至於利用信息技術，開闢虛擬課堂，進行網上互動交流，這已超出了講授教學的範疇，甚至也超出了課堂教學研究的範疇。對於信息技術在教學中的作用不應誇大，虛擬環境下的人一機互動，無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。
課堂教學無論是空間布局、時間設定，還是組織形式，都凸現出教師的主導地位，為講授教學提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時，它要藉助於語言媒介將知識信息直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。講授教學，因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優點，所以經久不衰。與此相適應，言語講授乃是傳授科學文化基礎知識的重要手段，是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學，都離不開教師的言語講授，只不過在不同的課堂教學中，講授的時間不盡相同。中學生數學自學輔導實驗中，教師每節課啟發與小結的時間不得超過15分鐘，而在傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學中，教師平均講授時間約占整個課堂教學時間的2/3。
講授在課堂教學的不同階段，其目的、功能應有所不同：起始階段為引發鋪墊性的講授，可以提供給學生廣闊的知識背景，打開學生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學生茅塞頓開，加深對知識的理解;結束階段，為總結強化性的講授，可以幫助學生形成知識的網路結構，貯存在大腦里，達到記憶鞏固的目的。
很明顯，一味的言語講授，不易調動學生的主動性、積極性和創造性。學生主體性的缺失，在課堂教學中主要表現為講授教學的過分濫用。科學概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當的組織，極易與兒童已有的認知結構、知識準備相脫節，成為「滿堂灌」，導致課堂教學中的機械學習。講授教學在提高課堂效率中的作用也不宜誇大。長時間的言語講授易引起學生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據美國人約瑟·特雷納曼的研究測試，講解15分鐘，學生記住講解內容的41%;講解30分鐘，學生能記住講解的前15分鐘內容的23%，而講解40分鐘，學生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說，一個單位的講解所持續的時間越長，講解的保持率就越低，而且在這個時間段後的講解往往沒有什麼接受率可保證。如何可以發揮講授教學的優勢，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學會運用講授教學的策略。
課堂培訓心得體會 篇29
1月27日，全縣《科學》教研會在城內國小召開。與其它學科教研會不同的是，《科學》教研會不是對新課標進行培訓，而是科學課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學課程標準》還沒有正式頒布。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節高效課堂教學，聆聽了龔主任所作的"構建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會議上，本人將前不久錄製的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現場反響良好。現對這節課的教學進行反思，順便談談自己對科學課高效課堂的一些思考。
一、先說說這節課的教學設計。
首先，精心選擇並設計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利於引起學生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環境中，動植物之間的食物聯繫。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在後"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師採用卡通片。但個人認為，真實的畫面要比卡通片更有說服力。在學生觀看這段視頻的同時，要求學生思考兩個問題，一是出現了哪些動植物，它們在幹什麼？二是你認為它們之間有怎樣的關係？讓學生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學生的思維發展規律。
其次，精心選擇自然環境，引導學生抽象食物鏈、生產者、消費者概念。草原環境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。於是，我選擇了菜園裡、森林裡兩個環境，讓學生鞏固用圖例表達食物聯繫的方法，並學習如何在圖片中表達食物聯繫，為後續活動打下基礎。
當三條食物聯繫板書在黑板上，教學到達了研討環節，即抽象概念。在這裡，我採用了學案導學的方式，充分發揮學習小組的作用，引導學生得出科學的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯繫取個名字，觀察它們有什麼共同的特點。學生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發和引導作用的發揮，如：大家同意他們組取的名字嗎？有沒有不同的意見？尊重了學生的主體地位，將教學引向深入。
最後，以稻田環境為例，深化對食物網的認識，注重對學生進行生態平衡教育。對食物網的教學，既是新知教學，也是對食物鏈的表達進行強化訓練的教學環節。教學時，先讓學生自由談稻田裡的生物，然後為它們發了一張卡片，讓他們用箭頭表達出複雜的食物鏈關係。在這裡，充分發揮學習小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導學生觀察並思考：有沒有錯誤的地方？你覺得在哪些方面容易出錯？你覺得它像什麼，有什麼特點？在學生談的基礎上，抽象出食物網的概念。
在課的最後，以吃蛙肉為例，引起學生的思考，對學生進行維持生態平衡的教育。
二、說說這節課"高效"的地方。
1、設計了較為合理的教學過程。教學仍然遵循了學生的認知的發生與發展規律。教學比較流暢，是因為學生的思維水到渠成。
2、教學時，嘗試使用了"學案導學"的方式，以學案，引起學生的合作學習，發揮了學生的主體地位，面向了全體學生。教師在三個環節設計了學案。第一處：學生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學生帶問題有目的觀看。第二處：學生在觀察了菜園、森林兩個環境中的動植物後，出示兩個自學提示，（1）這些動植物之間有怎樣的食物聯繫？（2）用圖例表達出食物聯繫。第三處：研討環節，出示了三道思考題，（1）觀察這三條食物聯繫，它像什麼，能不能取個形象的名字？（2）觀察這些食物聯繫，它們有哪些共同點？
（3）動物為什麼要吃食物，植物需要的營養從哪裡來？通過這些精心設計的學案，將學生的思維緊緊抓住，將教學不斷引向深入。
3、教學中，充分發揮了學習小組的作用。小組建設是高效課堂的關鍵，本節課，小組合作學習共有三次。一是在研討環節，二是在繪製食物網環節，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什麼？在運用小組合作學習時，我十分注重學生先獨立思考，然後才是組內交流，最後是全班匯報。這樣做，實現了獨立、對學、群學學習方式的轉變，增加了學生的學習機會，面向了全體學生，杜絕了一問一答式的單向交流。
三、說說這節課的不足之處。
1、教學語言和學案設計不準確，造成學生誤解，影響了教學。教學中至少有兩處出現了與教學預設不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯繫，能不能用一種簡單的方法進行表達呢？這時，有學生舉手，站起來後一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮定地說："說說看，什麼是食物鏈？"當另一個學生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在後"之後，我意識到學生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學時間，於是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯繫的簡捷方法。將學生的思維引到教學正途上。第二處，抽象生產者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什麼要吃肉，草食動物為什麼要吃植物？"此時，學生同樣被我的學案問題誤導，回答也不是教學需要的，但學生的思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，並及時用語言將教學引向正途。課後反思，教學之所以出現問題，跟老師設計的問題、與老師的教學語言不準確有直接關係。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師國語不標準，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學生的國語水平和意識也需要提高。
四、談談對當下高效課堂的看法。
1、教案必須是"導學案"的格式嗎？導學案倡導三段式教學，將教師的活動和學生的活動以表格分開，但是相互呼應的。這樣做，目的是改革備課模式，引領廣大教師儘快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統備課形式並非一無是處，教師的教和學生的學，應該是完美的統一體，沒必要在形式上被生生區分。另外，三段式教學是否過於呆板，不同的教學內容，不同的學科，不同的課型，硬往三段標題里塞內容，也不合適。我覺得，以傳統的備課模式，同樣可以建設高效課堂。
2、學案導學，是否變相的牽引學生？教學以學案來引領，學案都是教師課前預設的，學生在學案的引領下，開展小組學習，進而全班交流，教師點撥，解決問題。總覺得，教學少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學生？
3、小組合作學習過頻好嗎？如果頻頻使用小組合作學習，且不注重學生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學生，但我們卻也培養不出有獨立個性、聰慧的學生。個人認為，小組合作學習必須把握時機，需要用時方可用，並且在組織形式上要體現層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學時間來做這項工作，也必定會影響教學活動的正常開展。
課堂培訓心得體會 篇30
某月某日——某日，在鎮教育局副局長的帶領下，鎮教育局、公辦國小及國中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加「第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20年全國智慧教育觀摩研討活動」。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
合肥七中教務處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的教師，今天醒來，憑著一支粉筆一本教科書，依然可以教學生；如果我們五十年後再醒來，肯定適應不了社會，肯定無法像現在這樣生活。作為國小教師，我們不妨作一個假設：我們現在開始沉睡，五十年再醒來，還能像憑著一支粉筆一本教科書教學嗎？
可以肯定的是，我們沉睡五十年後醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫國小課堂的日子快要結束了。人工智慧和大數據已經推動社會大跨步發展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的衝擊力有多大呢？合肥七中從20年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智慧和大數據在實際教學過程中的套用和經驗分享》，讓我深深感受到人工智慧和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據，以「網際網路+」的思維方式和大數據、雲計算等新一代信息技術打造的智慧型、高效的課堂。其實質，是基於動態學習數據分析和「雲、網、端」的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧型化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智慧和大數據，能做到精準教學，將打破經驗教學的局限性，真正實現因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經驗在教學，憑經驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從走向。再憑經驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養創新人才，是新時期對於教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展「主題式翻轉課堂教學模式」的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平台為例，裡面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛「智學網」平台，是大數據個性化教與學系統，擁有網閱系統、手閱系統，語文作文、英語作文能做到智慧型批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現個性化反饋，做到精準教學。同時，系統還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平台的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在複習階段訓練自己做錯過的題目，避免了「眉毛鬍子一把抓」和題海戰術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學。可惜的是，該網目前一些功能還沒有對國小開通，但是應該很快會實現。
一點思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是國小，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑑的經驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批「吃螃蟹」的人，積極主動投身於改革實踐當中，「一不小心」就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創設平台與機會，讓這一批教師儘快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標誌。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
課堂培訓心得體會 篇31
一、何謂"靈動課堂"?
何謂"靈動課堂"?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算"靈動課堂"?或者說，這節課學生積極參與，達標練習順利完成就算"靈動課堂"?我認為，靈動課堂是在教師的指導下，以學定導，以探索為核心的課堂。是在寬鬆、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的'課堂。
1、最佳化學法指導，培養良好習慣
葉聖陶先生說："教育就是培養習慣".良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣：
（1）獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
（2）表達交流。"課程標準"指出："讓學生能與他人交流思維的過程和結果".教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裡能大膽陳述自己的觀點，在全班展示他們的見解，甚至於能與同學進行激烈地辯論。
2、 選擇合適的學習形式
對於適合學生自學的內容，上課一開始教師就布置給各小組，並將學習目標和要求告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。
二、如何評價 "靈動課堂"?
"靈動課堂"實施以來，我還是有不少的收穫！從教師層面看，由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇於實踐，感悟知識的內在聯繫，生成自己的感受，從而有所收穫，極大地調動了學生的學習積極性。尤其是"兵教兵，兵練兵"的合作、交流、展示、評價等措施使後進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚。
總之，我對"靈動課堂"的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更"靈動"的課堂。
課堂培訓心得體會 篇32
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，複雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備企業家。試想如果不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要體現在講師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。
三是培訓中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什麼？我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得？
我怎樣知道企業家達到了要求？這課前四問能夠讓講師對於課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間企業家自己學，什麼時間講師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六，改變教學觀念和教學方式。消除由於講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的`要求，企業家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善於激發學生的企業家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展企業家的思維，增加企業家的想像力。因此，我們必須立足於學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。