《單片機原理》課程培訓心得體會 篇1
在《單片機原理》精品課程培訓中，張教授與楊教授的學識，理論與實踐教學的獨特見解與認識給我留下很深的印象。在單片機課程的建設思路、教學理念方面，對於本人衝擊很大。以下就單片機課程建設，談談本人的心得體會：
本人所在的黃山學院是一所省屬地方院校，培養電子學科本科人才的目標是：學生具備必要的電子信息專業相關理論知識，具備較強的實踐動手能力，成為能夠解決實踐工程問題的現場工程師，為地方經濟建設服務。
《單片機原理》是一門硬體與軟體相結合的實踐套用性極強的綜合性課程。設定的主要目的是培養、提高學生的工程套用能力和創新實踐能力，在課程體系中占有非常重要的地位。
張教授在培訓中提出單片機課程教學以晶片為基礎、以接口為主線、以系統設計為目的。該理念非常符合套用型人才培養的目標與單片機課程的特點。
《單片機原理》是常規電子技術和計算機技術結合的典型套用，要讓學生很好掌握該課程，所需要的基礎知識有電子技術知識(電路分析基礎、模擬電路、數字電路、高頻電路)、微處理器結構與原理、測控技術、通信技術與數據處理等知識。
在我校的電子專業課程設定中，以上所提課程都已經包含在培養方案中，課程體系的科學最佳化顯得很重要。這裡就對微機原理課程與單片機課程的銜接安排提一些看法。目前，我校是先上《微機原理及接口技術》，後上《單片機原理及套用》。學生在接觸單片機課程時，基本上感覺兩門課程比較相似。有的老師也提出在課程體系中刪除《微機原理》，本人覺得不能進行簡單的刪除，而是要科學合理對《微機原理》與《單片機原理》銜接處理。微機原理課程的開設，主要是幫助學生理解計算機基礎原理及結構，熟悉8086/8088CPU原理、熟悉彙編編程及套用。微機原理課程的價值在於深入了解微處理器結構與原理，接口技術、彙編程式編程。這些對於學生學習單片機課程非常有效。也因此《單片機原理》的授課應強調單片機的結構，尤其是接口的結構與套用、內部模組資源的套用，要強化套用。兩門課程改革兼顧壓縮學時，保證51單片機的熟練套用，了解8086計算機體系結構，學習微機接口技術的目的，改革解決存在的理論教學與實驗脫節、實際套用及技術發展脫節的問題。
在培訓中，楊教授多次提出單片機程式設計言語的彙編與C言語的處理問題。單片機的編程與其他軟體程式最大的不同是要求對單片機硬體很熟，用軟體編程實現對硬體的控制。彙編言語是直接面對硬體的，目標代碼質量高，執行效率高。如編寫延時程式，使用彙編程式實現更精確。而C言語更加簡潔，有助於學生編程思維的培養。畢業生從事單片機工作，主要編程也以C言語編程較多，當然彙編言語也常常用到。本人的教學與單片機套用中的體會是，彙編言語與C言語兩者都要在課堂上講授，由於《微機原理》已經有彙編程式編程章節，所以在單片機課程中可以壓縮彙編程式部分，重點講授單片機留出時間講授C程式設計部分。兩者的教學時間安排要與各個學校的課程教學學時相協調。
由於《單片機原理》的實踐套用強的特點，實踐教學就顯得更加重要，目前單片機課程實踐教學大都包含課程配套實驗與課程設計環節。我校目前單片機課程配套實驗是在周立功試驗箱上做的，主要是基礎實驗與綜合實驗，從教學效果來看，不夠理想：在有限的實驗時間內，學生往往就是做些驗證性的重複工作。因此，除了保證正常的實驗教學外,實驗室還應該在業餘時間開放,給有興趣的學生提供實驗場所和必要的設備及材料。通過開放實驗室的做法可以使學生在驗證性實驗的基礎上進行設計性、綜合性的實驗,使得自主性的實驗變成可能。
單片機課程設計在黃山學院已經開展了三年，由於師資力量以及硬體等原因，存在的問題是設計題目不夠豐富;指導的力量不足;軟體仿真還不夠普及。通過這次培訓，從張教授與楊教授的授課以及與參加培訓的同行交流，獲得了不少寶貴意見。
培訓中張教授積極推薦套用proteus仿真軟體，在單片機中,所有的硬體電路設計、對應軟體其實都可以在keil及proteus平台上進行。keil完成單片機軟體設計調試, proteus完成硬體設計及系統運行結果查看。用它來做單片機的仿真分析、設計無疑是很方便的。它極大地開拓了單片機學習的空間,降低了單片機的學習成本,提高了學習效果。
作為一所地方本科院校，黃山學院著力培養實用型人才，培養學生的動手操作能力和創新能力。目前各高校積極參與的大學生科技創新活動，黃山學院也已經參與進來，參加大學生電子設計大賽、單片機設計大賽、飛思卡爾智慧型小車大賽，機器人比賽以及校級的學生科研立項。以這些比賽都與單片機課程緊密相關，在各項競賽引導下,單片機課程加快引進新技術,進行相關理論教學與實踐教學的教學改革,完善開放實驗室、虛擬實驗室以及學生創新實驗室建設,加強工程實踐能力培養,重視創新教育的探索和實踐。
以上是本人對於《單片機原理》課程建設的一些看法以及教學實踐體會，以後還要在教學中加強自身學習與交流，不斷更新充實教學內容，改進教學手段，積極引入EDA技術，使單片機課程教學跟上電子信息學科的`發展。
《單片機原理》課程培訓心得體會 篇2
20xx年3月4日和3月5日，我在安徽省網路培訓中心參加了《單片機原理》的精品課程培訓，認真聆聽了張毅剛教授和楊青勇副教授對單片機原理知識的全面解析和教學教法的深刻分析，收益頗豐，主要有以下二點心得體會：
一、單片機原理課程特點與定位
單片機原理課程是電氣信息類專業學生的一門重要課程，是我院自動化、電子信息工程和通信工程專業學生的專業必修課程。單片機原理課程是一門面向套用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程，它可以充分體現學生利用自己所掌握的知識解決實際工程問題的能力，在電類的專業課程中經常要用到單片機知識。單片機知識在電類專業整個課程體系中處於承上啟下的核心地位，一般測控系統和智慧型儀器儀表的實現都離不開單片機與接口技術，在各種電子設計競賽以及畢業設計中都會用到單片機，它是學生就業和攻讀碩士學位的必備要求。單片機與接口技術是現代電氣信息類等專業學生必須掌握的一項專業技術。
合肥學院是一所套用型的本科院校，20xx年又被教育部列為「卓越工程師教育培訓計畫建設單位」，對學生套用能力培養的重要性不言而喻。針對過去的傳統單片機課程的「重理論，輕套用，理論與實踐不能緊密結合」的教學特點，我們必須重新定位《單片機原理》課程的培養目標，重點培養學生的實踐動手能力，提高學生的綜合素質，培養掌握單片機套用系統設計的套用型人才。
二、單片機原理課程教學內容整合與最佳化
傳統的單片機原理課程注重知識導向型，教學思路是按照教材的順序，先講單片機硬體基礎知識，再講指令系統和彙編語言編程，最後講接口技術和一個單片機套用實例。學生只有在課程學習的最後才接觸到單片機的'實際套用系統，而在此之前的學習由於學習目標不明確，學生會感到學習內容枯燥乏味，因而學習的興趣不高。
我們需要以知識為基礎，以能力為核心，構建新的實踐化課程內容體系，確保教學內容的合理性、實用性和先進性。建立完善「以晶片為基礎，以接口設計為主線，以系統設計為目的」的課程體系，以典型項目實例分解模組，可以考慮以一個簡單的「智慧型電子鐘（LCD顯示）」項目實例引入，將實例分解得到相應的知識模組，將分解出來的知識模組按照循序漸進的原則分別放在晶片和接口設計部分中進行講解，以各個模組構建知識，前後連貫，層層遞進。最後，再將前述內容以系統設計套用來統領全局，進行綜合，達到以「套用」為主線連線所學知識內容的目的。用典型的項目實例統領整個教學內容，讓學生在學習過程中得到了反覆性的思維訓練，加深了對教學內容的理解和運用，增強了學生對單片機套用性的熟悉和理解，同時在這個過程中，學生由於會不斷地獲得成就感，可以更大地激發起學生的求知慾望和主動學習的興趣。
在實際教學中，讓課堂理論教學和實驗室實踐教學一體化，打破實驗室和教室的界限，打破課堂理論教學與驗證式實驗教學的界限，教師講解和實物演示（或Proteus仿真演示）同步，讓學生主動參與進來，實施以學生為主體、教師為主導的教學模式，真正做到理論和實踐的結合，從而達到單片機原理課程的教學培養目標。
總之，這次網路培訓學習，對我的單片機原理課程的教學內容和教學手段有著非常重要的指導作用，我會不斷更新教學內容和最佳化教學模式，提高單片機原理課程的教學效果。
非常感謝二位教授的精彩報告和網路培訓中心！
《單片機原理》課程培訓心得體會 篇3
主題探究活動大多局限於中大班，小班很少開展。我認為小班幼兒有意注意已經開始萌發，對外界新鮮的刺激能產生興趣，容易進入情境中。因此在小班進行主題探究活動是可行的，關鍵在於組織引導和把握主題探究活動的深度和廣度。主題活動建構的原則應是符合幼兒生活經驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長和社區資源的、方便幼兒實際操作的。根據以上認識，結合我園《構建幼稚園生態小環境主題活動的實踐與研究》的課題的開展，針對小班幼兒特點，我進行了大膽嘗試，在班級開展了「可愛的小兔」的主題研究活動。現將實施過程中的一些體會總結一下：
一、主題的建構多採用教師引導、師生共同建構的方式，根據幼兒的興趣和經驗對活動隨時進行增刪
開學初，小朋友的情緒已經基本穩定，而一些適應能力較弱的以及平時在家照顧過細的，在家很少和同齡夥伴接觸的小朋友的情緒卻很難穩定。無意間，我帶來了一隻小白兔放在教室，讓幼兒觀賞，不料，這一天連平時最愛哭鬧的小朋友都會擦乾眼淚，跑過來看小兔，一下子教室了聽不到哭聲了，取而代之的是「小白兔真可愛！」「我家裡也有小白兔的」，看到小朋友對小兔子的喜歡、充滿好奇以及流露出一種關愛、照顧的感情，因此，我們結合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒喜愛的動物，我想我們可以開展一個關於「小兔」的小主題，這樣既可以幫助幼兒喜歡上幼稚園，又可以在活動中使孩子們快樂地成長，於是和孩子們一同探究「小兔」的活動開始了。而活動的設計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主。
二、根據小班幼兒的認知特點，注重活動的生活化，加強活動中的情感體驗，注重利用家長資源
在活動前期，我們常在戶外活動的時間帶領幼兒去科學發現室觀察小動物，以激發幼兒對觀察動物的興趣。在活動初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，並鼓勵家裡也有飼養兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起餵養，或講述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認識等，以提高幼兒探索的欲望，更進一步地了解小兔的外形特徵和生活習性等。通過引導和活動的實施，引起了家長的關注，他們中的一部分能主動地引導和鼓勵幼兒去餵養、觀察和關心小兔。家長的參與無意中帶動了幼兒積極參與探索的興趣，而他們的活動熱情也刺激著其餘部分幼兒的活動熱情。
幼兒年齡小，能力弱。因此，在一般的活動中，老師的引導和啟發較多，動手操作的活動需要老師的不斷鼓勵或幫助才能堅持完成。在活動中，幼兒有參與活動的願望，積極性也很高，他們很重視和欣賞自己的勞動成果，不管過程如何，完成後都很開心，並引以自豪。在多種形式的活動中，我們發現幼兒特別喜歡故事、兒歌、繪畫活動，尤其是遊戲和表演活動，通常是爭先恐後地舉手要求上來表現自己。而與之對比，談話和討論活動則顯得稍微冷清了些，能隨著老師的引導主動觀察和思考的幼兒不多。針對幼兒的這些實際表現，在談話活動中，我們準備了實物、實物卡或一些調查活動開展談話和認知活動，並準備了一些小卡片及時把幼兒的言談用文字或圖象表現出來，並作為環境創設的一種形式展現出來，以吸引幼兒的注意力和增進幼兒對活動的興趣。通過嘗試，發現這種形式很受孩子們的喜歡，許多幼兒會在課後主動到主題牆前左看右看，欣賞自己作品的同時也在學習其他孩子作品好的地方。
本次主題活動的開展，對於年齡較小的小班幼兒來說，能做到這樣已經是很不錯了。當然，所取得的成效除了老師和幼兒的共同努力外，和家長的大力支持、密切配合是分不開的。通過這次主題活動的開展，從小班幼兒熱情的回應中，足以證明他們完全有能力進行探索活動，只是他們的探索活動具有一定的特殊性。在小班幼兒的探索活動中，幼兒探索的內容必須是低結構，具有直觀性的。由於小班幼兒的認知和技能水平畢竟有限，而且喜歡形象生動又有趣的東西，因此活動的內容應該面廣而淺顯，活動形式應該生動有趣，從而做到寓教於樂。探索活動的目標還應以小班幼兒的心理發展水平為基礎，重點在於促進幼兒在原有水平上有進一步的發展，切忌把成人的意願強加在幼兒身上。在小班幼兒的探索活動中，探索的內容應來源於生活，讓周圍的環境衝擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發出第一個「為什麼」「怎麼樣」的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已在他們心中拉開了帷幕。因此，我們可以找到很多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的發展。所以小班教師應從幼兒的生活中尋找閃光點，以小見大，先從小處提煉主題，繼而將活動內容輻射到生活的方方面面。
也許小班幼兒的主題探索活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉澱著、積累著。教育並非演戲，取之於生活而又用之於生活的經驗才是最可貴的。總之，符合幼兒的需要，有利於每一個幼兒提高和發展的活動才是成功的。