國小教學技能培訓的心得體會範文 篇1
「教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。」在20xx年12月16日下午，參加永嘉縣國小教學管理幹部培訓，有幸聆聽了溫州市教育需教學研究院曹鴻飛的《從教務管理到教學重建》講座。曹鴻飛老師的「新優質」教育概念引領著我去尋覓、去感受：「新優質教育」到底在追求著什麼？
一、「新優質教育」關注人的生命質量
「新優質教育」追求著學生的生命成長。特別關注課堂中的時空安排、重心下移，關注課堂教學的動態過程，強調形成教學共通價值觀的核心理念：「從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。」
同樣，正是出於對學生成長的關注，「新優質教育」的班級建設，會努力研究學生遇到的發展問題、研究班級內的群體生活質量、研究幹部與崗位建設、研究日常的班級活動與班級文化對學生成長的價值。各種改革策略與方案，體現在價值取向上，都是為了實現學生的主動發展。
「新優質教育」關注著教師的生命成長。為了讓教師感受生命的尊嚴、享受創造的歡樂。這句話，已經成為打動眾多教師的一句名言佳句。「新優質教育」關注著校長的生命成長。期望著校長能面對真實的自己、尋求真實的發展空間、獲得真實的自我更新，能將學校改革視為自己的生活過程。
總之，這眾多的關注都是面對學校教育的具體場景而言的：對於學生，它關注的不是少數精英，而是「所有」學生；對於教師，它追求的不是個別，而是一個梯隊；對於學校，它追求的不是幾朵鮮花，而是一個「大草坪」。
二、「新優質教育」立足人的真實的生存狀態
如今，對於教育教學我們經常說：以學生為本、以教師為本、以人為本，但「新優質教育」所立足的「本」，更有著實踐形態的支撐，它強調「以人的主動發展為本」。 它的實踐，是來自在真實的場景中關注人、研究人，通過實踐改革提升人的生命質量。這是一個清晰的起點而不是終點。也許，這正是教育研究中「具體個人」意識的自覺體現。
「新優質教育」在努力研究學生的生存狀態。需要教育者具有清晰的意識與自我意識：當代兒童的成長特徵中，哪些是需要保護的，哪些是需要彌補的。例如，教師會分析本班級學生的主要成長問題，會在反思中談自己對學生的新認識。正是面對著真實的學生，我們的學校教育研究與改革，才永遠有新問題、新動力、新空間。
「新優質教育」在努力讀懂教師。葉瀾老師就曾經說：她一直在努力理解教師，讀懂他的教學行為背後的東西。也許正是有了這樣一種「讀」的過程，指導教師才能理解教師，才能發現教學中的亮點，同時抓住問題的癥結，並能給出建議效應。
我想，這樣的一個過程，是一種自我意識清晰化的過程。而只有自我意識清晰化之後，生命的主動發展才可能具有強大而持續的內動力。
三、「新優質教育」通過研究性的改革實踐實現人的真實的生命成長
「新優質教育」體現為一種研究性的學校教育改革實踐。 它強調發現問題、強調設計或策劃、強調實實在在地做、強調反思、調強重建。也許，這就是研究性的學校教育改革實踐的內在機理。
「新優質教育」研究，往往從發現問題開始。在「新優質 教 育」看來，「發現問題就是發現發展空間」。生命的成長，就是在發展中不斷克服自身的不完善性，就是通過發展而不斷自我完善的過程。因此，能不能直面一個缺陷的自我和總有不足的現實，能不能有清晰的問題意識，能不能面對問題尋求新的發展，是關係生命能否健康成長的問題。「新優質教育」非常強調教師的反思，引導教師自覺意識到所存在的問題。
生命的成長，需要成長的資源。在「新優質教育」看來，課堂教學中蘊含著豐富的生命資源。在班級建設中，日常的班級生活、主題活動、教室文化建設、學生群體、家庭與社區等，都是學生成長的資源。更根本的是：只要我們直面真實的生存狀態，努力發現問題，就總能發現豐富的成長資源，並且在過程中生成更多的資源。
歸結起來，「新優質教育」研究所面對的是成事與成人的關係問題。「新優質教育」追求成人，但這種成人是通過成事而實現，在成事中成人，通過成事將成人落在實處。「新優質教育」所建立的「設計—實踐—反思—重建」的行為過程，以及所追求的研究性的學習方式，就是一種實現成事與成人的過程；「新優質教育」所關注的動態生成過程，就是促使人進入真實的成長狀態。
總之， 「新優質教育」在追求著真實的生命成長。它關注著生命、喚醒著人的生命意識、更新著人的生存方式，使作為生命體的個人能勇敢地面對生活、自我更新。
在班主任隊伍發展層面，除了促使他們形成「成事」中 「成人」，以「成人」促「成事」等正確的價值觀外，還應為他們的發展搭建有效平台—即對他們進行梯隊式培養，使每為班主任都有新的參照系，都能得到發展的空間，感受到成長的快樂，從而感受生命的存在和力量，形成生命的自覺！
可能以上的思考是不成熟的，是稚嫩的，但卻呈現出我自身生命主動發展的態勢。
我想，這就是「新優質教育」特有的魅力所在吧！
國小教學技能培訓的心得體會範文 篇2
12月5日和6日這兩天，我在省軍區迎賓館參加了農村國小教學常規管理培訓學習，共聽了三個專題講座，兩項實踐引領。都很精彩，我從中學到了不少理論知識，獲取了一些工作方法和訣竅。
省教育研究培訓院的李洪山老師為我們講座的專題是《做有效的教育科研》，他先給我們講清什麼是教育科研，教育科研有什麼作用，讓我們明白了教育科研的重要性。接著具體介紹了行動研究、敘事研究、案例研究、課題研究這四種有效方式，列舉的案例非常豐富。李老師還讓學員互動交流，並對學員提出的案例做點評，因此受到學員的讚賞。我從中感受到李老師的教學藝術魅力，同時萌生了對教育進行科學研究的欲望。
省教育研究培訓院的葉才進老師給我們講座的專題是《好研網平台套用及部落格操作》。聽了講座，我才真正了解到好研網具有信息發布、資源共建、遠程研修、互動交流等功能。葉老師重點講解了部落格的基本操作方法，比如設定個人信息、發表文章、插入圖片、超級連結。有一定基礎的人都會聽得明白。我一向不愛進入好研網平台，主要原因是不了解好研網平台的強大功能，其次是不懂怎麼操作。聽了葉老師的講解後，我心動了，我回去一定要好好練習操作，努力成為好研網平台的常客。
武漢理工大學心理健康與職業發展教育研究所所長雷五明給我們講座的專題是《國小教師如何促進童年期孩子的心理成長》。雷教授先介紹了自己和家庭，把自己親身經歷的事情引入了課堂。他提出了七個問題進行討論，從不同的角度剖析了孩子的心理問題以及應對方法，引用了許多活生生的事例加以說明，使我們聽得入神，深受啟發，懂得了只有充分了解掌握學生的心理狀態，並採取有效的應對辦法，促進學生的心理健康素質提升，才能提高教學質量。因為情緒、情感、情操屬於心理問題，而這些都會影響到學生的學習態度和學習興趣。
海南電視台新聞記者程耀華給我們講的是《如何與媒體「和睦相處」》，從「了解問題」、「了解自己」、「和睦之道」幾方面來分析如何看待媒體，如何跟媒體打交道的情況。我從中得到的最大收穫是「五要五不要」——要真誠溝通不要防記者；要以心換心不要以利換安；要聽清來意不要自說自話；要形象具體不要八股套話；要面對問題不要捂躲推壓。
海口二十五小的教導主任葛海燕給我們講的是《教導主任如何進行備課管理》，從備課的分類、備課管理的目的和意義、備課管理的具體操作方法來分析講解。關於備課管理的具體操作方法是大家較感興趣的，葛教導在這方面展示了很多有關管理的資料，同時調動學員互動交流，讓我們學得紮實，學有所獲。這一項實踐引領啟開了我對備課管理工作的思路。
國小教學技能培訓的心得體會範文 篇3
《國小數學教學論》讀書筆記
注重學生在數學課堂中情感態度的培養 學習了著名數學教育專家李光樹老師的《國小數學教學論》第一章《國小數學的教學思想》，我頗有感悟，現淺談一下自己的一點心得體會。
在數學課堂教學中，既需要注重學生知識、能力和培養，又要注重學生情感態度的培養。應該說，情感態度的培養比知識能力的培養更重要。國小數學課程標準中明確提出：“培養孩子積極思考的態度，使孩子在學習過程中增強學習數學的信心，培養孩子學習數學的興趣。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。現代社會是一個知識經濟爆炸的年代，社會對孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養出成績優異的孩子，而且要培養出具有自信心的良好心態的孩子。 因為實踐證明，良好的心態是成功的第一保障，現代兒童的心理問題已經給我們的教育提出了許多嚴峻的課題。因此，我認為數學課堂上也要注重學生情感態度的培養。在這個問題上，我認為可以從以下三個方面重點培養，主要是積極主動的參與意識;學習數學的自信心;學習數學的興趣。
仔細思考了一下這三個方面應該是互相聯繫、辨證統一的。有了積極主動的參與意識，自信心就慢慢培養了起來，有了學習數學的自信心就有了學習數學的興趣，如何培養孩子這些方面的情感態度。 首先，在課堂上要充分體現以學生為主體，真正體現學生是學習的主人，創設民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統填鴨式的方式教學，要讓學生通過操作、實驗、交流、討論等活動，自己經歷知識的形成過程，自己總結出結論，充分體現學生自主學習、自主探索，這樣慢慢的培養起學生的自主參與意識。
其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長中都會犯這樣、那樣的錯誤，在數學學習中也難免如此。這時，老師不要一味地批評，因為過度地批評會讓孩子失去信心，會讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會使孩子只學會接受，沒有自己的思考和思想，更談不上學習的自信心和興趣了。所以，我們在教學中應該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學生是最棒的。 最後，我認為除了在思想、情感上多以積極的心態培養孩子外，還應該給孩子們創設學習數學的良好氛圍，讓孩子們在一個喜歡數學的環境中學習，受到薰染，培養孩子的興趣。 自信心是成功的第一步階梯，作為一個教師，有義務也有責任為這一步階梯奠基，要讓學校成為培養孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。我要努力讓自己的每節課既要注重學生知識能力的培養，又要注重情感態度的培養。