培訓師德師風心得體會 篇1
重陽九月，本校組織了全體教職工開展了許多師德師風的培訓活動以及會議，讓人受益匪淺。
古語有云：「師者，所以傳道授業解惑」，也就是說作為一名人民教師，我們的天職是教書，是授業，但更重要的是我們還擔負著「育人」和傳道的工作。顯然，「育人」的工作首先向我們提出的要求便是——良好的師德師風。通過本校九月師德師風的學習,我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感，以及教師對工作、同事、生活的態度，甚至是其一言一行的外在表現。
良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在不斷學習的基礎上，也需要我提高自律和反思意識，在我的教學生涯中,經過我的反思，我覺得可從下幾個方面更加嚴格要求自己:
第一,加強學習，提升專業素質。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。
在這點上,由於平時生活瑣事過多以及工作繁雜,自身的學習雖然有，但仍然是不夠的,沒有及時進行全方位的教學充電。為了提升自身素質，這要求我作為年輕教師應多聽取學生和老教師的各種意見,並且自身積極主動學習，多看書，不斷開闢新教法。
第二,更加注重師德修養。以身作則,教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴於律己。
在這一點上，作為新老師我確實沒有做出任何有損教師光榮形象的行為。當然，在今後的教學工作中，我也不會放鬆警惕，而是繼續保持與發揚。
第三,更加關愛學生。教師對學生的'愛就是樹立「以人為本」的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。
在這一點上，課前我認真清查班級人數，課中關注學生狀況，及時詢問學生問題，關心學生身心健康發展。但作為新老師，我對學生的了解是不夠的，特別是心理層面，僅能從教學過程中觀察學生行為舉止，未能與學生進行更深層次的交流。這就要求我在之後的工作中，以和藹的人格親近學生，走進他們的心裡，傾聽他們內心最真實的想法，及時避免任何不利於學生身心發展的因素出現。
培訓師德師風心得體會 篇2
很多時候我們教師被比喻成辛勤的園丁，在精心的澆灌著祖國的花朵，可是並不是所有的花都會同時綻放，而有時一些花的孕育過程是比較長的，需要我們這些園丁耐心地等待，而這種等待如同漁人手執魚竿，鎮靜自若，等待魚簍充盈、滿載而回;也猶假如農在林間穿梭，剪枝施肥，等待滿園飄香，果實纍纍。「十年樹木，百年樹人」，這就決定了我們教育事業的長期性和持久性，也要求我們教師要有愛心，有耐心，有恆心，要給予每一朵花關愛的同時耐心的等待每一朵花成熟、開放。
在培育等待每一朵花開放的時候，我時常會想起我畢業即將走上工作崗位時，我的老師的臨別贈言：「每個孩子都是家庭的希看和幸福所在，在你成為教師走上講台的時候，一定要善待每一個學生，讓每一個家庭都能體會到幸福與溫情」。每當想起這句話，我就會深深的體會到作為一名人民教師的神聖職責，我也時時以這句話作為自己的座右銘，警醒著自己的工作。固然從教時間不長，但是在教育教學實踐中，我深深地體會到了教師的職業道德在教學中的地位與作用，並不斷地在努力實踐著。
幫助學生改掉不寫作業的壞習慣，拯救一朵枯萎的花。
學生可能會由於家庭或社會的一些因素，在心理上受到影響，一些不和諧的音符出現在孩子成長的道路上，阻礙了他們的健康發展。比如我班的一個男孩，性格比較內向，作業不做也不交，偶然看到他寫的字，也分辨不出到底寫的是什麼。當我問他為什麼不交作業時，同學們卻搶著替他回答了：「老師，你不用管他，他從來都不交作業。」聽到這些話，我真從心裡替他難過：孩子，難道你真的痳痺到這種程度了嗎?不交作業，成了你的權利了嗎?課後，我不停地想：這孩子為什麼會這樣呢?後來通過與他家長的交流，我了解到，他父母由於工作的原因都顧不上他，時間長了，就連他自己也覺得什麼都無所謂了，對學習更是不放在心上。為了讓這個孩子的學習成績跟上隊伍，我首先從他的作業抓起，讓同學們來監視他的作業上交情況：假如連續三次表現好，就在他的作業本上貼上一個小星星;假如一節課舉三次手，就加一分。在我和同學們的共同鼓勵下，他的表現越來越好。記得一次，我讓他站起來朗讀課文，他站起來很流利的讀完了，我們都很驚奇，心裡更是興奮，同學們都不約而同地鼓掌為他祝賀。他的酡顏紅的，但不是由於羞愧，而是由於喜悅與興奮。
培訓師德師風心得體會 篇3
剛剛參加了網路集中培訓，聽了檀教授的「真幸福與中國教育的改造」，對於快樂學習有了一點新的感悟。
檀教授所講幸福的定義：有夢想，能實現。我印象最深刻的是他將幸福與快樂的區分。快樂是建立在人的基本生活的需求的滿足上，比如，餓了要吃飯，困了要睡覺，冷了要穿衣等等，而幸福是精神層次的需求滿足，比如，當老師上了一節課後同學們精神煥發，這就是對老師的鼓舞，也就是一節課是幸福的課，等等。
剛參加工作時，對於課堂我的理解比較膚淺，一開始我認為老師在講台上講解，學生在下面聽一定就能夠聽會，然而隨著教學的不斷深入，我發現有部分學生聽得很認真，但是對於所講知識根本沒有領會，一堂課下來，能夠基本掌握的只有不多的幾名同學。更令人難以接受的是有的同學精力根本不能集中到課堂上來，有的摳指甲，摸頭髮，將筆在手上轉來轉去。對於這種不專心聽講的現象我曾經相當憤怒，但發完火後，學生依然我行我素。我再一次思考自己的授課方式問題，我儘量用幽默的語言，風趣的故事來吸引學生，使他們儘量將心思集中的課堂上來。學生的笑容比以前多了，上課也不再是一幅痳木不仁的表情，但通過課後的了解，學生們對於我講的有趣的事例能夠記清楚，但課堂要點知識的掌握依然和以前一樣。
一時的快樂並不能讓學生建立長期的幸福，我也了解過學生的夢想，多數的回答可能來自於父母的教誨，如「將來過上美好的生活」，「有一份固定的工作」，這兩種回答人數最多，學生的夢想的目的性強，但都將讀書看做實現生活目的的工具，所以孩子們能真正堅持下去的很少，雖然他們看起來有目的，但操作性不是太強，比如，「過美好的生活」，那怎麼樣才算美好呢，有的說「有花不完的錢，」「吃好的喝好的「等等，這些目的在國小低年級對孩子還有一點吸引力，但到了國中後，孩子就無所謂了，因為我認為人的口服之欲是很容易滿足的，當吃喝花錢不能將學生吸引在學習上時，副作用馬上就出現了，不用太多的追求，就感覺生活沒有多少意義了，所以他只能到學習以外尋找刺激。
如何能夠給學生建立一個為之努力奮鬥的長期的夢想，我想是廣大的老師最重要的課題，我想首先要做的是讓學生愛上一門課，甚至是愛上一節課，當孩子們上這堂課時，心情是愉悅的，那他就會逐步的愛上這門課程。其實如果仔細了解學生會發現，多數學習好的學生對於將來沒有多大的構想，他們只是將注意力放在了當前的學習上。所以在教學過程中教師儘量減少學習的功利性教育，儘量將學生引導到學習本身中去，在學習的過程中找到快樂，才能化的解決問題。