新課標培訓心得體會集合 篇1
8月24日和25日，我參加了數學新課標的培訓學習，使我對新課程標準有了進一步的了解。下面就根據自己對課程標準的理解談談幾點體會：
一、通過學習了解到增加的主要內容有: (1)會用根號表示算術平方根.(2)了解最簡二次根式的概念.(3)能解簡單的三元一次方程組.(4)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等.(5)了解一元二次方程的根與係數的關係(韋達定理).(6)體會一次函式與二元一次方程、二元一次方程組的關係.(7)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函式.(8)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關係.(9)會利用基本作圖完成:作三角形的外接圓、內切圓;作圓的內接正方形和正六邊形.(10)為適當加強推理,增加了下列定理的證明:相似三角形的判定定理和性質定理,垂徑定理,圓周角定理、切線長定理等.但是,不要求運用這些定理證明其它命題.
二、通過學習了解到刪除的主要內容有（1）有效數字. (2)一元一次不等式組的套用. (3)利用一次函式的圖象,求方程組的近似解. (4)梯形、等腰梯形的相關內容. (5)視點、視角、盲區. (6)計算圓錐的側面積和全面積.
三、通過學習，知道了本次數學要求從「雙基」變成了「四基」。即：數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗
四、通過學習，樹立新的教材觀。新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。
五、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點
1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與套用的過程
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取「問題情境----建立模型----解釋----套用與擴展」的'模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與套用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
3.尊重個體差異、面向全體學生
「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 」這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。
4.改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
新課標培訓心得體會集合 篇2
一、落實「四基」，提高「四能」。
1.重視數學的科學價值，同時關注其文化內涵。通過教科書這面鏡子的反射，結合教學內容生動活潑地介紹古今數學的發展，深入淺出地反映數學的作用，使學生逐步地認識數學的科學價值和人文價值，提高科學文化素養。
2.重視基礎，返璞歸真。
重視中學數學在數學科學和其他科學中的基礎作用，強調基礎知識和基本方法在實現從算術到代數、從實驗幾何到論證幾何、從常量數學到變數數學、從確定性數學到隨機性數學等重大轉折中的作用。引導學生認識初等數學的本質，返璞歸真，為進一步學習數學和套用數學打好基礎。
3.重視思想，立足發展。
重視滲透和揭示基本的數學思想方法，更好地反映數學內部的聯繫以及它與相關學科的聯繫，注意教科書內容的開放性和多元性，使學生經歷實驗、探索的過程，體驗如何運用數學思想方法分析和解決問題，培養學習數學和套用數學的能力，播撒「尊重科學、熱愛科學、善於思考、勇於創新」的種子，搭建可持續發展的平台。
二、突出學生的主體地位，體現學習方式的轉變。
1.貼近生活，注重過程。
內容素材的選取，要力求貼近學生的生活實際和社會現實;教科書的組織安排，要注重知識的發生髮展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。
2.發展思維，引導探索。
內容的呈現要努力體現數學思維規律，引導學生積極探索，使他們經歷「觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思」等理性思維活動的基本過程，最佳化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。
3.精編問題，創設情境。
精心選編現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境，通過分析和解決問題，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯繫，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教科書中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。在「複習鞏固」「綜合運用」「拓廣探索」等欄目下，有針對性地選配習題，為學生提供充分發展的空間。
三、改進教科書的呈現形式，加強現代信息技術的運用。
1.改進呈現形式，激發學習興趣。
精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設定、版面設計、圖文選配等，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的「數學活動」，激發學生的學習興趣，增強他們對教科書的親近感和認同感。
2.重視信息技術，改進學習手段。
重視現代信息技術的發展對數學和數學教育產生的深遠影響，發揮信息技術的力量，有意識地引入計算機、網路等進行信息處理，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
四、自己的幾點想法：
通過置換脫產研修培訓，使我對人教版八年級數學教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生的自主學習，教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鑽研，深入領會新教材的精髓，並在以後的實際的教學活動中，努力做到下幾點：
第一步要鑽研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散，通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學生的情感品味和對生命特質的理解，有助於學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。
第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，在教學中，許多環節應該是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來.
第三步探究是培養學生學習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。
第四步轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習，主動探究，由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者，轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者，轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。學生角色的轉變，新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生實踐能力和創新精神，激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發現者。
總之，我們在今後的教學中要準確把握課標、探究數學本質、 積累活動經驗、體驗數學精神、理解數學知識、學會數學思維、掌握數學方法、形成數學能力、領悟數學思想、提高數學素養。
新課標培訓心得體會集合 篇3
一、針對不同的年級創設情境
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘錶的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：「老師這裡有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為後期的學習奠定了基矗不論什麼年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設定的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態，對教師所教授的知識也更容易產生興趣。
例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：「你們都逛過超市嗎?」同學們異口同聲地說：「逛過!」「那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什麼不行呢?」學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：「那你們知道，這與我們今天上的課有什麼關係嗎?」同學們大聲地說：「今天我們要學習認識質量單位」。學生的興趣一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那麼教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創造性，逐步由過去的「學會」向「會學」轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時，我就採用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內角和是180°之後，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最後得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發展思維，充分發揮學生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學
根據小學生的年齡特點，上好數學計算課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等遊戲，寓教學於遊戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，並採取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利於提高課堂教學質量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向!
新課標培訓心得體會集合 篇4
通過教師培訓，才能發現自身視野之局限，猶如井底之蛙，在培訓中學習別人好的經驗然後借鑑到自己的教學中，以下培訓心得體會範文《國小語文教師新課標培訓心得體會》由培訓心得體會頻道為您精心提供，歡迎大家瀏覽參考。
今年新出台的《國小語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的薰陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對於發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為「初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。」關於讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬於第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對於低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利於保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語交際中，增加了一點「敢於發表自己的意見」的要求，老課標中為「有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。」老課標重在學生髮表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不願意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養學生的膽量，只要敢於站起來發言，就給予肯定，至於發言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛鍊出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以後成功的機率都大許多。
通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用於教育教學工作當中，進行實踐，不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地豐富自己的工作經驗，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間裡學習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經過這次的培訓學習，我的教育教學能力能得到領導、家長、學生的認可。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是「教書匠」。教師要想從「教書匠」轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。關於新課標的學習心得體會，因本人才疏學淺，也只能結合自己的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
新課標培訓心得體會集合 篇5
經過三天的新課標培訓，本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮，在此提供給專家參考。
第一，新課標的很多東西是對的，特別是學科的核心素養提法體現了很先進的教育理念。課程內容以學習任務群也給人以耳目一新。但這裡最令人關心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三第二學期應該只剩下語數的高強度高頻繁的複習了，而在此之前，高一高二的學生可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了，而語文科這些學習群應該在高一高二學段來完成，可以留一點點到高三第一學期的上半階段，這樣，任務群的學習時間估計不夠，而學校教學上的安排和學生的主觀意願肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，語文科的學習群可能走馬吃花地完成，要實質性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非常可以預見的矛盾問題。
舉個例，高一語文科每周安排4～5節課的話，光第五個學習群就要十周時間，而這學習群光作文就要不少於8次，一半在課內寫的話就要花去兩周。所以，本人認為在語文課的課時上，高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群，而高三肯定以備考複習訓練為主，不再搞學習群。所有學習群共432節，不包括作文，而高一高二每學期估計不到95節的上課時間，這樣，完成這些學習群時間肯定不夠。當然，專家們可能認為，一些學習群可以放在課外，但不同基礎的學生課外學習意願學習能力不同，也許只有極少數的重點中學學生可以完成一些。
按新高考方案，可以預測，學生在高一特別是高二階段，主要精力放在六科選三中的學考科目，到那時，儘管新課標很美好，上級多麼重視，估計語文科很可能還是成為雞脅，學校領導不重視，學生更不喜歡，學生可能會想：等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質的學習群呢？
第二，因各地區各學校教育不均衡，學生學習能力不同，估計對新課標的執行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關戰國四君子研讀的設計，可能全廣東省只有那麼幾個重點中學能完成，因為作為三四流的中學的高一高二學生，要獨立讀完四君子原文，幾乎不可能，如果給他們全部譯文，他們就無耐心去讀原文，直接讀譯文，畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的，要逼他們讀，只能在課堂上，不發譯文，不帶手機，逼他們硬著頭皮讀，但估計他們很難讀懂原文，至多一知半解，這樣要完成探究題就很難，真的是＂薄弱學生百事哀＂了。
學生基礎太差，很難獨立完成學習任務，小組探究的效果也就體現不出來，個別學生可能直接去上網查找現成答案，這樣根本達不到課標所要求的東西。又如，第18個學習群＂學術論著專題研討＂對三四流學校學生來難度較高，這些學生，普通的文本都讀不好，更不用說論著類了。所以，三四流的學校執行新課標可能大打折扣。
第三，教師可能不喜歡新課標，特別是教育不發達地區的教師。什麼原因呢？教育不發達地區教師長期教育理念落後，他們的課堂比較傳統，師講生聽，偶爾提一些問題讓學生回答，教師不用精心進行教學設計，學生也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆。這樣的課型教師備課易，課上完就無事(當然得評改作文作業)，也不管學生是否聽懂，或者得到什麼樣的學習。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優勝劣汰機制，教師教得好與教不好無什麼差別，特別是職稱評上中高的教師更是不思進取，滿足於混日子，他們對教學改革肯定是很牴觸的。
第四，新高考模式與新課標的實行，勢必帶來學校的學科設定的變化，同時師資配置會有較大的變化。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師肯定不夠，而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內配齊，這是面臨的一個較大較棘手的問題。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班，而到高三複習期間每位老師只能上一個班，這樣，語文老師就大缺特缺了。
還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結協作，共同合力完成教學設計，如果連最基本的配置都不夠，那麼更不用說備課組的共同戰鬥力了。
第五，新課標要求學生要多閱讀，要整書閱讀，這個理念當然是對的，但現在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先，手機對學生來說已成為不可放棄的東西了。很多學生日夜離不開手機，他們寧可看電子書，也不讀整本書。他們和當前社會成人一樣，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的學生被手機網路遊戲所迷，以遊戲度日。其次，一些學校圖書館藏書不多，不能滿足學生閱讀的需要。還有，學生並不喜歡經典文學作品，曾調查過，高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》，至於外國小說就更少涉獵了。
所以，光提高學生閱讀興趣難度就很大了，更不用說還要寫讀書筆記等等。
以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題，當然，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，我相信新事物是能戰勝舊事物，前途是美好的，道路是坎坷的。
新課標培訓心得體會集合 篇6
三月的福州乍曖還寒，街上卻已是春風掃落葉，樹梢萌新芽。帶著問題、困惑，滿懷期朌，參加了福建省國小數學《義務教育數學課程標準(20xx年版)》高級研修班培訓活動，兩天時間中，我們聆聽了首都師範大學王教授、教育部基礎教育課程教材發展中心付老師、北京市東城區教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握國小數學課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數學教育》等專題講座，三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、套用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓的時間雖然短促，卻如春風拂過，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次培訓活動，專家對新課標作了深入淺出的剖析，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收穫和感受：
一、通過培訓，了解到新課標頒布的背景。
新課標是在經歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的，其意義重大，是對十年課改方向的肯定與堅持，也充分回應了當前社會關切的熱點與焦點問題而制定頒布的。
二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與20xx年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明了和全面。新修訂課標呈現了幾大變化，如基本理念「三句」變「兩句」，「6條」改「5條」，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優質、教育的均衡、教育的和諧;又如「雙基」變「四基」，本質是培養學生的思維形式和思維方法，培養學生的智慧和創造力，這一變化對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為兒童的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的發展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵字由「六個」變「十個」，這些核心概念相當於目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯繫的，上面連著目標，下面聯繫著內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。
三、通過培訓，認識到整體把握國小數學課程的重要性。
在這次研修的過程中，讓我感觸最深的是王尚志老師教授關於《從算術到代數——整體把握國小數學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞：整體、問題、數學、學生與教育。接下來，王老師用了一連串的提問，什麼是重要的知識?重要的的根據是什麼?課上怎樣展示出重要的東西?用什麼方式?同時，王教授提出一個讓我們所有國小數學老師值得自豪並且倍感壓力的觀點，即：重要的數學，從國小數學開始;在數學教育中，國小數學將為個人的發展奠定重要的基礎;許多重要數學(內容、思想等)都是從國小數學開始;「做的快」不是重要的數學能力，會、理解、思考才是重要的。通過培訓，我認識到，作為一名國小教師，不僅僅對國小教材要全面的理解，也要理解的來源及的影響，所以也要全面了解國中、高中甚至大學的一些知識體系，在今後的每一節課時，都要能認真地去思考一下這些知識的起源，這些知識對學生後續學習起著怎樣的作用，只有在這樣的基礎上，你才能真正的給學生完整的數學，學生對數學的理解與認識才是系統的。
四、通過培訓，促進自身專業的發展。
經過兩天的培訓，我更深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，紮實的數學專業知識。努力擁有寬厚的數學文化，了解數學的核心知識。進一步研讀新課標，新教材，清晰的認識各年級教材的編排體系，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法;掌握數學知識與其他知識之間的關係，要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識，建立知識樹，從較高的觀點認識數學知識的發生、發展過程，了解形成這些知識的數學思想方法。因為，要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……。讓自身專業發展的過程，成為一個持續學習、深刻理解數學學科知識的過程;成為一個數學教學能力不斷提高的過程;成為一個數學教育觀念不斷形成和發展的過程;成為一個數學教學能力不斷提高的過程。
新課標培訓心得體會集合 篇7
20xx年11月9日至12月29日，我在西北農林科技大學參加了省級「雙師型」教師會計學專業的培訓，我在這裡主要進行的是公共基礎課程以及專業課程的了解和學習，聽了一些優秀教師的課和來自省內其他學校的教師進行交流和學習。
通過本次的培訓和學習有很大的收穫，使我陳舊的思想觀念有了很大變化，教育教學水平，專業技術能力有了很大提高升，也學到了學院老師的技術知識和教育教學的新的，了解了很多新知識，收益匪淺，現作總結如下：
(一)職業教育理論課的學習
我深知這次學習機會難得，因此，在學習的過程中我以自己最大的能力全身投入，絲毫不能鬆懈，爭取在有限的學習時間裡自己學到更多的新知識和吸收更好先進經驗，體悟各位老師在教育工作崗位的敬業精神和熱愛教育工作的責任心。這期間，除聽自己應聽的教學實習課學習外，還積極地申請向其它優秀老師學習，聽他們的課，觀摩他們的精品教案，學習他們授課的先進方法，運用授課技巧能更好地激發學生的學習興趣，高效率上好專業課。
下面是我所培訓的內容：國內外職業教育動態、職業教育現行政策與法規、職業教育專業課程開發、職業教育教學法、以德治學、會計學科導論、成本管理專題、管理會計專題、會計研究專題、高級會計專題、財務管理專題、學員論壇（專業、行業發展）、會計師業務實訓、企業綜合實訓、課程開發試講教學互評、審計專題、會計電算化專題、會計模擬實驗、會計電算化實驗、實踐考核等 同時，還聽了省高級教授的講課，雖然我們平常也能聽本校優秀老師講課，但那比起這些老師來還有些差距。而這種課是原汁原味，更加能引起我們的思考，進而通過他們的方方面面能找到我們的差距彌補我們的不足。因此，我在這短短的時間裡毫不浪費爭分奪秒抓住有利時機，在不妨礙他們工作的前提下，聽、看、思考、問，特別是專業課老師他們那種敬業精神和熱愛工作的責任心值得我們學習。
（二）我的學習心得
學院堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的高職教育辦學之路，弘揚「團結勤奮，求實創新」的學院精神，秉持「不進則退，無功為過」的哲學理念，堅持「以實為本，以人為本，以機為本，以質為本」的「四大為本」辦學理念，實施以「符合『高』的標準，凸顯『職』的特色，形成『軟』的優勢，擁有『精』的品牌」為主要內容的「四大精品」強效工程，穩定辦學規模，注重內涵發展。這都是他們的真實寫照，在這學習期間我深深領會到了他們的勤奮，務實敬業的精神，才能出現最高的效率。
1、在學校方面：
辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育改革和進步要以理念的.更新和突破為嚮導，高品質的學校教育需要，正確的理念辦學先進為嚮導，而他們學校以「四本」為理念，全面發展。其中，我認為他們較好的就是系統多元化，對學生來說是很有利的方面，因為學生存在差異，個性各不相同，在學校管理中不搞單一管理模式，努力給學生個性長短的發展空間，這樣，我感到很好，能夠調動每位學生的積極性，也能端正學習態度，上課認真聽講，努力完成作業，甚至使每個學生能夠認識到發揮自我，學知識，學技術創新發展才能與時俱進成為社會的棟樑之才。
2、在教師方面：
我主動要求聽老師講專業課，在課堂上，老師以形象的比喻，生動的語言，有聲有色地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，講課清楚易懂。學生在聽課的過程中，集中精力，全神貫注，認真聽講，仔細分析問題。同時老師提出問題學生踴躍積極主動回答，師生互動性特彆強烈。這充分說明學院的辦學理念是正確的，教師的教學方法是可行的，學生的學習態度是端正的，可見，他們的教育教學工作做的很細，很實，很到位。
3、在學生方面：
你追我趕的學習氣氛非常濃厚，他們在上每節課時，教師的課堂接湊非常快，容量也大，我在記聽課筆記的時候都會有一種目不暇接的感覺。而他們學生每天都會面對這樣的課堂，這是理論課。實習課更是學生們在理論課學到的東西運用到實踐中，三個人一個工位，大家動手，互相分析原理及老師所演示的方法。就這可想而知他們的課堂是怎樣的投入的，課後他們花多少時間和精力去消化和吸收。
（三）我的學後反思：
1、學理念的提升
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，教授、專家們用他們多年來研究的成果讓我深刻認識到現階段職業教育從某種角度上看實際就是一種就業教育、飯碗教育，是造福社會底層、弱勢群體的教育，而且這將是很長一段時間內的發展態勢，它必須在為社會和經濟發展服務中才能體現其價值的教育，所以我們必須牢固樹立以「就業為導向、服務為宗旨」，掌握相關的教育方法和現代教育技術手段。通過這段時間學習，我深深地感覺到自己在思想認識上和教育水平上有了很大的提高，對今後的職業教育的發展充滿了信心。
2、專業學習
西北農林科技大學針對我們的專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的高級教授為我們授課，師生與學員邊學習邊交流，通過專業知識學習我們更新了知識結構，深刻的認識到了數控技術的迅猛發展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業能力、高尚的人格魅力、嚴謹的治學態度，孜孜不倦的工作作風深深地感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。
3、動手實踐
我們所從事的教學專業都是會計，但實際上我主要是理論教學，實踐課上的少，只是在理論上能做相應的解釋和指導。在動手實踐方面經驗不足，學院根據這種情況合理安排學習內容，教員還抽出自己的業餘休息時間為為我進行補課，我個人的收穫非常大。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足於這個高速發展的社會。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。教學生學習就好像孩子在媽媽的懷抱一口一口地餵吃飯，媽媽能細心地呵護孩子，那麼，他們就能吸收充分的營養身體就健康，也就是老師能認真備課，關心學生，把每個學生當成自己孩子來關心他們、了解他們、理解他們、想方設法去探索他們的心理活動，去掌握他們的個性特徵，他們就能學到一定的知識，掌握技能。
從而我們工作也能順利進行。總之學習時間是短暫的，可收穫是豐碩的，在那裡我感受了教授們的講課，還有在以前沒有見到的新科技產品也看到了，是我深知不學習就會落後，不進步就會淘汰。這次學習，不但使我認識了很多同行，也給了我鍛鍊自己的平台。是我增強了教師的責任感，使命感。通過學習，來自全省的中職教師有了互相學習，互相交流，取長補短，增進友誼的平台。通過學習，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了思想觀念，堅定了努力向「雙師型」轉變信心。最後我建議一定要走出去，引進來，為我校發展做出更大貢獻。
新課標培訓心得體會集合 篇8
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村國小教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
一、教師要創造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂於學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。
二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養。
語文新課標明確提出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行遊戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想像。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。
三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。
學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。
首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，並且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然後再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由於學生的.年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出並梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生髮展的評價。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
在新課標的指導下，我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生「少做題，多讀書」，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調「精講」，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想像世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些「異想天開」，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的「童言稚語」，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、教師要加強自身修養，促進教師專業發展。
在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。
第一，積極的心態是教師專業化發展的前提。教師應當承擔起引領學生嚮往美好，走進美好，建設美好的責任。
第二，學習借鑑是教師專業化發展的有效途徑。向名師學，向有經驗的老教師學，，同時必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
第三，教學反思是教師專業化發展的重要手段。通過反思，教師可以積累教育教學經驗，並從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸趨完美。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！以上是我對這次培訓的一些心得，希望領導和各位老師批評指正！
此致
敬禮！
辭職人：
20xx年x月xx日
新課標培訓心得體會集合 篇9
一、修訂思路重視育人途徑
課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生髮展和社會發展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內容進行探討和實踐。
二、課程目標註重核心素養
國中階段的地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環境，體驗感悟人地關係。
形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學精神，滋養人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發展觀，可以從空間視角、區域視角認識人地關係，在實踐活動中培養學生的行動力和意志品質。
三、課程內容著重實踐性特色
我們要善於從學生的立場出發，從空間尺度的視角對課程內容進行組織，遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在「課標的內容」要求中，突出地理工具的使用和「做中學」的要求;在「教學提示」中，結合主題內容，從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業質量反映核心素養
地理課程學業質量標準是依據學習內容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現出的價值觀、學習態度和學習能力，反映出核心素養的發展水平和課程目標實現的程度。
這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計要體現核心素養培育的整體性、教學內容和教學活動設計要聚焦重點內容、教學策略和教學過程要有利於引導學生主動學習、教學活動要強化基於真實體驗的地理實踐活動，然後通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節問題，提高教學質量，最終達到學業質量要求。
講座的最後，韋老師勉勵教師們要轉變觀念，深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務教育地理教學改革向縱深發展。守正出新，創造性地落實課程標準的要求。
從師路漫漫，任重而道遠。「知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也」。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背後的素養意義，達成核心素養立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
新課標培訓心得體會集合 篇10
我校全體數學老師參加了新教材培訓學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材有了一個新的認識。對今後如何踐行課改理念，實現教學最最佳化起到很好的指導作用。新教材無論是外觀還是內容呈現、結構安排都發生了一定的變化。下面將本人對這次培訓的收穫整理如下：
一、教材的變化
修訂後的教材清晰地體現了教育教學新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實使學生獲得「四基」，形成「四能」；也更加細緻地反映教師教學和學生學習的過程，突出關鍵點和啟發性，體現學生學習、能力發展、思維發展等規律。
1、結合各部分知識安排套用所學數學知識解決問題的內容。
在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學「解決問題」的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學「解決問題」的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生「四能」提供了必要的資源，也有助於學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
2、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的多樣性。
為了培養學生解決問題的能力，實現「問題解決」的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內容。
3、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯繫實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統套用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統套用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
二、加大滲透數學思想方法的力度，為學生積累數學活動經驗提供更多的機會
1、本次教材修訂注重落實課程標準提出的「四基」課程目標，關於「獲得數學的基本思想」，本套教材採取的措施有兩個方面。一是在各個內容領域結合各部分知識的教學滲透數學的基本思想方法；二是利用操作直觀等手段滲透重要的數學思想方法。修訂後的教材在各個內容領域的教學中加強對基本思想方法的訓練，讓學生逐步獲得數學的基本思想。
2、重視估算方法多樣化和估算策略的教學
估算即「近似計算」，一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過口算得到結果。近似數的選取通常是用「四捨五入」法，有時也會用「進一」法和「去尾」法，具體的方法需要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇。修訂後的教材注意呈現估算在解決問題中策略的多樣性，並讓學生體會估算策略中蘊含的不等式的性質。
總之，一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。這次培訓對今後的教學能起到很好的作用，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。
新課標培訓心得體會集合 篇11
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的「容器」進行灌輸，「填鴨式」教學是某些教師慣用的教學方法。
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。
教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。
要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，套用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多麼習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
新課標培訓心得體會集合 篇12
根據縣教育局（金教通〈20xx〉46號）檔案的規定，我們學校回響「新教材大練兵」活動的號召，啟動了「新課標、新教材培訓」活動。我作為金沙民中的一個教師，毫無疑問，參加了這次活動，活動中，有著諸多的體會，現在總結如下，望大方之家斧正。
一、 新課標、新教材培訓之必要性
新課標、新教材培訓，是教育教學發展的必然要求，老是吃老本走老路，是不適合新形勢的發展規律的。作為一個教育者，教書人，就要有與時俱進的思想和認識。就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已經不適合社會的需求了，落後了，應該淘汰了。如果一個教師，死守傳統的方法不變，是不是當今社會的。師道尊嚴的教育模式，填鴨式的教學方法，都已經不被現代社會的學生所接受了。改變舊的教育理念，學習新的教育方法，是每一個教師都必須積極參與的。新課標、新教材的培訓，就是要通過學習，轉變觀念，改變方法，樹立以學生為主體的、尊重學生人格的人文性的教學思想，教師就是為學生的服務的。
二、 新課標、新教材培訓之弊端性
新課標、新教材的培訓，主旨是不可否認的，是正確的。但是，如果只是為了走走形式，應付檢查，培訓沒有落到實處，這只是勞民傷財的事情。我認為，要從教師的思想根源上，讓教師認識到新課標、新教材培訓的必要性重要性，讓教師心甘情願的參加培訓，才會取到應有的效果。如果就是靠一些行政的手段，含有強制性的要求教師參加培訓，一是教師心理的牴觸情緒會使培訓很被動；二是教師心理的怨氣，必然多三少二的會帶到自己的教育教學活動中去，也必然會影響到學生的學習。還有，就是時間的安排，平時要上課，要完成教育教學任務，又有好多時間來學習新課標、新教材呢？如果花很多時間來學習新課標、新教材，是不是會影響到教學效果呢？而且，必須要認真學習的，因為要考試啊！
三、 新課標、新教材考試之苛刻性
新課標、新教材培訓，是要考試的。考試試卷分數是100分，90分以上是優秀。80分以上是合格，60——79分為基本合格，60分以下者為不合格。成績「基本合格」者，限期補考達到「合格」以上檔次，當年年度考核不能評為「優秀」（這個優秀倒不稀罕），補考不合格者，當年年度考核不合格。這個考試，的的確確十分的苛刻，試想想，如果出題的人把試題難度搞大一點，會有多少不合格者，會有多少基本合格者啊如果按比例來定優秀、合格、基本合格，都還有一點道理，因為試題的難度是很不好把握的啊！例如，我20xx年的那屆學生參加中考，數學科全縣只有幾個優生（80分以上），我的班級一個都沒有，但是成績統計卻是全縣前10名之列。還有考試時間是10月份，是認真搞好教學工作呢，還是認真學習新課標、新教材呢？我想大家的選擇和我怕是一樣的吧？另外，年齡不饒人啊，像我們這些年過半百的老頭子，記憶力衰退，身體不適，不是這裡痳木就是那裡酸疼的，到底有多少精力來達到80分喲？
新課標培訓心得體會集合 篇13
20xx年3月，教育部頒發了《普通高中地理課程標準(實驗)》，作為高中地理教育的綱領性檔案，引導著高中地理課程改革，因為有著先進的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時代發展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發展，面對新時代社會主要矛盾的轉化，以及新時代對提高全國國民素質和人才培養質量的新要求，黨和國家提出了「立德樹人」的教育根本任務，因此，依據新要求，對《地理課標(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學科在內的各學科課程標準修訂組，全面啟動普通高中地理課程標準的修訂工作。經過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現在的《普通高中地理課程標準(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養、課程內容、課程實施、學業水平測試等方面都做了詳細敘述，現將自己的一些學習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。
一、立德樹人與地理核心素養
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在
20xx年3月，教育部發布了《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：「全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。」這些都說明了現階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關係，也能夠理解個人對與生態環境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，並且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養。
(二)地理學科核心素養的構建
學科核心素養是指學科育人價值的集中體現，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生髮展核心素養以「全面發展的人」為核心，包括三個方面，六大素養：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創新)，依據這些德育要求，地理學科核心素養包括四部分：
1、人地協調觀
人地協調觀是現代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環境對人類的影響、人類對地理環境的影響、協調人類與地理環境的關係，包含了正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。培養人地協調觀，旨在使學生面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題時，理解並認識到，人類必須尊重自然規律，與自然和諧發展，才能實現可持續發展。
2、綜合思維
綜合思維是一種認識地理環境整體性的`思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。綜合思維有助於人們從整體的角度，全面、系統、動態的分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關係，辯證地看待地理問題。
3、區域認知
區域認知是一種認識地球表面複雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態，地理事物和現象紛繁複雜，如何將這看似「雜亂無章」的地球理出「頭緒」，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環境以不同的標準劃分為各類區域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環境的複雜性。區域認知這一素養主要是讓學生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物和現象的意識，對地理事物和現象的空間格局有較強的觀察力，並運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域，簡要評價區域現狀和發展。
4、地理實踐力
地理實踐力是在地理實踐活動中表現出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分數據和第一手資料主要來自野外考察，儘管隨著地理信息技術的發展，大量成果廣泛套用於地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養就是要培養學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養有助於提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環境以及其與人類活動的關係，增強社會責任感。
二、新形勢下的教學方式
高中地理課程標準的「教學與評價建議」部分突出在落實地理學科核心素養、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以後我麼在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養的發展，教學程式應該按照學生的認知規律安排：創設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這並不是一成不變的程式，應根據實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節地理研討課：《滑坡與土石流危害》、《颱風之殤》。這兩節課都採用了問題式教學。滑坡與土石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養學生邏輯推理能力，最後設計災區旅遊，如何避災，讓學生學習有用地理，培養學生的開放思維，落實四個核心素養。《颱風之殤》本節課的核心理念是樹立人地協調觀，先通過颱風受災對人類的危害，引導學生調查本地區颱風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養，本節課的主要環節有颱風發生後的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養的落實。
新課標培訓心得體會集合 篇14
課程的新改革，這無疑是教育的一個飛躍吧！聽資深歷久的老師說，新課程中加入了許多關於社會實踐性的問題，這為學生們在以後社會交際與溝通定了很好的基礎……
但在許多老師與學生們看來美足不足的地方實在是太多了：
第一，教育的方式不知從何著手，按老路子來走又怕跟不上潮流，要想開闢「新航路」，卻又沒有「聖經」可取，所以就只能過著「摸著石頭過河，走一步看一步」的悽慘生活了……
第二，就說我們高二呢，現在又是搞什麼新課程水平測試，沒過關的聽說還拿不到畢業證，更嚴重的是還有可能不允許參加高考。所以我們就不得不將新課擱一邊，去為這所謂的水平測試作準備，弄得如同高三一般，忙得像熱鍋上的螞蟻……
第三……
但奇蹟還是要靠自己去創造的：如何去合理安排時間與功課，讓自己「新舊」兩不誤；如何讓自己學習與娛樂有機結合……
生活在這「水深火熱」的學子們：讓我們為自己創造出奇蹟，從而取得最終的勝利吧!!!!
新課標培訓心得體會集合 篇15
通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。首先，體育健康新課程的基本理念：
(1)、堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保艦環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程，確保「健康第一」思想落到實處，使學生健康成長。
(2)、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛鍊的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛鍊。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。
在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特彆強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
(4)、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，並提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利於激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛鍊的習慣。因此，在今後的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。
新課標培訓心得體會集合 篇16
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村國小教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
一、教師要創造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂於學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。
二、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養。
語文新課標明確提出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行遊戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想像。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。
三、教學過程中要加強學習小組建設，改變學生的學習方式。
學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。
首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，並且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然後再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由於學生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出並梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生髮展的評價。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
在新課標的指導下，我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生「少做題，多讀書」，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調「精講」，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想像世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些「異想天開」，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的「童言稚語」，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、教師要加強自身修養，促進教師專業發展。
在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。
第一，積極的心態是教師專業化發展的前提。教師應當承擔起引領學生嚮往美好，走進美好，建設美好的責任。
第二，學習借鑑是教師專業化發展的有效途徑。向名師學，向有經驗的老教師學，，同時必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
第三，教學反思是教師專業化發展的重要手段。通過反思，教師可以積累教育教學經驗，並從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸趨完美。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！以上是我對這次培訓的一些心得，希望領導和各位老師批評指正！
新課標培訓心得體會集合 篇17
通過這學年的校本培訓，我認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師才是有真才實學的教師。「給學生一杯水，自己首先得有一桶水」的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的「活水」，又有何不可？同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，「沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生」。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
再次，教師要轉變思想。在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講台上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功。現在，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
新課標培訓心得體會集合 篇18
春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陝西省學前師範學院參加為期九天的省級地理骨幹教師的研修學習。
第一天來到學前師範學院報導，學院的接待老師服務熱情周到，很快的就辦好入住的手續，到房間裡休息，學院還細心的給每位來培訓的教師發了這九天的培訓的課程安排表。九天的培訓內容很豐富，形式多樣，有地理理論學習，有CAI技能培訓，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術、西工大附中等名校的教學觀摩。感謝學院的各位老師們精心設定課程，作為師大畢業多年的學生，這次培訓的第一課我就再次領略了陳瑛教授的學者風采。幾年來我一直埋頭於自己的教學工作中，很多時候局限於傳授學生書本知識，對時事地理關注的很少，這次聆聽陳瑛教師的「新形勢下的.世界地理」，更新了我的知識儲備，開闊了眼界，也給今後我的教學工作有很大的啟發。還有陳教授本人授課方式平等、輕鬆、優雅，很值得我去學習。
陳教授講到世界地理對於地理學的重要性是不言而喻的。地理學的任何理論成果和規律，只有通過世界性的地理研究和類型區的比較分析才能得以證實。地理學的普遍規律和特殊規律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡、分清層次。忽視世界地理的研究，就會只見樹木、不見森林。這也是世界地理學科雖幾經沉浮，但始終能夠屹立不倒的原因。進入新世紀以來，隨著中國經濟的迅速發展和全球化程度的日益提高，復興世界地理的呼聲日益高漲。中國的和平崛起，既是其自身經濟和政治實力不斷增長的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國家的發展歷史看，地理學在大國崛起的過程中發揮了十分重要的作用。在中國崛起的這一偉大的歷史時期，中國的地理學應當積極調整研究方向，大力加強對世界地理的研究，以服務於國家的全球戰略。
我想，中國復興國家戰略大形勢下，我們的中學地理教育也會隨之發生比較大的變化，要引領學生放眼世界，更好的認識世界。給學生一瓢水，老師自己得儲備一桶水，現代教師要有奔流不息的知識儲備意識，這就意味著我們教師要儘快多學習多充電，以更好提升我們的教學能力，服務我們的教育工作，為國家發展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《「自然地理」部分》課標與教材解讀報告，做的細緻，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過很多遍課標、課標解讀相關書籍，但這節課我聽的還是津津有味，因為邢老師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯繫實際，有新意的用她自己的教學實踐和她生活實例給廣大培訓老師講了堂生動的課標解析課。邢老師還專門講到了地理素養問題。地理素養是指學習者經過地理學習後所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素。其中，地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式，它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規範或準則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統，不迷信權威，勇於探索，勇於創新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善於團結合作，樂于思想交流，遵守科學的職業道德等。歸納起來，地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。地理科學態度是指個體對地理科學現象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些知識的了解，能更好的指導地理教師的實際教學，關注學生健康全面的發展。我相信，九天的培訓，不僅開闊視野，啟發了思路，更能激發我的工作熱情。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻更有信心在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想！
新課標培訓心得體會集合 篇19
伴隨新一輪中高考改革的到來，考試方式和選拔方式的革新，作為教師如何更好的更高效的把握課堂，是迫在眉睫的事情，我市作為山西中考改革的`試點，前無經驗可借鑑，特別是作為一名國中地理教師，初次接觸中考的國中地理學科，感到無所適從，但新課程改革的理念和《義務教育地理課程標準》在一定程度上可以指明前路，誰能首先讀透課標，把握新課改的本質，誰就能在未來改革的道路上首先步入軌道，通過對《義務教育地理課程標準》的研讀，結合自己十年的教學實踐，對《義務教育地理課程標準》的認識如下：
一要從生活入手，「學習對生活有用的地理」
新課程理念倡導讓學生「學習對生活有用的地理」，學習「對終身發展有用的地理」，並構建「開放的地理課堂」。
地理與日常生活密切相關，人們的服飾、飲食、旅行等，無一不與地理環境密切相關。在教學中，要從生活中提取地理素材，以社會熱點為重點，以增強教材的說服力和感染力。以閱讀材料為例，「荷蘭的風車」、「地球在變暖」、「『地球之肺』」、「印度的牛」、「以色列的節水農業」、「歐洲聯盟」等，都有著豐富的地理內涵。教材活動設計多取材於現實生活，貼近學生的生活經歷，使學生有「鮮活」的感受。
教材選材時，緊扣時代脈搏，既貼近生活實際，又反映地理科學的發展動態，如遙感技術、電子地圖、大氣質量監測等。
同時還要抓住生活片斷，超越教材。生活中隨時都有一些偶發或有規律發生的地理現象，如汶川地震，凍雨、雪災、洪澇、寒潮、颱風、灰霾等。還有國家正在進行或即將進行的工程建設，能源調配等。有的是我們通過電視新聞、報紙了解到的，有的就發生在我們身邊。比如：晝夜更替現象、四季變化、晝夜長短變化，草木枯榮等是我們每個人都能感受的，只要我們有一雙善於發現的眼睛，生活中到處都是素材。
在適當的時機我們沒有必要嚴格遵守教學進度，因為一些看似抽象的地理事物，難懂的專業術語，一旦直接呈現在我們面前，此情此景，勝過任何的說教，強烈的好奇心能調動所有的學習感官，還能會為學生插上理想的翅膀。
二要轉換角色，注重能力的培養
新課程強調學生的課堂主體作用，不再是老師教，學生記，而是通過學生的自主學習，自己分析，自主生成，達到分析問題能力的提高和訓練，在課堂教學中注重老師的引導，學生的自主學習，所有的重難點通過學生自己的資料分析解讀，讓學生自主生成。《義務教育地理課程標準》在技能方面的要求主要包括：掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息並利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
在教學過程中，我們要注重從問題分析入手，引導學生從地理的角度思考問題，培養學生的地理思維能力。例如，「探究太陽直射與斜射下的溫度差異」、「探究海陸溫度變化的差異」「讀世界夜晚燈光分布圖，結實世界工業的分布特點」，這是對學生「理解」層面的要求；「歸納中國的工業分布特徵及其原因」。
三要加強學習方法指導，靈活運用教材
在教學方法的運用上，教師應因材施教，因生施教，還必須針對地理學科具有綜合性和區域性的特點，多採用比較、歸納、綜合分析等方法。在學習方法的運用上，學生應針對地理問題積極開展探究性學習，嘗試運用地理知識、地理技能去解決生活中的實際問題。
在教與學的實施過程中，可以按照以下程式來設計教學過程：「提供一個背景→提出一個問題→收集一些材料→組織一些活動→得到一點啟示」。在了解某區域自然地理和人文地理的特徵時，可採用讀圖和查閱資料的方法。
例如，在「亞洲」一節中，教材安排了「亞歐大陸輪廓」、「亞洲和歐洲地形分布」、「亞洲和歐洲氣候類型分布」、「亞洲和歐洲人口分布」等一系列地圖，以及相關的文字材料，幫助學生認識區域的地理位置、地形、氣候、水系的特點及其相互關係，並在此基礎上，認識區域人口、國家的分布等。每個地理區域都有其獨特的地方，可通過比較法來認識區域間的異同。
比較相同或類似的地方，可加深學生對地理規律的認識；比較不同的地方，可幫助學生認識地理區域的獨特性，加深對「因地制宜」的理解，同時有助於理解世界不同地區的文化傳統。
教材中要求運用比較法來學習的一個典型案例就是「亞洲及歐洲」。教材將「亞洲」作為學習的主線，而對於歐洲則以閱讀、活動等形式，鼓勵學生自主學習。通過借鑑學習「亞洲」的方法，學生進行比較研究，掌握歐洲的地理特徵。因此，教材對地理教與學的方法指導比較清晰、準確，方便教師組織教學和學生自主學習與合作探究。
新課標培訓心得體會集合 篇20
從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創新、創造力、創造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，更加貼近基層，尤其是教學的出發理念與之前相比發生了變化，更加突出了實用性，使基層音樂教師又有了新的指導思想。通過新課標的培訓，我更新了觀念，提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。
一、學會利用課程資源，以情傳知，讓學生感受美、鑑賞美、創造美
新課程提倡培養學生的綜合能力，重視學科之間的橫向聯繫，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其它藝術門類及其他學科的聯繫。
音樂教學多為感知教材，感受美的內涵以達到鑑賞美的目的。而設計的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表現形象美的關鍵。為了能夠很好地感染教育學生，教學中，我讓學生採用多種形式的演唱表現音樂作品，讓他們自己討論設計表演作品，在參與活動中激發學習興趣，培養個性愛好，揚長避短，並適時選用樂器，發展學生的協調能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握節奏音高，豐富演唱效果，從而達到鑑賞美的目的。
二、加強綜合技能訓練，使學生領悟音樂美
綜合技能訓練目的在於對已學過的教材內容進行鞏固和加深理解，使教師了解學生對學過的知識、技能掌握情況，培養學生對音樂的責任感。在教學中，教師必須充分利用示範法、指導法去學習，體會，讓學生充分領悟、感受音樂美的所在。所以，在教學中不能再以學生是否知道這道題的答案來衡量學生的會與否，以知道一首歌是怎麼唱的來衡量一個學生對音樂的理解與否，更何況音樂、美術等這些學科並不追求「標準答案」或唯一答案。我覺得教學的任務不僅是教，更是為了學，讓學生掌握學習的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。
三、由專業知識傳授給學生，注重審美感受能力
教學是一種精神交流活動。作為音樂教師，課一開始就抓住學生的「心」，將他們帶入美的旋律之中，激發學生的學習興趣。傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技能和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能，技巧，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
四、角色的轉換
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主，輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。
新課標培訓心得體會集合 篇21
20__年4月21日《義務教育藝術課程標準（20__年版）》正式頒布。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，擔負起人才培養的新挑戰，作為一名一線的教師我急需加強理論知識的學習，理論結合實踐，將新課標落實到常規教學之中，基於核心素養發展要求最佳化音樂課堂。
通過學習，首先我感受到新課標更為重視整體性，將音樂、美術、舞蹈、戲劇等教學內容整合為「藝術課程標準」，在這種整體融合的大背景下，作為音樂教師必須積極學習和嘗試運用多方向的知識技能，來更好的支持學生核心素養的提升。
其次，課程內容更加注重多元化，「欣賞、表現、創造、聯繫」四大類涵蓋了14向學習內容，將原本靜態的知識、技能、文化、觀念等內容，以多種學習任務的方式組合起來，將課程內容和藝術實踐、學生生活相聯繫。
最後，新課標對學生提出了更高的綜合能力目標，教師自己能力的高低，會直接影響學生。因此，教師必須不斷提升自己的綜合能力，按照新課標的指導下，通過音樂學科的綜合教學，促進學生積極、正面情感和價值觀的形成。
在今後的教學中注重立德樹人，不斷提高自己的教育教學能力，將課程標準的理念、方法運用的實際教學中，為培養有理想、有信仰、有價值的創新人才盡一份力。
新課標培訓心得體會集合 篇22
我有幸參加了國小英語教師新課標培訓學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前國小英語教學改革、新標準的實施、舊觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，對語音語調、語法、國小英語教學法、課堂教學設計、新課改理論教學問題與建議說課和評課等內容有了了解，培訓內容豐富，培訓過程靈活多樣，上課的老師們非常認真，通過話題討論、互動交流、觀看優秀課例、課例點評、課標解讀、備課交流等等，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，從而讓我知道如何去解決一些課堂中出現的問題，提高我的駕馭能力。為我們提高國小英語教學質量起到了舉足輕重的作用。我在學到專業理論的同時，老師們的敬業精神與品質，深深地感染了我。
新課標培訓心得體會集合 篇23
通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先，體育健康新課程的基本理念
(1)、堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保艦環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程，確保「健康第一」思想落到實處，使學生健康成長。
(2)、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛鍊的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛鍊。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特彆強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
(4)、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，並提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
其次，體育健康新課程標準的設計思路。
(1)、根據課程目標與內容劃分學習領域
新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，並根據領域目標構建課程的內容體系。
(2)、根據學生身心發展的特徵劃分學習水平
新課程標準根據學生身心發展的特徵，將中國小的學習劃分為六級水平。
(3)、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受並形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特徵。這既便於學生學習時自我認識和體驗，也便於教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。
(4)、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容範圍，選擇一兩個項目作為學習內容。
(5)、根據課程發展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，並根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的範圍，並讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利於激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛鍊的習慣。因此，在今後的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。
新課標培訓心得體會集合 篇24
今年八月二十八日，縣教育局組織中國小數學教師學習一年級第一冊數學新教材，通過這次的學習培訓，我對新教材的理解及使用有了更深的認識，下面就這次新教材培訓，如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的體會。
新標準強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題，並進行解釋與套用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、感情態度與價植觀等方面得到進一步和發展，教材也著重強調了數學要注重情境的設定，數學要與現實生活相結合來激發學生的學習興趣，我認為是非常重要的。
新教材要求教師大膽地創造性地使用教材，教師要真正轉變舊的教育觀念，思想必須適應形勢的發展，樹立以「學生為主體，學生是學習的主人」的現代教學觀，培養學生積極探索，勇於創新，樂於實踐的學習方法，我認為教師只要能把握住數學知識的目標，不要拘泥於教材，大膽地讓學生到生活實踐中去經歷、體驗、探索數學知識就是創造性使用教材的最好實踐。
新教材最突出的特點就是在於為學生提供了富有情趣並具有挑戰性的數學探索活動題材，設計的內容貼近兒童生活並符合兒童特徵，所以我們要採取適當的呈現手段，輔之以語言引導，激發學生所學知識的強烈興趣。
新教材倡導的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學生儘快形成探索性學習方式，讓每個學生根據自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由開放地探究，發現從而培養學生探索精神和創新能力，這樣我們要留給時間和空間，鼓勵學生創新、發現，同時鼓勵學生大膽質疑，在實踐中體驗數學的奧秘。
新教材還強調人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，數學面向每一個人，摒棄舊教材內容繁、難、偏、舊，創設學生自在探索知識的創造性，使學生對數學感興趣。
總之，人教版數學體現了貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，同時，新教材給我們的是高強度的壓力，是全新的嘗試，也增加了我們學習業務的機會，我將和學生一道伴隨著課改成長。
新課標培訓心得體會集合 篇25
一、新課標的指導思想和原則
20xx年修訂的課程標準是貫徹落實黨的十八大提出的「立德樹人」根本育人任務，重心在於培養什麼樣的人，怎樣培養人以社會主義核心價值觀統領課程，推動人才培養模式的改革，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
課程改革堅持正確的政治方向， 使學生堅定社會主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養;堅持科學論證，遵循教學規律和學生身心發展規律。這些無不體現了國家「立德樹人」的育人宗旨，符合時代發展和科技進步。
二、地理核心素養的內涵和學科表現
地理的學科素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。它們是相互聯繫的有機整體。通過地理學科核心素養的培養，從地里教育的角度落實立德樹人的根本任務。
1.人地協調觀，是一種重要的自然觀和發展觀，旨在培養有助於人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關係。當今世界，人類對自然的利用和破壞已經到了必須改變的地步，人地協調觀的學科素養的培養有助於學生理解可持續發展的基本內涵，有助於學生理解科學發展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認識地理環境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理的重要思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關係，是高中地理教學的重要指標。尤其是在人文地理和區域地理的教學中，這種思想重要性的表現尤為明顯，對地理要素的綜合、時空的綜合、區域的綜合，已經不是單純的應對考試這麼簡單了，這是一種思維方式。無論學生以後選擇什麼專業，從事什麼行業，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現了國家立德樹人的宗旨。
3.區域認識，是一種認識地球表面複雜性的思維方式和能力。從區域視角認識地理事物和現象的意識，並綜合運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域。這是高中地理教學的常規方式，也是地理教學考查方式的重要體現形式。
4.地理實踐力，是一種地理實踐活動中表現出的行動力和思維品質。地理實踐力是目前高中地理教學最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區的經濟水平，很難實現。焦作地區經濟發展水平仍然較為落後，來自農村的學生較多，不是所有學生都能實現野外考察;室內實驗是地理實踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數學生和學校，但局限性較大，而且不是所有的地理現象都能通過實驗來實現。對地理知識的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中藉助科技創新的平台，也引導學生參與了不少社會調查，獲得了不少獎項，也是對實踐性地理課程的一種實施方式。
三、新課標指導下地理教學的實施方向
1、創設課堂情境
課堂教學要注意聯繫學生的日常生活實際，注重地理與生產聯繫的情景設定，注重地理學術的情景設定。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關的生活現象來指導地理教學。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前後的天氣、氣溫和氣壓的變化規律;可以藉助二十節氣來解釋農業生產的農時，農作物的生活習性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養指導測試內容
在地理測試內容的選取和設定上，要從整體上把握地理學科內容的結構性和關聯性，儘可能的避免孤立的、過細的知識點角度選擇測試內容。高中地理教學要始終抓住「人地關係」這條主線，要始終給學生傳授整體性的地理思維，教學學生思考地理問題的方式方法。
3.積極實施實踐性地理課程
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。地理實踐力一直是地理學科知識最基本的獲取方式，而地理考察、地理實踐、地理實驗等方面的教學方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今後的地理教學中，地理老師一定要抓住身邊的各種機會，去實施實踐方面的教學。
新課標培訓心得體會集合 篇26
10月17日,我有幸參加了部編《道德與法治》新教材的培訓活動，此次培訓是由學經驗豐富且參與了新教材編寫的方麗敏老師、和安子琴老師給我們講解，講解的內容主要分為兩塊：修訂新教材的目的和新舊教材之間存在哪些區別。培訓中，我在方老師的講解下對新教材有了較深入的理解。可以說新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰。通過這次培訓我所獲得的感想與體會可概括為以下三點：
一、知道了新教材的編列目的、內容的設計
培訓中，方老師主要從三個維度來闡述新教材編列的目的，使我清楚的認識到教科版《道德與法治》教材的編列目的在於同世界性學校德育變革相接軌，以順應時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂，進頭腦。
新教材內容的設計重點在知識、技能與能力的關係上，採取的內容編列策略是知識、技能引領，活動穿插，在學習知識、技能中來培養學生學習政治的興趣。同時，在解決日常問題的活動過程中適時地結合學生身邊的例子加以講解，這樣有助於提高課程教學的整體效果。教學內容的設計與選編符合國家對課程標準制定要求，教材內容豐富，難度適中，對有關基本知識編排和敘述，正確、合理、也符合科學性。教材中的知識點相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實用。通過學習，使我清楚的認識到新教材的內容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之間的聯繫與區別，方老師所提供的知識框架對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。
二、認識到整體把握《道德與法治》新教材的重要性
整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生學習政治的積極性。只有讓學生具備良好的文化素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好課程知識的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認識並把握好教材的結構，對於一個新入門的政治教師來說是非常有必要的，也是非常有意義的。
三、認識到應該如何掌握新教材中的重難點
通過方老師、安老師的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養；怎樣才能將一個個知識點貫穿於我們的日常政治教學過程中。我已經認識到在教學過程中，學生應主動學習，教師處於主導地位，加強對學生能力的培養。新教材貴在強調以學生為主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕鬆愉快的提高內在的政治素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。
此次培訓，受益匪淺，在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對新教材有了一個深入的了解，這將成為我在以後的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭政治課堂的寶貴經驗。
新課標培訓心得體會集合 篇27
國中地理新《課程標準》有助於學生感受不同區域的自然地理、人文地理特徵，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力;有助於學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。
特別是對於地理新《課標》下的教學設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會。地理新《課標》之新，就在於地理新《課標》要實現的目標就是：「為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發展」。
這一目標體現了素質教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。
因此，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位於「使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養」，新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來，從而讓地理教育首先體現「教育」的功能，關注人的素質提升和人的發展，然後才是用「地理」去「教育」，這才是地理教育在新《課標》中升華的本質特徵。
一、對於教材有了新的感受
國中地理新《課程標準》提出：要教會學生學習生活中的地理，終身有用的地理。側重於基礎知識的掌握，聯繫生活，感悟知識。展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境，生活體驗，讓學生從生活中感受地理。
並套用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。
二、對目標有了新的認識
按國中地理新《課程標準》的要求，今後的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養學生髮現、思考、分析、解決問題的能力，創造力，生存能力，及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，國中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。
三、對多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體的套用，給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學生充分的參與到學習中去，極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在行動中獲取新知。再比如國中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學生很難理解、掌握，藉助多媒體教學輔助手段，可以展示各種真實的圖片及動畫，演示各種天體的運動，地球的自轉和公轉規律等，學生可以直觀地理解，這種形象逼真的方式比教師口乾舌燥的講解要好得多。
新課標培訓心得體會集合 篇28
20xx年7月，我有幸參加了「西安市中國小教師遠程培訓」遠程培訓，這次培訓的內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性強、培訓計畫新穎、著力培養學生的合作意識，特別設立研討小組，供我們隨時討論交流。通過培訓，使我受益非淺，我對教育技術有了清晰的認識和深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。
課堂教學重視生活體驗，把教學和學生的生活體驗相聯繫，創設最貼近學生生活的學習情境，注重能力的培養，最終培養學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。對我過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法有了重新審視，現總結如下。
第一、加強學科專業知識和職業專業知識的學習。
國中的思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統文化、公民常識以及國情社會經濟發展等方面的系統知識，這需要思品老師一方面加強學科知識的修養和職業知識的整合，一方面提倡學科綜合、積極開發課程資源，樹立終身學習觀念，做學習型教師，同時不斷更新教學理念、不斷充實自己、不斷超越自我、改變並完善教育教學行為，努力成為一名優秀的組織者、引導者和合作者。在課堂上可採用自主式、討論式等多種形式，激發學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
第二、提高課堂教學的預設與生成的針對性、實效性、科學性和趣味性。
在教學設計的預設中，以情景設計的生活化為主線，以課堂教學的趣味性為切入點，以情感、態度和價值觀的形成和升華為著力點，以學生的自主合作和探究學習能力的培養為落腳點，通過巧妙的情景，讓學生積極參與到具體的生活場景中去，以達到身臨其境的情感體驗和對知識的認知與提高，從而使學生感到思品課有趣、有理、有用，在快樂的學習氛圍中達到科學性和趣味性的有機統一。當然，學科的科學性是基礎，應把趣味性寓於科學性之中。
第三，備好每一節課，是開展思想品德教學的前提條件。
作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鑽研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。
第四，要重視和套用及時有效的課堂評價。
國中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和讚揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要採用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
新課標培訓心得體會集合 篇29
一.人教版國中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材「突出人與生物圈的知識體系」；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學生的科學素養為宗旨；以幫助學生建構和理解重要概念、培養學生的創新精神和實踐能力為重點；以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生髮展的需要和社會需求，同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛套用。
2、內容上的變化
（1）知識內容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡化生態部分、「細胞的生活」，基因、DNA、染色體內容移至八下，病毒」移至八上，整合、簡化綠色植物部分。
七下：刪去三節：「計畫生育」「空氣品質與健康」「人糞尿的處理」
八上：增加動物的類群、病毒等內容
八下：增加基因、DNA、染色體關係的內容（從七上移來）
此外，強調重要概念的教學，也給教材帶來知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。
（2）科學探究活動內容變化：
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什麼部位生長最快、晚育的意義、採集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。
提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯了科學方法的指導；增加了實驗與演示實驗，增加了一些反映時代發展的閱讀內容
3、呈現方式的主要變化，有利於落實重要概念的教學：
（1）單元引言指向本單元重要概念；
（2）每節開頭增設「想一想、議一議」欄目；
（3）每節開始部分的「通過本節學習，你將知道」以問題形式列出本節重要概念或相關知識；
（4）部分章節的標題本身就是重要概念的陳述；
（5）精選事實性材料支持概念的建構；
（6）注重通過探究活動建構概念；
（7）更加明確地表述概念並以黑體字排印；
（8）增加辨析概念的練習題；
（9）「單元小結」引導學生所學重要概念進行梳理和總結。
（10）版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學習的主幹內容放主欄，相對次要的內容以「小資料」、「試一試」「？」的形式放在副欄）
（11）每節另起面。
（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創性，提高精美度。
二.新課標新課程特別注重學生的創新能力、探究能力的培養
新課標和新教材就注重啟迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學中，教師儘管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由於忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創新精神、創新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進，圖文並茂，精選了一些反映生命科學最新進展並與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，儘可能精簡課堂講授時間，為學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創新活動提供了更廣闊的時空。例如「探究種子萌發需要的外界條件」的實驗，通過分組做發豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關於種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發豆芽的實驗的同時，請學生注意觀察自己發的豆子有多少發了芽，又有多少不發芽，同時計算出種子的發芽率。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，以便調動學生的學習積極性、主動性和創造性，更好地培養學生的創新意識和探究能力。