語文老師線上培訓心得體會 篇1
我有幸參加了泉縣教師進修學校組織的國小語文骨幹教師培訓。經過培訓，給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷豐富自己的知識、進行知識更新，提高自己的修養
本次培訓後，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裡來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能豐富，才能處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。
教師必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生。讓學生喜歡上自己課，從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學生什麼，學生髮展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什麼，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，要採用更多的學習方法、教學方法，要看課堂有沒有深度，同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了。同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態。應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以就應該在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。
三、增加學生語文實踐的機會
新課程改革的終極目標是為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養力。」可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？
四、把學習主動權真正還給學生
只有把學習的主動權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。
語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從「教教材」到「用教材教」，汲取傳統教學中可取的東西。在「以讀代講，以讀促悟」中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在「尊重體驗、個性解讀、預設與生成」中要有清醒的理念，儘量避免走向「脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性」等極端。在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧於「人類的靈魂工程師」這一稱號。
語文老師線上培訓心得體會 篇2
安全是我們煤礦工作的重中之重。沒有安全,就無從談起生產。安全是廣大職工的最大福利，只有確保了安全生產，我們職工的辛勤勞動才能切切實實、真真正正的對其自身生活產生較為積極的意義。
如今之下，儘管科學發展日新月異，全國範圍內安全形勢也有了一定的好轉，可一些大的事故還時有發生。雖然，我礦在礦黨政班子的正確領導和全體幹部職工的共同努力下，20xx年度在安全生產、開掘進尺、原煤產量上取得了可喜成績。可對新的20xx年度，我們仍要心存憂慮。因為憂慮是我們的朋友，榮譽和花環最易變成致命的毒藥。對於煤礦而言，只有抓住了安全，其它諸如指標、效益、產量之類的東西才有可能實現。如果把煤礦的生產經營比做一座大廈的話，實現了安全生產，就可以說它有了一個較為穩固的根基。
我們的新莊煤礦要在嶄新的20xx年甚至更遠的將來持續實現安全生產、高產高效，這需要全體新莊人立足本職，努力實現本質安全。功堅克難，拼搏進取，大幹苦幹。
立足本職，一般職工的理解是，做好本崗位的生產工作，其它一概不問。秉承李斯的“老鼠哲學”，不在其位，不謀其政。可對於我們從事特殊行業的煤礦工人而言。立足本職不只是做好生產工作而已。首先，還要時刻不忘自身所處的工作環境對人身的危害性，內心牢固樹立一種危險意識，並時刻曉得自己是一煤礦工人，在對安全的態度上，不但要按章作業，努力抵制三違，自我保全，而且還要做到互保聯保，在考慮到自身的安全的情況下還要考慮到他人的安全。這是優秀員工的底線，也是做人的美德。另外還要有一種團隊意識，或者說集體意識。對於在井下工作的職工而言，因為所受教育和家庭背景的不同，個人素質上難免參差不齊，出現某個人懷著刻毒的心理損壞機械設備或電氣元件，作為該集體一員的任何人從立足本職出發都有義務制止其行為。立足本職更多的體現的是一種責任心，一種做工作的其碼的職業道德規範。
我對我所在的職工培訓這一工作崗位，立足本職就是要以較高的標準要求自己，高質量完成領導交給的任務。在職工培訓這一塊，出新出奇，努力培養職工的學習性趣，提高職工的操作技能，和安全基礎知識，真正做到以學習《煤礦職工安全手冊》為主，併兼顧到其它學習方式的開展。突出職工的思想教育工作，並努力做到富有藝術性，切切實實的起到能夠引導職工的向善意識，提高職工素質，鼓舞士氣、振奮人心，協助隊長、書記塑造職工的安全責任心，工作進取心。
任何先進的企業，不在機械或生產工藝的先進，而在於人的思想的先進，也就是說一個優秀的企業的存在，首先要為之存在一批優秀的員工。以人為本，首先是以人的生命為本，以尊重人的先進的意識和思想為本。隊內圍繞著開展民主生活會,組織工人參於隊務管理,來積極吸取職工對於安全生產的有益意見和可實施辦法。在做到民主管理的同時，又使各項工作有條不紊，紮實開展。對於做隊務管理工作的隊領導來說這也是在立足本職。努力工作，生產搞上去，做出好的成績，這也是立足本職。立足本職包含著方方面面。只要我們每位職工，從自身出發，牢固樹立安全第一，質量第二，生產第三的思想，遵規循章，抵制三違，迎難而上，奮力拚搏，以飽滿的熱情，高度的責任心去做工作，就可以促進我們自身的本質安全，甚至我們煤礦的本質安全。
語文老師線上培訓心得體會 篇3
一、考試的作用：
一是對學生的考核評價。
二是對中學教學的導向作用。
根據國中新課程的要求，考試命題的基本指導思想：一是注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，二是突出對學科主幹知識比較全面的考核。因此，在考試命題中必須體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個課程目標對學生的考核評價：
第一、知識的掌握。主要是對基本觀點和知識從不同的層次要求進行認識、理解、掌握。
第二、能力的發展水平。既包括學生能力的評價，又包括實踐能力的評價，既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調對「動腦」、「思維」、「動手」等操作的能力進行評估。
第三、情感態度及價值觀的形成和發展。主要依據學生在課程實施中參與各類活動的行為表現，以及學生對當前社會現象和問題所表達的關切，所持有的觀點，側重定性評價的方式。
二、命題的走向
1.課標為根本，《考試說明》必須服從課標。
充分研讀《課程標準》《考試大綱》和《考試說明》。
《考試說明》的意義對考試來說：一是縮小考試範圍，二是確定能力要求與層次。
2.能力立意為主線，串連有考試價值的知識(主幹知識、核心知識、智慧含金量高的知識)。
以能力立意，將知識、能力、素質考查融為一體。
3.遵循命題的科學性。
4.體現考試的選拔性(有一定效度、信度、區分度)。
三、命題的結構
1.立意——能力+課標要求落點+熱點。
2.刺激情境——創設問題情境，考察解決問題能力，體現學生素質。
3.設問——引導考生做出什麼樣的回答(語言準確、指向明確)。
4.評分標準——明確、分層、公正、合理、好操作。
四、命題的誤區
1.背離課標。
2.背離學生的知識背景。
3.對知識考察過於直接。
4.對能力的考察要求層次混亂或不合理。
5.對熱點的迎合牽強或淺表。
6.文字表達含混，指向不明確，產生歧義。
7.問題情境對解決問題沒有實際的必要。把問題與問題情境強行粘合。
五、命題的分類要求
1、選擇題
(1)題乾
A、每一道試題必須涉及一定的內容領域或單一的認知行為，該認知行為必須與考試範圍確定的測量目標和行為一致。
B、試題考查的應該是重要內容，不要考很次要，或不重要，或大家幾乎都會的內容。
C、用新情境材料考查高水平的學習能力，不要用與教材相同的語言，以免影響考查考生的簡單記憶能力。
D、避免過於專門或過於一般的內容。
E、避免試題純粹以個人認識為基礎。
F、應答所要求的思維過程不要過於複雜。
G、題乾中不要包括無關的內容，選項中相同的內容應該儘可能置於題乾中。
(2)選項
A、備選項在內容上和語法上具有比較好的同質性，以降低可能的猜測機率，同時提高考試結果的效度。
B、各選項分別與題乾在內容和表述上構成合理的邏輯關係。
C、各選項要獨立，選項在意義上(意思上)不要重疊或相互排斥。
D、題乾圍繞一個中心，選項與題乾形成邏輯關係。
E、選項儘可能與題乾某些部分相關，使得每個迷惑項看起來都是可能的。
F、利用教材上的語言或真理性的措辭作為迷惑項。
G、用學生的典型錯誤來製作迷惑項。
H、避免題乾對選項的提示作用。
I、不同的迷惑項應該反映不同的錯誤類型。
(3)試題
A、每道試題的內容要相互獨立，試題之間要避免互相提示作用。
B、試題的語言表述要簡潔、適當。
(4)選項個數
選項個數多少關係到命題的效率，從效率的角度看選項的個數儘可能少為好。我們需要從測量的角度討論在滿足測量學的要求的'前提下，儘量減少選項的數目。
2、主觀題
(1)情境材料
①挑選的材料應該有教育意義。
②挑選的材料應該與學生學習經歷過的材料有點類似性或是全新的材料。
③情境材料選擇必須考慮測量的認知目標和涉及的內容領域。
④考生經過情境材料刺激後，表現出的差異只能與要測量的認知目標和相關的內容領域的知識相關，與其他任何因素無關。
⑤情境材料應該足夠複雜，使考生不至於重複情境材料的話語。
⑥應該用清晰、明確的語言或圖表表述情境。
⑦情境材料的呈現方式應該多樣化。
(2)設問
①設問或試題設計必須考慮測量目標和內容領域。
②要用與測量目標相一致的動詞進行設問(如分析、綜合、評價、知識、理解、運用)。
③應該用清晰明確的語言表述設問。
④問答題和簡答題設問應該有一定的綜合性，而且涉及的內容範圍不宜太窄。
⑤設問的要求與材料應該一致。
⑥如有必要對應答可以提出要求。
(3)材料分析題應注意的問題。
①提供的材料應該對答題有實質用處。
②設計的試題應該對材料進行分析和解釋。
避免問題的答案在所給的材料中;避免無需對給出的材料進行分析加工，根據常識就能正確地回答問題;對材料的分析加工，完全依賴所提供的事實材料。
③必要的話應該對考生的分析應答做出規定。
④規定考生按照下列要求應答。
要分析理解給定的材料;運用學科的理論、概念或原理;分析過程應該扣緊材料運用理論、原理、方法等，結論應該與分析過程一致。
六、命題過程的三個環節：
一是命題的準備，至少做到：考核知識點的心中有數，考核能力層次和級別的清晰明朗，命題素材的廣泛豐富。
二是命題(審題)過程的協調溝通，調動命題專家的積極性，使他們身心愉快地投入命題工作。
三是命題考試後的分析總結(試卷評價與質量分析)。
——建構命題研究的共同體(金字塔形的梯隊)
七、高度重視試卷的難易度
難易度與區分度緊密關聯。難易度不光是試卷整體的平衡，而是要注意到每個題目的難易度，尤其是分值較大的題目，盡最大可能使難易度適中，因為題目太難或太易都可能導致區分度過低，也就是說，對學生能力的好與差甄別不明顯，這實質上是對考生的不公平。答案標準的設定也非常重要，答案還是以準確、簡潔、評分清晰為佳。