科學培訓心得體會範文 篇1
20xx年3月30日我有幸參與了牡丹區試驗國小，國小科學學科的培訓活動，深感榮幸。由於這次科學科的培訓，讓我對此學科又有了新的熟悉。通過這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進展操作。在實踐中提高自己的熟悉，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今後工作中發覺自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次仔細的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學習的感受，盼望與大家共勉。
一、教師的根本素養高，課前預備充分。
牡丹區試驗國小的各位教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的力量很高。教學理念先進敏捷，面對全體。在根本功和技能方面展現出了教師的綜合力量。課前資料收集齊全，開闊了學生的視野，學生的動手力量和拓展創新得到了全面的發揮，教學活潑新奇。
二、小組合作學習效果明顯。
教師的預備非常充分，不僅備教材備學生特殊是教具的預備相當好。
充分表達了教師對教學的責任心，小組合作學習、溝通，充分發揮了學生的主體作用，促進了學生相互幫忙、學習、取長補短、共同進步、共同提高，充分的發揮了學生合作解決問題的力量。
三、教學過程精巧。
在這次活動中，每位教師教學思路新奇在教學中注意了自身的形體語言的運用，他們的`思路清楚，語言親切。擅長組織調控課堂，開拓學生的思路，教師擅長把科學課融入生活，讓學生從生活中去感受科學課的樂趣。教學突出重點，解決難點，讓學生在玩的過程中形成科學的價值觀。
總之，本次培訓雖然時間短暫，但是自己收穫頗大、感受較深，提高了試驗操作技能，拓展了的專業學問，對於課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質。小學生對科學布滿奇怪，是學生喜愛的學科之一。由於各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順當完成教學任務，培育學生的探究力量就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發覺、總結，孩子們就能學到好玩的科學、有用的科學。通過聽課使我對科學課有了新的熟悉：從這些教師們的講課中，得到了熬煉，學到了許多的先進教法。同時也為我今後的教學工作指明白方向，不斷豐富自己的教學閱歷，爭取在科學課中取得更好的成績。
科學培訓心得體會範文 篇2
3月28日，我有幸參加了9小開展的20xx年霞山區國小科學教師全員培訓。在這次培訓中，31小的兩位老師分別對五、六年級科學教材進行了分析，還有12小邱老師給我們展示了一節科學課《食物在體內的旅行》。在這半天的學習中，我受益匪淺，現將本次培訓的感受匯報如下:
首先，從整體上對科學課有了更充分的認識。31小的黃老師對五年級的科學教材進行了分析，從中我學到了很多知識。如:（1）同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。（2）只要物體不沉入水底，就說明這個物體是浮的。（3）影響物體沉浮的因素有重量、體積、形狀、材料等。（4）同一種物體在不同的液體中，沉浮的狀況也是不同的。（5）影響擺的快慢，有2個因素，擺繩的長短，擺鍾的重量。（6）地球的自轉產生晝夜現象，地球的公轉產生四季和極晝夜現象。（7）一年為什麼會有四季？地球在公轉過程中，由於地軸的傾斜，導致陽光有規律地直射或者斜射某一地區。因此，氣溫也有規律地變化，形成四季。31小另外一位老師對六年級的教材也時行了分析，她主要是側重於新、舊教材的不同點進行了分析。現在的新教材課後出現好多記錄單，讓學生把自己每一次發現都記錄下來。
其次，在本次培訓中讓我對上好一節科學課有了進一步的規範。12小邱老師為我們展示了一節精彩的科學課《《食物在體內的旅行》。原來科學課也可以這樣上，也可以上得這麼生動有趣。在整一節課中，邱老師讓學生動手操作，親身體會食物在人體內的旅行是怎樣的。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收穫頗大，感受較深，拓展了知識，對科學課程的理解更加深刻。從中體驗到科學、技術與人們生活是密切關係的，還認識到科學必須與技術結合才能更好地造福人類。
科學培訓心得體會範文 篇3
國小科學是一門綜合性很強的學科，剛上科學時，我有些不知所措。4月13日，我滿懷期待乘車到成都電子科技大學龍潭校區學習，希望在培訓中消除我教學中的疑惑。短短的兩天培訓，我收穫甚大，體會最深的有以下幾點：
一、學生是學習的主體。
聽了專家或名師上課，的感受是名家課堂以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。名家往往能通過親切自然的交流，將學生吸引到課堂上來，並進入到課題中來。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。名家上課，會讓學生自己提出問題、解決問題，比傳統的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心。
「科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程」這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。
探究是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。
在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。如李霞老師《相貌各異的我們》，以豌豆、兔子的不同引入。這也在提醒我們，科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度。
三、科學課要培養學生良好的學習習慣。
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
曾寶俊老師的《什麼是科學》，是一堂一年級的科學啟蒙課。曾老師和孩子們玩「竹蜻蜓」，教給孩子科學觀察並記錄的習慣，讓孩子們懂得怎樣去學習科學，給我留下了深刻的印象。
四、科學教師要終生學習，不斷提高自身的科學素養。
科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。
經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今後，我將不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。
五、科學課作為基礎學科，應以培養人的核心素養為目的。
作為培養孩子科學素養的啟蒙課程，國小科學可在培養孩子發展核心素養中的科學精神、學會學習、實踐創新三方面發揮著重要的作用。所以教師在實際教學中要重視激發學生的科學探究興趣，並豐富科學探究方法與方式，促使學生在充分發揮出自身主觀能動性的基礎上，充分發揮教師引導作用提升科學課堂教學有效性，並實現對學生科學素養的有效培養。
彭香老師以專家視角，向我們解讀了在科學新課標要求下的學生素養培養。向我們闡述了核心素養、科學素養、學科素養，讓我受益匪淺。我將在我今後的教學中，完成科學課在提升學生素養中的作用。
短短的培訓結束，思考還在繼續。我將從專家的提醒和建議中尋找自己今後教育教學的方向。
科學培訓心得體會範文 篇4
田徑工程工作的開展，推動了全校的體育活動，增加了學生體質，開創了學校體育活動。通過這兩年抓學校田徑業餘訓練，我有以下幾點體會：
小學生處於生長緩慢期，但是體能好，這一時期假如稍加大訓練的強度，稍有針對性就會消失成績提高幅度較大的現象，特殊像速度、彈跳力等根底素養。在基層的訓練中，有時往往急於求成，過早地追求年齡組的專項成績，而破壞了身體素養提高的波浪形規律，拔苗助長，這對今後專項成績的提高是不利的。還有，素養訓練中，單一地進展一般素養練習，訓練過程過於枯燥、機械，且很難有針對性。解決這一衝突的方法就是「全面進展，留意重點。」
「全面進展」，就是指把適合小學生時期進展的柔韌、協調、靈敏、速度等素養，有機地安排到訓練規劃中去，堅持常常練習，並做到由易到難，由簡到繁，循序漸進。「留意重點」，是指抓住這一時期的靈敏素養。反響速度是小學生運發動的敏感素養。小學生從5歲開頭提高頻率，到12歲時到達頻率頂峰，以後雖經過專項訓練，但提高幅度也不會很大甚至不再提高。所以小學生運發動假如不進展速度訓練，以後就很難彌補。像這樣的.重點素養練習，就要適當安排密度大一些，強度也大一些。固然在練習中肯定要留意方法。在全面安排身體素養訓練的根底上，突出重點，合理搭配，儘量做到「少吃多餐」。
一、注意方法
在日常訓練中，要合理安排練習內容，仔細地依據訓練對象制訂出具體的月訓練規劃、周訓練規劃。科學的猜測和制定出隊員的各項素養指標，做好訓練日記，這樣才能有的放矢並準時調整和充實訓練內容，確保每個隊員的身體素養有規劃分步驟有針對性地穩固提高。
激發學生積極參加，訓練前讓學生積極主動地參加各種嬉戲、活動，時間固然是在非常鍾之內。在這裡，我提倡讓學生自己找嬉戲，我也供應了一本《體育嬉戲》這本書給他們，在肯定的情境氣氛中演好角色，盡情的玩，在玩中學、玩中樂、玩中育，這樣，不僅增加了學生對體育的理解，了解體育的魅力。而且，還能使學生自身的潛力得到進展。有時要創設情境，首先要求學生進入情境。例如，在教壘球擲遠的過程中，一開頭，我採納常規的分解教學，學生在教師的指導下分三步出手，結果由於過分強調技術，學生動作不協調，多餘動作多，而且擲得也不遠。後來，我採納情境教學，先把正確的動作通過比擬示範給學生看，讓他們明白正確的動作投的最遠，然後在投「手榴彈」競賽的情境中讓學生充分練習。結果，學生不但興趣很高，而且距離也明顯拉遠了。
二、注意技術
根本技術是高質量完成動作的技術保證。如何在根底練習過程中，培育隊員良好的技術動作，是小學生訓練的一項重要任務，它對於小學生運發動全面打好根底，為今後成績的進步提高具有重要意義。教練對小學生運發動技術動作的要求應當區分於青年，不能盲目地用青少年的各類技術和要求去框小學生，小學生的動作技術，要保持小學生所具有的自然、輕快、放鬆的特點，不要一味追求技術動作的角度、力度。在改良和訂正錯誤動作時，要以形象，正確的示範動作為主，切忌反覆口頭說教，以利於培育學生的動作概念和意識。小學生的可塑性大，仿照力量強，要多採納直觀、形象的教學方法來建立他們正確的技術概念。
科學培訓心得體會範文 篇5
為了增強科學教師的科學素養，提升教育教學的水平，我校於20__年4月8日下午開展了由探究歷程中引出基於童心的活動化教學的研究——市教研員xx老師線上專題講座，主講人為xx市教研員xx老師。
胡老師以「有了學生的探究活動，就是好的科學課了嗎？」作為開頭，引起大家的思考。接著胡老師以生動的案例來對科學教學改革的五個階段進行分析和總結。然後以具體的案例闡述本次講座主題的由來。最後，胡老師送我們一句話「科學好好玩，好好玩科學」，引起大家的牢記與深思。
通過本次專題講座的開展，我們了解了探究式教學在平常的科學課堂中有重要的作用，但是科學課堂並不能是一味地「放羊式教學」，而應該是以學生為主體、教師為主導的課堂，過程與結論並重的課堂。
我們應該以探究活動為中心，有序指導科學探究程式，注重探究過程中的科學價值，通過探究活動建構科學概念，關注細節，科學預設，靈動生成。課堂上應該是老師指導下的學生主動的、科學的探究，決不是盲目的、無序的探究。有些科學的結論是人類幾十年，幾百年，甚至是幾千年的探究過程與結果，我們是要在幾十分鐘再現這個過程。科學家得到一個科學結論也許是上千次的實驗，我們的課堂是選擇最成功的實驗。
通過這次培訓講座，我受益匪淺！感謝胡老師的耐心講解！
科學培訓心得體會範文 篇6
暑假我參加了科學課程培訓班學習。在感受到名師學識的同時，體會濃厚的學習氛圍。通過與參加培訓老師的交流、名師課堂實錄的學習，讓我真正感覺到作為一名科學教師的責任：承擔祖國未來的建設者的教育和培養，要繼往開來，堅定自己的信念。
培訓一共分為兩天，第一天的上午主要觀看了三位名師的課堂實錄，聆聽了他們的說課。讓我受益匪淺。下午，各縣市區分組討論、寫出評課報告。各區派出代表匯報討論結果，最後由教研員點評。第二天各代表隊針對教學中存在的問題及解決方法進行了專題討論，專家作了總結。
通過學習我認識到一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……就如閻老師說的要和學生有事沒事多聊聊，切實的掌握學生們的心理狀況。二是：關注科學，抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。
一、加強師生互動合作，打造親和課堂
教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養學生的獨立性和自主性，充分引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，由「指導者」向「促進者」轉變，要變「給學生壓力」為「給學生動力」。在教學中，注重運用多種形式的合作學習，如個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，教師要設計出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞台，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂充滿親和力，更為精彩.
二、注重實驗環節，培養學生主動探究能力
實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生髮展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。實驗時應做到：明確目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的;精心設計實驗。防止學生顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機;明確任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。明確結果。從現象到分析比較，得出實驗結論;套用結論。鼓勵學生把得到的結論運用的生活實踐中。既聯繫了生活實際，還培養了學生學科學、愛科學的興趣。
所以，注重學生科學探究的過程，即通過「動手做實驗」來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。
總之，上好一堂科學課，要以學生的興趣為導向，，準確把握教學目標，深鑽教材。注重培養學生的科學思維方法，努力發展學生解決問題的能力，自行探究獲取科學課知識，學以致用，從而把科學知識轉化為對自己日常生活的指導。
我希望我會在今後的教學工作中，用新課程改革的思想和理念指導教育教學工作，開展對教材的研讀工作，通過學習和研讀，對新的教材內容有進一步的認識和理解。加強課堂教學的管理，提高課堂教學效率和教學質量。注重校內和校際交流，不斷反思與總結中提高自己的教學。我要讓孩子們在學習過科學知識後能夠妥善的解決生活中遇到的科學難題，並倡導孩子們親近自然，關心現代的科學發展，而不是局限在課本中，要從課堂中解放出來。
科學培訓心得體會範文 篇7
暑假期間我認真學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺也對科學有了新的認識，下面就來說一說本次學習我的一個心得體會。
新課標要求教育必須培養有創造精神、有個習慣的任，那麼怎樣才能在科學課程中培養學生的創造精神？
首先應該給學生營造一個和諧寬鬆的課堂氛圍，其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考，還有就是讓學生勤動手發揮主體作用，總之就是在國小科學教學中教師要注重激發學生強烈的學習興趣和學習渴望，誘導學生學習、學會創造、鼓勵學生勇於探索、創新、求異讓其自由充分的然會其聰明才智。
在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生髮展本位的轉向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。
在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。各學科都力求精選終身學習必備的基礎的知識和基本技能作為課程主幹內容;各學科在保留傳統課程內容中仍有價值的基礎知識的同時，特彆強調從當代科學的新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時代性的內容，體現時代特色，剔除陳日過時的知識;各學科都注重與社會生活的聯繫。努力面向生活實際並服務於生活實際，從而使課程內容與社會生活實踐形成互動的關係;各學科都力求與相關學科相互融合，使課程內容跨越學科之間的鴻溝，大限度地體現知識的「整體」面貌。總之，新分科課程內容呈現出嶄新的面貌，從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過於注重書本知識的傳統分科課程有顯著區別。
綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調學科。間的內在聯繫性，強調不同學科的相互整合。單從學科本身的發展來看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價值，因為學科的發展呈現分化和綜合併駕⻬驅的趨勢。
科學培訓心得體會範文 篇8
聽了專家對新課標的解析與示範，我學到了很多，主要概括為以下幾點：
一、科學課堂要充分發揮學生的學習主動性。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。名家往往能通過親切自然的交流，將學生吸引到課堂上來，並進入到課題中來。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。名家上課，會讓學生自己提出問題、解決問題，比傳統的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心，「科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程」這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。探究是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實。
三、科學課要培養學生良好的學習習慣，要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
四、科學教師要終生學習，不斷提高自身的科學素養，科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀。
通過學習新課標，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今後，我將不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。
科學培訓心得體會範文 篇9
省級國小科學骨幹教師培訓已過半，我的精神之旅在吸收和蓄滿了各位專家的能量之後，已開始揚帆出海，駛向一片廣袤而無垠的海面。
在這片精神海洋里，隨著物理、生物、地理等各位專家的導航，我來到了科學世界的城堡深處，跟隨著張杰、李蓉、王斌等老師的引領，我認識了《什麼是科學》、《宇宙中的星體》、《奇妙的生物世界》……張杰教授的《什麼是科學》講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。張教授從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗。科學學習的核心是探究。探究既深邃科學學習的目標，又是科學學習的方式。張教授在如何進行科學探究中，從探究的步驟、教師在探究中的作用、兒童與科學家探究異同等方面深入淺出地為我們一一分析。尤其是具體分析了兒童的科學探究與科學家的探究的異同。通過詳細分析，了解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，讓我們認識到了美麗的星空與地球世界，進一步認識了宇宙空間。浩渺的宇宙空間，如一個聚光碟，將人類的目光緊緊吸引，讓人類永不停歇對她的接近與探索。銀河系、太陽系；恆星、行星、星空；太陽、地球、月亮……這些深奧的天體知識，李老師用豐富的視頻，多彩的圖片，一一展現在我們眼前，為我們呈現出了聲、光、色俱全的宇宙世界，讓我們感受到地球、宇宙空間是多樣的，是多彩的，是立體的，是有生命的，是有活力的……「上上西西，下下東東」。這句對觀察月相變化規律精準而高度的概括，為我今後教學、觀察月相提供了知識與經驗，我會更加細緻地指導學生去觀察和記錄月相變化。王斌老師《奇妙的世界——植物部分》詳細地介紹了植物的分類、綠色開花植物、裸子植物等方面知識，為我們翻開了奇妙的植物世界，了解國小科學課里必備的生物知識。除了這些專家的專業知識的'講授之外，還有來自一線科學教師的教學經驗的交流，為我們今後的國小科學教學提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。來自績溪的許守有老師，從有效的備課、評課、議課、評價、考試、命題等方面講述《怎樣使孩子喜歡上科學課》。許老師通過一個個精彩而實用的教學範例，告訴我們國小科學教師只有愛上「科學課」，認真備課、上課；用心評課、議課；關心愛護學生，細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣，就能使孩子喜歡上科學課。這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。在殷海紅老師的帶領下，我們做凸透鏡成像的研究實驗，提高了我們科學教師的實驗操作技能。
在這次省級國小科學骨幹教師的培訓盛宴中，省教育廳、桐城師專為我們精心配製了這份大餐，我們如乾涸的禾苗，盡情地汲取這些精神食糧，為自身吸取營養，我們儲備了能量，將這艘精神之舟的帆扯滿，迎著骨幹教師培訓的東風，一起揚帆出海，向著科學世界的更深處航行……
科學培訓心得體會範文 篇10
我有幸參加了20xx年百色右江區教育局組織的國小科學教師培訓，在這五天的學習中我受益匪淺，培訓內容豐富，形式多樣，既有專家們精彩的論述，深刻的見解，又有聯繫教材的實踐活動，有助於教師們的交流互動和經驗分享，為我們打開了一扇科學教學新的天地。經過為期五天的科學培訓，我們收穫到了很多的知識，現將本次培訓的感受匯報如下：
首先，從整體上對科學課有了更充分的認識。幾乎在每個地區的科學課都很少有專職的教師帶，有些地方的科學實驗課學生很少上、甚至沒有上過。這是大部分人認為科學不重要，培訓班的專家老師給我們上了《教學改革與國小科學新課標》這個專題的精彩講座。從中國歷史的輝煌和創新驅動的時代新潮流到國小科學課程與新課標，最後到國內外國小科學教育探索與實踐，這幾個方面進行了闡釋。對於具體的教學操作這些方面，從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。通過詳細分析，了解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效，使科學對所有學生都是適合的有趣的和富有挑戰性的。
其次，在本次培訓中多位博士和教授的專題講座使我們認識到關於物質、運動與力、能量的不同形式、地球環境與生物多樣性、多樣的植物動物世界等等更多方面的專業知識更多的實驗有了進一步的規範。在五天的培訓中，從博士教授的講座再到各個小組選出的老師代表的科學課說課展示，給我們在坐培訓的老師學習到很多的關於科學這方面的專業知識和如何上好科學課的方法與經驗。參加培訓的每位教師都認真準備一起設計準備自己小組的說課任務，能把在教學過程中出現的疑難和問題進行現場解決和改進，同時就自己平時中的困惑與參加培訓的老師們面對面進行了交流。讓老師們在實際的操作中有個技術引領，讓他們在實際的教學過程中可以放心大膽的去引導學生搞好實驗操作，逐步提高我們的教育教學水平。
本次培訓雖然時間短暫，但是自己收穫頗大、感受較深，提高了實驗操作技能，拓展了的專業知識，對於課程標準的理解更加深刻。科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。所以經過了這次的科學培訓，老師們都會不斷的去學習，提高自身各方面的素養和加強學習更多的知識，不斷充實自己。
科學培訓心得體會範文 篇11
1、認真貫徹「健康第一」的指導思想，明確訓練的目的和任務，結合本校實際情況，制定階段、項目的訓練計畫。
2、各組帶隊教師深入了解本校學生身體素質情況，科學選才以保證校運動隊的整體水平提高。
3、根據訓練計畫，訓練前要布置好場地，備好器材。訓練中要保證學生的安全。教練應以身作則，訓練時必須穿運動鞋、運動服。如因教練員安排或管理不當造成學生身體傷害的，視情節輕重酌情處理。
4、訓練要做到科學合理，運動量和運動強度要適當。教練員講解精煉，重點突出，動作示範正確。訓練中對學生既要嚴格要求，又善於調動他們的訓練積極性，更重要的是要關愛運動員。
5、教練員要按時到崗認真組織訓練，每周按計畫訓練。
6、每次訓練都要做好出缺勤記錄，學期末根據出勤與訓練成績評出優秀運動員，以更好地提高學生訓練的積極性。
7、教練員要經常與校領導、班主任、家長溝通，了解運動員學習生活情況，關注學生的思想動態，以保證在不影響正常學習的情況下提高訓練質量。
科學培訓心得體會範文 篇12
通過這一期科學遠程培訓中的案例式研究，在學習與教學雙向推進中，我真真正正地認識到：「授人以魚」不如「授人以漁」，實驗探究作為一種主要的學習探究方式，使它在新課程教學中占據舉足輕重的地位，通過學生與老師的互動，經歷提出問題、分析問題、實驗探究、收集證據、撰寫小論文五個環節，強調學習的探究性，體驗獲取新知識的過程，完成新知識的建構。
我以課堂上的熱情程度和思維水平作為衡量我成功的標準。我的學生期盼科學課，對他們自己的科學探究能力充滿信心。探究的問題是現實逼真、充滿複雜性的。他們學會判定一個實驗「符合規則」或「不符合規則」，確定實驗中的控制因素和變數。就像我們希望成長中的寫作者把自己看作作家一樣，我們希望這些初露頭角的探究者把自己視為科學家。我的課堂上充滿了這樣的「科學家」：那些對學習內容嚴肅思考，充滿關心，認真反思的學生。當我開始明白幾乎任何單元都可以進行科學探究時，我教學中最大的跨越產生了。
給學生所需的足夠時間去完成探究是非常重要的。如他們提前完成，我總是確保讓他們有事可做。通常他們會開始分析自己的探究結果。我要求學生學習時精確地記錄發現，許多學生製作表格來組織數據。由於學生總是希望看到同學在做什麼，我允許他們在教室里走來走去。我常常滿意於學生相互間真實反饋中所表現出來的批判性思維水平。
另外，在閱讀該書時，我對探索活動中的所謂成敗也是深有感觸：
國小科學中的探究活動主要是讓學生經歷科學探索的過程，是不是成功的實驗，探索就成功了?人言失敗的探索嘗試活動是不是就不成功的呢?我認為，在教學中，教師首先要不怕失敗，甚至有時要有意創設障礙，致使失敗。創新教學研究給我們提供了一個寬鬆的環境。在科學求索的路上，沒有哪條路上有成功的標誌，有的只是探索的方向，而求索的路千千萬萬，任憑我們選擇。科學探索的結果有成功有失敗，但在科學探究的過程中沒有失敗，只有經歷。
有時失敗是那麼真實的存在於每個人的生活中，為什麼我們總是諱言失敗?仔細想來，承認失敗，面對失敗，接受失敗的磨練，並沒有什麼害處。歷史上許多偉人都經歷過無數失敗，失敗刺激了他們的思想，使他們對於各種問題，能夠深入觀察、分析、推理，最終找到解決的方法。於是他們成為科學家、哲學家或各部門的傑出人才，為社會為國家多做貢獻。科學課的探究活動也是如此，我們應當儘可能讓實驗活動成為學生真實的探究經歷。學生一次次的失敗將成為一級級台階，學生拾級而上獲得成功，轉頭回望，每次失敗，都是成功的一步。成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功。在科學探究活動中，我們應該說，成功是喜，失敗是福!今天實驗的一帆風順，學生在以後的探究活動中表現出的是缺乏應變能力和處理問題的能力。人生的一帆風順，可能掩藏著不能正確看待挫折的禍根，從而不會形成堅強的意志去克服重重阻力實現崇高的理想和奮鬥目標。
「以啟發為槓桿——以探究為核心——以討論為特色」，努力做到使每個學生都能獨立學習，讓探究活動變成學生成長過程中的精神財富。
科學培訓心得體會範文 篇13
9月12號有幸參與了市教研室在試驗高中學術報告廳組織的青島版版國小科學教材培訓，傾聽了專家講座、編者教材分析和一二年級上冊各課教學建議，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術討論獲得了新感悟，思索問題能站在更高的角度，很多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……
通過此次科學教材培訓，使我對如何進展科學教學有了較深刻的熟悉。特殊是省教研員盧巍主任的專題報告《國小科學核心素養框架探微》，新的科學課程改革使課堂布滿了活力，充分調動了各個層面參加教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的試驗操作技能，良好的`思維品質……特殊是科學教師，更應當把握現代教育教學理論(如多元智慧型理論、網路互動學習方式等)，把握現代教育教學技術。
從學生層面看，小學生對科學布滿奇怪，是學生喜愛的學科之一。由於各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必定要開口說，動手做，產生參加活動的衝動，在缺乏自制力的前提下，使課堂消失難掌握的局面。但認真分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順當完成教學任務，培育學生的探究力量就顯的很重要。
怎樣在科學教學中培育學生初步的探究力量呢?首先是想方法，做規劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思索行動的規劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能消失的問題並提出應付的措施，然後開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜測假設——制定方案——實施探究——綻開溝通——拓展創新。其次要著眼「三探」——探究活動的引入要從生活中來到生活中去;探究活動的過程要充分展現學生的思維過程;探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向進展。
隨著國小科學課堂改革的推動，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之消失，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜測太過隨便、科學探究過度自主、匯報溝通雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：
1.要培育學生學習興趣，激發求職有望，教育學生「從科學的角度提出問題」。
2.依據學生的已有學問和生活閱歷，引導學生進展猜測，在猜測過程中留意學生的思維訓練。
3.探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。
4.培育學生大膽發言和藹於傾聽的良好習慣。
5.多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
抱負的科學課堂教學應到達以下境地：
1.從教學層來看，表達「四個超越」：超越模式，擺脫束縛;超越教材，整合資源;超越課堂，關注生成;超越教師，敬重主體。
2.從課堂形態看，表達「三氣」：大氣，立體鮮活;人氣，情感共鳴;靈氣，放飛想像。
3.從教學特點看，表達「四有」：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悅。
4.從教學風格看，表達「四味」：布滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
科學課堂神奇重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分預備，進展細心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，才會使學生的力量與共性得到充分的進展，使我們的科學課堂布滿生氣和活力。
科學培訓心得體會範文 篇14
時間如流水般流失，這次遠程培訓已有數月，感謝湖南教育網的所有的上級各界主管部門、單位、領導、教授、老師、同事、網友們及所有的工作人員，給我和大家交流互補的平台，讓我學到了很多知識，使我受益匪淺。我們一起暢談這次湖南教育網培訓的經歷和樂趣。反思這次遠程培訓經歷的得與失。
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。現將工作總結如下：
一、設定寬鬆的教學環境
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者，更是學生髮展的促進者和引導者。通過學習我讓學生變傳統的接受學習為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分大地調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處於積極狀態把緊張的學習過程轉變為愉快的學習活動。科學課堂教學的成功的重要表現是，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，各個踴躍發言。
二、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
1、培養了學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
教學中，我採取了以下基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
相信在全體我和學生的共同努力下，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績。
科學培訓心得體會範文 篇15
我倍感珍惜這次「國培方案 (20xx)」國小科學培訓學習。雖然學習的時間短暫，讓我重新調整了我的奮鬥目標，讓我在生命路程中又體會到了奮鬥的意義所在。正像老師們的話語一樣，培訓是短暫的，終身學習才是最重要的。
通過中國教師研修網培訓學習，我體會到科學學科新課程教學應該是：「學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。課堂是師生相處、交流、實踐動手操作和互動的時空，是師生心靈交流的平台，是智慧生成的地方，是自由開放的地方，這些意味著新課程課堂對師生關係平等與和諧，自由與互動的心的時代要求。因此，我將努力從以下幾個方面，提高自身素質，加強師德修養。
一、超越自我。在農村國小的教學環境中，抱怨遠遠多於收穫。
在聽了專家教授們的講座後，我突然發現面前有一扇敞開的門，那就是奮鬥之門。只有不斷超越，不斷奮鬥，我才能讓希望變成現實，讓無奈變成收穫。我是一名快樂的教師，是一名普通的農村國小科學老師，這是我奮鬥的目標。
二、轉變觀念。
我反思我的行為，我經常是在「以教謀生者」與「教書匠」的兩個層次間徘徊，我卻難以超越一位好教師，一位優秀教師的標準。我將試圖去改變自己的性格，讓性格得以修煉，端正認知，用理智去讓我超越一個新的層次，讓我的平凡也逐步成為偉大。
三、正視弱點。
在教學中，我曾自以為我還行，課上的還可以吧。但是聽了教授的講解，我感到我的上進心還是不夠。現在，我應該敢於正視自己的弱點，去試圖嘗試一下轉變，加強自身的綜合素質的`提高。
四、提高能力。
科學學科是一門知識面非常廣泛的學科，這就要求自身的我不僅要提高自身的業務能力，還要穩固國小科學專業知識。總之，在「國培方案」的培訓中，收穫甚多。我感到了國家對農村教育的重視，同時也感到了身上的擔子更重了。在今後的工作中，我將讓學習成為前進的風帆，讓生命的美麗展現於不斷進取中!
科學培訓心得體會範文 篇16
上半年我有幸參加了北京市中國小科技教師培訓，培訓過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
專家的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。
國小科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的`科學素養。
通過詳細分析，了解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
專家們還從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動，為我們今後的國小科學實踐考察活動提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的幾天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有「做秀」情結，提倡「簡潔而深刻、清新而厚重」的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出「科學味」！
不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。
科學培訓心得體會範文 篇17
通過培訓收穫很多，具體總結為以下幾個方面。
一、實驗教學是科學學科的特點，在教學中我們要注意做到以下幾點：
1.讓每個學生都參與探究實驗，實驗材料要足夠分配。
2.分組實驗前的要求要有效度：精心設計實驗記錄單；記錄的要求及時、有效、真實。
3.教師要控制材料提供的時機。
教師不能一次把所有的材料都提供給學生,要按照實驗的進程逐步地提供。
二、交流研討要關注以下幾個方面:
1、學會等待,讓每個學生都有思維的空間和時間。
2、尊重學生的個性發現。
3、當學生的認識和發現出現矛盾時,教師要善於引導,必要的時候要再次探完或再次實驗,分析並找出癥結所征,深化學生的認識。
4、指導學生學會科學表達。
觀察實驗後事實性的發現應該說:看到、聽到、聞到；推測的時候應該說:我想、也訴、我認為...並且教給學生科學概念。
5.教師善於追問,讓學生的認識更深入。
要做到真交流、真思考、遂化科學認識；真分析、真比較、構建科學概念
三、要上好一節科學課,應考慮以下幾點:
1、充分考慮國小科學課程特點。
國小科學課程是一門強調基礎性、實踐性、綜合性的課程科學課的的教學要面向全體學生,倡導探究式學習,要保護學生的好奇心和求知慾,還要突出學生的主體地位,教師作為組織者引導者要使學生逐步學會調節自身的學習,能夠獨立、合作學習要培養學生基本的熱愛科學的品質。
2、合理制定科學教學目標。
培養學生的科學素養是科學課程的宗旨。國小階段的科學教學是為了培養學生科學素養打基礎的,科學教師應將科學素養的培養作為教學設計與實施的高準則,在確定科學目標時既要關注科學知識,也要關注科學素養的其他成分,注重各方面目標的整合與平衡。
3、精心設計合理教學環節。
為了培養學生的科學素養,教師要為學生提供多樣化的學習機會,如探究的機會,綜合運用知識解決真實情境問題的機會等。國小科學課與其他課的重要區別之一是,很多情況下學生要通過動手來學習科學,比如,做實驗,製作模型,觀察、測量,種植與飼.…這些活動不僅是學生喜歡的學習方式,也是學生理解科學概念的重要經驗支撐。動手不應是純粹的操作性活動,還應與動腦相結合。邊動手邊思考,可以使兩者相互支持,相得益彰。
4、關注學生的思維,構建科學概念。
曾老師說:求真是科學課堂的第一要素,在交信息的時候,教師要整理學生的認識,並提升學生的認識,形成科學的認識體系。此教師把學生交流的各種連線方法都展示出來後,並指導學生認真觀察「簡易電路圖」,讓學生髮現其性,"貝有把燈泡的小錫點和螺紋與電池的正極和負極分別連線起來，組成個閉合迴路,小燈泡才會亮。」之後又用PPT讓學生的深刻。
5、抓住生成讓探究入木二分。
課堂應該是出錯的地方--放手讓學生去錯,讓學生和體驗錯誤。學生明白錯在什麼地方、為什麼錯那是寶貴的財富。,這是尋找真像的必經之路,是科學思維發展的沃土,這比實驗成功的意義更大。
科學培訓心得體會範文 篇18
為期八天的國培學習結束了，能過聽課、討論、聽講座等形式，理論聯繫實際，對教育技術有了更深層的理解。因此我重新認識了自我，拓展了自己的視野，並將最大限將所學的套用於自己的教學實踐，現將感受最深的幾點記錄如下：
一、拓展了知識面曾經以為自己是一個計算機能手了，會熟練使用各種媒體了。能過學習之後才知：scienceword功能有多強大，格式工廠可以轉換各種檔案的格式，星空軟體可以看到城市所看不到的天空，上課可在機房查閱各種資料，谷歌地圖可以看到全國各地……很多很多，填補了我知識的很多空白。
二、端正了學習態度以前聽課時，總是想著如何「找茬」，能過這次學習之後，讓我知道，聽課是學習，可以學習老師的很多方面，如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的能力等等，這些都是值得我們學習的，至於他的「茬」已經是很次要的了。
三、計算機的輔助作用以前對多媒體的認識是代替一些科學實驗，通過看、聽、記等方式完成教學任務。能過學習之後，讓我明白，計算機多媒體可針對一些無法實現的實驗、科學知識、歷史故事、尖端科學技術等方面來輔助教學它不能成為教學的主體，更不能代替一些經典的、有利於培養學生各方面能力的實驗。
時間雖短，收穫卻很多，我必將所學與現實教學相結合，將理論套用於實踐，為自己的專業成長和學生的個人成長作出最大的努力。
科學培訓心得體會範文 篇19
20xx年12月6日至8日，我參與了教育局舉辦的國小科學教師培訓，這次培訓中我受益匪淺，特殊是傾聽了各位專家的講座，使我耳目一新，7日去參觀了x國小這所全國示範學校，學習了一節科學課，我感受到對自己今後開展科學教學工作有著重要的指導意義，下面我詳細談談這次學習的感受。
學生具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程。科學課程必需建立在滿意學生進展需要和已有閱歷的根底之上，供應他們能直接參加的各種科學探究活動。區教研室提出：讓學生們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親切的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
「科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程」這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的.科學探究活動，讓學生把握探究的根本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育學生科學思維力量的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。通過液體，空氣的特點比照，同學們逐步的發覺空氣的流淌和液體的流淌式不同的。這樣就得到氣體的概念，對於同學們理解困難。但是做課教師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師觀看、體驗空氣的特點。由此可見科學課程在培育學生的創新性學習的力量根底上，向學生供應充分的科學探究時機。創新性學習是一種對將來的預期與前瞻的意識。
在科學探究的過程中，我們還應當多從身邊的事物查找。在學生驗證空氣占據的空間試驗中，學生都較好的進展了試驗操作。
要培育科學課的課堂常規，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學態度，準時地記錄觀看到的現象，能長期堅持觀看記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的學問，對教師的學問要求很高，因此教師要及同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。
經受了這次培訓，我深刻體會到有太多的學問需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今後，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。
科學培訓心得體會範文 篇20
20xx年8月26日在學校領導的組織下我認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。科學課對於學生們來說，既熟悉又陌生。撓有興趣又缺少學習方法經驗。如何讓他們既愛學又能學好這門功課?如何讓科學課更有科學味道、讓科學課不再枯燥？通過今天的學習使我掌握了教好科學這門課的方法。
首先給學生營造一個和諧寬鬆的課堂氛圍。在課堂上，師性之間應該是平等關係，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規。千萬不能怕課堂紀律亂而過多地限制他們。要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解。在這種生動活潑的學習氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習。學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探素真理的能量就會被大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。人的觀察活動是一種有目的、有意識地去認識事物的知覺過程，是多種心理因素共同作用的結果。科學課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和環境的探究活動組成的，學習科學，就要參加和經歷觀察活動，尤其對學生的學習行為的培養具有重要性，從中有助於學生科學素養的提高。因此，在我們的教學過程中，要科學的根據學生的心裡特點，注重用直觀的教學方法，創設有效的教學情景，引起學生的觀察興趣。養成善於觀察的好習慣，從而培養學生的觀察能力，也是培養學生觀察能力持久性的關鍵。通過觀察能力的培養，讓學生眼裡的世界綻放異彩。
還要激發學生的探究的興趣，增強動手操作的能力，通過小製作、小發明等活動來培養學生的動手能力和創新能力。針對小學生好奇心強，什麼事總想理明白，做什麼都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力達到手腦並用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己去發現，同時教師也要給予適當點拔。在老師的引導和鼓勵下，就會極大地發揮學生的主體性和創造性。
總之，在科學教學中，通過各種途徑激發學生的創造思維，增強學生的創新意識發展創造能力，就會為以後培養出創造性人才打下堅實的基礎。讓他們自由地、充分地發揮其聰明才智。這是我看了新課標視頻的大感受。
科學培訓心得體會範文 篇21
3月26日有幸參加了霞山區教育局教研室舉辦的20xx年霞山區國小科學教師全員培訓。
第一節邱老師給我們帶來了國小科學課標解讀，第二節龍老師給我們帶來了科學教材、教法解讀，第三節占老師給我們帶來了一年級科學教材解讀。聽了三位專業科學老師對教材、課標的解讀後我感受頗多。
一、興趣才是好的老師。
老師要注意利用種種方法，向學生展示科學的奧秘，使學生產生研究問題的興趣。
二、探究式科學學習的方式。
關注學生探究的過程與方式，是引導學生學會探究的關鍵。因此科學教學的好方法就是引導學生親自去發現，主動去探究，體驗未曾經歷的獨特經歷。
三、更新觀念，提高認識。
反思自己的教學行為，把握科學課程標準的基礎，根據自身的實際情況，提高教學水平。
這次科學學科課程培訓經過專業老師深入的解讀，讓我對科學課的特點，理念等方面得到了全方位的，更深入的認識。隨著對科學課的越來越重視，只有將學習任務轉化為學生的自我需求，才能真正喚起學生的求知渴望，才能真正激活學生學習的內在動力，才能真正使學生成為學習的主人，老師也只有不斷提高自身的科學素養，才能勝任科學教學工作。
科學培訓心得體會範文 篇22
26日，20xx年霞山區國小科學教師培訓在25小舉行，培訓內容是年輕的專業教師對各年級的科學教材進行解讀。
主講的教師都是90後的年輕人，有的甚至從教不到一年，從她們身上，我們感受到了自己漸行漸遠的激情，也看到了她們青澀而又執著認真的工作態度。每個老師的PPT內容都非常全面，詳細，可以看出她們對教材吃得很透，而且非常認真準備，這種認真專致，專業而又謙虛的態度值得我們這些已經開始老油條的老教師學習。
科學源於生活，生活與科學息息相關。國小科學教材內容的設計從易入難，層層遞進，一年級到六年級環環相扣，每一環的學習都為下一環打下基礎，所以每一環都應認真教學。教材內容與生活相融，與自然相接，學生學好科學，生活會變得更有趣味，對大自然更加嚮往。
國中生物、化學、物理是國小科學的延伸，國小科學學得好的學生，到了國中，學習生物、化學、物理將會更得心應手。
科學培訓心得體會範文 篇23
近期認真地學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比有很多改動，也讓我對科學有了全新的認識。下面就來談談我的一些體會，新課標要求教育必須培養有創造精神、有個性的人。那麼，如何在科學教學中培養學生的創造精神呢？
首先，給學生營造一個和諧、寬鬆的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關係，老師是在和學生一起學習，共同也探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律亂而過分的限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表自己的見解。在這種生動活潑的學習氛圍中，學生當然會感到新鮮，很刺激。才能以良好的心態去主動學習。學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高。學生主動探索真理的能量就會被大限度地釋放出來。從而培養了學生的創新意識和創新精神。
其次，讓學生以研究者的身份充分觀察、思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計畫、有準備的認知活動。它是兒童認識世界的必要過程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。還要讓學生勤動手，發揮主體作用。針對小學生好奇心強，什麼事兒總想弄明白，做什麼都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養他們的動手能力，達到手腦並用的效果。因此，科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗。讓學生自己動手動腦去發現。同時，教師也不失時機的給予點撥引導和鼓勵，就會極大地發揮學生的主體性和創造性，這是培養學生創新精神的重要途徑。
總之，在國小科學教學中，教師要注意激發學生強烈的學習興趣和學習渴望，誘導學生學會學習、學會創造，鼓勵學生勇於探索，創新求異。讓他們自由的、充分的發揮其聰明才智，這是我學了新課標的大感受。
科學培訓心得體會範文 篇24
20xx年上半年我有幸參加了北京市中國小科技教師培訓，培訓過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，現將本次培訓的感受匯報如下：
專家的講座，從一個全新而實用的`角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。
國小科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。專家從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質就是提升每一位公民的科學素養。
通過詳細分析，了解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。
專家們還從他們多年從事國小科學教學的實際出發，為我們提供了國小科學教學範例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。
除了這些專家的專業知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動，為我們今後的國小科學實踐考察活動提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那麼渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數學、美術甚至是英語專業轉到國小科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今後一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。
短短的幾天培訓讓我明白：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有「做秀」情結，提倡「簡潔而深刻、清新而厚重」的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出「科學味」！
不管願不願意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很捨不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的薰陶。
科學培訓心得體會範文 篇25
攜帶著對教好國小科學這門課的渴望，9月19日至9月21日，我非常榮幸的參加了由濱州市教育局組織的「國小科學骨幹教師展示會」的學習活動。也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感觸：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，掌握現代教育教學理論和現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。
二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的願望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：「科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。」這意味著國小科學教育的教學策略將由重「知識傳授」向重「學生髮展」轉變，由重教師「教」向重學生「研」轉變，由重「結果」向重「過程」轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過「做科學」來「學科學」，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計畫、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯繫起來，並把所學的科學內容套用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關係、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關於這些問題的標準答案。
三、對今後科學教學的思路：
組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
總之，在這幾天的學習中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經驗不足，組織教學能力還有待提高。在今後的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名優秀的國小教師。我堅信4月11日-4月14日，我有幸參加了湖州師範學院組織的國小科學教師培訓。這次培訓雖然時間只有4天，但是我感覺收穫卻很深。
國小實驗室管理培訓，老師主要從搞好實驗室環境管理、教學儀器保管帳的管理、教學儀器管理、儀器的維護與保養、實驗儀器的使用等方面進行了講解。孫老師對3---6年級的科學實驗，從實驗材料、實驗過程、實驗結論等方面進行了講解，通過學習，我明白了作為一名科學老師，在平時的工作中，應做到如下幾點：
一、保持好實驗室周圍環境的整潔；實驗室、儀器室、準備室的布局要合理；儀器櫃合理放置；營造實驗室的科學文化氛圍；實驗室的保管帳要建立帳簿、增減有據、帳物相符；教學儀器要擺放整齊，要定期進行維護和保養。
二、科學課堂教學應以科學探究為主《科學課程標準》指出：「科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。」這意味著國小科學教育的教學策略將由重「知識傳授」向重「學生髮展」轉變，由重教師「教」向重學生「研」轉變，由重「結果」向重「過程」轉變。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計畫、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯繫起來，並把所學的科學內容套用到新的問題中去。
三、有了深刻的體會，就要把它付諸於行動。在以後的課堂實踐中我努力做到使課堂「回歸生活和社會」立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活、與社會聯繫，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯。
科學培訓心得體會範文 篇26
5月16-19號我很幸運地來到南昌參加科學教材培訓。具有一定的科學素養是當代社會發展對每一個人提出的新要求。我國曆次對教育發展具有建設性意義的教育改革，都包含了對科學素養的追求。20__年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》明確提出培養學生科學素養。國小科學課就是對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，在國小階段如何能真正有效培養學生科學素養?使學生不僅可以學到科學知識，也能具有科學的思維方式、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。通過本次學習我有以下幾點感受：
一、正確恰當的教學目標是基礎
教學目標是一堂課的指導思想，教師應該對整個國小階段的科學教學目標有整體性認知，把握課程標準的的性質和指導思想，切實研討教材，把握每課的教學目標和重點。
如：我們應該了解我們所教學科各階段的教學側重點，國小科學教學各學期各年級的側重點是不同的。以國小科學教材（教科版）為例：三年級重點放在培養學生觀察能力上，包括體驗知道什麼是科學觀察、不斷擴展觀察內容、不斷學習和擴展觀察的方法。四年級在此基礎上重點是提高觀察的準確性和精確性，學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。五年級重點是調查研究，調查和研究有關的科學的問題，在調查研究有關科學問題中理解科學概念、培養探究能力。六年級重視了對數據的收集、加工、整理和分析以及充分討論，發展運用數據解釋和推理的能力，培養學生分析、概括、邏輯推理能力。即使是同一學段，教學的側重點也是不同的。例如四上《觀察我們周圍的材料》和六上《槓桿》，雖然教材規定設計的活動都能夠使學生經歷提出問題→做出假設→收集證據→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數據，培養學生邏輯推理能力，後者側重於學習科學探究的一般程式尤其是如何制定科學探究計畫。只有這樣深入了解教材才能避免教學目標偏離和探究過程的無效重複。因此，教師在備課時要根據學生實際和教材特徵，制定切實可行、具有實效性的教學目標。
二、有效實驗探究活動是關鍵
實驗是科學研究的基本方法和手段，是小學生進行科學探究的主要方式。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，需要教師的機敏把握和智慧處理策略。而對實驗細節的把握，是提升科學實驗教學有效性的關鍵所在。
1、實驗材料精心準備
實驗教學能否成功、效果能否達到，不僅僅取決於實驗材料是否充足，還取決於實驗材料選擇是否科學，搭配是否精當。實驗材料選擇科學、搭配精當，學生操作起來得心應手，觀察方便，現象明顯，實驗效果就好。
把各種材料放在一起，它們之間便有了一些相互關係，不同的組合往往會使學生產生一些特定的言行。如《物體沉浮》一課中，給學生準備一盆水，一個軟木塞、一個小鐵塊，這樣一組材料學生會有什麼結論？學生會說鐵塊沉下去，軟木塞浮上來，材料結構的簡單，使他們很難形成規律性的認識。如果是另一組材料：一盆水、同樣形狀大小的木塊、鐵、塑膠、膠木，學生又會有什麼結論？因為材料間的豐富對比性，將揭示一個規律：同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮著。那麼，是不是材料的結構越複雜越好呢？不是的！一般情況下，教師依據教材的提示，會設計出適合預設問題探究需要的有結構的材料，只要能夠完成任務就可以了。然而在教學實踐中我們會發現，如果我們在準備實驗器材時打破常規思維，常常可以使材料更簡潔有效，看起來簡單，但是用起來卻更有意義。
2、讓學生自主探究
我國科學教育的教學方法主要是教師為中心，以教師的講解和提問為主，這種學習策略完全違背了科學的含義和價值。「灌輸式」的教學方法只會使科學知識變得枯燥無味，錯過了學習科學的本質即科學精神的機會，所以我們要努力讓學生做課堂的主人，解放學生的手、口、眼、腦，充分讓學生大膽實踐，讓探究活動有效。
我們在課堂上總會感到學生，有時會不聽我們的「諄諄教誨」改變步驟，不聽我們的建議想出意想不到的方法，不聽我們的提示匯報出與眾不同的看法，我們總會因為得不到預期想要的結果或因為他們的回答沒有符合後面預設的教學設計而氣憤苦惱，不知所措。其實這正是培養學生科學素養的機會，此時我們不用擔心，放手讓學生各具特色，獨具匠心，教師明察秋毫，除卻枝枝蔓蔓的信息，經過引導，總會讓學生們發現一些共同的特點。順著從這個方向發揮教師的引導作用，有的放矢，學生的自主探究行為才變得更有意義。所以在學生活動著的時候，我們應是最忙的，不是去講述，不是對學習活動指手畫腳，而是要觀察學生行為上的變化和獨創性，用心發現學生的特殊表現，注意各個小組有意義的探究行為。
如教學教科版四年級下冊《點亮小燈泡》一課時，當學生認識了導線、電池、小燈泡的結構時，總有一部分學生會不聽老師的講解，迫不及待地動手連線電路，點亮小燈泡。這時，我們不需要去制止、惱火，放手讓學生各具特色，教師明察秋毫，除卻枝枝蔓蔓的信息，經過引導，總會讓學生們發現一些共同的特點。這樣的實驗才更有意義。
三、課後反思是助推劑
教師在先進的教育教學理論指導下，藉助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課後將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我們會在以後的教學中避免出現已經出現過的缺陷，不斷提高教學水平，提高課堂教學的有效性,讓科學教學真正做到有趣有效。
科學培訓心得體會範文 篇27
7月26、27日我和華遠芳老師、萬運梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版國小科學教材培訓，聆聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……
通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。新的科學課程改革使課堂充滿了活力，充分調動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質……特別是科學教師，更應當掌握現代教育教學理論（如多元智慧型理論、網路互動學習方式等），掌握現代教育教學技術。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產生參與活動的衝動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。
怎樣在科學教學中培養學生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計畫，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計畫，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現的問題並提出應付的措施，然後開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創新。其次要著眼「三探」——探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發展。
隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜想太過隨意、科學探究過度自主、匯報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。
通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：
1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生「從科學的角度提出問題」。
2、根據學生的已有知識和生活經驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。
3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。
4、培養學生大膽發言和善於傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。
理想的科學課堂教學應達到以下境界：
1、從教學層來看，體現「四個超越」：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關注生成；超越教師，尊重主體。
2、從課堂形態看，體現「三氣」：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想像。
3、從教學特點看，體現「四有」：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悅。
4、從教學風格看，體現「四味」：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。
科學課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。
科學培訓心得體會範文 篇28
經過了這次培訓活動，我在各個方面收穫甚大，體會最深的有以下幾點：
一、學生是科學學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心。
「科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程」這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度。
經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。
科學培訓心得體會範文 篇29
寒假我參加了科學課程培訓班學習。在感受到名師學識的同時，體會濃厚的學習氛圍。通過學習，讓我真正感覺到作為一名科學教師的責任：承擔祖國未來的建設者的教育和培養，要繼往開來，堅定自己的信念。
通過學習我認識到一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……老師說的要和學生有事沒事多聊聊。二是：關注科學，抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。
一、加強師生互動合作，打造親和課堂
教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養學生的獨立性和自主性，充分引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，由「指導者」向「促進者」轉變， 要變「給學生壓力」為「給學生動力」。在教學中，注重運用多種形式的合作學習，如個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，教師要設計出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞台，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂充滿親和力，更為精彩.
二、注重實驗環節，培養學生主動探究能力
實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生髮展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。實驗時應做到：明確目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的；精心設計實驗。防止學生顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機；明確任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。明確結果。從現象到分析比較，得出實驗結論；套用結論。鼓勵學生 把得到的`結論運用的生活實踐中。既聯繫了生活實際，還培養了學生學科學、愛科學的興趣。
所以，注重學生科學探究的過程，即通過「動手做實驗」來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。
總之，上好一堂科學課，要以學生的興趣為導向，準確把握教學目標，深鑽教材。注重培養學生的科學思維方法，努力發展學生解決問題的能力，自行探究獲取科學課知識，學以致用，從而把科學知識轉化為對自己日常生活的指導。
科學培訓心得體會範文 篇30
孫教授這節分享課的內容分為了六大點，分別為時間的主管感受和概念的建立、時間表現為太陽系的周期運動、日晷和漏壺的發明與計時原理、彈簧機械鐘與鐘擺原理的時鐘、利用晶體周期振盪的電子鐘錶、利用原子冷原子能級的原子鐘。這些關於時間概念的劃分其實也分別對應了一個時代。這些時代的劃分主要是通過對時間概念的認識與測量來區分，從舊石器時代的天數到航海時代的小時再到現在的分秒，這在一定程度上也體現了人類的對世界的認知。
這種從巨觀側面分析時間的思維方式能很好地指導教師開展五年級下冊關於時鐘與地球及宇宙的教學，可以由怎麼教導為什麼要這麼教轉變。
對於時間的概念，我們可以從西周開始追溯。剛開始我們對時間的認知是一種感覺，如日出日落、四季的變化等樸素的時間觀念。人們對時間的形狀是模糊的。隨著科學技術的進步，時間的劃分也在不斷地精確，從一天、一個時辰到一個小時，再到分鐘、分秒。
這其實與兒童對時間的認知邏輯順序是相一致的，教師了解人類探索時間的概念的歷史能更好地理解兒童對於時間的認知與理解，進而更好地開展教學。從一開始的現在是幾點，到為什麼會有白天黑夜的劃分再到一年究竟有多少天，這些知識的逐層遞進都潛在地反映了將時間周期性變化T轉化為空間周期變化2π的科學思維方法，好地例子就是日晷的利用，將時間與空間很好地聯繫起來。這種思維的轉變不是在國小完成的，但是是在國小開始打下基礎的。
對於太陽系的認識可以將目前的時間劃分為天然的時鐘與人造的時鐘，利用天文觀測的信息，一個星期以七個行星的運行距離進行命名。天然的時鐘不僅適用於古代，在信息技術發達的今天也有一席之地。日晷的使用就為火星的探索提供了便捷，是使得我們對火星的探索能更多好地進行。這在一定程度上可以提高學生學習時間概念的興趣，加深他們對於時間的理解與認知，培養他們科學的探索世界的核心素養。
時間的概念隨著太陽系運動規律的發現，科學思維的方法和原則不變，但是具體內容進行了多次的更改和豐富。
聽完這節國小科學培訓課，我感覺收穫頗豐。地球是人類的搖籃，但人類不可能永遠被束縛在搖籃里。人類的未來已經可以預見地發展到太陽系了，對於研究人員的需求也會不斷地發生變化。在學生小時候就培養起科學的思維方式和素養有利於適應未來的職業發展，也符合學生身心均衡發展的需求。教師也要轉變自己的教學方式和教學思維以滿足不斷變化的學生需求和社會需要。
科學培訓心得體會範文 篇31
下午培訓的之後一環節，是由粵版國小科學教材執行主編，x老師為我們進行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內容的時代性，進階理念，學科素養，突出主體幾個方面進行分析。同時也把教材內的課型安排分成了四大類，分別為探究技能型、專題探究型、設計與製作型、網路學習型。有趣的是，低年級段的教材設計，粵版更是創新性的引入了繪本風格的科學教材，配合問題情境與實驗活動，讓學生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校採用的科教版有很多的不同，但是通過講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學模式。也許這可以影響到自己現有的教學模式，並使之更行之有效。
短短的一天培訓是短暫的，但是帶給自己的記憶和思考是永恆的。通過這次課標培訓，使自己提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，也使得自己許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發和解決。通過這次課標培訓，給自己的教學帶來了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學教育這條路上越走越遠，越走越好。