國小語文學科網上培訓心得 篇1
今天，學校組織我校語文老師參加部編版新教材網路培訓，聽了老師的講析與指導，對這本冊新教材有了初步的認識和感受。儘管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考，但在老師的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認識。如何要梳理本次培訓學習的感受或收穫的話，以下兩方面，當是最想提及的。
(一)重視傳統文化的教學。
本冊教材的最大特點，就是增加了傳統文化的篇章，不僅有古詩的學習，還安排了文言文寓言故事，我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。學習古詩文，掌握漢語的傳統與特色美。從課程中了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養的重要內容與體現。
(二)強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。
教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，形成「精讀」、「略讀」、「課外閱讀」三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和「快樂讀書吧」各自承擔著不同的功能：精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，「快樂讀書吧」使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進學生閱讀能力的提升。總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。
國小語文學科網上培訓心得 篇2
老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論。
通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課餘的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確套用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
總之，這幾天的國小語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平台，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電，為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身於教育教學的發展之中，成為實施的引領者，與全體教師共同致力於教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
國小語文學科網上培訓心得 篇3
為了提高教學技能，增加理論知識，我參加了為期一個月的國小語文網路培訓。時間過得真快，轉眼間已經接近尾聲。通過學習，我受益非淺，深受啟迪。在培訓期間，我認真學習了教學理論知識，觀看了教學視頻，學習教學的相關策略，完成了每次的作業。這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，同時對教學理念、方法及手段的認識有了新的轉變。
在以後的教學中，我將逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，堅定不移地熱愛自己的教學事業。真正的把教師這一個職業當作一份自己的事業來完成。
一、首先要培養自已作為一個教師的歷史使命感。
把教育學生當做自己的事業來完成，這是作為教師最基本、必須做到的，否則一切都是空談。那種不負責任、逍遙懈怠的思想，確實平時有過，但是培訓完後，我覺得再也不能有那樣的思想了。而應該積極地教學，不斷地研究，讓自己成為合格的語文教師。
二、其次要熱愛自己的學生。
作為一個教師，就要學會心中有愛。熱愛學生是教師最重要的職業情感，也是處理教師與學生之間關係的準則，是全體教師職業道德的核心和精髓。教師需要關愛學生，尊重學生的人格，從而促進他們的全面健康發展。通過培訓，我懂得了怎樣去愛一個學生。「愛」是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今後我需要努力做到能愛，善愛，把學生當做自己的孩子。
三、改進自己的教學方法。學完課程後，我決定力求做到這些：
1、力求做到有效教學
當前，有效教學已成為熱點話題。我以為有效教學是精細工程，是系統工程，它需要教師在諸多環節中融進教學智慧鑽進去、沉下去，儘量貼近《語文課程標準》和教材貼近，貼近學生髮展實際，貼近教與學的規律並順其本質深入探究。
2、讓教學回歸原生態
每個人都有不同的情感，對同一個人和同一件事會有不同的認識、理解，每個學生對文本也有不同的感受。所以，一切必須以學生的為主體進行教學，教學手段、學生讀書、學生情感，都必須是學生的。
3、挖掘人文因素，讓語文課堂綻放理想華彩
語文作為學習母語的課程，是進行人文教育極為重要的資源，這就要求教師在教學中充分挖掘語文學科中的人文因素，力求運用語文這個工具，以學生為本，一人為中心，啟迪心智，陶冶性情。
四、不斷學習。
這一期的培訓結束了，但我們的學習還沒有結束，要以這次學習為契機，促使自己不斷學習，學習各種理論知識，收看各種教學視頻，努力運用到實踐中去，並不斷總結，使自己的教學技能不斷提高，最終轉化為學生的學習技能，為學生今後的學習打下良好的基礎。
五、培養自己教師職業道德。
行動就是力量。榜樣無時無刻不在影響一個人，一代人，鼓舞著一個人，一代人。給人一種潛移默化的影響。對學生來說，眼睛是獲取知識的主要通道。不管看到什麼，都會無意識的模仿，不知不覺中，學生就與他們身邊的教師的行為模式越來越近了。在此，教師的影響力顯得尤為重要。即使是一些細小的言行，也不能等閒視之，因為這些細小之處對於學生品性的好壞都有著不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的早已忘得一乾二淨，而教師在日常表現出來的有關情感方式，紀律觀念。勤勞風範和自我控制等具體行為卻仍然存在學生心中並產生持久的影響。良好的師德修養對一個人品格的養成是很重要的，我們教師教育學生的全部內容可歸納為一句話——改善和提高自己的修養。
短短一個月的網路培訓，讓我學習到了很多作為一個教師應該明白的最基本的道理。專家們的視頻講座樸實真誠、勤奮敬業，他們的理論都是從一線總結得來的，他們的工作態度毋庸置疑，讓我在這次學習中受益匪淺。當然，他們也提醒我們：作為一個教師，不僅教書育人，更應該成為一個研究者、總結者。
十年樹木，百年樹人。祖國的教育還需我們不斷努力，跟著前輩的足跡不斷前行。
國小語文學科網上培訓心得 篇4
這學期，我參加了網路培訓活動，課餘我的大部分時間都歸於電腦前，我每天流連其中。在這個研修的平台里，有專家引領、互動對話、線上交流、導師引導、作業導航等方式，每天都會快樂而充實的度過。一個個專題學過來，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實在。我按要求保質保量地完成規定的作業和評論數，參與線上研討，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會：
首先，我很享受網路培訓帶給我的幸福。
在日復一日的細瑣工作中，還有機會坐下來聆聽他人的教誨，反思自己的教學行為，還能彼此間真誠交流學習心得，共同分享教學資源，進而重新審視自己從事的教學行為，這就是工作的幸福。
其次，多交流才能常進步。
肖伯納說，「倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那麼，我們每個人就有兩種思想了」。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日誌記錄下來，讓別人讀，他人有了自己的收穫;我給別人評論，回復或者參與班級研討和線上研討，每一次交流都是學習和進步，交流讓我們收穫更多的思想，也結交更多志同道合的好友。
第三、重實踐和反思。
人應該是活到老學到老。每一期每一模組的`學習要反覆地聽，並記錄要點，結合我校教研活動，做好課堂觀察。一個真正的語文老師的任務不僅僅是教會學生學到語文知識，更重要的是藉助語文這個百科之母去打開學生的視野，讓學生把自身的潛能發揮出來，全面提升學生的素質，培養學生的人文情懷，讓學生做一個有文化有品位的人。
總之在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤，感謝網路研修，網路教研為我們提供了一個交流的平台，讓我們共同學習，共同研究，網路讓我們成長。網路研修這樣的學習其實是一種對我更新教育理念，提升專業素養，改進教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。
國小語文學科網上培訓心得 篇5
培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精闢的闡述。
三年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
上午，我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學意見：其中她重點指出了閱讀教學四個重點學習項目：
1、聯繫上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3、學會默讀，養成良好的默讀習慣。
4、積累課文中的優美詞語，精彩句段。
下午，張麗華老師圍繞「練習」和「習作」進行了細緻的講解，習作教學中教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的興趣，讓他們樂於表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。張老師從習作的內容、指導等方面做了指導，並舉了生動的事例，讓老師們明確了習作教學的方向。
一天的教材培訓，時間雖短，但從三位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今後的教學中，我將以新課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
國小語文學科網上培訓心得 篇6
近期我參加了鎮教委及縣教研室組織的教材培訓，頗有收穫，現特將前段時間的學習總結如下：
通過聆聽個發言代表精闢的教材分析使我對青島版國小數學教材有了一個系統的認識，各位教師代表還結合自己的教學經驗談了一些新穎的教學思想、教學方法。特別是通過觀看視頻中教育專家的專題報告，了解了當前教育改革的一些動向。在七月二十日田成生老師結合教材內容及當前教育中某些教師落後的教育理念，談了現在作為一名國小數學教師如何去解放思想，培養學生的思維與能力，使我深受啟發。這可以說我在本次暑假培訓中最大的收穫。在實驗中學每天下午組織的小組專題研討會上學到了年輕教師的先進教學理念與老教師豐富的教學經驗，極大地豐富了自己的頭腦，同時通過培訓也使我深刻的意識到作為一名數學教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點，努力創設和諧民主的學習氛圍，引導學生自主探究知識，提高教學效率。
總之，通過本次培訓，在一定程度上提高了自己的理論水平，為今後勝任各年級的數學教學工作奠定了堅實的基礎。
國小語文學科網上培訓心得 篇7
主要體現在教師教得辛苦，學生學得辛苦，師生的付出與教學成果不成正比，學生語文素養水平普遍不高。崔巒老師將其概括為九個字「費時多，收效微，負擔重」。
具體來說，可體現在以下幾個方面：
1、識字數量不高，識字速度不快，有限的識字量拖了閱讀的後腿，因而造成閱讀量大大不足，閱讀面狹窄，學生辭彙量不夠。
2、寫字水平下降，淡化了寫字教學，對學生養成良好的書寫習慣缺乏重視和引導。
3、學生進入獨立閱讀的時間較晚，閱讀量小，閱讀興趣不夠，能力不足，因而語文綜合素養偏低，語言表達能力較弱。
4、習作教學，指導方法不足，學生口頭、書面表達能力不足，不能適應生活的需要，語文學科在實際生活中的套用能力較差。
5、口語交際中的聽力不足，聽，聽不出要點，說，不能完整地表達意思，不善於積極主動地與人交流。
針對這些現狀，我們該怎樣深化語文課程和語文教學改革呢?崔巒老師提出了以下改革思路：
1、改革識字教學，解決識字拖閱讀後腿的問題。具體可從這樣幾點入手：識字提前，早認多識;加強自學，大量閱讀;識寫分步，強化認字，紮實寫字。
2、改革閱讀教學課程結構，深化傳統意義上的語文教學，大力推進課外閱讀，儘早閱讀，大量閱讀，有指導性地閱讀。
3、閱讀教學不再是單純而繁瑣的理解分析，而是在理解感悟文本的同時，滲透閱讀與習作的方法，做到課內得法，課外博讀，利用課文教，而不是教課文。崔老師提出：向分析式閱讀教學說再見，向方法指導式閱讀教學轉身。
4、年段目標，課時目標以及每一課時的訓練點要進一步明確。
5、加強語文實踐活動，培養語文的運用能力，大力弘揚「大語文觀」及「生活語文」的思想，並貫穿始終。
6、做到讀寫結合，讀與表達相結合，提倡生活式作文，真情作文，表達真實見聞，真情實感，創新思想，克服厭寫畏懼的情緒。
綜上所述，我們現在的國小語文教學要力爭實現「五個一」，即：寫一手好字，有一副好口才，能寫一篇好文章，養成一種好習慣，有一顆博愛的心。
反思自己的教學，找到了自己的不足：
1、教學的設計缺少學生的質疑，語文教學需要進一步走向深層，多考慮學生學習中實際遇到的困難。
2、教學目標不夠明確，預設不足，教學內容選擇過多，內容分散不夠集中。有些環節不夠紮實，學生的閱讀不夠充分。
針對這些不足，在今後的教學中，要做到「有捨得」，在課前解讀文本時要準確地立定目標，落實做透。教學中要抓住重難點，找準切入點，引領學生深入體會、研讀、留給學生充分的閱讀和思考的時間，儘可能做到簡潔、集中、有效，儘可能做到深入淺出。
我要更好地反思自己的課堂教學，在今後的教學中不斷改進、創新，正如沈大安老師所說，做「落花生」一樣的教師，營造「落花生」一樣的課堂教學，做到「既好看，又實用」。
國小語文學科網上培訓心得 篇8
我參加了20__部編教材網路培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課後我結合自己的實際情況重新翻閱教材，認真思考了如何利用好教材有效的教學。現將我這次培訓的收穫與體會總結如下：
打開新教材映入我們眼帘的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內容。
新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的重要，本冊教材中增加了傳統文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的'板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發現。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現出來，有助於孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養。
國小語文學科網上培訓心得 篇9
通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：
一、新課標強調語文學習的實踐性。
新課標的描述：「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」由此可見，義務教育階段的學生是「初步學會」運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是「學會」，由此可見，義務教育階段的學生是「初步學會」運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是「學會」，甚或「完全學會」，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的「度」，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規律造成學生學習興趣的喪失。
二、高度重視識字寫字
新課標對於學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20__個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理髮育的特點，同時也便於提高寫字教學的質量。新課標還提出：「第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。」特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
二、關注實用閱讀策略
版《語文課程標準》在「學段目標與內容」板塊「第三學段」的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：「閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。」的內容，體現了對實用閱讀策略的關注。
「非連續性文本」，是相對於敘事性強的「連續性文本」而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式混排呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易於比較，在現代社會運用廣泛，其實用性特徵十分明顯。學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調整絕不單是為了針對今後的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現實生活中去。現代學生不僅應該學會通過傳統的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
國小語文學科網上培訓心得 篇10
國小語文教師讀後感
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個知心朋友《國小語文教師》一直陪伴著我。《國小語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在
不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《國小語文教師》。 在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統勞動模範——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學思想在國小教育中引起了巨大反響。 竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師範學校畢業，不到30歲就被評為了全國特級模範教師，這裡面有多少汗水。曾經在上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課後大家請教他有什麼良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在為教學做準備。作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神聖職業。
國小語文學科網上培訓心得 篇11
小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行的感覺。到了國小四、五年級時，我的「功力」日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就「解決」了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們並不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的「小辮子」被他們抓住。
我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……
那是一個星期日，我在街上閒逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來。看著看著，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。於是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調歌頭》抄在手上。
跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：「老爸，我考你一首詞，怎麼樣？」爸爸微笑著點了點頭。
「人有悲歡離合。」我搖頭晃腦地讀著，「下一句是什麼？」
「月有陰晴圓缺，此事古難全。」爸爸不慌不忙地回答著。「但願人長久，千里共嬋娟。」
「好。」我心裡暗暗稱讚，「最後一個問題，這首詞的作者是誰？」
「唐宋八大家之一——蘇軾。」爸爸響亮地回答。
「哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎麼樣？」我得意洋洋地說。
「哈哈！」爸爸也笑了起來，「兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？」
怎麼可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，為了「安全」起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什麼，沒有追上來問我原因。
到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：「蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……」
我完全信服了，而且深深感到：這確實，不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。
國小語文學科網上培訓心得 篇12
一、本期工作回顧
我們班共有學生24名，其中女生13名。總體來說學生在學習上兩極分化嚴重，本學期我注重學生的語文素養培養，狠抓後進生的轉化。總體來說成績不夠理想。由於在教書和育人同步的今天考試成績早已不是我的奮戰目標。
經過了半年的成長，多數學生在學習和常規管理中有了很大的改變，但一方面因為學生家庭比較困難這一因素，許多家長都出外打工，迫使大多數學生成為留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆在一起生活，多數年紀大點的老人都沒有知識，而家長又無法及時地對孩子進行監督和指導教育。另一方面，家長意識差，覺得現在上學不要錢，就讓孩子在學校混一天算一天，或有的家長的確想讓孩子多學點知識，但卻不知道配合老師一起教育，所以導致了很多學生貪玩、不求上進的壞習慣。
二、取得的成績與經驗
本學期，我除了注重學生的漢語拼音知識的鞏固，寫字、組詞、造句、讀書、課外閱讀、口語交際等方面作了努力外，還特別擬定了學生寫作能力提高的思路，且學生的寫作也有可觀的成就。只是這種成績並不是總體的，離我期初自定的目標還有一定的距離，要達到自己的目標，還要在多下功夫啊。
1、注重漢語拼音知識的鞏固
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與低年級里的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學後教學生詞的時間裡，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生拼讀拼音、讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過互相交流、生字注音等形式激發學生學習的興趣，本期下來略有進步，下期還要加強訓練。
2、抓好寫字訓練
寫字教學一直是本班語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的評語等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用晨讀的時間，讓學生多寫多練，作業時對學生的要求也很高，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
3、抓好讀書訓練
反思我們的課堂教學，我們的「投入」，我們的「痴迷」，我們曾經有那麼多的無奈：當我們把自己「精心設計」的教案「有條不紊」地實施以期達到「行雲流水」的效果時，我們的孩子偏偏喜歡「迂迴繞道」、「節外生枝」。當我們在講台前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動於衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受出來，從而讓學生能夠多角度地去思考，並通過朗讀大膽展現自己的獨特感受，力求讓讀書變為一種美的感受。
4、強抓寫作訓練
起步作文的成與敗，關係到學生語文素質發展的成敗，所以我在習作環節中特別用心。每次習作時，我要先和學生分析和擬定適合學生生活環境的要求和目標，然後找幾篇聯繫學生生活實際的好文章給學生解析，在寫一篇下水作文，給學生參考和指引。每個學生要先把自己想到的寫下來，先讓同桌看看，再在念班上念出來，老師在班上做修改和點評以後，才能寫到作文本上。作文批改了後，還要對本次作文作一個總體質量的點評和個體優秀、不足的點評，包括所有寫作需要注意的知識點，一期下來，還是收到效果的。
三、採取的方法和措施
1、注重自己的示範性。由於三年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。
2、注重學生課外閱讀能力的培養。並鼓勵學生每天回家也多讀讀課外書，以此培養學生課外閱讀能力，拓展學生視野。
3、充分上好每一節課：
開學初在學校領導的要求下，我們語文組裡認真開展多形式的教研活動，並認真學習各位老師們的好的教學方法，為自己的進步打下一定的基礎。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學水平「充電」。
四、存在的問題和不足
1、班級發展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。扶優輔差工作做得不夠紮實，培優目標不明確，時常有變更。
3、繼續更新觀念，努力實踐優質教學。提高教學質量，加大科研促教的力度。繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
4、學生的寫作能力不好，急需加強提高。
5、期中學習質量分析成績沒有達到理想的效果。
國小語文學科網上培訓心得 篇13
12月12日上午，全縣國小語文教師在杞縣創新學校聆聽了兩節語文觀摩課，我有幸參加，收穫頗多，現總結以下幾點。
一、國小語文教師要用心研讀教學大綱，明確國小語文課程標準對每個年級的學習內容及要求。只有教師在教學中做到心中有數，才能在工作中有效完成教學任務。就如開封市國小語文教研主任王晨星老師所說，教師認真研讀教學大綱，具備整體的教學觀，特別是對自己所教學段內容和要求做到心中有數，在教學中才能有序完成教學任務。
二、教學中有趣的遊戲與教材內容相結合。這樣提高了學生學習的積極性，兩位觀摩課執教老師都在教學中設計有趣的遊戲，激發學生學習的熱情。興趣是最好的老師，只有學生願學，樂學，才能更高質量地完成教學任務，課堂秩序應該是活潑的、開放的、亂而有序的，教學工作真正做到玩中學，學中玩。
三、教師要重視策略單元的學習。說到此我必須要進行自我批評，對於策略單元，我引導得不夠，新內容而採用老教法，通過王晨星老師的指導，我知道了策略單元是不預習的，並且要結合單元交流平台來學習策略，策略單元所講的閱讀方法在本單元的幾課中，會有序出現，由易到難。這就要求教師必須用心鑽研教材，明確每一課的訓練重點，從而由淺入深地完成教學任務。
四、教師教書不僅僅是教知識，更重要的是要教給學生學習的方法。古人云:「授人以魚，不如授人以漁。」在第二節課中，李培霞老師的識字教學給我留下了深刻的印象，李老師把一節枯燥的識字課上得生動有趣，學生在積極參與中不僅學到了知識，更重要的是掌握了很多識字的方法，這種教學方法值得我們每位教師去學習。
五、一線教師必須苦練基本功，提高個人素養。聽課中兩位執教老師工整大方的粉筆字，讓人佩服。整節課兩位老師教態自然大方，始終面帶微笑的表情，營造了和諧的課堂氣氛。以及兩位老師恰到好處對學生及時表揚與鼓勵，都是我們一線教師必須具備的個人素養。
六、王晨星老師的敬業精神令人佩服。王晨星老師大約有50多歲，站在舞台上從10:00開始作報告，一直講到12:23，王老師滔滔不絕地講解，給我們一線教師上了一節最接地氣的國小語文教學指導課。佩服他的敬業精神，王老師對國小語文每本教材每個年級教學大綱瞭如指掌，聽了她的報告我受益匪淺。
一個上午的學習結束了，但我對國小語文教學的思考還在繼續，作為一線教師，今後我會不斷地學習，努力提升自己的業務水平，以更好的姿態投入教學工作中去。
國小語文學科網上培訓心得 篇14
國小語文教師是教學程式的實施者，實驗教材的操作者，課堂教學的引導者，新課程標準的推行者，是對新一代的發展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的國小語文教師，除了教師要端正心態，尊重工作，敬業樂業，從心底感到對學生進行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業，這是工作的動力，還必須提高自己的教師職業素質，熟練掌握教學技能。教師應具備一定的科研能力和綜合素養，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。教學技能是指在課堂教學中，教師為完成教學任務，促使學生有效學習的教學行為方式的總和。我在新的學期開學之前，觀看一些國小語文教學技能課堂錄像片段，頗有了一些體會。
一、教育觀念有了新的認識。
這三天的學習教學技能，讓我越來越覺得自己知識的狹隘與不足，知識更新太緩慢，由於平時忙於上課教學，對教學學的研究探索的意識不強，在教學中固守已有的教學經驗和直覺，缺乏與外界的交流，觀念比較保守，教學方法略顯老化，儘管有機會出去參加教研活動、公開課等，但時間有限，不能很好地吸收一些先進的教學方法和教學理念。這次觀看一些教師的教學片段為我提供了一個很好的學習的平台，在這裡，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的授課，也更新了教學觀念。他們的教學方法，深深地吸引著我，他們的教學技能既有理論的深度，又有具體實踐的指導價值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些教師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人激動萬分。這一次的學習，我體會到了要不斷地學習別人的長處，提高自己的教學技能。
二、學習技能可提高課堂教學效果。
課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環節，課堂效率既是教學的生命線。教師的教學技能和課堂教學效果有著密切的聯繫。教師只有認真學習才能提高自己的教學技能。在課堂教學中，才能取得良好的教學效果。為了我們的教學技能得以發揮，為了提高課堂教學效率，我們應從備教材、備教學方法、創設課堂教學情境和準確把握課堂教學節奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應精心準備、認真分析教材，並結合學生實際和現實中與生物教學有關的例子，對教學進程進行精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，激發學生的想像力、創造力，發展她們的發散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識並提升了能力。高效課堂的實現，依賴以教師的教學技能。
三、要有善於反思，提高教學技能。
反思是教師的一塊「自留地」，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問「我的教學方法正確嗎?」「我的課堂教學有效嗎?」不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。另外，課下還應及時收集反饋信息，並及時結合自己的反思，不斷最佳化。只有這樣教師才能不斷地提高教學技能，上好每一節課，實現高效課堂，完成教學任務。
這次培訓無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高在教育的過程中教師是引導者，是課堂實效性的決定因素。教師必須要有紮實的語文學科知識和綜合知識為教育教學提供堅實的基礎。再次，教師應具備一定的科研能力和綜合素養，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。這一次的教學技能的學習，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，教師應時時加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
國小語文學科網上培訓心得 篇15
暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓會。會上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點有了深入的理解。教材編寫的主要特點：
一、注重文化傳承，立德樹人，引導學生樹立正確的價值觀
這套教材改版的初衷就是體現國家意志，以立德樹人為根本任務，引導學生樹立正確的價值觀，認同中國的文化和傳統，努力培養中國特色社會主義建設者和接班人。教學時，要充分發揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優勢，按照「整體規劃、有機融入、自然滲透」的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材中。
二、雙線組織單元結構，語文能力的發展有了更清晰的梯度目標
本套教材在教什麼、學什麼方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的「點」，由淺入深，由易及難，分布並體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。
二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞「大自然的秘密」「兒童生活」「家鄉」「思維方法」「偉人」「想像」「相處」等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：「積累並運用表示動作的詞語」「閱讀課文，說出自己的感受或想法」「聯繫上下文，了解詞語的意思」「初步體會課文講述的道理」「藉助關鍵字句，了解課文內容」「展開想像，獲得初步的情感體驗」「自主識字，自主閱讀；藉助提示，複述課文」。從教科書的編排體系中可以看出，部編國小語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發展序列，穩步促進學生語文素養的提升。
三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文
語用，就是語言文字運用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學課，語文課要有語文味，要和內容分析式的閱讀教學說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進行語言文字運用教學時往往無處下手，這套教材，從選文到課後題的編排都給語言文字運用教學提供了很好的條件。可以說，關注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材關注能夠促進實際運用的語文知識。讓學生學習之後，能夠在今後的識字寫字口語表達和書面作文中靈活運用。
四、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系
擴大學生的閱讀量，培養學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創新的一個體現。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內外拓展閱讀的材料「我愛閱讀」，其編排思想與一年級的「和大人一起讀」一脈相承，這一板塊的內容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
此外，從一年級延續下來的「快樂讀書吧」欄目，對每學期的課外閱讀進行系統指導。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學習夥伴的對話提示了讀一本書要關注的基本信息，還提示學生要養成愛護書籍的好習慣。從課文到學生自主閱讀的「我愛閱讀」，再到引導學生課外閱讀的「快樂讀書吧」，整個教材形成了一個課內外緊密結合的課程體系，促進了學生語文素養的全面提升。
新教材給我們國小語文教學提供了更加優質的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高國小語文教學質量。
國小語文學科網上培訓心得 篇16
《國小語文課程標準》在總目標的第六條提出：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在各學段中關於漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。」因此，搞好寫字教學，對學生今後的學習和今後的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的.姿勢，但是大多數學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到「三個一」（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和「八個字」（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位。可以經常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字裡，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬於左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置後，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：「惠」字，讓學生觀察分析後，懂得「惠」是屬於外框扁型時，左右的豎畫要向內收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規範漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見，重心穩了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
國小語文學科網上培訓心得 篇17
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在於教師；教師如何引導、啟發、點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。積極源於興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點；
1、創設情境，發揮最佳效果
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識套用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求「能夠教好一節課」或「教出了幾個能考高分的學生」為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手創作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的「就照我教的來」而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從「有限」的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關係理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今後將以實際行動來實踐新課程。
國小語文學科網上培訓心得 篇18
20xx年9月1日，達坂城區教育局組織全區語文教師進行了部編教材的培訓。通過遠程直播我們參與了此次培訓，在培訓中三位專家級的老師為我們講解了部編教材的改編思想，分析了教材如何運用。
從講座中我們得知教材的改編里程：從20xx年4月28日以來，部編教材的編寫已歷時近五個年頭，在大家的熱切期盼中終於看到了教材的真面目。讓我們也知道了這一套教材很好地接受了國外的一些教材編寫的經驗，涉及語文教學改革，讓語文老師不再糾結於「教教材」和「用教材教」。
對於這套教材我還有一個認識就是「部編教材好教，農村也好城市也好，拿到我們這套教材第一印象就是好教，但教好並不容易。」文學修養、漢字的一些理論、文化等方面對老師的要求都非常高。儘管部編教材不好教，但是我們一起來努力，爭取把教材教好。
還有「增強目標意識，強化訓練意識」是新教材的一個「根」，所以教我們這套教材首先要明確一個概念——語文要素。新版教材在編寫上也有改變，首先是教材模組調整，由原版的開始是拼音教學，改為識字教學，這樣設計便於和兒童學前生活相連線，識字難度低於學習拼音的難度。其次，識字和拼音的比重調整，新版教材的拼音教學由原來的四單元減少到目前兩單元，識字由原來的八課調整為現在的十課，體現了新課標中識字寫字是閱讀與寫作的基礎，是第一學段的基礎。然後，是選文調整，選文突出了時代性、經典性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。最後，是字種調換，調換為兒童使用的高頻字。
從課本中我們可以明顯看到，識字量減少了由原來的400個減少到300個，其目的是為了降低出入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性。從內容上也是添加了中國傳統元素，也極具哲學感。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大增加，漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統文化的體現。增加了筆畫、筆順規則、偏旁，其目的是拒絕殘缺，留下完整的印象。也有部分圖片的設計聯繫生活，與學生的生活緊密聯繫。
總之，改版後的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。更符合語文教學規律，更有利於提升教學效果。
國小語文學科網上培訓心得 篇19
授課因突如其來「疫情」變得與眾不同，學校為做到「停課不停教、停課不停學」，及時出台了《南昌工學院應對疫情延期開學教學工作預案》，並於2月24日開始，全面開展了線上教學活動。為了保證教學質量，學院還出台了《人工智慧學院線上教學教師規範》、《人工智慧學院線上教學教師指南》等線上教學指導性檔案。作為一名老師，我也開始積極探索新的教學方法，主要體現在以下幾個方面：
一、轉變思想認識
線上教學是社會進步發展的必然趨勢，突如其來「疫情」只是加速了該趨勢的發展。作為一名新時代專業課程教師，必須緊貼時代步伐，與時俱進，時刻接受新事物、新技術，克服當前各類困難，堅信線上教學定能勝任專業課程教學的需要。
二、做好課前教學設計
線上教學與集中課堂教學差異性較大，課堂的管控力度難度倍增，教案的撰寫發生轉發，在課堂教學設計上必須打破傳統的課堂教學模式，項目式、任務式在課程教學中得到充分套用，使學生充分知道每一堂課的學習任務與學習目標，並將學習任務同時平台和QQ群公告同時發布。
三、加強課堂管理
充分利用現代科技手段，分析各類平台，找到了一款適用於自己教學管理的助手軟體，對學生進行簽到管理。由於當前線上教學熱度較大，有時平台會出現網路堵塞現象，為避免影響正常教學管理，同時還建立了課程QQ群作為備用平台。加強過程管理，採取隨機提問的方式進行點到，後台學習數據查看等方式監督學生按時到堂學習。
四、多渠道進行線上交流
為了及時掌握學生對本次課的學習情況，採取問題導向的方式，對學生進行線上考核。充分利用線上平台資源功能，將每一次所涉及到了是知識都羅列成每個小問題，讓學生進行線上交流討論，老師對回到正確的進行點讚，對回答不完整或不正確的進行點評和回答。及時查閱學生活躍程度，對於不活躍的同學在QQ群里進行點名回答問題，同時對部分核心知識點進行線上講解。
五、加強課後訓練
在每一次的備課中，加強知識點歸納，針對課程的知識研磨課後習題。通過課後習題訓練的方式，加強學生對知識掌握。為了及時掌握學生的學習情況，課後習題主要通過網路平台發布，學生在網路進行答題並提交，老師可以及時知道學生答題情況，對於答題不理想的同學，及時反饋學生的學習薄弱環節，加強學習，重新答題並提交，對於答題結果及時公布成績和習題答案，對於大面積的錯題進行線上講解。
六、及時發布學習資料
線上最擔心的之一就是學生學習資料欠缺，在開課之前已把學習資源發布到網路平台和QQ學習群內。充分發揮網路共享資源的優勢，引導學生對學習資源的搜尋與學習，加強課程知識的來源，擴展學生的學習面，以便更好的掌握課程知識點。
七、加強學生學習筆記的監督
為督促學生線上認真學習，要求學生每一次都要認真記錄筆記，並形成文檔，發給老師進行審閱。同時要求學生保管好自己的學習筆記，返校後上交審閱，告知學習筆記作為平時成績的一項重要評價標準。
八、加強教學反思
線上教學對我而言是一個全新的事物，每一堂課後都必須進行深入的教學反思，對於每堂課出現的問題都必須尋找解決方案，在問題中前行，才能保質保量的完成課程教學任務。
九、加強課程組的線上研討
針對單片機原理及套用課程，我們建立了課程研討小組，主要針對線上教學過程中出現的問題及教學方法進行研討，探索問題的解決方案，使我線上上教學過程中得到了成長，也提高了課堂教學質量。
十、等待解決的問題
《單片機原理及套用》是一門實踐性很強的課程，線上實踐指導存在不足。如：部分實踐動手能力不強的學生，不能達到面授的指導效果;一些偏遠地區的學生，存在信號不強和無教學設備的情況。
冬天已過去，春天已到來，相信在我們共同努力下，「疫情」定能快速過去，我們相聚課堂為時不遠。
國小語文學科網上培訓心得 篇20
只要功夫深，鐵杵磨成針。真的啊，經過了十年的時間，從20__年啟動基礎教育課程改革。十年間，經歷三次反覆修訂，20__年終於完成並頒布了新的課程標準。十年磨出的這一劍，真的是濃縮出了精華。新課標一頒布出來，縣教育局就進行了培訓，我有幸參加了這次培訓，讓我心裡有說不出的雀躍。
在我心裡最開始紮根的就是那「四個堅持」。這「四個堅持」是整個新課標的總理念，是新課標執行的總的指向標。以下是我對它的一些認識：
一、堅持課程的四個基本理念
這個「四個基本理念」分別是全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
其中全面提高學生的語文素養是前提。學生的語文素養包括語文能力及語文知識、語言積累、審美情趣、思維品質、思想道德、學習方法、學習習慣等要素的融合。只有學生的語文素養提高了，一切問題就有了利刃。正確把握語文教育的特點是關鍵。語文課程是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是只是成就一切的方法，只有方法得當，才能
有進一步的提高，才能有發展——建設開放而有活力的語文課程。
二、堅持「三個維度」的語文課程目標
從「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」的三個維度構建的語文目標體系，是「得言又得意」。它從語言文字入手，理解內容，體會情感，同時，引導學生揣摩、體會這樣的內容，這樣的情感是怎樣通過語言文字來表達出來的。讓學生既理解掌握文本內容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。
三、堅持培養創新精神和實踐能力
現在的學習不再只是老師把知識灌輸給學生，而是讓學生在自主、合作、探究中感悟、領會、理解知識，從而徹底成為自己的東西。在學習中鼓勵學生各抒己見，大膽質疑，允許出現課堂上所謂的「雜間」，培養學生動手操作，動腦思考的習慣和能力。
四、堅持推進「兒童閱讀」
現在講究給學生減負，要讓學生「少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書」，要激發學生的閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。低年級要抓興趣，使我們的孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；中年級的要抓習慣，要養成讀書看報的快慣；高年級的則要擴大閱讀面，培養學生獨立的閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價值的信息的能力。
這「四個堅持」也是我的堅持，我要把這「四個堅持」銘記於心，堅持著我的堅持。培訓很短暫，但我以後的路還很長。我一定要致力於對國小語文新課程的探究，爭取有更大的進步！！！
國小語文學科網上培訓心得 篇21
今年我任教畢業班的語文教學，感覺自己肩上擔子沉甸甸。畢業班是個特殊的班級，大家共同渴求成績提高再提高，從畢業考試一結束，還沒等試卷批閱工作完成有那麼多的家長不斷打聽成績就可見一斑。另外，我也深怕這批學生學習方面留下遺憾，因此，本學期的教學工作我是下了一番功夫的。
1、制定目標，激勵學生不斷進步。
本學期開學初，我就和學生一起制定學習計畫，大約用幾周完成新課的學習、留出幾周用於複習、重點複習哪些內容等，我們師生達成了共識。在複習期間，我還幫助學生根據自己的學習現狀，制定出適合的短期和長期複習目標。有了目標就有了前進的方向，方向明確了，學習的主動性就調動起來了。每次測試，我都精心進行分析，對有進步的學生毫不吝嗇表揚，我經常說的一句話就是：「你要在努力一些就會更優秀!」學生看到了希望，心裡喜滋滋的，越發熱愛學習語文了。
2、激發興趣，注重因材施教原則。
我班學生整體來說非常聰明，但有部分同學學習不夠刻苦，注意力保持時間較短。針對這個特點，在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。我根據不同的學習內容精心設計教學，讓學生置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中不知不覺地學語文。有時候一堂語文課的教學，我課前蒐集資料、備課、製作教學課件會用到四五個小時的時間。學生容易注意力分散時，我採用富有個人特色的教學模式，用競賽、積分換獎品方式重新喚起學生的學習熱情。
3、抓好複習，紮實多樣進行訓練。
本學期是國小學習的最後階段，教學時間緊，學習任務重，複習是學生完成學習任務的必要環節。複習時我沒有抓題海戰，而是根據計畫進行的分類複習。第一步進行的是基礎知識的複習。首先是詞語、多音字的系統複習，把一些容易寫錯的字詞進行了聽寫，把不容易辨別的多音字分散在句子中進行辨認、注音;然後把國小課本中出現的古詩詞列印出來讓學生背誦、默寫，在課堂上以教師抽查、小組檢查、同位檢查的方式做了集中複習;最後把國小階段出現的「日積月累」全部蒐集整理，把特別需要學生掌握的內容標註出來進行列印，讓學生以家庭作業的形式複習。
閱讀題是對學生閱讀理解能力和思維能力的綜合考驗，這一部分的複習時重點也是難點。我首先分析本班學生在完成閱讀理解題的過程中存在的共性問題。比如問答題回答不完整、概括段意不到位、修辭知識掌握不牢等。把這些問題集中起來認真梳理歸類，然後具體指導改進的方法，注意了知識的強化和遷移的訓練。這樣複習效果還是不錯，學生能夠根據要求認真審題，有了回答問題找要點的意識。
作文複習比較難。我先是讓學生明確優秀作文的標準，如「主題要突出，內容具體、條理清楚、詳略得當、語句通順，注意不寫錯別字。」等。在結合優秀習作範例從「審題、確立中心、選材、材料安排」等方面具體指導寫作方法。
功夫不負有心人，經過一學期的努力，我班的語文教學取得了讓人滿意的成績，在期末檢測中，我班44位學生參加測試，及格率為100%，優秀率均為90%、91%，平均分為92、75，成績比較理想。但是，也有不足，如個別學生還存在不良的學習習慣，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。個別學生學習語文的積極性不高，學生學習有兩極分化情況。有少數學生還沒有很好的掌握寫作文的方法。
國小語文學科網上培訓心得 篇22
xx年12月3日----12月17日我有幸來到了上海師範大學，參加了國家國小語文骨幹教師第三期培訓班的培訓，15天來的學習，也是我有生以來參加培訓學習體驗到的時間最緊張、內容最豐富、形式最獨特、專家最眾多、收穫最豐厚的一次培訓，我覺得此次培訓可謂是不虛此行，終生難忘!主要有以下幾點：
一、名家薈萃，異彩紛呈——萬紫千紅均是春此次國培，擁有強大的專家團隊，粗略數來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了「紅杏枝頭春意鬧」「萬紫千紅均是春」，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現著一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無窮。現在想來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能在各類刊物、網路上翻閱到他們的觀點、篇章，很難有機會面對面一睹他們的大師風采，聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋，而現在我做到了，我感到由衷的幸福與自豪!我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創造的難得的進修機會，感謝上師大領導為我們學員的培訓所做的精心安排，當然一位位專家學者的精彩報告和耐心指教也會永留我心-----
x老師，這位全國國小語文協會理事長、人教版國小語文教材主編，對語文教育有著執著的情懷、對語文教育規律有著嫻熟的把握;吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改國小語文教材主編，談起國內外教育如數家珍;唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年近花甲，但作為我們的班主任,精神是那麼矍鑠，言語總那麼風趣，真是個可親又可敬的老頑童;吳立崗研究員,作為全國國小語文專業學術委員會主任，培養了那麼多的著名教師，談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道;吳念陽教授,是語言學博士，作為上師大發展心理學專業的領軍人物，曾出訪過多個國家和地區講授兒童心理學，他的報告令人耳目一新;丁煒教授，這位教育學博士，對於微格教學研究獨到而深入。徐家良老師，這位74歲的老特級教師，仍活躍於教育教學的戰線上，現在還是上海市國小語文實驗教材的執行主編，聽他講話那麼乾淨、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們語文教師的楷模;徐鵠老師，也是一位老特級，現為上海市國小語文教學研究會的理事長，他的作文教學研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書和教師教學用書的編寫者，國家級遠程培訓國小語文學科領銜專家、主講教師，他對國小語文教育研究更是系統而深遠;於永正老師，我們熟知的特級教師，他樸實、紮實、真實的教學特色永遠彰顯著國小語文教學的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師，作為全國小語會常務理事，香港國小中國語文教材的主編，對國小語文教學研究的孜孜以求精神讓我們讚嘆不已。
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家帶給我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊!他們為我們打開了一扇扇眺望教育遠方的視窗，賜予了我們一把把打開國小語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了國小語文教育百花園裡萬紫千紅的爛漫春景!
二、交流碰撞，百家爭鳴------黃沙淘盡始得金此次國培，內容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁徵博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與國小語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術等方面剖新了國際視野下的國小語文課程改革情況，我們學習了網路資料庫使用、bb平台課程學習導引的方法，聽取了如何做智慧型型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行國小語文常規課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、國小識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦!
一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向實用。他講的主要內容是《國小語文常規課堂教學》，唐老師結合自身30多年的教育教學實踐經驗及多年來對教育學心理學的研究體會，深入淺出、風趣幽默地暢談了常規課堂教學的價值取向、方式方法等，收穫十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上，就為什麼要研究常規課，唐老師從國內到國外，從香港到中國台灣，用大量的數據，詳實的資料進行了充分的闡釋，讓我們認識到常規課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創設語文味課堂、語能性課堂、語效性
課堂，讓孩子們課課有收穫，天天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規課，唐老師更是如數家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內容、操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數據分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的.教學帶來助推力!
二是於永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦-----真實、樸實、紮實!頭髮花白的於老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，於老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據三句話寫回信版塊。整堂課於老師用情與心還原出一堂最質樸的語文課，尤其是他的示範性教學引人深思，他的書寫示範、朗讀示範、寫作示範，無不讓人想到「學高為師，身正為范」的教義，不禁使人感嘆，示範是最好的老師，教育的第一個名字叫「影響」。大影無形，大教無聲。於老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，於老師這樣說道：「想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當作人;喜歡於老師的字嗎?請你練字。」於老師平等的對話，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養孩子們的表達能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根!於老師用「三實」課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的!
三是崔巒老師的報告，讓我明白了國小語文教改的航向----由內容理解為主轉向以表達套用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改後學生出現辭彙量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，並用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法於課內，得益於課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的構想對我觸動很大。總之，我感到通過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑，實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網路課程式研修板塊和教學案例開發式研修板塊。
我感觸最深的是「專題行動式研修板塊」，此板塊經過「專題行動小組的建立」、「行動專題的確立」、「課例的打磨」、「課堂教學展示」和「教學反思交流」「研究專題報告的撰寫」等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導學目標的方法及由教內容為主轉向語文能力培養為主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收穫，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的責任與囑託，作為一名國培班學員，今後對於此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發芽
國小語文學科網上培訓心得 篇23
國小語文低年級教學以字詞為重點，組詞練習是教學中常用的一種方法，無論課教學、課外作業還是試卷上都經常出現「組詞」一類的命題，這類練習有助於學生了解字義，發展語言和思維。但在教學實踐中，我發現組詞的要求有不妥之處，常有作業或試卷上要求每字組2至3個詞；有的甚至是一些構詞能力極差或不能拆開構詞的連綿詞。有的學生組詞時為了達到數量不得不照抄字典、詞典。
組詞練習的目的無疑是讓小學生更好地掌握詞義，為運用打基礎，而教小學生掌握詞義必須根據兒童思維發展水平和特點進行。國小低年級學生以具體形象思維為主導，抽象邏輯思維還在發展中。他們所認識的事物常常是事物直觀的、形象的外部特徵或屬性，他們所認識的概念往往是具體的，可直接感知的，對詞概念的抽象思維能力不強。一些抽象詞語他們無法理解，老師講他們也可能聽不懂的。因此，教小學生組詞必須根據學生的實際情況，教他們掌握可能掌握的概念。另外對一些構詞能力極差的字如：卜（bo）、曹等字則應減少組詞數量。
國小語文學科網上培訓心得 篇24
（一）讓學生在讀中培養語感
語感就是人們對語言材料的感知，人們在長期的語言活動中形成的對語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學中最常用最重要的手段，是學生理解課文內容的主要途徑。我在教學《語文》一年級下冊的《荷葉圓圓》一課時，覺得那篇文章寫得實在是很美。「荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。」這段話無論是遣詞還是造句，我認為都是值得學生們去學習和體會的。於是，我就讓他們反覆地去讀。結果，他們很快地就領會了其中的「滋味」，達到了訓練語感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子說：「春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了」像這樣的段落，我想唯獨讓學生們在充分地朗讀後才能領略到它的美。請學生事實豐這種感情讀一讀，在學生理解課文內容後，引導學生再仔細朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語言情境，使學生的語感在讀書中不斷加強、鞏固。朗讀課文，抓住關鍵字語仔細品味，既可提高對詞語的感知能力，又可訓練學生的語感，提高學習的興趣，取得良好的教學效果。
（二）讓學生在讀中積累語言
比較是人們認識事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運用得是否精妙，從而達到學習、積累和運用語言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：「春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。」把「醒了」換成「綠了」、「軟了」、「高了」等詞語好不好？行不行？我是讓學生們反覆去朗讀，然後比較體會，逐步培養他們對詞語的敏感性。再如《小夥伴》一文中，「安娜又說：「你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可保管好自己的東西。」」句中加點的詞語，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過比較，朗讀，學生髮現加點詞語在文中的作用是不可低估的，這個詞很恰當表明了安娜當時不僅沒有用實際行動去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無端地猜測和說教著。
（三）讓學生在讀中去發現，去創造，產生新的思想。
朗讀，就一般意義上講，就是其實把書讀熟，但讀熟了還能怎麼樣？要有創造，要發揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓練過程中，引導學生學會提出問題，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發現並有所收穫，這樣朗讀就會成為學生的樂趣的源泉。在教學《科利來的木匣》一課時，學生通過讀最後一段，弄清了課文告訴我們一個道理：「周圍的一切，不是都在起變化麼？」此刻，我並沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：「媽媽又是怎麼找到自己的箱子的？這能說明什麼呢？」學生通過閱讀課文，發現媽媽還是數了三十步，就找到了自己的箱子。說明什麼呢？學生髮現了，原來生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學生興奮了，太多了。與前面的話，合起來怎麼說？周圍的一切都在起變化，但也有些事物暫時沒有發生變化——這可是哲學上動靜原理啊，學生們卻能發現它，多讓人激動。
國小語文學科網上培訓心得 篇25
《國小語文新課標》讀書心得
為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學目標。這學期我反覆認真地閱讀了《義務教育語文課程標準》。修改後的課標雖大體上沒有很大變動，但小變動還是為數不少。反覆學習後，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學來談談我的體會。
語文學科不同於其他學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑑賞語言、運用和發展語言，激發學生對祖國語言的熱愛。
1、要重視朗讀
在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標準》特彆強調要加強朗讀，而且將其貫穿於各個學段的教學目標之中。可見，閱讀教學中的閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。教師應該通過引導讓學生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反覆訓練。
2、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。在教學中，教師可以巧妙地用故事懸念誘發閱讀興趣，也可以用暢談讀書感受激發興趣，還可以讓學生學會寫梗概激發閱讀欲望;更可以用各種教學手段特別是電化教學手段激發學生的閱讀興趣。其次，創設情景，提高學生閱讀興趣，引導提問，激發學生求知願望。再次就是教給讀書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批註法 等。還有就是重視各種形式的朗讀，培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中，要堅持多表揚鼓勵，才能進一步激發學生的閱讀積極性。
3、重視培養學生養成良好的閱讀習慣。
這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放鬆任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。
4、重視學生的獨特感受和探究意識。
新課標指出 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收穫自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。傳統的教學主要是“教教材”，然而教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面，決不是全部。課程實施的關鍵是要促進學生知識的掌握、技能的培養和情感態度與價值觀的形成，單靠課本不可能達到這目標。因此在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材並結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯繫起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍牆，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來。另外，由於每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應 。薩特 說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中並不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發現，建構意義，甚至創造意義。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識。在閱讀教學中要多多鼓勵學生的學習創造性，教師要善於發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢於表達自己的意見。
5、重視學生在閱讀過程中的主體地位
在閱讀教學中，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。在閱讀教學中師生間還應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關係，確立學生的主體地位，學生自由地學、思、疑、問，在開放性的課堂教學模式中，學生是課堂的主 人，學生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助於學生的創新意識得到發展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身於學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上會更融洽，心理上會更溝通，這樣就能激發學生創新的興趣。
《新語文課程標準》給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。 總而言之，我覺得在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路!
國小語文學科網上培訓心得 篇26
X年XX月XX日至XX日我們教育界的中國小教師，校長，局領導一行多人去煙臺參加了為期X天的第X屆中國小語文「主題閱讀實驗研究」課題研討會，短短的X天時間裡，除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外，我們聽了節主題閱讀示範課。觀看了一場XX國小的第一屆主題詩會。
三天的培訓結束了，說實話，培訓的時候覺得是累的，因為好久沒有全神貫注的坐在那裡，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不說是有收穫的。真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長?使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閱讀教學活動，三天的學習信息量非常大，實踐性非常強，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學的本質問題有了進一步的認識。現將三天所學所思與大家分享
1、進一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經成為提升學生語文素養的一條重要途徑，但是由於學生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂「主題閱讀」，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經驗的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現文本主題意義建構的一種開放性的閱讀實踐活動。它主x在實際閱讀實踐中，將內容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這裡的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關於「主題閱讀」的報告及專家點評，我被她「塑造心靈的閱讀」的全新思想所折服，被她「一主兩翼」的課程體系所吸引，為她「以藤串瓜，整體施教」的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命!
2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以「藤」串「瓜」，進行整體設計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的「一讀解千愁」。
4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要紮實有效;採用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅;課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。「主題閱讀」提倡「三少三多」，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的「多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書」有了充分的落實，從而保障了學生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了國小語文教育的曙光。在「主題閱讀」的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀「一主兩翼」的課程體系和「單元主題教學法」在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是「主題閱讀」能夠成為「深度閱讀」和「心靈閱讀」的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠紮實、快速、有效地提高閱讀教學的質量。
觀摩了十幾節「主題閱讀」展示課，課堂上師生聲情並茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂「口誦心為」。在與「主題閱讀」近距離接觸後，我才真正感受到主題閱讀「情感誦讀」的魅力。
5、語文教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的`收穫頗多，在以後的教學活動中，我將帶領我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。於永正老師說：從語文教育的角度講，學生的語文素養很大程度上是在閱讀中形成的，三分築基在課內，七分築塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之「樂」就得到了語文的魂。這正是校長倡導的「主題閱讀」的宗旨。今天，乘著課程改革的春風，走在回歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學生。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，「我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程，我不去想身後會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中」。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰線有這樣一班熱衷於主題閱讀的領導集體，有這樣一批痴心追求主題閱讀的教師，我們一定會將「主題閱讀」進行到底，「主題閱讀」也將會在我們河曲生根發芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。
國小語文學科網上培訓心得 篇27
在這一次的繼續教育學校中，我認真的學習了《上好課——國小語文》的課程，作為一名，從事國小語文教育30年的教師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學的方法和技巧。在結束了課程學習以後我感覺自己受益匪淺，結合自身的經驗我認為國小語文教學的重點應該是以夯實基礎為目的——為學生以後的學習打下堅實的基礎。教學過程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風趣的方式，授學生以「漁」而不應是「魚」。學習與生活相結合，教學生學會將生活中德口頭語言轉化為書面語言，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。國小語文教學針對的一般都是12歲以下的學生，所以我們要寓繁於簡，寓教於樂，真正做到科學施教，育人為先。如果說要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動，注意我們的教學方法，科學的方法將事半功倍，比如說：我們在教學生學習生字的時候不應該只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。對於一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：「魯」我們可以出字謎為「頭在水中遨遊，尾在天上發光，要問它為何字，去到孔子故鄉。」這樣學生就會很快記住它，並且增加了孔子為魯國人的課外知識。
當然，語文的教學也不應完全放在課堂上，我們應該教會學生在生活中發現知識和理解知識的能力，比如讓學生養成，寫日記的好習慣——不能強迫。記錄日常生活中的點點滴滴不但可以培養學生的習作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉化做到得心應手。強化對書本知識的理解。並鼓勵他們在寫日記是對自己不會的字要主動查字典，主動了解吸收。
以上就是我的一點粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評指正，我會認真聽取，改正錯誤的認識。給自己以後的教學帶來更好的效果。
國小語文學科網上培訓心得 篇28
語文課程標準（20__年）的頒布，讓大家翹首以盼的同時惴惴不安，欣喜若狂之餘又滿心焦慮，靜下心來細看又甘之如飴，如活水一般滋潤心田。
它是活水——核心素養。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
以「文化自信」為例，部編版教材的編寫特點中提到「選文注重經典化，多樣化，文質兼美，尤其注重對中華優秀傳統文化的傳承」。語文教學必須讓學生接觸人類智慧的結晶，讓學生對中外經典文化產生尊重和認同，以經典為主，使學生打破時空的界限，與文學大師、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，同時新加革命文化，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮鬥、無私奉獻、頑強鬥爭和英勇無畏等革命傳統；社會主義先進文化，確定社會主義先進文化內容主題，突出愛黨、愛國、愛社會主義相統一等一系列主題，由此占據語文學習的制高點，為終身發展奠定牢固的基礎。
活水流淌地，處處盛開育人花。教學是育人的一項「大工程」，課程的核心素養高度體現了課程育人的價值，就好比人的言行舉止，到裝束打扮，再到學識積累，最後散發出自信。氣質是與生俱來的，但個人的文化素養一定是日積月累的產物，就如文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四者緊密相連，堪為整體，共同體現語文課程的核心素養。
它是活水——學習任務群。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。
以「雙減」背景下的作業分層為例，20__年7月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的建議》，結合總體要求及具體學情，將作業進行了一下劃分：A層基礎性作業，B層發展性作業，C層提升性作業。而本次義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，也按分三個層面設定學習任務群，其中第一層設「語言文字積累與梳理」1個基礎型學習任務群，第二層設「實用性閱讀與交流」、「文學閱讀與創意表達」、「思辨性閱讀與表達」3個發展型學習任務群，第三層設「整本書閱讀」「跨學科學習」2個拓展型學習任務群。根據學段特點，學習任務群安排可有所側重。
活水流淌地，處處盛開平等花。從不同的層面分布任務，大到課標，小到教學，這何嘗不是一次很好的實踐？課程內容設定上循序漸進，課堂教學上更注重全體同學，關注每一位同學的發展，即是獨立中的個體，同時也是整體中的部分。內容組織上極力的尊重了學生的受教育權，在自我所處的階段自由發展、熱情綻放，要明白不是適合所有的才是好的，適合自己的才是對的。
它是活水——教學情境。新課標在教學建議中提出：「應創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性」
學習情境的設定要符合核心素養整體提升和螺旋發展的一般規律。語文學習情境源於生活中語言文字運用的真實需求，服務於解決現實生活的真實問題。創設情境，應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平；應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。
以20__年江西中考作文為例，材料作文中的那隻「雞」叫醒了我們內心沉睡的那根弦——情境。繼而陸陸續續的任務發展群中提到：「根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。教學評價中也提到；「評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中交流與閱讀的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。」命題指向也隨即發生了改變，素養立意，教考一體，指向素養立意的試題更有結構性、整體性、情境性等真實任務的特點；更關注任務的價值導向；更追求用做事活動來牽拉、考查學生的思維水平與探究水平；更關注思維、探究的動力狀況，以及思維結果、探究結果的價值意義。
活水流淌地，處處盛開實踐花。新課標的頒布，徹底的斬斷了學習是學習，生活是生活的念想，反之使將學習和生活緊密的聯繫起來。在學習中感受生活，在生活中進行學習。教學方式上，並不是強調多做題，多刷題就能完成相應的教學任務，除了採取紙筆形式，也可以設計綜合的學習任務，如誦讀、演講、書寫、展示、讀書交流、戲劇表演、調查訪談。作業布置上，應該緊密結合課堂所學，關注學生校內外個人生活和社會發展中的熱點，設計主題，考察跨媒介創意表達等多種類型的作業，培養學生自主學習和綜合學習的能力。從日常生活、文學體驗、跨學科學習、個人、學校、社會等多角度去創設情境，向真實具體的社會生活邁進，關注學生在生活場景中的語言實踐，突出語文語言交際活動的對象、目的和表達方式。
問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。頒布的義務教育課程方案和課程標準，明確了新時代人才培養的新要求，在思想性、科學性、時代性、整體性、指導性等方面取得了歷史性的重大突破，體現了中國特色和世界一流水平，為我們繪製了未來學校的育人藍圖。但課程藍圖無論多麼美麗，最終必須落實到學校中，落實到課堂上，轉化為貼近實際的具體教育教學活動，進而滋潤一位位學生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢想。
活水匯聚處，是溪，是江，更是海，我不是掌舵人，但求成為耕耘者。
國小語文學科網上培訓心得 篇29
20xx年4月21日，義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性統一，是語文課程的基本特點，語文課程不僅有自身的課程標準和育人功能，也要為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務教育中的重要地位。對比20xx年版的語文標準，新版課標進一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學生成長刻畫了清晰的圖像，強調了「集群」「整合」的實施策略，堅持目標導向、問題導向、創新導向，進一步明確了語文課程應著力培養正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。
一、突出素養導向，強化課程育人功能
語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。「新課標」提出，核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
1、核心素養內涵包括以下四個部分：
（1）文化自信
要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
（2）語言運用
要求具有良好的語言，形成個體語言經驗，有正確、規範運用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
（3）思維能力
指聯想想像、分析比較、歸納判斷的能力。
（4）審美創造
具有感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2、學段要求的主要變化體現如下：
第一學段（1-2年級）
1）對書法和書寫的重視進一步提高和20xx年相比，20xx年版本把對漢字的要求進一步細化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養。這個難度其實是20xx年就提出了，到了20xx年，並沒有調整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，「減負」減的是量的要求。「多認」是為了儘快閱讀，「少寫」是為了以後能夠寫好、寫快。
2）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比20xx年版本你會發現，整本閱讀計畫被放進核心素養的總目標里，這裡包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對於第一學段，也要求孩子能背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少於5萬字。
3）鼓勵孩子從生活中出發，寫實話、落實處、言之有物，我手寫我心。20xx年版本的「寫話」、「口語交流」和「綜合性學習」，在20xx年版本已經合併且升級為「表達與交流」「梳理與探究」這兩部分的描述，學校和家庭是孩子感到特別親切的環境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對於孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養起對寫話的興趣。
第二學段（3-4年級）
1）書寫卷面要求是規範、端正和整潔到了3-4年級，對於書寫的工整、字形美的要求，仍然是進一步細化的。
2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學習略讀、強化誦讀新課標要求第二學段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內容並主動和同學分享自己的閱讀感受，孩子背誦優秀詩文需要達到50篇，課外閱讀總量應該在40萬字以上，養成讀書看報的習慣，學會收藏圖書資料，樂於與同學交流。
3）打通語文的聽說讀寫，提高學生的表達能力對比20xx年的課改，除了把「習作」和「口語交際」合併為「表達與交流」之外，還強調了對學生表達能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂於用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內習作每學年16次左右。
第三學段（5-6年級）
1)具有較強的獨立識字能力，書寫流利工整。學生能累計識字3000字左右，會寫2500字左右。
2）閱讀能力提升幅度大新課標要求學生默讀一般讀物每分鐘不少於300字，能閱讀整本書，並能抓出要點，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優秀詩文60篇，課外閱讀總量不少於100萬字。
3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達溝通能力新課標提到，學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，學寫讀書筆記和常見套用文。習作要有一定速度，課內習作每學年16次左右。學生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，通過調查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向對語文的實踐運用和綜合探究。
二、最佳化學習任務，注重核心素養聯繫
新版課標的一個重要突破是在於課程內容更加結構化，提供了更加有結構的學習任務，從目標上注重核心素養的落實與滲透，且任務群之間相互聯繫和支撐，整體圍繞學生的生活實踐、學習過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學習內容在新增的「主題與載體形式」和「內容組織與呈現方式」兩個板塊以任務群的形式呈現。
1、主題與載體形式包含了中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。在新版課標中明確提出了，課文選編體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的套用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品占30%-40%。
2、內容組織與呈現方式——以學習任務群組織與呈現，共6個學習任務群（任務群要求：情境性、實踐性、綜合性）
3、如何落實課程內容提出的新變化：泰勒說，學習經驗既不是一門課程所傳授的內容，也不僅僅是教師活動，而是「學習者與使他起反應的環境中的外部條件之間的相互作用」，學習經驗結構化是促進學生建構新的認知的基礎。基於新版課標的要求更應該關注學生全場域，全時空的學習經驗的積累與轉化，在課堂教學中創設更多有意義的學習情境，促進學校課堂與社會文化之間的廣泛聯繫，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案，強調「做中學」，讓「學習即實踐參與」成為基本的育人途徑。注重現實生活變化和時代進步所帶來的挑戰與變革，更加關注如何從促進人的素養發展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉化為人的本質力量，讓學生學會學習，在學習過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經典變成人與社會現實互動中的視野、立場、方法，成為人們發現、分析和解決問題的思路、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識、做人的.準則，就成為了孩子們面向未來發展的核心素養。
三、注重質量標準，促進學生全面發展
「學業質量標準」對教師教學以及親職教育都具有指導性的作用，準確地分析「學業質量標準」能幫助學生更高效地學習和成長。「學業評價標準」這一概念是20xx年新課標中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出「學業評價標準」的框架以及3個要點，需要我們引起重視！
總之，重點關注學生在情境當中、在不同的實踐活動中表現出來的解決實際問題的能力。
1、「識字與寫字」方面，孩子除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標語、廣告等幫助孩子識字，進行生字積累，擴充孩子的識字量。
2、「閱讀和鑑賞」方面，可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后，讓孩子複述故事的內容，以此來鍛鍊孩子的表達能力；還可以根據文章信息進行提問，鍛鍊孩子通過抓住關鍵字句來提取文本信息的能力和口頭表達能力。
3、「表達與交流」方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學生理解和感受文本內容，學生理解後再讓孩子朗讀，並要求讀出語氣、語調和節奏；設立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實踐活動，創立真實的語文情境，增加學生的活動體驗和切身感受，從而激發其表達的欲望。
4、「梳理與探究」方面，教師通過創立跨學科學習和探究活動，激發學生學習的好奇心，培養學生歸整和分類的思維。例如：語文學科中的漢字、美術學科中的建築、數學學科中的幾何圖形都有對稱之美，教師可通過設計跨學科的學習環境讓孩子發現「對稱」這一知識點在多門學科中均存在，甚至在日常生活中，「對稱」這一概念也無處不在。
四、強化學習情境，重視語文實踐能力
「新課標」明確提出，圍繞立德樹人根本任務，以促進學生核心素養發展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，從學生語文生活實際出發，語文學科需要創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想像力、求知慾，促進學生自主、合作、探究學習。
在新課標中，「習作」和「口語部分」被合併成了「表達與交流」，把寫和說聯繫在了一起，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說，可見對孩子的表達能力要求更高了。
《新課標》中還提到了「思辨性閱讀與表達」任務群的概念，意味著在閱讀與表達階段，不能僅僅停留在淺顯的內容表面，而是對學生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學習不僅僅在於課堂和書本，還應該重視「生活」這本大語文書，無論是在課堂教學中創設情境或實踐活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認知結構上進行建構，重視孩子直接經驗的獲取而不是「紙上談兵」，能具有理性的認知，批判性思考和準確的表達，以「語文知識-語文探究-語文實踐」的學科學習去學習語文，發揮出語文課程更加充分的學科育人作用，為培養學生求真創新的精神和實踐能力，為促進德智體美勞全面發展及學生終身發展打牢堅實基礎！
國小語文學科網上培訓心得 篇30
一、「生活化教學」豐富了學生的人文素養。
以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對於人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。
在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想「如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?」小朋友的回答真好。第一個小朋友說：「我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，並且它還向我問好。」我說：「你也向牛伯伯問聲好吧!」第二個小朋友說：「我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。」我說：「那個小姑娘肯定就是你。」第三個小朋友說：「我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去。」我說：「老師也聞到了花香。」……。這些問答，正因為老師關注了孩童純真的生活，關注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。
二、「生活化教學」發展了學生的個體潛能。
每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優勢的智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優勢智力領域。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把「春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒」讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學生都是天才。
三、「生活化教學」拓展了學生的體驗渠道。
生活的本質在於它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯繫時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教學活動變得更加生動，拓展了學生的體驗渠道。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，嚮往外面的世界，最後終於長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：「我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大。」一位小朋友說：「我要像筍芽兒一樣，經歷風雨，才能茁壯成長。」……。學生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以後的教學中，我會繼續、更好地實踐語文教學生活化。