校本教研培訓心得 篇1
12月2日至4日，我被學校派出參加六枝特區20xx年校本教研專題培訓。會上，我有幸聆聽到了羅江華老師、曹菁校長、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專家的講座，從他們精湛的講說中，我深刻感受到校本教研對教師的成長幫助是非常非常大的。校本研究直接的目的就是提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果套用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高，我覺得這就是校本教研。通過這次培訓，我有如下幾點體會：
一、教師應從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題、要轉變聽課評課思路，改變聽課、評課的理念，真正走進課堂，到課堂里去學習，在原有聽課的基礎上，在做到以下幾點
①通過建立課堂觀察點，
②通過觀察教師移動位置和學生參與的人數，
③仔細觀察課堂中出現了哪些問題，
④教師講課時結合了哪些生活實際，培養了哪些技能。評課時，要看課堂通過那些方面落實的本課目標。評課時評課堂中出現的問題、現象。教學改革對教師的要求也提高了。
二、要想在課堂上具有見機而作的臨場應變能力，就必須不斷提高知識和能力水平，不斷用新理念武裝自己。為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態去完成好每一天的工作。要想達到這樣的目標，首先我們要轉變教育觀念，不在單純做知識方面的傳播者，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。
三、作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向＂平等中的首席＂。
四、在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的＂學習共同體＂；教學不只是一個忠實的執行課程計畫的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
五、課堂教學中，教師要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下講台，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，在開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。
由於我對新課程改革和校本教研學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。總之，通過本次培訓，使我對校本教研有了更為深刻的認識，我相信，只要我們善於探索、實踐，我們一定會在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長起來。
校本教研培訓心得 篇2
一、校本培訓目標：
隨著校本培訓工作的不斷深入開展，我校數學教師的專業素養及教學水平確有提升，為了進一步提高我校數學教師的專業素養及教學水平，以校本培訓促進我校數學教師專業素養的提高。今後的校本培訓主要以下方面進行：
1、教師的教學方式、教學方法要有所改變，課堂上教師成為了學生學習活動的指導者、參與者和合作者，出現了師生互動，平等參與的生動局面。
2、教師要具有開發課程資源的意識，教師不再把教材當成唯一的課程資源。要充分利用教學設備及其資源(班班通、網路、農遠資源等)。
3、師德水平要有所提高，教師與學生間建立了新型的師生關係。
4、教師教學基本功要進一步提高。
二、培訓方式：
教研組將積極採取多種培訓形式對數學教師進行校本培訓，培訓形式有：
1、集體學：主要進行新課程理念的通識培訓。
2、自學：主要學習一些教育理論、班班通操作套用，提高教師的理論水平及可見操作水平。
3、聽講座：請專業人士到校作報告，與教師進行互動交流。
4、召開論壇會：進行學習體會的交流，論文的交流等。
5、看光碟：主要看優秀課錄象，開拓教師視野，了解前沿課改信息。6聽評課：交流學習，促進課堂教學的改革。
以多樣的培訓形式，豐富的培訓內容極大地調動了廣大教師參與培訓的積極性。使教師參與培訓出勤率高，完成培訓任務保質保量，從而來提高了培訓的質量。
三、培訓時間課程表：
按上級要求和本校教師的實際情況安排教法、教研、計算機、班班通、農遠、教材、教學理念等知識的學習。
每月三次。(周三下午)
四、培訓學員名單：
(全體數學教師)
五、培訓的考勤制度：
由教導主任和數學教研組長記錄教師參加培訓的出勤情況，確實有事事先請假，事後補課並追記培訓筆記。
六、培訓的考核制度：
每學期對所培訓的內容進行理論知識和專業知識考核各一次，並記入教師業務成長檔案，作為教師年度評優的依據!
校本教研培訓心得 篇3
有幸參加了語文教師研修培訓會。聆聽了三位優秀教師執教的三種不同學段的課堂教學和崔巒老師對新課標的解讀，收穫良多……
如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，更對如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，這是讓我一直迷惘的。聽了三位老師低、中、高段的課堂教學，對自己教學工作成功之處得以肯定，同時讓我學到了很多。
高段老師的教學讓我感受到老師語言的精煉，抓住核心問題進行教學，讓學生通過圈畫重點詞句，通過句子對比、利用多種形式的朗讀讓學生走進文本，理解文本。
中段老師的教學，讓我學到了教給孩子們學習方法讓他們學會學習。概括段意，對於三年級學生來說是個難點，但這位老師教給了孩子們方法，例如找中心句，或者想一想這個自然段每句話要表達的意思，那麼學生自然明白這個自然段所講的內容。是啊，在教學中我們應該教會學生學習方法，而不是教會教材。
低段老師的教學讓我感覺年輕教師身上的優點，朝氣蓬勃，積極進取的精神。對待教育事業，只有充滿活力，樂觀向上，才能感覺到這份工作的快樂。這位老師親切的教學態度，不僅吸引著孩子們，同樣吸引著我，讓我深深地感受到孩子們是可愛的，看我們怎樣教。
三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關係的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。同時讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高，看來他們對教材相當熟悉，對所教的知識做到瞭然於心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鑽研教材，深入挖掘教材，才能靈活運用教材。
崔巒老師對新課標的解讀，讓我切身感受到我現在需要做的工作，才能讓自己在教學方面取得更大的進步。
1.加強學生書寫的指導。識字、寫字、學詞是九年義務教育的重點。堅持指導學生隨堂練字10分鐘。在指導學生書寫時有端正的坐姿和握筆姿勢。力爭讓每一個學生能寫一手好字。
2.加強語言文字的運用是每個語文老師不可忽視的任務。語文中的「文」重要組成部分是文化。學習母語，一個重要任務是了解、欣賞、繼承優秀文化。所以做為語文老師引導學生在理解祖國語言文字時，要積累，更重要的是套用祖國的語言文字，包括聽說讀寫的套用能力。
3.「閱讀是教育的核心。」「課內得方法，課外求發展。」所以要培養良好的閱讀習慣，終身以閱讀為伴，是語文教師份內的責任。課堂上精講精練，學生會的不講，問題提得有價值，讀寫結合，讀說結合……我們的語文課就能實現多讀書、多積累、多套用的理想狀態。
為期一天的學習雖短暫，卻給工作中迷惘的我指點了迷津。讓我更好的認識到自己在十年的課改中，取得的成功，以及急需改進的工作方法，真正全面提高學生的語文素養。
校本教研培訓心得 篇4
本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規律，開拓創新。
一、樹立校本研究的全新理念。
以校為本，是學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。
二、校本教研活動要求落到實處。
本學期，我校以校長為校本教研的第一責任人，以主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。結合教學質量年，組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的「推門課」，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見，為今後的教學提供了有力的幫助。學校教研組的著力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業理論和安排教研活動，強調教師之間的專業切磋和協調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，扎紮實實地進行。充分地發揮教師個人的作用。以往「傳授型」的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要「研究型學者式」的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節校本教研課。每周進行一次的教研會進行布置和小結，安排一周的教研內容和教研活動。
三、開展行之有效的教研活動。
1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。
2、人人鑽研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今後努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。
3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑑的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助於校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。
校本教研培訓心得 篇5
20xx年上學期，有幸參加由婁底市教育局組織的校長培訓。在這次培訓過程中，我學到了教育教學知識，接受了教育教學以及教育管理的有先進理念，提高了我對教育教學以及教育管理的認識水平，也認識了一大批能獻身於教育事業志同道合的朋友，所以是收穫良多。
現在想來，那培訓期間的一幕幕場景還在腦海里鮮活保存。開學第一課，我們那充滿活力的班主任李老師用她的熱情和友善為我們開啟了整個學習的快樂行程。我們在輕鬆的活動中分好學習小組，就是在分組的過程中我都領受到了只有打開心門才能和別人相互融合，相互交流，相互學習，我們在教育教學和教育管理的過程中又何嘗不是這樣呢?我們真誠熱情地對待老師、對待學生，我們有什麼好擔心的呢?怕你的熱心被誤會嗎?怕你的好心被利用甚至傷害嗎?那只是我們這些所謂的校長沒有真誠投入。
其次，我們在那裡接二連三地聽取一堂堂精彩紛呈的課，學到了對我們的教育教學和學校管理極為有用的知識。當時教育局一位書記給我們上了師德修養方面的課，受益匪淺。他從師德的歷史源頭講起，舉了很多生動的事例，引用了大量的名人名言佳句，把這樣的課都講得不枯燥。讓我們在愉快的氛圍中受到了教育，認識到做為一個校長必須向那些先賢學習，提升自己的首先操守。他也分析當下種種不良表現，且進行了嚴厲的批評，有著振聾發聵的效果。接著我們聽了衡陽市二中校長的報告，他講的是如何改造薄弱學校的話題。他以自己的事例告訴我們，要改造薄弱學校做校長不但要有這個想法，而且要有方法，要能智慧地面對一個個棘手的問題，然後找到方法解決它。當然，其中最最重要的是校長不能有私利，要磊落豁達，老師才會服你，才會跟你走，才會與你校長形成合力，推動學校這所船奮力向前。其中他的一個理念讓我記憶猶新「校長一定要想著的是讓全校老師幸福」，確實有點改變了我的三觀，我們這校小山村很多的校長就是想著怎樣和老師鬥爭，怎樣壓倒老師，好一點就是如何能欺騙到老師。所以就因這種改變，我都覺得不虛此行。然後長沙市教育局那位副局長的課就更是精彩，他本來講的主題是「新形勢下學校如何應對輿情」的，但因領導的經歷超豐富，知識面很廣，才華又好，所以整堂課不但講到如何應對各種媒體，也很生動地給我們傳遞了各方面的知識，包括如何面對頑皮學生，如何在教師的崗位上跟家長跟社會各種類型的人打交道，如何在教學過程中找到自我等，真的.讓我們大開了眼界。特別是他給我們講到的一個理念，認為你無論做校長也做老師也，每天都要開開心心工作和生活。確實是這校的，在生活中在我的周圍，看到的都是對教學的抱怨。這是何苦呢?所以，這位局長給我們上的這一課有如醍醐灌頂。接下來，來自華東師範大學的教授給我們上了怎樣摩課的專題講座。說實話，老教授的這種摩課的方式，就是反覆地上課然後反覆的評課加以改進，對國中的教學不失為一種能解剖我們課堂，改進我們課堂一種極好的方式。在以後學校的教研過程中，我有想法用來一試。後來，來自湘潭的一位高中物理老師給我們上關於不深度融合的課，讓我們感受到了網際網路+在教學運用上的神奇，他確是一位高手，能把各種技術玩轉得得心應手，讓我們是羨慕之極，但時間太短，真的沒學到他的技術，以後一定要加強學習才行。教育局的袁主任上的課很有實用性，他講的是如何寫好各種公文的專題，指出了我們常會犯的一些錯誤，其實想想我們這些校長確實在這方面很有必要加強。
總之，那幾天的培訓開啟了一扇門，讓我們看到了門內的美好和豐富，我們只有不斷學習才動領略到那真正的精彩!
校本教研培訓心得 篇6
本校在教育局的領導下，每學期都在開展不同形式的教研活動。每次活動，我的感受很深，體會很多，下面我來談一下自己的感受。
新課程的改革深入，對我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習，學會反思和學會創新。而校本教研剛好樹立了自我發展，自我提升，自我塑造，自我創新，自我超越的理想旗幟，使學校成為一定意義上的學習型的組織，從而提升了學校反思型的理念。
我們的校本教研有四個特點：
(一)注重讀書學習，課程改革時教師最大的挑戰是對教師觀念的挑戰，校本教研就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。
(二)校本教研是以學校為陣地的。這就強調了學校研究的內容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。
(三)校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學中產生的問題。才能改變教師的自身，提高教師的質。
(四)堅持教育反思。人對教育規律的認識都是多次反覆的實踐，探索出來的。因此，每一個環節都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導，才能避免在下一次實踐中重複這個錯誤。
當課程改革步入關鍵之年，課改進入縱深發展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業水平，如何激發參與課改的積極性，如何讓學生得到真正全面的發展?“校本教研”讓我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功。“校本教研”讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。
我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術，絕對不是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡單勞動了。
為了使我的教學能真正成為一門藝術，我一直在努力。我能取得這樣的成績要感謝校本教研為我搭建了平台。我已在校本教研活動中逐漸成長起來。其實，我們的校本教研直接來源於學校和教師的需求，即學校中出現的問題是研究起點，解決這些問題是課題的歸宿。通過校本教研活動，教師們懂得了什麼樣的課是新課程的課，什麼樣的課是一堂好課，懂得了如何評價新課程的課。在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進教師轉變教育觀念，將新理念直接轉化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。有利於改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使教師能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本教研真正成為了教師成長的“沃土”。
校本教研培訓心得 篇7
今天參加了學校舉行的校本教研培訓，頗有收穫。
今天上午觀看了三碟光碟，分別是李振村的《語文教育的八大細節》、賈志敏的《國小教師作文怎麼教》、楊獻榮的《打造國小閱讀教學的有效課堂》。
其中印象最深刻的是楊老師的《打造國小閱讀教學的有效課堂》。楊老師主要講了兩個方面，一個是強化預習，提高教和學的起點；另一方面是強化聯繫，提高讀和寫的效益。對於預習楊老師講了一個非常實在的問題，他說我們老師經常會布置學生在預習是要查資料，但試問，有幾個學生有去查。查資料要有時要動用到電腦、圖書室、書店，這對於大部會學生來說是不可能達到的。所以說這種布置對學生來說是不適度的。反過來，楊老師並不是反對布置預習，而是讓我們明白布置預習要求要明確適度。
再說說賈志敏老師的《國小教師作文怎麼教》，他的講座讓我們領悟到，作文課就應該上得像作文課。作文課的使命就是讓學生學會說話和寫文章，即教學生「學表達」。
我還知道了作文首先要抓兩個字「規範」，要引導學生做到頁面整潔、字跡清楚、書寫工整。
聆聽了賈老師的講座，我還知道今後在訓練學生習作時，可以採用的一些方式，比如抄。課文中優美的段落可以讓學生抄，從而讓學生在抄中養成規範。有時也可以採用聽寫一段話，有時了可以講一個故事的開頭，讓學生進行續寫。我想，這些方法今後我都可以試一試，從而提高自己作文教學水平。
細節決定成敗。李振村老師從八個細節進行講述。其中這幾個細節，我覺得說到我們的心坎上。細節之一：作文，一定要寫有意義的事情嗎？細節之二：我們總是要求學生作文要寫真情實感，那麼，究竟什麼樣的情感才是真實的？細節之三：作文，一定要用好詞好句嗎？
是啊，李老師講得好，讓作文少一些說教，少一些意義，少一些正統，少一些莊嚴，讓作文更像小夥伴間說悄悄話，讓作文變得好玩一點——讓孩子學會表達自我！想像怎能夠合理？讓孩子想像的翅膀自由飛翔起來。這個世界上沒有絕對的好詞好句，當詞語脫離了特定的文本，就好比魚兒離開了大海，它是沒有生命的，沒有情感的，它只是抽象的符號而已。同樣的詞語和句子，在不同的文章中，有著迥然不同的表達效果，讓孩子一味追求所謂的好詞好句，會影響孩子童心的發育。
校本教研培訓心得 篇8
隨著教育改革的深化發展，教育科研已經走出科研院所，走向中國小校，不再是專家教授的專利。中國小教師開始成為教育科研的主力軍，「科研興校、科研興教」成為許多中國小的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什麼是校本教研、開展校本教研的現實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師藉助相關教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計畫的探索教育規律的創造性認識活動。
「以校為本的教研模式」要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發，從自己的本職工作出發，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。校本教研通過發現問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到儘可能發揮，需要對教育本身進行研究與創新。
課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現了教育思想和教育觀念，是實施培養目標的藍圖，是中國小組織教育教學活動的最主要的'依據。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足於學校的發展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區等為主體，結合學校具體特點和條件以及可利用和開發的資源所進行的課程規劃、組織、實施與評價的活動過程。 「以校為本的教研模式」所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身於教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發展，就是對教育事業的最大貢獻！