三年級語文教材教法培訓心得體會 篇1
今天，我參加了教研組組織的語文新教材培訓活動。在這次培訓中主任給我們講解了新教材的課表，針對我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對我的幫助很大。下面我結合自己的理解總結以下幾點心得：
1、語文教學要引導學生們依據本體去想像喻體，通過連線達到閱讀——理解——體會——感悟的過程。課文中，會有一些比喻、擬人、誇張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能呈現著寫具體所描繪的形象的時候，就得教師引導他們先回憶「擬體」然後，通過表象聯想的方式，建立所寫事物的形象；誇張手法所寫出的形象，一般是對熟悉的生活形象得快大或者縮小。
2、讓學生們學會運用歸納推理認識事物，這樣會印象深刻。培養學生用辯證的發展觀點看問題，訓練邏輯思維。指導學生科學的思考問題，讓學生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發現，引導學生自己調整，培養正確的邏輯思維感。
我認為以上兩點恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今後我會注意在語文課堂上培養學生這方面的知識和能力，讓學生們真正做到學有所獲！
三年級語文教材教法培訓心得體會 篇2
20xx年9月，我參加了部編教材培訓活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對部編國小語文一年級教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談談我的學習體會。
一、新教材的特色
1、貼近學生生活。
部編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文並茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣，引導學生去發現，去自主地探究。
2、加強幼小銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發展的特點，在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了「我上學了」，採用參與式和體驗式學習相結合的方式，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，激發學習語文的興趣，初步培養良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先安排一個識字單元，再學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，讓孩子有個適應期，體現幼小銜接。
3、開發課外閱讀。
新教材中增加了一個新的板塊「和大人一起讀」，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，並能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動親職教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行了培訓指導。
1、漢語拼音教學。
對漢語拼音要有個全新的定位，它只是識字的工具，學習國語的'工具。所有要求學生拼讀的音節都應該有實際意義，應該與兒童口語有對應關係。要避免機械操練，要充分利用學生的已有生活經驗，在語境中學習，在語境中運用。教學時應引導學生仔細觀察情境圖，從中引出本課要學的字母和音節，將發展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起。
2、識字寫字教學。
提倡識字方式的多樣性，例如字理識字、兒歌識字、看圖識字、事物歸類識字等等。教師可採用活潑有趣的方式讓生字反覆出現，使識字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規範性，引導學生掌握基本筆畫、筆順規則、間架結構等，儘量把字寫得美觀。
3、閱讀教學。
在課內通過教師指導，學生朗讀和體驗，逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。教師要重視指導朗讀，通過朗讀培養語感。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。
4、口語交際教學。
每個口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學時要重視創設情境，激發學生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。
總之，這次國小語文部編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以後的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。
三年級語文教材教法培訓心得體會 篇3
一、深入細緻地解讀教材，正確定位各部分內容
全冊內容包含「我上學了」、「集中識字」兩個單元共10課，「漢語拼音」2個單元13課，「課文」有四個單元共14課，還有「口語交際」、「語文園地」和「快樂讀書吧」等內容。在肖教授的具體解讀各內容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。如，「我上學了」分為三個層次：第一層次「我是中國人」是孩子對自己的身份定位;「我是小學生」是角色定位;「我愛學語文」是學科定位。這幾個不同層次讓學生一步步地體會到作為中國人的驕傲和成為小學生的自豪以及從中感受到的快樂，從而激發起他們學習熱情和欲望，積極地投入到語文學習中來。通過培訓我體會到了大處著眼小處著手的重要性及意義，以後在備課的時候，我一定要深入鑽研教材，把握文章的主旨，更好地用之於具體的教學中，以達到更好的教學效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義，培養孩子的邏輯思維
肖教授指出，新教材的每個主題都含有這個邏輯啟蒙的功能。比如，第56頁「字詞句運用」中呈現在我們眼前的就是一幅邏輯導圖：以「車」為主體，分別對學生進行邏輯思維的訓練以及詞語的拓展和積累。可以是「火車」「馬車」「汽車」等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如「車站」、「車廂」，還可以是相關動作的「上車」、「坐車」等。在引導孩子們發揮想像積累詞語的同時引導他們找到相應的位置，讓孩子們一開始就形成類似這樣的邏輯思維意識，以後在不斷的訓練中加強邏輯思維能力。這樣，生字的學習便富有了思維發展的價值。在學習漢語拼音及生字詞語的時候，也要注意幾個詞語間存在的邏輯關係，開啟孩子大腦中的智慧，形成學科邏輯思維。
三、抓住板塊特點，定位準確，發揮教材最大功效
每個單元都有各自的特點。比如，剛開始的識字單元，開篇《天地人》以傳統文化三字經的形式出現，接著《金木水火土》則與五行知識相關，是五行文化的體現。這些都是中華傳統文化的一部分，是中國古聖先賢幾千年經驗、智慧的結晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識，受到古典文化知識的薰陶感染，對於孩子的成長是很有好處的。其中識字的內容貼近學生實際，學生一開始就接觸自己學過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學習的效果也就更好了。
再如，漢語拼音的教學，是定位在識字的工具和學習國語的工具這兩個方面。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現一個個有趣的故事情境，以相應的事物示音或示形，幫助他們學習字母，將拼音學習與學生生活建立聯繫，充分利用學生的口語基礎，有利於發展語言，培養觀察能力，增強學習的趣味性，從而達到教學的目的。
雖然各個板塊的教材功能不一樣，但卻指向同一個目標，就是為了讓學生學習語文最基本的東西，促進學生語文思維的發展，形成自主學習的能力，為以後的學習打下紮實的基礎。
四、重視課外閱讀，培養讀書習慣
部編本教材從一年級上冊開始就注重激發學生的閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。下冊推薦了童謠和兒歌，著重培養學生分享圖書的習慣。經過一個學年的閱讀引導，孩子們很容易就學會看課外書，愛上讀課外書，同時也初步養成一些基本的讀書習慣。
五、凸顯語用意識，體現語文的實用性
語文課程是致力於培養學生的`語言文字運用的能力。教學中我們要把學語文和用語文相互結合起來。比如，在生活中學語文——二上園地四識字加油站中提供的識字內容是南昌到北京的火車票，引導孩子們在生活中到處都可以識字;隨學隨用，感受語文的學習價值——比如學了《我是什麼》中「有時候我很溫和，有時候我很暴躁」後就引導學生用「有時候」說說自己的日常生活;關注語言文字運用的具體情境，如給多音字組詞等等;在重視語言能力發展的同時關注語用能力的培養;寫話練習關注與生活的聯繫等等，都是有意識地引導學生學語文用語文，把語文學習與生活有機地聯繫在一起，更好地體現了語文的實用功能。
這次培訓的時間雖然不長，但講解的容量非常大，內容豐富，方法獨特有效。鑒於本人的水平有限，卻不能一一表述出來，深感慚愧。期待在今後的工作中，能更多地利用老師所說的各種方法來指導具體的實際教學，爭取做個創新型教師，帶出更多優秀的學生。