語文教學評一體化培訓心得體會 篇1
「雨歇連峰翠，煙開竟野通。」連月酷暑燒烤天，一場風雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會，恰如午後這場三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語文教學中摸索滾爬的狂躁的心。因尋著了思考、探索的方向與方法，而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
「大單元語文學習任務群」是新興起的語文熱點話題，也是許多語文人的探索盲區。由衷感嘆，馬老師一個「大單元語文學習任務群」的前行者，在這塊陌生區域摸索前行，收穫頗豐。今晚，馬老師以獨特的嗓音，風趣的語言，睿智的見解，從「系統性，開放性」、「系統·聚焦·打通」與「真實·有效」三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
一、「系統性，開放性。」
馬老師開門見山拋出任務群的特性。任務群不是幾個任務簡單組合，而是有關聯的，前一個是後一個的基礎，後一個是前一個的升華，層層遞進。而且任務的外延是開放性的，幾個有關聯的小問題組成一個群，幾節課完成單元的學習任務。在系統性、開放性的問題群的牽引下，學生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、「系統·聚焦·打通」是確定單元教學目標的路徑。
關注單元導讀，系統地梳理相關內容，從而聚焦單元文本的共性，確定教學目標。馬老師就七下第三單元為例，巧妙聚焦「小和大」，設計了三個小目標，從欣賞人格到生命寫作，再到激情生活，打通了文本與生活，學法與活法，層層遞進，系統有效，語文素養與人文素養得到有效提升。如此實例例證+理論輔助，為我們具體詳盡的詮釋了「系統·聚焦·打通」，讓大單元教學有理論的高度，也有操作的實操性。
三、「真實·有效」是大單元學習任務群的核心。
情境創設要貼近學生實際的真實的生活，任務要難易適中，富有挑戰性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設計尤為精彩。「巧設情境，任務推動，打通生活，讀寫結合。」妙哉！
新領域摸索，確實不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關於綜合性活動的探索與分享，讓我深深感動。
陳老師首先詳細地為我們闡述了語文綜合性學習的相關理念。「語文性，拓展性，實踐性，綜合性」，「導探究，導過程，導方法」，「重運用，重參與，重體驗。」等等，使我們在貧瘠的思維有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到國小各年級的綜合性活動項目，談了具體做法，並呈現了豐富多樣的成果展示。比如「中國傳統節日」成果展示：@辦一份有關傳統節日的手抄報。@舉辦故事會「傳統節日我來說」。@視頻錄製傳統節日風俗。@我最喜歡傳統節日日記展現@分組討論，展現傳統節日為何能傳承至今？今天我們該如何傳承下去？驚艷陳老師課堂活動豐富，成果豐厚，更讓我們學到了關於綜合性活動課的教法。
最後是綜合性評價，評價形式要多遠立體，不能扁平單一。「注重過程，形式多樣，展示交流，上好綜合評價課。」評價是一種精神動力，它會激發孩子們的無窮的積極性與創造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛，讓我看到一個有思想人的課堂，永遠是孩子們的樂園。
盛夏巨熱，但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風。惟願自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語文之心不渝，在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進之赤子之心。
語文教學評一體化培訓心得體會 篇2
語文教學到底該是什麼樣子，應該看以什麼為標準。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求「互動」「層層設問」，從教師的「巧問」到學生的「妙答」，能引向高潮的便是好課！
若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。
若以中考應試分數為標準，任何先進高明的理論都無濟於事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！
很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談「抓老鼠」的問題，談談怎樣做個好貓？
參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊塗。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關係，確實有一定的關係。那它們存在關係的核心點是什麼呢？我認為是學生學習的一種精神狀態以及班級所營造的良好學習環境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多麼強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這裡提到亮劍精神，就是李雲龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼帘的是很乾淨的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這麼多，只想說明這樣一個問題：環境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至於怎樣營造良好的學習氛圍？我也不知道。所以這個問題不展開講了。
語文教學評一體化培訓心得體會 篇3
在漫長的暑假裡，我把自己關在書房裡，認真研讀了《國小語文教學策略》。這樣做的原因有兩個：
一是我還沒有理解語文的本質，不確定教學重點在哪裡；
二是我希望成為一個讓學生熱愛語文的語文老師。
作為一個半路出家的語文老師，我內心忐忑不安，既有害怕，又有欣喜，感受複雜多樣。經過一年的教學經驗，我漸漸進入了自己的.教材，但每次上課總有太多的混亂，總覺得目標不夠明確，課堂效率也被暫時拋在一旁。我陷入了困境，不知道應該如何上好語文課。
直到我拿到《國小語文教學策略》這本書，我就沉浸其中，捧著一杯茶，在書房裡貪婪地讀了好幾天。漸漸地，我的思路清晰了。原來語文教學每一個環節都是智慧的體現，語文課堂就是讓學生自我發現、自我肯定、展示自我成功的舞台。只有我們另謀出路，讓每個學生感覺獨特而傑出。通過學習，我明白了以聽、說、讀、寫為基礎的語文精髓，我的語文課堂也必須時時刻刻注重促進學生在這四個方面的提高。簡言之，通過語文學習，培養學生的語音識別力、語義理解力、話語評估力，以及加強視覺和手勢等手段提高語言表達能力，同時也要正確完成閱讀與寫作活動。這包括識字、理解和一定的閱讀速度。
在學習語文方面，興趣非常重要，語文水平的.提高必須需要時間的積累，沒有一朝一夕之功。因此，首先必須從培養興趣入手，必須創造條件，構建一個良好的語文學習氛圍。為了引起和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧不足和糟糕的語文學習環境，學校應有一定數量的藏書，特別是中外文學經典（古代和現代），應有必要的工具書，如字典、詞典等。還應該訂購一些報刊雜誌，提供一些適合學生閱讀自然科學和社會科學的書籍，以開拓學生的知識視野，同時要注意引導和示範，將精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生的語文學習興趣。
我相信「開卷有益」是一個真理，每當我「開卷」時，總是能夠獲得一些收穫，這就是激勵我不斷學習的動力所在。