國小數學培訓心得 篇1
20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務教育學段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現場做課、授課教師說課說課、參訓教師評課，專家點評；第二項是專家對新課標教材的解讀；第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓，我從教學理念、教材觀念、教學方法等方面對國小數學學有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。
一、總體印象：授課說課別開生面
觀摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨幹教師張建兵老師講的《溫度》，第二節是吉林專家所講的《重複的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學習：
第一、他們善於攻心。兩位老師都能利用恰當的時機抓住學生年齡、心理特點對學生進行最大程度的鼓勵，如在組織教學時提到：聽說我們這個班是我們學校表現最好、最棒的一個班，相信今天同學們和老師的合作會更加優秀！看似簡單而且與上課內容無關的幾句話，很大程度上已經拉近了老師和學生的距離，調動了學生的積極性。特別是專家楊老師和學生之間通過分別說優秀的學生漂亮的老師互夸的這種互動活動，很快的和學生融為一體，為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會教數學，同時還應該是一位心理學家，能夠在課堂上抓住學生的心。
第二、他們善於創新：兩位老師都能根據小學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發學生的學習興趣。他們都能以學生的生活為背景，創設情境引入新課。如張建兵老師引入時問學生現在是什麼季節，同學們都穿著短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什麼？學生都會想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學習。
第三、他們善於交心：老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富，準確、優美，有著比較深的文學功底和文化底韻，所以她的授課如行雲流水，輕鬆自然、不留痕跡。
二、最大亮點：授課抓住了核心問題
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學生通過預習導學提出質疑，圍繞學生提出的問題為核心，以三個探究任務為主線展開教學。在具體教學有這樣一個核心環節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度後，提出了探究一的學習任務，讓孩子們導學單上完成以下活動：以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學生充分的思考時間，通過積極思考，學生們想到了多種表示方式：
（1）用最高、最低表示；
（2）用熱和冷；
（3）箭頭朝上、箭頭朝下；
（4）+表示最高，-表示最低。
這樣一個環節，很好的淡化了學習的難度，巧妙地落實了本節課的教學目的，使每個學生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發現。
緊接著讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學生以小組為單位交流探討，完成活動後，在全班展示本小組的思路及方法。學生在自主學習、合作交流的的過程中，有了自己的思考和想法，通過各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時，這一環節又滲透了通過數學模型解決問題的思想和方法。在學生展示完之後，教師又提出：從溫度計上你能發現什麼？學生的思考交流互相補充後，發現零下範圍內離零越遠，溫度越低；零上範圍內離零越遠，溫度越高的結論，為後面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最後在學生談了本節課的收穫後提出了一個思維拓展問題：2攝氏度與-7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學生解決問題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最後的結果是很好的完成教學任務，達到了很好的教學效果。
2、遼寧楊老師《重複的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重複，但根不在重複，而在於規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問題串為主線通過三個環節展開教學。第一個環節是：在主題圖中，讓孩子發現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動作，讓學生跟著做，這樣學生表示大小燈籠的排列規律時有了實實在在的感官依託。另外在教學中最值得學習的環節是讓學生在學習單上：寫出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環節同樣先給了學生更多的時間思考，然後通過學生上講台表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來，如：
（1）、有的畫實物圖表示；
（2）、有的用大小文字表示；
（3）、有的用大圓，小圓圖形表示；
（4）、有的用問號，感嘆號這樣的符號表示。
把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來，在這過程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫圖、符號等方面，還可以表現在語言上。還有在學生經歷畫圖、文字到符號的過程中，其實是引導孩子對數學的學習經歷一個數學抽象即符號化的過程。這種引導為以後學生學習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領作用。
通過環節一的積極、主動、透徹的學習，學生的積極性非常高，老師因勢利導，進行了環節二：提出問題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學生去找，學生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒注意到的，他們都找到了。我想這是來源於老師前面很好的思維啟迪，才點燃了學生精彩的思維火花。
接下來的環節三中：教師寫出排列規律（1）a b a b；（2）5 5 4 4，讓學生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這裡巧妙地讓學生在學習中體會和套用逆向思維。接下來一個問題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重複？學生一一自主找出了每種排列中重複的部分，這裡其實是教學生懂得：每一種排列中，只要找到循環節，就能找到排列規律，同時以恰當的表示出規律來。接著教學回歸生活，教師讓學生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學與生活的緊密聯繫。最後楊老師送給學生一句話：數學學習是一條長長的道，只要我們堅持重複的奔跑，就一定可以發現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語，巧妙的點出了本節數學課的主題：重複的奧妙。
總之，在這兩節觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，數學課堂不再是單純的教師教、學生學，而是一個教與學的統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。
除了老師先進的教學理念、還有嫻熟的教學技巧、新穎的教學方法、創造性駕馭教材的能力、較高的教學素養、優雅的教學風格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書而教書，而是有教學思想的老師。看似他們課堂隨和、輕鬆，但其實每一個環節的設計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導都是經過他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學智慧的結晶。
三、啟迪思維：精彩的講座，熱烈的研討
第二項是專家對新課標教材的解讀，來自吉林省教育學院的何風波教授做了題為《對新世紀國小數學教材的解析》的講座，對北師大版數學教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時規定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討；何鳳波教授做了《國小階段幾個核心問題的研究》的專題講座，聽完講座後，學員們各抒己見進行了研討。在研討中，大家從自己多年一線工作的教育教學經驗出發，針對某一個主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進的教學理念、新穎的教學方法，紮實的教學技能，大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺自己在教育教學實踐、理論經驗方面還很欠缺，水平有待於進一步提高。
通過參加這次培訓活動，我明白了作為教育者，學習必須成為我們終生要做的事情，不然就會沒有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進取，不斷培養自己的教育教學綜合能力，才能適應當前教育教學改革的形勢。
國小數學培訓心得 篇2
20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了國小數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一.如何構建高效課堂
在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：
1、課前認真準備，充分的預設。
沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、營造現實和富有吸引力的學習情境。
適當教學情境的創設在國小數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。
3、懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：「在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，『我』是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。」是的，我們教師的「權利」有多大，我們直接關係著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多麼的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的化起到了很好的指導作用。
1、以前對國小教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的「生活化「教學。「自主探索、合作交流」是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這裡，我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
國小數學培訓心得 篇3
學習數學最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說了他，他就會說：「辦事何必太認真」。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個社會將是什麼樣呢?老師講課，丟三拉四，學生聽不明白;學...
許多同學報怨數學很難學習，老師講的總是聽得丈二和尚——摸不著頭腦。我認為，學數學是有方法的，只要你掌握了這個黨閥並加以運用，相信數學將成為你的朋友。
學數學最重要的就是要善於思考。如果把數學比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這把數學之鎖。
例如有的同學上課認真聽，能把老師講的內容全部吞下去，卻不去消化，不會吸收，最終還是「營養不良」。掌握是因為他沒養成思考的好成績，不能將老師講授的東西再加工，不能進行分類整理，更不了解道路的來龍去脈，當然就無法掌握知識的真面目了。
我們要學習蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。在這方面，有的同學就做的比較好，他們在上課不僅專心聽講，他們在老師講某一題的解題方法時就思考，思考出這樣解的道理，雖然後再推出解這一類題的方法。這樣就把老師交的融會貫通了。
我們在學習數學的同時，要注意培養自己善於思考的好習慣，學會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
有人說：「數學是深奧的，變化摸測的，讓人搞不懂，猜不透」。但在我眼裡，數學至多是一套打滿結的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結，終有一天你一定能解開所有的結。
數學是利用學過的知識來解決未知的問題。學習數學要有毅力、有耐心、有恆心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄;了，先前做的就都白費了，功虧一簣。
解答數學題時，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點兒的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再後悔不已，世上從一為就未曾有過後悔藥。
培根曾經過說：「只見汪洋就以為沒有大陸的人，不過是拙劣的探索者」，「拙劣的探索者」就註定會失敗，而失敗的根本原因在於他們沒有探索精神。科學發明需要探索精神，數學同樣也需要探索精神。不要總是認為每一道題就一定只有一種解答方法，「條條大路通羅馬」，要試著去探究，去思考，去發現。
有主見，有信心，也是學習數學必不可少的。不要總認為老師講的課本上寫的一定是正確的，要有自己的主見，不能人云亦云。每個人都要對自己有信心，一個人不可能永遠成功，在面對失敗時，要對自己有信心，相信自己一定能行。正如可爾德斯密斯所說的：「人生最大的光榮，不在於從不失敗，而在於能屢仆屢起。」
俗話說：「一勤天下無難事」。唐代文學家韓愈說：「業精於勤」。學業的造詣來源於勤。
正如這些道理，學習數學，一定要先預習，上課便可以輕鬆許多。在老師講課時，認真聽好自己在預習時不懂的問題，課後要進行有規律的複習，然後完成好課後作業，在空餘時間多做些練習，更好地鞏固所學知識。
我學習數學，除了平時的預習，還會在開學之前，先把數學課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識，大概了解數學課本的一些內容。了解哪些內容簡單，哪些複雜。每當老師講完每一節課，我還會認真地看一次該課的內容，在挖掘一些什麼出來。
聽好課，獨立思考完成好作業，這是必然不可少的。我還會擠些課餘時間做些相關練習，更好的理解、掌握、鞏固所學知識。雖然現在學習是很累，但如果我們能以自己的理想為目標，以學習為樂，那就可以變累為樂，快樂的學習數學了。現在不吃苦，將來肯定會吃更多的苦，現在多吃苦，以後可以免掉許多苦，所以我們應該現在吃苦。
學習數學最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說了他，他就會說：「辦事何必太認真」。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個社會將是什麼樣呢?老師講課，丟三拉四，學生聽不明白;學生做作業，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠，事故不斷;工廠廠長對企業放鬆管理，虧損連年。再有甚者，計算衛星發射的軌道，如果錯了一個小數點，恐怕財政赤字後面就多了一筆巨款。這些都說明了辦事要一絲不苟，不能馬馬虎虎。
學習數學也是一樣，只要以為自己學到點東西，便傲氣上漲，做練習馬馬虎虎，學到的東西不整理，如數學上的公式、定義記不牢，那就容易搞混淆，使你做題出現些問題，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學習方法是不成的。
辦事只有認真，學習只有認真，才能有好的效果。偉人沒有馬馬虎虎就成為偉人的。我們學習、辦事都要認真，這樣才能養成良好的學習習慣，才能辦好事情，也才會有所成就。
「少壯不努力，老大徒傷悲」這些語句在我們身上表現出來。
國小數學培訓心得 篇4
我參加了深圳市寶安區教科培中心在新湖中學組織的暑期國小數學教師的培訓活動。
在這短短的兩天培訓中，先後有幸聽到特級教師黃愛華老師和一線教師周瑞元老師上的兩節精彩的示範課，深受啟發，更有幸聆聽了北京師範大學教授裴娣娜教授、黃愛華老師和李一鳴老師的精彩講座。講座中，裴教授的《教育創新視野下數學學科課堂教學改革的幾個問題》對當課堂教學改革的若干問題做了一個深入淺出的講述；李一鳴老師的《有效課堂的教學細節》從情境、問題、組織詳盡詮釋了如何開展有效課堂。在這次培訓中，黃愛華老師《溝通藝術與高效課堂》的講座給我留下了最深刻的印象，下面是自己對黃愛華的講座理解結合日常教學的一些體會：
黃老師首先從受學生歡迎的老師所需要的：態度、能力、技巧。而溝通是屬於技巧的範疇。
課堂低效和無效教育的最終原因：師生雙方溝通的低效和無效。
這門課程，黃老師有以下四個框架：
一、設計教學一個重要原則。
二、展開教學前先建立關係。
三、教學過程中的深度對話：提出話題、傾聽表達、找邏輯點、循環推進、共同概括、行動延伸。
四、具有互動感語言引導思維。
關於同理學生，他先講了同理學生的含義，也就是站在學生的角度去考慮問題，並且讓對方知道你是站在他的角度。通常也用換位思考、將心比心、感同身受等詞來形容。
1、站在學生的角度去讀懂教材（以《認識角》為例：教材和教參好好研讀）
2、學生理解教師提問並非十分容易的事。
3、學生進入學習環境都會想「為什麼要學這個？」
4、對待後進生的學習更應該感同身受。
國小數學培訓心得 篇5
20xx年7月17日至19日我參加了長春市教育局在東北師大實驗校舉辦的國小數學師資培訓，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。當然有的講座很貼近我們的教學(趙艷輝、王艷玲)，有的理論性太強(省教育學院孫興華)，但也讓我們對數學領域有了一點更深的了解，最難得的是我聽到了專家對新課標的解讀，與此同時我反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己的教學方法陳舊和教學活動的單一，在教學過程中還存在太多的不足，但是經過這三天的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們解讀了20xx版課標的內容，傳授了新的教學理念，總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的套用是複雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
在專家的講座中我體會到對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過趙美紅(東師實驗校)，張辛欣(天津路國小)兩位名師的示範課以及後一位老師的說課，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，深刻的解讀課標，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。
四、感受壓力，增強信心
在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名與時俱進的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、改進、調控，才能有不斷的提升，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
國小數學培訓心得 篇6
在這段時間的培訓中，我仔細閱讀了專家對國小數學新課程標準的解釋，特別是對國小數學教學各方面的問題、未來的改進措施和方法進行了深刻的理解和理解。我真的收穫了很多，我覺得我在日常工作中仍然有很多缺點。我們只是在一個狹窄的範圍內計畫我們的工作。通過這次培訓，我有以下感受：
一、這次培訓讓我重新認識了自己
在今後的教學中，我們應該繼續徹底改變自己。這項研究使我的思想發生了更深的變化。作為一名國小數學教師，一定要有淵博的知識和良好的思維素質，這遠遠不夠。在數學學習和探索的過程中，我們不再把數學知識的教學作為我們的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花在檢查學生對知識的掌握上，而是成為學習民眾的成員。面對問題，老師和學生一起尋找答案，老師在探索數學的路上成為學生的夥伴和朋友。
二、為全體學生的全面發展和終身發展奠定基礎
我們應該為所有學生做：
1、創造各種場景，鼓勵學生大膽實踐，寬容學習過程中的錯誤和錯誤；
2、給學生帶來自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間；
3、鼓勵學生通過經驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力；
4、創造條件，讓學生探索自己的一些問題，獨立解決問題。
三、關注學生情感，營造民主和諧的教學氛圍
學生只有關注自己、學科和文化，才能有動力繼續學習，取得成就。僵化的態度不僅會影響學習效果，還會影響其他發展。因此，我們應該努力創造一個寬鬆、民主、和諧的教學空間。我們應該關注學生：
1、尊重每一個學生，鼓勵他們在學習中嘗試，保護自尊和用心；
2、將教學與情境有機結合，創造各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3、注重學習困難或內向，儘可能為他們創造語言機會；
4、建立和諧民主的師生溝通渠道，經常與學生反思學習過程和學習效果，相互鼓勵和幫助，實現教學相關性。
四、在數學教學中體現情感態度
新課程強調數學教育應該從獲取知識轉變為關注人的`發展，轉變為關注每個學生情感、態度、價值觀和一般潛力的發展。在這裡，人格需要指出的是，數學教育中學生情感、態度、價值觀的發展應該與他們的數學知識和技能學習直接相關，即兩者之間存在記憶體和不可避免的聯繫，而不是一些外部、牽強和偶然的組成部分。因此，我們無疑應該強調通過數學教學幫助學生建立數學學習的信心，但這並不意味著數學學習應該成為一種毫不費力的快樂學習，我們應該努力提高學生在數學學習過程中的潛力，這樣我們就可以通過努力學習真正體驗到更高層次的幸福。這也是我國數學教育優良傳統的重要組成部分。
五、加強對學生學習策略的指導
指導學生的學習策略，即在學習和使用過程中逐漸學會如何學習。那麼，我們應該指導學生學習策略：
1、認真創造條件，讓學生參與階段性學習目標和實現目標的方法；
2、引導學生通過推測、諮詢和協調學習；
3、引導學生在學習過程中進行自我評價，並根據需要調整學習目標和策略。
新課程改革不僅僅是說說而已。它必須與實踐相結合。它即將努力學習，積極進取，認真參與課程改革，不斷探索、學習、實踐和反思課堂實踐教學。我願意參與遠程研究，我願意與同事一起成長，我更願意實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養
三人行，一定有我的老師，在培訓中，老師可以認真提出他們遇到的問題，也可以毫無保留地說出他們對某個問題的看法和理解。認真討論班級成員提出的問題，表達自己的意見，有利於提高我們的教學和專業水平。
《紐約時報》要求我們取得進步，我相信在未來的工作中，我將在先進理論的指導下更加努力地改進我的工作。
國小數學培訓心得 篇7
在楊老師為我們做的《從內容重組到大概念統整——國小數學結構化課程整合的實踐與研究》分享中，我對國小數學課堂中結構化課程的整合有了一定的了解。結構化課程的整合的研究是十分有必要的。浙江課改要求教育增量，高中的選考課程前移到國中則是選課走班，前移到國小則是拓展性課程。而為了實現時間的高效利用，國小的拓展性課程則主要可由學科內結構化課程整合而來。其次，學生的內心也是渴望學習的挑戰的。整合教材不僅僅可以滿足學生的學習需求，而且可以促進教材的最佳化，彰顯學科的本質關聯。結構化課程的整合是建立在學科的邏輯、教材的編排以及學生的學習水平上的。這要求我們從單元視角出發，進行有機整合和適度的擴展。利用學科之間的緊密聯繫，就可以將數學課與科學課之間設計學科間的整合課程，比如說舉例的數學《集合》與科學《裡面是怎麼連線的？》這兩節課，只有學生將數學中的排列組合知識主動地與科學課進行聯結，這才說明是真正發生了學習。
在劉老師的《貼合而行的日常行為——以畫數學教學為例》的分享中，給我們介紹了她把行動研究滲透入日常教學的歷程。從作業的困擾，到開始對日常的作業設計，並實施5:3:2的作業模式。從一開始的錯題困惑，到慢慢探索出一條屬於自己的研究的道路，她在教學中向我們闡述了研究型教師的日常——研究自己遇到的問題，寫自己正在做的事。
國小數學培訓心得 篇8
今天是省國小數學骨幹教師培訓的第一天。
上午，Xx市小教科教研員作了名為《國小數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
丁老師從「研學————求學跨越的撐桿、嬗變————奮力前行的成果、問題————一個輪迴的反思、聚焦————向著遠方的追夢」四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，問題的能力，更重要的是要培養學生髮現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在「如何培養學生髮現問題、提出問題的能力」上要有所思考，有所實踐，有所創新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了實小校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對國小數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鑽研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然後，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
國小數學培訓心得 篇9
在統計教學中會涉及到最後的統計數據，但是學生在統計數據時往往會出現錯誤，出現與實際的數據不符的現象，這也是我在教學時感到很困惑的地方，結合各位老師交流討論和自己反思談一談自己的看法。
首先，要讓學生了解情境圖所提供的信息，引導學生提出相應的問題，自主探索得出結論。
其次，對於學生出現的原因要搞清楚，（為什麼會出現錯誤？）比如：在分段統計表中對數段表示的意義要搞明白，如10~20包括哪些數字，包括10和20嗎？只要學生了解了各段表示意義相信學生再統計時就不會出現太大的錯誤。
再者，要教會學生記錄數據的方法，比如：不同組的數字在找時用不同的符號來標記區分，畫「﹨」、「√」、「○」等。
還有就是可以讓學生用檢驗的方法把統計的最後結果進行合計，比如還是在分段統計表時把結果合計出來後看是否與總數一樣，不一樣時肯定是統計錯了。
當然這是我自己的一點粗淺的看法，也是自己在教學過程中用到的方法，在以後還要多與各位老師交流多學習一些好的方法。「好的方法受益終生！」
國小數學培訓心得 篇10
作為一名剛入職的國小教師，很幸運也很榮幸能夠參加本次國小數學教材培訓會，各位專家、校長結合蘇教版數學課程標準、教材編排、具體課例，並結合自身教學研究經驗，為我們帶來了豐實易懂的專業培訓。基於本次培訓學習，使我對課標、教材以及如何上好一節課有了更深入的理解和體悟。
課程標準起著方向、指導、規定性、標準性的作用，是一種「憲法式」章程，一節課堂要立足課程標準，以「立德樹人」、正確的價值觀為指引，立足教學，走向教育。在實際教學中，要努力把課程標準滲透進備課、上課中去。
教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，教學的主要媒體，只是實現課程目標的一種案例或者範例，實現同一個課程目標，可以採用不同的案例，「教教材」又不止是「教教材」，要轉變「教教材」為「用教材教」，葉聖陶先生說「教科書應當讓它退居到參考書備忘錄的地位」。對於新入職教師來說，在教學中，需要緊鋪教材內容進行嚴密的備課，不遺漏任何對話、知識拓展內容，假想課堂上可能會面臨的情況，結合班級學生情況，設身處地於教學活動之中考慮怎樣才能讓學生心領神會，其間要儘可能地進行統一、有序的情境、學科融合，滲透價值觀的引導。
對於數學學科來說，問題的猜想、思考、拓展很有必要，在教學中，要大膽的放手讓學生去主動思考探究，動手實踐，合作交流，去主動的學習，藉助觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想像等方法分析和解決問題，感悟數學的一般性、嚴謹性、廣泛性，進而形成和發展數學核心素養。
數學有專屬的學科性，要在日常生活和教學中幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生培養數學學科的興趣，重視單元整體教學，注重課程內容的組織、核心素養的形成、教學內容的整體分析。
反觀自己的教學，站在理想的起跑線上眺望，在教學這條路上，我還有很長一段要走，自己的不足會成為日後充實自我的墊腳石。感謝能夠參與本次培訓，讓我又一次對教學的認識從模糊到清晰，從迷茫到豁然。「沒有愛，就沒有教育」，今後的工作中，我將腳踏實地不斷學習，用愛和熱情激勵自己，朝著前方不斷前行。
國小數學培訓心得 篇11
20xx年，我有幸參加了xx學校的組織的國小數學學科知識培訓活動，受益頗深!
在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收穫很多，現將學習心得體會總結如下：
一、豐富數學理論知識，更新教學觀念
通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與機率學科教學知識、套用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與套用學科教學知識等知識。
通過對學科結構論的學習，給我今後的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯繫，溝通書本世界和學生生活世界的聯繫，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網路。有結構的、有聯繫的知識學生就容易掌握。所以在今後的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯繫，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。
在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今後要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。
二、感受名師魅力，尋求專業發展
1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作為一個數學老師一定要研究課題、研究作業、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在於身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。
2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環節的具體要求：導入得當，新課有序，練習紮實，突出重點，及發展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。
三、不斷加強學習，提高專業修養
通過此次學習，讓我懂得了人才的培養，責任在於教師，教師的職業的確是光輝的、神聖的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在於你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恆的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……
總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今後在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。
國小數學培訓心得 篇12
剛剛開學一周，3月7號，吳正憲老師又一次的來到我們的身邊，看階梯教室座無虛席，又一次感受到了同仁們學習吳老師課程的高漲情緒。本次學習我有如下收穫：
一、導課貼近數學本質
吳正憲老師在教授《除數是整數的小數除法》時，拋棄了傳統課堂中用課本的情境圖來導課，課本中出示的是：王鵬堅持晨練，計畫4周跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？而吳老師為了體現必須平均分這一除法的意義，她講故事的方式導入新課：有四位大學生，叫甲乙丙丁，今年畢業了，4個人準備一起吃頓飯，約定AA制，服務員說花了97元，你是4個人之一，你最想知道什麼？學生說每人花了多少元？吳老師邊講故事邊讓學生記錄，想怎樣記就怎樣記。有生在前板演，結束後老師問：「你覺得最有用的是什麼？」生總結：甲乙丙丁4個人，97元，AA制。老師表揚了孩子：用數學的眼光來觀察生活。這種導課的方式既讓孩子有了對新課的好奇心，又讓孩子們知道了如何去抓住生活中的數學要素，學會聆聽。遵循了學生的認知規律。吳老師評課中說：要真誠，要敢於批評，引導時用數學本身的數學魅力來吸引學生。這正是我們數學教師應該具有的基本品質。
二，算理和算法清晰明了
吳正憲老師在教授除數是整數的除法這一節中，97÷4等於多少？96÷4等於24,剩下的1元怎麼分？學生小組合作匯報：1元等於10角，10角÷4等於2角餘2角；2角等於20分，20分÷4等於5分。合起來是2角5分。每個人交24元2角5分。生2：剩下的1元等於100分，100÷4等於25分，也就是2角5分。吳老師說，再碰到不夠分的時候就把1元破壞掉！生3：建議把這個過程寫在豎式里。去掉元角分，每個人交多少？2425嗎？生：24多。生4：用小數點。師：誰平息了這場戰爭？(小數點)向小數點致敬！為了表示對小數點的敬意，吳老師領著孩子們對小數點說：「小數點啊小數點，你這麼一來，就分清了誰是元，誰是角，誰是分！」然後老師在豎式中繼續分1,把1分成10個0.1，除以4，餘0.2，再把0.2分成20個0.01除以4，正好分完。有什麼彆扭？小數點太多了，拜託誰代替了這麼多的小數點？商的小數點。吳老師說，數學人講究簡潔，只寫上上面的小數點就可以了！這時，孩子們對商這裡的小數點印象更加深刻！
對分數除法算理的梳理，中吳老師問我們：分數除法的意義是什麼？有人說是和整數除法意義相同，有人說是已知一個數的幾分之幾是多少求這個數！吳老師，又問我們為什麼分數除法是除以這個數，等於這個數的倒數？把我們都難住了！有幾位教師上台前也沒有講明白。還是在吳老師的講解下，我們才恍然大悟！如÷，在長方形圖中如何表示？得從誰的是這一點考慮，也就是從分數乘法的意義來考慮分數除法的意義！把單位1平均分成7份，這樣的3份是，這樣的1份就是，7份一共就是7個即。÷37，交換位置是7÷3加括弧後是（7÷3），即,這就是為什麼一個數除以一個分數等於乘這個分數的倒數的算法！吳老師已經來到敖漢兩次了，在短短的4天時間裡，我們就像被啟蒙的孩童，忽然發現數學這麼有趣，忽然發現數學教學裡還有這麼多的道理。相信在後續的學習里，會有更大的收穫。
國小數學培訓心得 篇13
通過假期的數學培訓，讓自己對自己的職業發展有個重新的規劃和認識。作為一名教師，需要專業的研究和不斷的提高學習才能適應現階段教育發展的趨勢。
在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的知識領域，教師要認真對待。
這次培訓，就自身更新最佳化而言，樹立了終身學習的思想。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，過去教學方法太單一。在今後的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬鬆的學習氛圍，課後抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課後輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。
總之，做為一名教師，通過繼續教育的培訓，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。
國小數學培訓心得 篇14
六年級的數學教材中講到了「分數套用題」，對分數套用題我並不陌生，但對於這部分的內容的教法，我卻一直在思考，在教學中常會遇到一些困惑，例如，學習分數乘除混合運算時，學生乘除套用題混淆不清，出錯非常多。
今天溫樹民老師在講到分數套用題時，舉了兩個例子：
1、紅花40朵，蘭花比紅花多（少），蘭花有多少朵？
2、紅花40朵，紅花比蘭花多（少），蘭花有多少朵？
他說他是這樣教的，跟學生總結這樣的語言：當題中比（是）的後面那個量已知時，就是已知單位「1」時，就用乘法計算，而比、是的後面那個量未知時，也就是要求單位「1」時，就用除法，並且要記住是用對應的數值除以對應的分率，即：量率對應。他說這樣學生掌握的較好，出錯較少。實際上這種教學方法對學生的思維發展沒有什麼作用。雖然這種方法學生會做題了，但是想想課標的要求，這種省去學生思維過程的方法是不可取的。
我拿出課本，仔細地閱讀教材，同時思考，我認為這樣的題目可先引導學生分析題意，然後根據題意畫出線段圖來，讓學生藉助線段圖來解決問題。第2個問題，求單位1這樣的題目可以把這個未知數用x表示，用列方程的方法來解決，這樣就轉化成求x的幾分之幾是多少了，即利用分數乘法的意義來解決，學生思考起來更容易。在以前的教學中我也嘗試過，我發現學生學得還不錯，尤其是對於比較難的套用題來說，大部分學生能很快地找到等量關係，設未知數，列出方程。在教學這部分內容時，有沒有更好的方法呢？我一直在思考著，我也期待同仁們能給我一種解決分數套用題的好方法。
國小數學培訓心得 篇15
xx月xx日，聽了博奧國小郭長寶老師關於《小組合作的有效性》的報告，感受很深。我知道了如何科學合理的組建小組、建立多元的評價制度等很多方面的知識。我結合自己的教學談一下自己的認識。
一、在小組合作學習時容易出現的現象
1、個別學生不參與。
在合作交流時，有個別學生看著別人操作，聽別人發表意見，自己卻不參與到活動中去。
2、學困生缺少合作交流的機會。
在交流合作中，學困生只做觀眾和聽眾，教師只讓好的學生匯報，使學困生失去思考、發言、表現的機會。
3、看似熱鬧，實際效果不大。
在教學中發現：當老師說開始交流吧，學生就你一言我一語的說起來，看似熱熱鬧鬧，熱鬧只是表面現象，實際效果不大。
4、不管什麼問題都讓學生討論。
5、對問題，教師沒有及時引導，學生缺少了思考的時間。
當教師提出問題後，出現了兩種現象：只管讓學生討論，教師只做一個旁觀者；學生對問題還沒有討論好就讓學生匯報。
二、在使用小組合作時應注意的幾個問題
1、在小組合作前，適當的講述，以集中學生的注意力。
2、在小組合作之前，教師要給學生提供自主探究的時間和機會。
3、要注意設計小組討論的問題。
4、適時把握討論的時機。
一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時間、在什麼時候組織討論，都要根據教材特點和具體要求來決定。小組討論的時機教師一定要把握好：學生不能自己解決，需要共同討論時；學生的想法不一致，產生分歧時；開放性問題。
5、關注學困生。
要為學困生提供更多的幫助，讓他們體會到成功的快樂；小組匯報交流時，要先讓學困生匯報，本組的同學進行補充等方式。
國小數學培訓心得 篇16
本次培訓對我來說是個難得的機遇。他為我們搭建了一個高層次的學習平台。藉助這個平台我們能與專家教授、優秀教師零距離接觸，經歷了高層次的理論學習。我的教育觀念進一步更新。楊老師對教學的理解、清晰的思路和靈活的教法。讓我感受到了他紮實的的教學功底和深厚的技巧。
楊老師說深度學習首先「深」在人們的心靈里，「深」在人們的精神上，還「深」在系統結構中，「深」在教學規律中。我進行了深刻的反思了，覺得自己在平時的教學工作中並沒有認真做到這一點。並沒有真正的理解教材、把握教材。我們要學會思考，顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背後的道理，那會讓我們變得更加聰明。
通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念。楊老師對教材的把握和鑽研，對數學實事求是的態度，對數學知識背後的思考都是讓我深深感慨的。我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界裡快樂的學習，幸福的成長。
國小數學培訓心得 篇17
在20xx年10月26日上午，針對國小數學新課標教材教法培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一次的國小數學教材教法培訓會，所以新區的國小數學教師都參加了此次教材培訓會。我是五年級的數學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解後，我也從中學到了不少東西，現結合我所教班級情況總結以下幾點：
針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生「動」，強制聽課，有的還認為是患了「多動症」。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了後，我的感慨頗多，受益匪淺。
一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裡。腦袋裡想像著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。
二、培養孩子專心聽講的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
三、應注意培養學生敢說、善說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：x同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；x同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。
國小數學培訓心得 篇18
為期七天的國小數學培訓結束了，如果要說學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收穫頗豐。
雖然教國小數學已20多年了，自己也覺得對於教材還是蠻熟悉的，但是聽了專家們的講座，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。
綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。
反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的教學方式將數學「成人化」地呈現在孩子們面前。
如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的.積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的「烹飪師」，讓每一節數學課都成為孩子們「既好吃又有營養」的「數學大餐」！
此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有「做秀」情結，提倡「簡潔而深刻、清新而厚重」的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出「數學味」！而教師的「裝糊塗、留空間」也是一種教學的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說國小教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
國小數學培訓心得 篇19
聽了成玉麗老師「怎樣培養學生的問題意識」的主題報告深有感觸，成老師從學會觀察，學會思考，學會研究三方面闡述了如何培養學生的問題意識，我認為報告有很強的針對性和實用性。下面結合自己的教學實踐對課堂中出現的問題做簡單分析：
一、存在的問題
1、低年級學生對情境圖「熱情」過度，往往提一些與數學無關的信息；
2、學生提出的問題比較簡單，很難提出有價值的數學信息；
3、年級越高能提出問題的學生越少。
二、問題原因分析
農村低年級學生入學前沒有進行思維訓練，數學對他們來說是陌生的，他們看到情境圖後，吸引他們的是那些直觀的圖畫信息，離我們老師心目中迫切需要提出的「有用」信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問題，我們也很難把握要提出哪些類型的問題。也可以說學生低年級學生對提問題是熱情而迷茫的。
隨著年級的提高學生慢慢能提出一些簡單問題，但很難提出有價值的數學信息我想原因主要是當獲取信息後沒有給學生留出足夠的時間思考，學生沒有領會信息的真正含義，造成人云亦云，學生提的問題都一樣。長期這樣學生思考習慣就受到影響，有些同學總是在等著別人的問題，造成年級越高能提問題的學生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學生足夠的時間。一方面留給學生觀察的時間，讓學生充分感知這些信息，二是留給學生思考的時間，引導學生感知信息後不要急著提出問題，而是先要思考這些信息有什麼聯繫。只有學生充分能理解了信息才能提出有價值的數學問題。
2、在學生提出問題前可以提一些具體的要求。如「你能提出一個用減法解決的問題嗎」「你能提出一個和別人不同的問題嗎」這是專家給我們提供的科學的方法。
3、鍛鍊學生分析信息，有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖信息呈現量很大，二年級下冊混合運算單元一個情境圖呈現了8個信息，教學中我首先引導學生「你能把情境圖中的信息分分類嗎，你是怎麼想的，為什麼這麼分？」
最後再讓學生提出問題。
4、問題意識的培養要關注到全體學生。每個班裡都有優秀的學生，我們為了很快的切入「主題」往往是這些優秀的學生提出問題，其他學生由於長期沒有發言的機會，也就懶得思考，造成年級越高能提出問題的學生就越少。因此提出問題時儘可能讓多個學生回答，並適時給予恰當的評價。
總之，問題意識的培養需要一個長期的過程，我們老師在這個過程中要理解，引導好每個學生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低年級是學生數學學習習慣形成的重要階段。
國小數學培訓心得 篇20
這是一次很特別的暑期數學培訓經歷，儘管防疫原因限制了我們的培訓方式，但是線上們的直播課內容依舊充實，精彩，給了我很多啟發，並讓我在今後教學工作中大膽嘗試的想法有了更多信心。
上午聽取了湖州市教研員楊老師的直播講座《從內容重組到大概念重整》，講座內容分3部分進行匯報，即做的如何（成果），為什麼做（原因）以及怎麼做（過程）。楊老師在講座中提到的一些關於單元統整平衡教材，學生，學科間的矛盾時的案例對我觸動很大，對於我們新教師來說，需要更多的關注課改方向，鑽研教材，關注學生。
下午聽取了劉老師的《貼地而行的日常研究——以畫數學教學研究為例》講座。劉善娜老師的研究經歷為我們青年教師的成長樹立了榜樣，講座中印象深刻的就是探究性課題板塊小朋友們精彩展示，使我認識到之前教學工作中未能給予小朋友太多創造空間，今後的工作中要更多的嘗試並結合本校推行的小先生制費曼學習法教學，提升學生學習的興趣。
國小數學培訓心得 篇21
20__年3月27號那天，接到培訓通知時我內心是意外的，感謝學校給我這樣一次學習機會，期待這次培訓能有不一樣收穫。3月29日，帶著期待與激動的心情，我走進了魯山縣育英高中的會議室——蘇教版教材培訓現場，聆聽張老師和王老師的講座。通過這次培訓學習，我對數學教材有了較為清晰的認識，對數學學科的有更深的理解與體會。
上午給我們培訓的是南京市教研員、國小校長、教學一線的數學教師張勇成老師，他用嚴謹風趣的語言給我們分享了《讓學習多發生一會兒…》。他首先給我們分享的是數學課程標準基於課程理念的變動，讓我更深刻的了解到20__版-20__版-20__版課程理念變化的必要性。由初的工具性到關注人的發展，到20__版關注人的終身發展。讓學生在課堂中由初的學會（模仿）到參與（感悟）到教學活動中，達到會學（理解）的目的；緊接著張老師分享了基於學習過程，基於學習情感，基於學習經驗和基於學習意識這幾點。讓我知道了教學設計只是教學的預案、預判，要善於發現課堂中的生成性資源，引導學生自己去推理研究的機會，去表達自己的想法，要大膽勇敢的說出來。讓學生由被動的學習化為主動地學習；教師對學習材料的選取應儘可能地貼近學生現實，創設合適的教學情境，貼近學生的生活現實，提出合理的問題，啟發獨立思考、與他人交流，教師要有意識調動學生主動學習的意識，內化意識，培養學生的學習意識的行為，讓學生在掌握知識技能的同時，理解數學內容的本質，積累數學思維的經驗，形成和發展數學核心素養。
張老師就基於學生「學」的課堂教學，結合具體課堂實例，分享了自己的教學思考。多體驗一會兒，少講解些；多思考一會兒，少啟發些；多探究一會兒，少引導些；多反思一會兒，少告知些。在張老師豐富的教學案例介紹中，張老師的教學思維總是打破常規，突破傳統觀念，用與眾不同的教學方法，創設各種想不到的教學情景，鼓勵學生大膽地嘗試，帶給學生自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
張老師告誡我們：公開課不應流於形式，小組合作不要太走於形式，要多思考自己的課，想怎樣講，想帶給學生什麼，把自己的初衷講出來，把自己的想法講出來，那就是一節好課。聽了張老師的講座，我知道了今後的生活中，我應該多讀書，豐富自己，讓自己的思維上升一個新台階；在課堂教學中我應該多關注學生的想法，多注意學生靈活的思維，多問「為什麼」，讓學生的學習多發生一會……
下午主講的是王老師。王老師給我們分享的是「數學的一致性和教學的結構化」，針對「核心素養具有整體性、一致性和階段性」做了深入的解讀與分析。強調結構化與一致性，是新課標的一個顯著特點。王老師首先分享自己20__年執教的蘇教版三年級下冊《小數的初步認識》課例視頻，視頻中具體直觀的闡明了表象和具象之間的關係，知道了0.1也可以用具體的小棒表示出來，多思多悟，感悟數的概念本質上的一致性，形成數感和符號意識。此課獲得了在座老師們的一致好評，由這節課我也明白了，大多我以為的抽象的東西經過思維的再加工其實是可以轉化為具體的東西，可以做到抽象的東西具體化，也可以讓學生在抽象的知識中用有具體形象的例子，根據自己的已有經驗去體驗抽象的東西。接著王老師還舉了好多例子，其中一個例子我印象尤為深刻：9÷2=4……1，這個一目了然的結果，為什麼要列豎式，是因為橫式不能顯示出所有參與計算的數字，這是我從來沒有思考過的東西，王老師讓我知道了豎式出現的必要性，而且通過這一個小小的豎式，讓我知道我們覺得十分簡單的東西，而在學生這裡卻是一個思維不斷變化的過程：9÷2商4,2×4=8,9-8=1，在學生腦海里就出現了三種運算，對於剛接觸除法的二年級學生是個很複雜的過程，作為教師應該讓學生思維停一會兒，讓學習多發生一會……
王老師告訴我們，教材只是例子。讓我知道不能過渡依附於教材，真正教給孩子的不是教材，而是通過教材這個教學工具把知識教給學生，教師的作用不可替代，要讓「教師」承擔教材與學生之間的橋樑，發揮重要作用。
每次培訓，都覺得感觸很多，收穫很多。教育的路還很長，要學的知識還有很多，我需要不斷地提升自己，提升自己的專業素養，把書本知識轉化成自己的知識，多反問自己，多反省自己的教學生活，多使用自己的語言來重新講述課本內容，擁有自己的看法，多重視「學後回顧」，早日成長成一個真正有「東西」的老師。
國小數學培訓心得 篇22
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取「問題情境————建立模型————解釋————套用與擴展」的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與套用的過程中，更好地理解數學知識。例如，「在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。」這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2。營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念————邁向學習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事————讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，「字母表示數」中的第一課「a能表示什麼」沒有直接向學生呈現「代數式」的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在遊戲中經歷探索規律的過程，並用代數式表示出來。體會「為什麼要學習代數式」，「代數式是怎樣產生的」，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如「用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什麼？」這都需要學生動手實踐，觀察思考，然後探究出結論。
3。尊重個體差異、面向全體學生本文由編輯整理，
「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，「用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道套用題，並解答。」在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，儘管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了製作認真的學生，同時也暗示製作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4。改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習「生活中的軸對稱和中心對稱」後，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己製作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5。樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。
二、通過教學，認識到新課程教學中的「雙基」與傳統教學的「雙基」的區別
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對於學生來講，很符合學生的年齡特徵。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的「活潑」，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，「雙基」的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要「雙基」？我認為不是不要「雙基」，但是新課程下的「知識與技能」與傳統教學的「雙基」要有所不同。
1。傳統教學的「雙基」特點
傳統教學的「雙基」是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識；系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，儘管我們強調了培養能力、發展智，但是這種知識為本的「雙基」並未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，「雙基」成了升學的敲門磚。
2。新課程下的「雙基」特點
新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生「具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法」（《基礎教育課程改革綱要》）。這裡，在「基礎知識、基本技能和方法」前面有個定語「適應終身學習」，這就和傳統教學的「雙基」區別開來了。實施新課程，要用是否「適應終身學習」來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以後在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣複雜的計算和套用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。
「學習」這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸「學習」的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3。新課程理念下「雙基」學習本身決不是單純的學知識和練技能
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的「雙基」學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離於雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎麼「滲透」來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個「滲透」怎能包含得住？結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的「雙基」把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要「改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程」。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視「雙基」。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立「以人為本」的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
國小數學培訓心得 篇23
今天我參加了暑期數學學科培訓，感觸頗深。其中感悟深的一點是劉老師的《貼地而行的日常研究—以畫數學教學研究為例》。
作為一名數學老師，我們其實有著豐富的研究資源，日常教學中遇到的種種錯題困惑、了解的己班學生以及各年級段的學生等。但是這些資源卻沒有被好好利用起來，反而困惑於如何做研究。劉老師的直播告訴我們：「研究自己遇到的問題，寫自己在做的事情。教學科研是不分家的。」就像「畫數學」一樣，我在教學過程中也經常提醒學生畫圖來解決問題，但強調以線段圖為主，雖簡單明了卻缺乏趣味性和多樣化，沒有給予學生足夠的空間進行選擇和創造。我常常困惑現在的學生怎麼如此缺乏創造性和想像力，卻沒有把困惑轉化成研究，而劉老師的研究告訴我兩點，第一，教學要給予空間讓學生髮揮，第二，當你發現問題感到困惑時，應當及時記錄下來並嘗試進行研究。感謝組織本次培訓的各位老師們，讓困於不知道研究什麼，怎麼研究的我有了方法和目標。
國小數學培訓心得 篇24
針對北師大版國小數學教材網路培訓，組織一次難得的教材培訓會。我們一年級組全體數學老師總結幾下幾點：
蘭淑華 ： 新課標對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數教學四年的我，重新走上班主任講台，既熟悉、又陌生。
經過半年的學習和教學實踐，藉此機會，略談自己的教學體會學習新課標一年級數學教學體會。敬請有關教學領導、教學專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。讓學生在活動中感受、體驗價值觀念。
我在教學中，把課堂和教材作為培養和發展學生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學生形成良好正確價值觀的主渠道。 比如，每一節課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學習，除了學習數學教學上的必學知識、技能，學生可以談談植樹的的意義，如何愛護環境，在良好的環境契機中，對學生進行了價值觀念的教育滲透；在學習…在這樣的教學環境中，我的心裡也經受了洗禮，感受到了教學相長究竟的意義，與學生共同成長了一次。
《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經歷，倍感親情的至上無私。學生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。
多年來的教學，讓我深深體會課堂上說的意義：有利於矯正學生思維的缺陷、錯誤。特別是，對於一年級學生、新的課本多樣化的思路，學生必要的數學思維品質的形成，更離不開說。說，更能促進學生思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學上，能讓學生說的，儘量滿足每個學生的需求，學生會說了，思維過程也就形成了。
教學中數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學生說「五隻小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…」，這，表達了孩子的一種滿足感；有的說「因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架」，而此時，有的學生舉手說：「老師，我有辦法分，讓它們不打架」。我，沒有就此罷手，把課延續下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學生，說出理由。學生，不僅得到了知識上的發展、拓展，又得到了德育薰陶。我覺得，課堂上，就是讓學生學會做人，也就學會了學習，再掌握一定的學習方法，學生能不優秀？此，我之拙識。
根據小學生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於最佳化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。
另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。
提倡算法多樣化是《課程標準》關於計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：「由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。」新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的「有幾瓶牛奶」，教材提供了情境圖：一隻牛奶箱裡裝有5瓶牛奶，另一隻牛奶箱裡裝有9瓶牛奶。在解決兩隻牛奶箱裡共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如「有幾棵樹」、「買鉛筆」等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會，應該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關領導、專家笑而斧正、點播為盼。
馬志麗：網路培訓活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細緻分析，並結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數學教學中要做到：抓本質、尋手段、講道理。
通過培訓，使教師對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會後教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗：針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生「動」，強制聽課，有的還認為是患了「多動症」。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
國小數學培訓心得 篇25
3月29日，我有幸聆聽了張和王兩位專家的講座，受益匪淺。通過培訓，我們深刻地意識到教師要專業讀懂教材，用心讀懂學生，智慧讀懂課堂，才能落實立德樹人的根本任務，發展素質教育。
（一）從學會到會學
立足教學，走向教育，關注人的發展。新版課程理念人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展；逐步形成適應終身發展需要的核心素養。「四基」「四能」是發展學生核心素養的有效載體，核心素養對「四基」「四能」提出了更高的要求。
學會是暫時的，會學是永恆的。「善學者，師逸而功倍；不善學，雖勤而功半」。在教學活動中，創設合適的教學情境，提出合理的問題，啟發學生獨立思考，與他人交流，讓學生在掌握知識技能的同時，理解數學內容的本質，積累數學思維的經驗，形成和發展數學核心素養。
張校長展示《分數的意義》不同階段的教學設計，從「學會」到「參與」再到「會學」，體現了「模仿」到「感悟」再到「理解」，感知計數單位的重要性，理解數都是由若干個計數單位組成的。反思自己的教學，對於小數、分數的認識，基本上都是分模組進行，因此學生對數的認識比較片面。數的運算基礎是數的認識，整數、小數、分數應該在學習過程中保持一致性。
（二）精心預設，捕捉生成
特別喜歡聽專家講具體的課例，課堂上先行獨特的教學理念，平等互助的教學風格、行雲流水的教學設計，爐火純青的教學技藝，處處閃爍著靈動的教學智慧。尤其是處理課堂上生成的教學細節，更彰顯其教學魅力。
學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。張校長展示《圓的認識》片段，出示小朋友套圈的情境，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，接著讓學生動手操作，利用實驗、推理、驗證、數據分析等方法認識圓，掌握圓的特點。在本環節，我體會到了課標「實施促進學生髮展的教學活動」，對此類型課程授課教學設計有了進一步的指導。
有效的學習來自於學生對學習活動的參與，參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。《百分數》教學設計片段，出示題目，大多數學生都表示認同，只有少數同學敢於質疑。當前學生不質疑、懶得質疑，缺乏對知識深度的思考是多數同學的現狀。這也啟發我們一線教師在教學活動中，要營造寬鬆的環境，鼓勵學生敢於質疑。質疑是創新的起點，質疑是思維的火花。
（三）點亮細節，提升智慧
學習材料的選取應儘可能地貼近學生現實。《平移和旋轉》教學設計片段，讓學生參與課堂，認真觀察，化身「小老師」，通過觀察、描述、歸納找到圖形的運動特點，積累數學活動經驗。
學習意識是我們對於學習的一種潛在看法。數學學習的過程應該是一個知識生長和思維發展的過程。在實際教學中，以怎樣的方式幫助學生有效實現知識的「生長」過程，是我們一線教師要思考的問題。張校長展示《百分數的意義》片段，在「哪種樹適合在毛烏素沙漠生長」這一現實的問題情境之中，學生有著一種強烈的探究渴望。不僅探究出了「百分數」的意義，進一步明白了百分數的作用。學生有了提出問題的能力，也就能善於提出有價值的問題，在提出問題的過程中，學生的創新意識也就悄然得到了提高。
（四）多體驗，培養思考力
摒棄灌輸式和領導式的教法，層層引導，不斷誘導學生，給學生造成思維衝突，激發學生去發現問題，進而思考解決問題的方法。在此過程中，既調動學生的積極性，又調動學生的主動探索和實踐精神，讓學生真正進入學習狀態，主動參與到學習中。體驗中經歷學習活動，激活學習經驗，完善知識構建。張校長展示《折線統計圖》，以選購股票為情景，出示兩個折線統計圖，讓學生選擇合適的統計圖。漲幅大的統計圖卻不是好的選擇，此設計引導學生體驗看圖像時不僅要關注橫軸，還要留意縱軸。學習結束，我把此例子講給學生聽，課堂氣氛非常活躍，學生覺得數學是好玩的。
把常見生活情境引到課堂中，與教學內容銜接恰到好處。這體現教師思維的深度、廣度和靈活度，體現了教師思考力的完整。關注課堂細節，精心預設，捕捉生成，在顯性的知識與技能背後，力求體現數學的思想和方法，以激活學生的靈性、火花。
本次培訓，收穫頗多，在今後的教學工作中，努力追求根據教學內容的需要，讓學生在不知不覺中掌握知識，讓學生在自然、和諧的學習氛圍中獲得真實、有效的學習技能和學習體驗，逐步形成核心素養。
國小數學培訓心得 篇26
x年12月10至11日，我有幸參加了「和美課堂」核心素養下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收穫頗多。現代教學提倡用核心素養的思想去教學，培養學生用數學的視角去認識世界，用數學的`方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現了現代教育提倡的以學生為本的思想。原來數學課堂可以上的這麼生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關於魔術師的話題，成功引起了學生的興趣。並通過以魔術的小遊戲帶領學生理解「信息」。得出結論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的遊戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，並把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導學生表現都特別好，都能跟著老師的思路。並總結出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成，，片呢？通過交流，徐老師提出了知難而「退」的思想，並讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數學知識，也教授學生解決問題的思想。「學習要回頭看，溫故而知新。」「現象用眼，智慧要腦。」這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂於接受，真正做到了教書育人。
學生的心理發展階段屬於由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導，讓學生慢慢過度到抽象性思維，並用抽象性思維去思考遇到的問題。那麼整一堂課的教學目標也基本達到了。
吳正憲老師的是《小數的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，並引入計數單位，給學生一個初步的認識和複習。吳老師以一個問題導入這堂課：今天我們來認識一個數，你們如何認識小數？你們的印象是什麼？認識是什麼，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數。吳老師收集學生的作品，並展示出來：1、小數比整數小；2、小數不是整十數；3、我認為小數要有小數點，它是代表……吳老師根據學生所反映的對小數的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。並詢問學生如何用小數表示，進而推導出0.1，並讓學生明白0.1是計數單位。並用同樣的方法，推導出0.01，0.001的計數單位。並在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發，讓學生充分思考，得出結論。最後總結為什麼我們要學習小數，讓學生通過圖片觀察得出結論，培養學生思考能力，數學源於生活，套用於生活。
吳老師教學設計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數學課的一大難點，因為屬於抽象性思維的講授，學生難於去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據學生的情況去設計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們去思考的。
這兩天下來，我感受到了數學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發，去設計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發現問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導者，帶領學生通向學習的彼岸，學生自己走，得到結果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業素養，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今後的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設計我的教學，用學生的話教學，寓教於樂。
國小數學培訓心得 篇27
參加了新教材培訓，雖然時間短暫，但我的收穫卻是不可估量的。它讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。
首先，開闊了我的視野。平時在教學第一線，忙於應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，進一步轉變了我的教學觀念。應該承認，對於目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說是得心應手，對於教材中的重點難點以及相應的處理辦法上我們可以說是行家裡手。但正因為如此，我們的頭腦中已經不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖”制約著我們的教改。
最後，豐富了我對全冊教材知識的認識。我已經有了二十幾年的教齡，平時繁忙的教學任務幾乎使我們不可能有上較集中的時間來更新知識，另一方面，我對新課程又有了新的體會。
一、轉變觀念仍是關鍵
新教材的出台是教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，巨觀調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發學生學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要善於總結和回顧
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
走近新教材，我已經明顯的感受到了每一個孩子、每一個老師、乃至每一個家長身上所發生的可喜的變化。但我認為還是不夠，真心的希望我們現在的教師能多一點創新，多一點務實，多一點奉獻，多一點眼光，多一點執著，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩!
國小數學培訓
暑假這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活。下面，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。
對於如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，國小數學培訓心得體會確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執教近幾年來的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。
首先，培訓活動加深了我對課前備課環節的理解。
平時教學中，我知道了國小數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動後，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特徵分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以藉此落實哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標?我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際套用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。
其次，為我創造了一個學習的機會。
現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之餘，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價值而奮發努力!這也許就是人為什麼是群居動物的原因吧。
再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了不少優秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。
另外，參加本次活動後我也有以下一點思考：
因為這種教學準備活動耗時費力，不可能把準備過程全部呈現給大家。所以，應該思考怎樣處理好“研磨”的真實有效性問題?
通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。
國小數學培訓心得 篇28
在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收穫。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，儘管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網路研修學習活動主要收穫總結如下：
一、轉變思想，更新觀念
我積極投身網路研修的學習當中，切實做到了三個「自覺」：自覺參加上級組織的網路學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了「以學生髮展為本」的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在日常教學中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學案例和教學經驗，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法套用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著「一切為了學生，為了學生的一切」的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念套用到課堂教學實踐中，立足「用活新老教材，實踐新理念。」力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，最佳化課堂
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
六、遠程研修是引領我前進發動機
遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登入我們的班級，在新的作業、日誌、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那裡學到了很多，也從身邊的優秀教師那裡學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。
這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今後的教育教學中能夠充分對遠修平台的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今後的工作中發揮更大的作用。通過研修的平台，利用網路資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。
國小數學培訓心得 篇29
20__年3月29日，在縣教研室的統一組織下，我有幸參加了本次蘇教版教材培訓。可謂「微言若發蒙，喜獲此三益」，兩位專家高站位低起點，用理論結合實例開啟了一天的培訓。特別是特級教師張從自身的教學案例入手，詳細闡述了「讓學習多發生一會兒......」的真正含義，令我印象深刻。下面談一談我的幾點收穫：
一、研讀課標，參透教材
張老師強調「數學是一門講道理的學科」，所以他從20__、20__、20__三個版本的課標理念對比，讓我們了解課程理念的變化，引發課堂教學思維的轉變。課堂是教學的主陣地，因此，「讓學習真發生，讓思維看得見」才是教師應該引發的思考：教材的設定，每一個點都有它的意圖，教師應創造性的用教材教，而非教教材。給學生創設基於生活經驗的情景，讓學生自主探究、要讓學生去經歷學習形成的過程，培養學習意識；多去問問孩子，你是怎麼想的？為什麼這樣做？
二、重視學生感悟的過程
20__版新課程標準更注重學生感悟的過程，體驗中激活學習經驗，體驗中完善知識構建。例如：在講授體積之間進率時，也可以嘗試讓學生先體驗1cm3、1dm3正方體有多大（看一看、摸一摸，比劃一下等）；1ml的水有多少(也可以喝10ml、100ml等)，只有親身經歷了，才能感悟的更深刻，在後續單位轉換、填合適的體積單位時，也就水到渠成了。
三、關注教學中的錯誤生成
關注課堂中的錯誤資源，才是教學中的亮點。南京竹山國小校長王老師說「在教學中，不妨讓學生撞一下南牆」。當學生新知與原認知產生衝突時，就會激發學生強烈的探索渴望和學習興趣，讓學生學會對數學問題進行深入思考，再引導學生從錯誤的迷茫中走出來。例如：在講授兩位數除以一位數時（46÷2），學生可能有多種方法，但為什麼必須從高位除起；為什麼要引進豎式計算等問題，學生可能想不到，我們可以通過計算47÷2，學生可能會遇到瓶頸，這時候就需要教師適當的引導，可藉助小棒幫助學生理解算理，掌握算法。
四、重視數學知識的整體性和一致性
數學的學習具有階段性和一致性，數學的教學更要注重知識前後的聯繫，學生學習數學不能是碎片化的。因此，新課標倡導大單元教學、建立整本書的知識結構或知識樹，這就要求我們教師重視引導學生進行知識的串聯和整合。
一天的培訓，時間很短，收穫很滿。思想在腦中，工作在手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。借著這些學習的機會重新樹立終身學習的觀念。有了專家的引領，我將把所學、所思踐行在教學的路上！
國小數學培訓心得 篇30
課堂教學的有效性是決定學生學習成效的重要因素。傳統化數學教學受到以課時為呈現方式的教材和按部就班傳統思維影響，數學學科的整體系統功能在教學過程中被削弱。在這一次的培訓中，專家老師就「從內容重組到大概念統整」為題，向我們展示了國小數學結構化課程整合的實踐與研究。
結構化課程整合要轉換視角，立足整體，根據教學內容特點，對知識結構和方法結構緊密聯繫的相應內容進行整合形成新的課程，幫助學生建構知識框架、方法結構和數學模型。
結構化課程整合對教師也提出更高要求，教師對於課程標準，學生學習情況，學生的認知能力等都要有準確把握，這樣才能夠科學地制定基於結構化教學的數學結構化整合課程目標，讓學生從整體上把握知識點，掌握知識結構，提高學習能力。
國小數學培訓心得 篇31
聽了一天的培訓後，對於下午劉老師的講授感觸特別深。劉老師出版的《這樣的數學作業有意思》，在2年前剛入職時有翻過幾頁，後來就擱置了，執教2年期間，學生作業的布置基本是以買的作業本為主，偶爾想創新一下作業形式時，會感覺自己思維枯竭，力不從心，布置不出既與知識聯繫，又新穎的作業，學生有時做的痳木，效率也並不高。新教師的成長不能靠盲目的自己摸索，多借鑑一下優秀教師的方法，能起到事半功倍的效果。劉老師也舉了很多「畫數學」的案例，自己之前研究過低段年級中運用「數形」提高作業效率的問題，在聽講時非常有共鳴，同時還學習到了很多高年級的方法，今後的教學中，我可以借鑑學習，將難懂的數學與他們感興趣的畫畫結合起來，讓數學形式變得多樣化，提高他們的學習興趣。
國小數學培訓心得 篇32
20xx年10月26日上午，針對國小數學新課標教材教法培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一次的國小數學教材教法培訓會，所以新區的國小數學教師都參加了此次教材培訓會。我是五年級的數學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解後，我也從中學到了不少東西，現結合我所教班級情況總結以下幾點:
針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生「動」，強制聽課，有的還認為是患了「多動症」。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了後，我的感慨頗多，受益匪淺。
一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裡。腦袋裡想像著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。
二、培養孩子專心聽講的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
三、應注意培養學生敢說、善說的習慣
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級里，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。