關於最新校本培訓心得體會範文 篇1
上午八點，青年路國小，6所學校共同學習。一個階梯教室，近三百人。今天的培訓老師是合肥學院的江芳，說的是教育機智。說道教育機智我一點也不陌生。一是因為編制考試的後遺症就是想要忘卻很難；二是因為看到這個辭彙我就會想起當年大四實習時認識的阜陽二中的一位語文老師。這位語文老師讓我見識到什麼叫教學高手。至今我也聽過不少人的課，無一人能超越他。有的過於煽情化得表演，有的擅長語言表達，但與教育機智想去甚遠。如有機會我很想回到阜陽，再聽聽那位老師的課，哪怕是一節。我就是發自心底地佩服，為什麼一個人可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！
當然人家的到底是人家的，千里之行始於足下，羨慕之餘我還得慢慢學習，就教育機智，結合網路知識，歸納如下：
教育機智的涵義：
教育機智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能。教育情境是不斷變化的，因為學生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，教師不斷面臨挑戰，這些挑戰可能來自外部也可能來自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律事件等。總之，這些挑戰造成的干擾往往會形成尷尬局面，打亂正常的教學秩序。在這種情況下，教師若能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機智得以實現。教育機智發自偶然，儲之久遠。它不僅表現了教師的教育態度和能力，更反映了教師的人格修養。良好的教育機智對學生的人品、思想方法都有較大影響，有的會留下終身印象。
教育機智基本原則：
教育機智應該把握二個基本原則：
第一，教師應遵循因勢利導，發揚優點，克服缺點為達到正確教育效果的指導原則.
第二，教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優點和長處，蘊藏著等待誘發的積極因素.
教育機智的運用策略：
1、因勢利導
2、隨機應變
3、掌握分寸
4、對症下藥
教育機智的特徵：
1、偶發性
2、及時性
3、得當性
運用教育機智的思想前提：
1、教師應因勢利導、發揚優點、克服缺點，為達到正確的教育效果的指導性原則
2、教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素
教育機智的特點：
非計畫性
教育機智是不能事先計畫的，因為它總是在具體的、出人意料的、無法預見的情境中自然迸發出來的。而計畫往往是邏輯性強的，在意料之中的、可預見的。教育教學情境由於受多種變數的影響，有時會出現不穩定性、不連續性和不確定性因素，這都是計畫不出來的情況。當出現一些意料不到的挑戰時，就需要付出卓越的智慧給予關注，此刻呼喚那種不能計畫的機智的行動。此所謂：隨機而動。教育情境是時時處處發生的。國外某教師在上詩歌課時，要求學生談談對詩人科恩的看法（這是按教學計畫來進行的），但卻碰到非常冷淡的反響。學生無精打采，非常不情願，看來備課不管用了。於是這時老師問他的學生科恩的詩否傷人，這一下學生嘰嘰喳喳地說開了。女生說，他的詩言辭不恭，不尊重女性，性描寫太多。男生也對他對生活的低調持否定態度，納悶為何不寫一寫藍天白雲等美好的事物。老師感到有必要將同學們從對科恩詩歌的誤解中解救出來。老師並未發表演講試圖說服大家而是放起了科恩的「悲憐的姐妹」和「安妮」兩首詩歌的音樂。老師講了對第一首歌的理解：那是在一個晚上，科恩當他的女朋友們都入睡後，將這首詩留下來送給了她們。學生們開始覺得該詩是表達對婦女的敬意了。從那開始，大家開始熱烈討論個人的存在、社會問題、性別問題，進而又討論起科恩詩歌中猶太人和宗教象徵意義等深層次問題，學生們表達了他們對科恩詩歌主題的見解。應該說這是一堂了不起的課！但是有諷刺意味的是從他最初的計畫觀點來看，這堂課完全是失敗的。
實踐指向性
針對性
教育機智總是針對教育教學過程中的隨機事件，針對活生生的教學實踐領域，針對緊密關聯的'師生關係。它以教育實踐為出發點又以教育實踐為最終的歸宿，即「從實踐中來」，又「到實踐中去」。它因教育實踐中出現的問題而生，又指向於解決問題的具體教育過程，並以圓滿解決實踐中的教育問題為目的。華師大二附中嚴校長一次巡視學生自習情況，與一位女生攀談，談話中了解到該生想輕生的念頭不禁大吃一驚，經進一步了解才知道，課業負擔過重，嚴重擠占了豐富多彩的課餘生活時間，同學們不堪重負致使許多學生把大部分時間花在題海之中，因而感到「活著沒意思」。嚴校長立即感到事態的嚴重性，於是及時進行了整改，大大減輕了學生的課業負擔，豐富了學生的課餘生活，同學們的精神面貌也大大改觀。這種見微知著、防微杜漸的教育能力的形成離不開生動的教育現實，同時又是以解決現實中的教育問題為歸宿的。
情緒感染性
教育機智的發生是以熱愛學生、尊重學生的情感為前提的，不熱愛學生是出不來教育機智的。一個愛學生的班主任，在關鍵時刻不僅可以機智靈活地應對，而且應對的從容自然。一個在教育教學中靈活套用教育機智的班主任老師必定有新時代的先進的學生觀，有為祖國培養未來建設人才的思想境界和愛生就是關愛未來接班人的信念，人格高尚，心地善良，愛生如子，甚至勝過愛自己。沒有這種對學生高度負責的精神和非常忠誠的教育態度就會敷衍塞責，得過且過，要麼對學生聽之任之，放任不管，要麼動輒體罰學生，態度粗暴，成為學生髮展道路上的阻礙者和破壞者。惟有境界高尚、熱愛學生，才能打動學生，用愛心撫慰孩子受傷的心靈。某位老師一次見一大男生用尺子打一位女孩的手臂，女孩只是站在那哭，老師見狀，急忙走過去抱著她，並輕輕地揉搓著她被打的地方，邊揉邊輕聲地安慰她，然後去教訓那男孩，女孩深切地感受到老師的愛。中午，女孩在老師桌子上放了一張紙條，紙條上寫到：「我喜歡我的老師。」並在放學後靦腆地問老師是否可以幫點什麼忙。可見，一個愛撫動作在孩子心靈中留下多麼巨大的動力，這種機智的行為如果沒有對學生的愛來調控是做不出來的。
情境適應性
教育情境出現時，班主任老師對微妙的情境十分敏感，直覺告訴他（她）必須迅速做出反應。所以教育機智有很強的現場適應性和快速反應性，需要時它能快速應對。機智在此時往往能扶大廈之將傾，力挽狂瀾於未倒，在關鍵時刻因「機」而發，隨「機」閃現。機智之所以具備情境適應性和快速反應性，是因為它能夠理解所看到的東西的意義，能感受到這情境的重要性和緊迫性，能知道做什麼和如何做，而且能夠將某事做得很貼切到位。這種瞬間展現的機智是感知力和理解力，洞察力及直覺協同作用的結果。一位新任英文老師一走進教室就在黑板上寫英文，一不留神將「occurring」少寫了一個字母，某男生見狀說，「老師，occurring這個單詞是不是有兩個r？」老師沉吟一會說：「是的，你講的對！」接著，她狡黠地笑了笑說：「只是為了考察你們一下。」男生不依不饒地發問：「今年你準備教我們拼寫嗎？」幾個學生聽後開始竊笑了，然而老師卻反擊道「奧，我本想把這個秘密保守得稍微長點，但現在只好坦白了：我並不完美！但這肯定不能阻止我期望你們完美無缺。」機智雖閃光於一時，但它的產生卻是平時大量經驗積累的結果，可謂厚積薄發。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇2
20xx年x月號至號，我參加了xx鎮中心國小暑假教師素質提升校本培訓的學習。來自的多位專家分別就實施素質教育提高課堂教學的有效性、素質教育者之素質談等專題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機會傾聽兩位教育專家現場的經驗分享，是一次的學習機會。雖然只有三天的學習時間，但是確實受益頗多。
通過學習，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應該加強理論學習，大力進行課堂教學實踐，從根本上改變教師多年來形成的教學觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思考中審視自己的教學行為。教師在給學生「傳道、授業、解惑」時，自身所具有的理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處事等方面都要與時俱進。
沒有學習，就沒有提高。通過提升教師教育教學的觀念，我學會了反思自己，學會向學生學習，學會從社會發展的需要，民族的振興的層面上思考自己的'教育活動，真正樹立「教是為學而服務」的思想，把「一切為了學生的發展」作為教育行為的出發點和歸宿。教師只有通過不斷的充電，才會使課堂教學形式日益豐富，符合學生認知規律，增添學生學習的興趣。
教育是人的教育！教書育人！學高為師，身正為范！這些都是對教師的高度評價！通過這次學習我也明白了：長遠的教師素質提升不是靠進修學校，不是靠某一個組織、團體或個人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！
關於最新校本培訓心得體會範文 篇3
20xx年x月，xx區級骨幹教師培訓班開班，我有幸成為了國小語文組的一員。這一次區級骨幹教師培訓班的學習，給我帶來了思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。培訓即將結束，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽專家的教誨，親歷名師的風采，參與同伴的探究……所思太多，想說太多。
一、對「教師」的再認識。
在培訓期間，我深深地明白作為一名教師，一言一行都是學生的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是崇高的，因而教師的言行直接影響和關係到學生未來品格的發展。教師必須具備高尚的職業道德。我們的地位仿佛一直都很高，「太陽底下最光輝的職業」「春蠶」「紅燭」，事實真的如此嗎？教師待遇之低下，而責任卻如此之巨大。「光輝」算不上，「春蠶」「紅燭」更是一種無奈的悲哀！教師也是人呀！生老病死，贍養老人，撫養子女，我們自身也在社會的底層匍匐前行啊！在這樣一種環境中，用什麼來撫慰，用什麼來激勵？良心，責任感，積極來做教育呀。「淡泊明志，寧靜致遠。」遠離世間誘惑，靜下心來，在工作中尋找快樂，在工作中尋求幸福。
二、學習，學習，再學習。
教師的專業成長離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形式，就適應不了學生內在的需求，就駕馭不了生成性的課堂教學。堅持鑽研教材，閱讀參考書，讀專業報刊雜誌，名家教育著作，讓學習成為一種內需。唯有厚積才能薄發，學習不僅知識在更新，教育觀念和教學方法也在更新，只有不斷的學習，才能用更新的觀念更好的方法，指導我們的教學。
三、實踐，實踐，再實踐。
身處農村，走出去的機會並不多。通過參加培訓，通過學習，用學到的新理念新方法在課堂教學中不斷地去實踐。教師的專業成長靠實踐去探索總結，課堂就是老師實踐的最好舞台。認認真真上好每一節課和每期的教學研討課，在教學實踐中檢驗所學到的新東西，然後再錘鍊，因地制宜，取其精華，再作用於教學實踐，努力形成自己的教學風格。
四、反思，反思，再反思。
沒有思考的教師必定不是一位發展性的教師。教學反思是「教師專業發展和自己成長的核心因素。」堅持反思可以總結教學實踐，升華教學經驗；可以發現不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。教學的反思要和教學研究緊密結合起來。我們不是教育專家，只是教育家思想的踐行者。反思就能夠發現問題，就需要我們去研究解決問題的方法，這其實就是教學研究了。
總而言之，此次的骨幹教師培訓，是洗禮，是震撼，更是無盡的思考。老師的教育是有限的，我們總在不斷的實踐中逐步成長。未來的路很長，要潛心學習的東西很多很多，肩頭的責任真的很大。無論怎樣，我將以更高的標準要求自己，堅持學習，勇於實踐，勤于思考，積極做教育。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇4
校本培訓工作是“基於學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依託，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計畫秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒並溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足於學校發展、整體提升學校教育教學質量。基於學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。
一、轉變培訓觀念。由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又通過網路視頻教育，使教師儘快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為後續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計畫，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。
教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來最佳化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學策略的研究”等，這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。主要程式是;沒有事先通知，校或主任直接走進課堂聽課，講什麼聽什麼，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質也能鍛鍊一個教師的教學水平，我們要聽的就是沒有經過預設的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當天聽當天評。評析主要內容有：一是這節課在實現課標要求方面還存在哪些不足;二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學反思評比活動，即要求教師提高問題意識，善於發現教育教學中存在的問題，並對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。要求每個教師每學期至少寫16篇教學手記，而且必須是自己教育教學實踐中的真實感受，成功的、失敗的都可以寫，都可以分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會，通過這些立足於教育教學真實情景的研究，使老師們感受到教學研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的研究那只能是空談，對實踐毫無指導意義。建立在這樣平台上的研究，更有利於教師的專業化發展。
作為學校管理者應該明確，教師在教育教學中積累起來的經驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學習也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進，共同提高。。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發生轉變，師生關係有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才幹，職業道德和教學水平也得到了相應提高。
三、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓向縱深發展。
如開展讀書計畫與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計畫與交流活動，學校圖書館每周向學生開放一次，學生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀後感。並積極鼓勵教師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛鍊教師，磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓。
開展以課題為依託的校本培訓。我校積極組織申報國家級教育科研課題，並成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升五、在校本培訓中一批教師快速成長。得益於校本培訓活動的大力開展，學校領導重視和支持，藉助這一校本培訓的平台，一批教師的影響擴大，業務能力進一步提高.老師們也更大程度地實現了教師職業理想和人生的自我價值。近年來，我校教學成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決於教師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤於研究、樂於奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養出高素質的學生。作為學校，只有發展老師，才能發展學生。作為校長，應該把老師的發展放在第一，教師隊伍是辦學的根本，是教育事業的第一資源。
總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研製度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續發展 。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇5
當務之急是成為與時俱進的新教師，提高專業水平，提高工作的「智慧含量」。
在這個關鍵時刻，我們學校採取了一系列措施，例外是全員研究學校及學校的校本教育，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。以上是學校的校本教育經過專家指導、教學理論的訓練和學習、講課、授課、評價課的一站式活動的開展，發揮教師個人、教師團體等各方面的作用，為教師創造對話機制，營造求真、務實、自由、和諧的教學氛圍，為教師交流信息、分享經驗。經過這種形式的活動，將教師聚集在一起進行實際學習和研究，不斷拓展教師發展的空間，激勵教師積極追求發展。
通過訓練和學習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心。「課程的改革從某種意義上說，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者。」要改變一個人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。產生於新的教學觀念。教學改革是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新觀念是教育改革的首要任務。
以前，教材意識、教三意識、綱領、本、眼睛盯著知識點，強迫標準答案，應對統一考試。通過專家講課，我們發現新課程教育需要教師具有課程意識、學生意識、開放意識和問題意識。新課程強調「一切都是為了學生的發展」，從學生的經歷來看，教育應該回到學生的生活世界。教學方法由被動理解式轉變為探索性學習、自主合作學習。第二，調整和擴大了我的知識結構。一位教育專家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學科知識解決所有學科教授的問題。國小科學課程的學科整合是課程改編的特點之一。
根據科學課程的特點和教育要求，科學教師應具備系統的科學專業知識。(威廉莎士比亞、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學)科學教師應具備與科學教育相關的學科知識，如社會科學的基本知識。另外，只有理解科學和其他相關學科的橫向聯繫和發展，才能將社會科學知識、教育科學知識和系統科學專業知識有機地結合起來，構成比較完整的基本知識。科學教師還要具備思維科學知識。這有助於教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要有參與社會生產、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴大了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿足學生的需求，是新課程改革向教師提出的第一個難題。現實情況是，我們科學教師都是由丹科的物理、化學、生物學、地理教師組成，與專業教師在職資格的要求有很大的差異。教師專業知識的缺陷極大地限制了科學課程的實施。
校本教育利用教學資源，以教學專家、學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣科學教師實施學科專業教育。開展學科交流，大家各抒己見，經過觀點的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經過活動的開展，教師要具有終身學習的意識，不斷理解新事物，學習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審查和思考。反思是一個人成長和發展的核心技術之一，新課程要求教師不斷培養和發展自我的反思能力，成為反思型教師。孔子說：「不學習不思考是不行的。」如果一個人只學習不思考，他就會陷入困惑。孟子也表示：「想想就得到。」新課程改革要求教師經常思考和反思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地複製貼上。但是要進行科學分析，結合自己學校和班級的實際情況和自己的優點，為我使用。用於改善自我的教育教育。教師需要在反思中成長。新課程改革的實施過程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實。但是平時很多教師只有在期末或年末學校進行教學評價時，才會系統地反省自己的教學行為。校本活動的開展可以大大扭轉這種現象。課程、課程、評價活動的開展可以促進教師將反思作為日常工作。要與同行進行對面的交流，在交流活動中細心體會，進取思考，努力揣摩，讓思想的火花在衝突中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程，查看教學過程，總結教學得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平台，增強凝聚力，同時，教師積極參與學科建設，參與教育，努力為課程改革營造良好氛圍。為優秀教師的選拔創造了條件，創造了舞台。但是教師條件不同，特點不同，教師發展不平衡，教師後續發展目標也要不同。因此，在推進教師培訓工程建設的過程中，倡導更現實的發展規劃和個性發展目標，努力激勵教師追求發展。訓練形式的多樣性和活動實施的效果是今後教師訓練的首要研究問題。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇6
本學期，學校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研潛力培養等諸多方應對全校教師進行了培訓，尤其是班主任培訓資料對我感觸也頗深，使我更清楚地理解到新時期要當好一個合格的班主任努力方向，現將我的參訓體會小結如下：
一、提高自身素質
班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自我。務必不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。
二、班主任要走進學生的心靈
作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生「打成一片」。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關係。
三、最佳化班級系統
在班級里，班主任完會能夠從以下幾方面入手建立班級「小氣候」，最佳化班級系統。
1。拓展大視野，確立大目標。
班主任應教育學生開擴視野，經常結合一些社會知識，讓學生有了中華意識到全球意識上定位人生目標。使每一個學生對自我未來都有大目標，並從小都能向自我的目標去奮鬥。
2。養成大氣度。
班主任經常讓學生舉辦「對此刻，對未來的構想」主題班會讓學生能從小養成一個胸懷家庭、胸懷社會的心理，有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會態度。
3。大文化，提升新人格。
經常鼓勵學生閱讀一些有關的課外書刊。勇於開拓，着眼於大文化、大問題，多讓學生學習一些研究性學習的論文，這樣學生的思維洞開，目光也高遠，使命感、職責感也強化了。
四、做一名成功的班主任
每一位班主任都期望成功，但是職責心獲得成功才是成功班主任的前提有了職責田，班主任就會全身心地投入到工作中，用自我的光和熱去照亮和溫暖著每一個學生的心靈。有了職責心班主任、在工作過程中就會想方設法克服困難最終使自我的事業成功。作為班主任應做到上對學校負責，下對學生負責兩方面。因而要做到全面執行學校布置的各項工作，並能用心帶領全班學生。透過各種教育形式。組織各種活動，使學校學生雙滿意。這樣才能當好一名成功的班主任。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其就應如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手潛力，使教師受益匪淺。
總之，透過校本培訓的學習收穫很大，期望學校能夠多舉辦一些比如像名人講座或老一輩工作者的治學、治校的經驗、方法，使我們的教師能夠儘快提高自身潛力，投入到教育教學當中，為學校的發展貢獻一份力量。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇7
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，2026年 12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，儘管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，並且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、 遊戲 、 講故事、 猜謎等活動來創設一個自由 、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的 開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、 主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多 說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他 們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注 個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、 行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中著重解決的問題。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇8
我於20xx年6月25日在基礎部的校本培訓中，聽後我感到受益匪淺。其中印象最深的就是顏慧芬老師講的《教師教學語言技能》的課堂中教師的評價性語言，整節講座中顏慧芬老師的講述的特別及時、準確、到位。教師在課堂中認真傾聽學生髮言，適時、適度地給予學生評價。能最大限度的調動學生的積極性，使學生心甘情願、積極踴躍地參與到學習活動中來，這就是一門值得研究的藝術了。如果教師在課堂教學中恰當使用評價，使課堂教學煥發出勃勃生機，就要在課堂教學活動中使評價語言有以下幾方面的特點：
一、評價語言要準確、得體
評價語言應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處和不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。「你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了」，「你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達」，「你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多」，「你讀得很認真，如果能在課下用這樣的`態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利……正是這些準確得體的評價語言，使學生知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。也正是準確得體的評價語言使學生對自己的朗讀提出了更高的標準，在一次一次練習中揚長避短，所以很快就有了進步。
二、課堂語言要情真意切
評價語言要體現真誠性。感人心者，莫先乎情。教師的評價必須是真誠的，發自內心的。學生對於教師的評價是敏感的，情先行，理必通。精誠所至，金石為開，學生在受到這樣地評價之後容易接受，並產生震動，受到感染。
三、評價語言要飽含激勵
我們要用發展的眼光看待每一個學生，在評價過程中，不斷發掘學生的閃光點，只要他們努力了，盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵性的詞語。並且等待時機在他們表現好的時候給予最大限度的表揚：「很欣賞你讀書時專注、入神的樣子！」
「真不愧為我們班的朗誦家！」……通過激勵性的語言，讓學生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學習中，這樣，學生的創造力就會得到最大限度的挖掘。也可側重在學習態度方面：如「雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉！」
「今天你沒有讀破句，一定是認真預習了。」激勵性評價並不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓「貶」於「褒」，創設一種心理安全的教學氛圍。在形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在於指出學生不足時，採用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控激勵功能得以有效發揮。
四、評價語言要幽默、風趣
幽默是一種課堂教學的語言藝術。課堂上教師幽默風趣的語言，能讓學生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語文課上，教學《火燒雲》當學生們看到火燒雲那千變萬化的姿態時，我讓學生想像火燒雲還會變成什麼？一位同學站起來就說：「突然，天空出現了一頭牛，後面還有一堆堆的牛糞。」同學們聽了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導說：「火燒雲，那麼美，突然出現了牛糞感覺噁心嗎？」「真噁心！」「趕快把天空變得美麗潔淨一些吧！」我追問。「突然，天空中出現了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復了它的美麗、潔淨。」學生的回答令大家會心的笑起來。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學生們在笑聲中受到教育。
課堂教學語言評價，應當從各種角度給學生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，作為一名年輕教師，通過聽課、學習和培訓中我學會了許多有用的知識和經驗。反思自己的課堂教學，教師對學生的評價單一、激勵性不強。我相信在今後的課堂教學中，要多使用評價性語言，使我的課堂教學煥發出勃勃生機，課堂教學的評價語言也會更加靈活多樣，豐富多彩，也會更有利於學生的發展。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇9
回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛的，但與此同時我們也收穫著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
一、轉變思想觀念
隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。
二、加強學習
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，什麼教科研，什麼新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
三、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
四、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
五、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。
總之，通過學校組織的校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇10
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自我的教育教學工作也感到很迷茫。經過這些方面的校本培訓，我深受啟發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納以往說過這樣的話：「你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了」。正是基於這種認識，我根據自我在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自我的教學情景，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討構成問題的原因，然後同事間相互交流、討論，共同提高。應對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他教師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們教師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓教師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專業發展的需要為核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的資料，校本培訓的資料涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。經過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發展，在今後的日子裡我將繼續努力學習、探索、實踐。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇11
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會「穿新鞋走老路」。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的「填鴨式」教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正「活」起來，把以教師為主的「一言堂」變為學生積極參與的「多言堂」。
其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去「感悟」和「品味」教材的內容，通過教師的「引」和「導」能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的「綱」是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸為基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一個忠實的執行課程計畫的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇12
本學期在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本學期的各項教研任務，現將工作總結如下。
一、指導思想
為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。
2、培訓思路
確立"人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。"的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。
三、主要工作
（一）狠抓學習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們採取了如下形式進行學習。
1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。
2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜誌和刊物，並摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學技藝和水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。
教研活動推動了新課程改革。使開學初計畫落到了實處。尤其是孫雪峰的課，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習的積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教於樂，滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。張彩雲的語文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作夥伴探究問題，並及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。
4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加學歷進修，自我提高培訓，本學期教師共撰寫5篇學術論文，並發表在相關刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業務能力。
（二）注重聽、評課。
以教師"認真備好每一節課，上好每一節課。"為宗旨，組織教師有計畫，有條理地進行了備課、上課。
1、狠抓集體備課：
①教師集體備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到"四結合"，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。
②集體備課以學科組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷最佳化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。
2、加強常規聽課
鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少於10節，中層領導每學期聽課不少於15節，聽課後注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。
3、倡導推門聽課
為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，並做好指導，各教研組長推門聽課節數每學期不少於10節。
4、指導課後評課
對於每一節課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，並提出建設性意見，導向性建議。並做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。
一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由於能力有限，工作中還有許多不足，要在以後的教研工作中不斷改。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇13
國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來，我充分體驗到了網路學習的便捷與高效，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，線上提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的知識轉化為實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裡，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。我對「校本研修」有了更深刻的理解，明白了「校本研修」的精髓所在，有以下收穫：
一、提高了對「校本研修」的認識、明確了「校本研修」的目的。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題範圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程式得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的.專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：① 不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造「學習型教師組織」為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇14
為期三天的校本培訓落下了帷幕，但那些觸動心弦的的話語一向在腦海里迴響。擷取一二共振共生。
杜威說：教育即生長，教師的所有努力都是為了學生的生長，真正有意義的學習必須體現共振共生的的特徵。僅有師生互動起來，才能提高教學效率，收到佳效果。黃厚江教師的「共生教學」主張和吳祖陽教師說到的「教學共振效應」就是要求師生既是教材的研發者，又是學習的合作者，在課堂上要一唱一和，產生情感的共鳴，使語文課堂成為師生感情共振的磁場、享受生活的舞台。
教學是教師教，學生學，師生共同參與、互相配合的一個雙邊腦力勞動的過程。課堂就是學生學習的`地方，就是學生享受學習歡樂，獲得學習成長的地方。那一次去學習，學生沒有教材，肖培東教師呈現了一堂有味、有情的《雨巷》，在讀中感受情感，在讀中想像畫面，在讀中品味生活，將別人的詩讀成自我的詩。賈玲教師評價說：本課經過文字感受美，經過誦讀體驗美，而語文課的美麗正是由這些細節來生髮，讓學生開出燦爛的花朵，讓他們長出幾片鮮綠的葉子。「生髮」「生長」就是學生的共振與共生。同樣，肖教師在講《外國詩兩首》時，從《未選擇的路》到《假如生活欺騙了你》，在讀《假如生活欺騙了你》的時候，肖教師讓同學們把「你」改成「我」再大聲朗讀，當時外面下著劈里啪啦的大雨，雨奮力敲打報告廳房頂的聲音快要掩蓋學生的誦讀似的，肖教師靈機一動，立馬讓學生就環境現場改編詩句：相信吧，歡樂的日子將會來臨。學生受肖教師啟發，答案一個個從嘴裡跳出來：相信吧，暴雨過後彩虹將會來臨……一節精彩愉快的課在雨聲結束了。我想這就是「共振效應」，經過這樣的學習，學生將會終身難忘那堂語文課。
共振與共生也是強調以生為本，以生為本就是要以學生的體驗為本，所以在語文教學中，應強調學生的體驗，強調學生對文本的主動感悟，品味和理解，僅有讓學生自我去體驗，才能使學生真正成為課堂的主人，成為建構新知識的主體。我在《活著》整本書閱讀過程中，設定的幾個閱讀任務，其目的就是為了驅動學生去思考，充分調動學生的閱讀進取性，促進學生的認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。
把深度學習設計出來，讓真實的學習真正發生。「深度學習」經過對教學資料的情感處理，設定情境來增強教學資料的情感因素，以教師進取的主導情緒來激發學生學習語文的熱情，產生情感共鳴，讓每一個學生在場，感受課堂的美，當霍軍教師用高亢渾厚的北方方言強調讀「噫吁唏，危乎高哉！」時，眼前彷佛呈現出了高不可攀的蜀道，這就是共振，亦是共鳴，還原了場景，強化了體驗。
作為一個語文教師，不僅僅是觀文者，更是講文者，把一篇作品講好，讓學生和作者產生心靈上的共鳴，的確是不容易的。若在語文教學中能借鑑共振效應，把握學生的「特定頻率」，因勢利導，使師生同步、和諧，課堂教學自然會提高到一個新水平。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇15
本學期的校本培訓主要是學習「和美教育」的理念。通過視頻學習課堂以及學科之間的互動交流，使我對「和美教育」有了比較全面的了解。結合自己的日常教學，令我感觸大的是其中的「和」字。我認為，在「和美教育」中，「和」是方式，方法和手段，而「美」是效果。因此，我覺得，打造和諧課堂才是推行和美教育的關鍵。
和諧課堂就是「堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。」那麼，該如何去打造和諧課堂呢？通過平時的學習與實踐，我覺得其精髓之處在以下幾點：
1、對教材的處理要恰當
教師要用教材而不是教教材。這點對於體育課堂更是說到實處。每一節體育課，都是以目標統領內容。也就是說，同一個目標可以選擇不同的教材進行教學，為什麼要這樣做呢？就比如一節投擲課，教學目標是學習投擲技巧，發展學生臂力，那麼對於小學生而言，大家第一時間想到的普遍都是用投擲沙包、實心球去解決。但是，如果用投擲羽毛球、投擲桌球、投擲紙飛機等等去解決的話，相信課堂會更加活躍更加有效。
2、教學的`語言藝術要運用得當
教學語言是傳道授業的載體，是教師培養和發展學生思維能力，開發智力的工具，因此教師在教學語言上，要講究藝術性。例如，教師要態度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語言生動，就要注意語氣語調的運用，做到快慢得當，抑揚頓挫，節奏鏗鏘，聲音宏亮。
3、教學的組織藝術要凸顯
課堂教學的組織是課堂教學計畫實現的重要手段，組織的有效度確定了教學效果的有效度。所以要想課堂教學目標很好地完成，任何一位教師都應很好地抓住課間教學的組織。例如，教師應巧於安排教學方式，使之有動有靜，動靜搭配。特別是在教學雙邊活動中，把教師的講解和學生的靜聽，教師的提問和學生的回答，教師的演示和學生的觀察，教師的啟發和學生的思考，學生的動手和教師的指導，學生的質疑和教師的答疑，學生的討論和教師的總結等，有機地搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。同時，還要做到教學內容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，準確到位的示範，精心設計的演示等。
後，是我對打造和諧課堂的一點體會：學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，不能完全靠灌輸和告訴讓學生獲得知識、方法、情感，在教師的啟發下，學生自主的探究、自主實踐、自主驗證才是教育的佳方式。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇16
10月30～11月5日，我有幸參加了xx省國中校本研修「引領者」培訓，幾天的培訓學習，雖然辛苦但卻受益匪淺。我深切地感受到隨著新課改的推進，校本研修應運而生，並且蓬勃發展！它，是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！作為一名教師、教研員，時代向我們提出了更高的要求：要從傳承走向創新，從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展。
這次培訓的收穫勝過任何一次學習，上課老師的形象深深印在我心裡，讓我終生難忘！
忘不了同老師那嚴謹的治學態度，他上課任務明確、時間分配合理、課堂有計畫有步驟、一絲不苟的進行教學。尤其是他的幽默、他小跑步給我們送話筒讓大家發言的舉動深深地感動著我。他不愧是一位教學的大家。
有吳積軍吳老師他執著的追求令人感動。從淳化縣的潤鎮一直打拚到省教科所，那需要怎樣的一種精神啊！多年來他一直孜孜不倦、刻苦鑽研教育教學理論、不斷提高自己教學水平和教育教學技能，創建了xx省5所生態校園之一――潤鎮中學生態校園。他不懈追求的精神鼓舞著我，他頑強拼搏的力量激勵著我。
我是含著眼淚聽完左老師的課。她的事跡感動著我，她的精神鼓舞著我。
她撇下西安市優越的生活環境，遠離都市的繁華，帶著六歲的女兒攜同丈夫來到了偏僻、邊遠的安康蒿坪鎮。從此，校園裡熱鬧了起來、活動多起來了，學生愛學習了，孩子們的課餘生活豐富了。那裡的孩子第一次吃上了蛋糕、第一次與外面的世界有了聯繫；他把教育的種子播撒在蒿坪，從此生根、發芽、以致蓬勃發展。它帶動了一個學校、一個鎮、一個縣、一個地區、甚至是我們省的教育教學水平。「千盞燭」多好聽的名字，如果我們每個人都為教育貢獻自己的一份熱、出一份力，那我們的教育會是什麼樣子呢！
我不由的反思著自己，同樣是一名教師，左老師帶動了一個地區的教育，為我們的教育事業做出了自己的貢獻。可我呢？我能為教育做點什麼呢？我如何體現自己人生價值？我該怎麼做呢？
想想，就像左老師說的：「想大問題，做小事情」。還是從我的信息課開始吧，從課堂開始，認真地上好每節課，讓每個學生每節課都有所收穫。
首先，教研從課堂入手。教學即校本研修，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程，即做到一個字「活」。教學過程本身也是校本教研的過程。就是在課堂上採取邊教邊研的形式，及時發現問題，解決問題，讓校本教研更具實效。
其次，校本研修的資源也是從生活中來的，就如潤鎮中學從養羊、種蘋果樹等。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，校本研修的資源可以隨時隨地吸取。
第三，多聽、多評課。在聽課的同時作好聽課記錄，課後及時與授課老師進行反饋並吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。自己總是設身處地的想著，如果自己在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎麼處理，當自己站在講台上的`時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
第四，比如信息技術課，本身就是注重學生的實踐操作能力的提高，以學生的探究、發現來引領課堂的教學，在這一點上閆俊老師就是我學習的榜樣：他做到了課堂上的一個「活」字，給學生機會去探究、去發現，實現了新課改的目標「學生為主體」，以學生來引領學生進行學習的教學模式。
第五，利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受並加深理解，在採取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課後也都寫教學反思，但只是流於形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對於每節課後，一定寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。
第六，作為一名老師應該要博學求精。就是說在自己的學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。因為現在都在講學科的整合，那麼教師應該要求自己能有淵博的知識，不一定要讀的很深，能有些基本的了解就可以了。而且這對我們自己在教學方面也有幫助的。現在的教科書更趨於實用性和時代性。因此，我要不斷的提高自己各方面的知識水平。
緊張的一周培訓已經結束培訓結束，回到學校就應該積極投入到校本研修引領的實踐中去，校本研修引領工作任重而道遠，我願為此貢獻自己的智慧和力量。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇17
國小是九年義務教育的第一階段，是基礎教育的基礎，對於學生的成長至關重要。國小數學是國小階段的一門重要學科，學生在數學上受到的素質教育如何，將直接影響他們今後的全面發展，這一點已經成為社會各界及教育人士的共識。因此，在正視現狀的基礎上，認真探討21世紀國小數學教育改革與發展的戰略，不僅對加快當前由「應試教育」轉向「素質教育」的步伐，而且對把握未來國小數學教育格局的形成和發展趨勢，都具有至關深遠的意義。
一、要想把國小數學教學納入素質教育的軌道，我們必須把國小數學教學的著眼點放在培養與提高學生的素質上。
1、加強學法指導培養自學能力
學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所採取的學習程式、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。古人強調學法指導，培養學生自學能力的重要性時，就有「授之以魚，不如授之以漁」的比喻。著名教育家陶行知說：「教師的責任不在於教，而在教學生學。」「活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。」國外有些學者預言：「未來的文盲是那些沒有自學能力的人。」因此，在課堂教學中要落實「素質教育」，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。那麼在國小數學教學中教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢？我認為至少可以從如下幾個方面入手：如何預習，如何觀察，如何有效地思考等。由於實施素質教育的主渠道在課堂，因此，最佳化課堂教學是實施素質教育的主要途徑。
2、注重教學方法提高學生素質
在課堂教學中實施素質教育，要求教師既要轉變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創新和突破。
（1）教學過程「主動化」
素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使學生主動參與。因此，在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現教學過程「主動化」，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。
（2）解題方法「程式化」
解題方法「程式化」就是培養學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什麼，再做什麼，從而培養學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學時，我們經常要求學生在解決問題後說說分析、操作思路，逐步讓學生形成「程式」。
（3）知識要點「網路化」
在教學過程中，我們要對學生所學的知識進行歸納和整理，形成知識「網路」。教師要重視引導學生把新學的內容及時納入原有知識結構中，使原有知識結構得到補充、改造和完善，使知識要點「網路化」。所以教學時我總是讓學生找出數學知識間的內在聯繫，把新學的知識與相關的知識結構相互結合，這樣不僅有助於學生對所學知識的理解和記憶，更有助於學生解題能力的提高。
（4）教學方法「多樣化」
教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而採用的手段和途徑。我們主張「教學有法，教無定法，貴在得法」。一堂課往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運用，整體最佳化，發揮最佳功效。如對於概念、法則及規律性內容的教學，可採用講解、討論並輔之練習法；對套用題的教學，可採用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可採用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特徵，套用計算公式。教學中必須長期堅持並有機地把各種教學方法融合在一起套用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。
二、素質教育強調基礎的形成，注重能力的培養。
因此作為教師要加強基礎知識教學，使學生形成紮實的數學基礎，這是素質教育的需要。
1、強化基礎知識教學是提高學生學習能力的基礎。
在課堂教學中，甚至整個學校階段的教學（包括大學）中，學生所學到的數學知識，只是數學基礎知識的一小部分，大部分的、更高深的數學知識及理論，要等到他們走出校門後，獨立地繼續學習和研究。因此，素質教育要求學校教學注重基礎知識學習，着眼於能力培養。學生的學習能力是指觀察能力、獨立思考能力、解決實際問題能力。簡單地說，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。正確的解題，來源於正確的思維，而正確的思維又是建立在正確的概念的基礎之上的。成功的教學不在教師「教會」，而在於使學生「會學」，也就是說，使學生產生求知慾望及濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，都是為了提高其學習能力。這也是國小數學教學實施素質教育要達到的目標所在。故要達到這個目標，必須加強基礎知識教學。
2、加強基礎知識教學，是使學生形成良好的學習習慣的重要因素。
培養學生良好的習慣，不僅是為了能夠學好數學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高，是「教書育人」的需要。
學生獲得知識和能力是在學習過程中實現的。某一學習行為重複多次，就會形成一定的學習習慣。從學生的身心發展規律來看，教師在教學中注意通過操作、理解、表達有機結合的說理訓練，培養學生良好的表達習慣；通過速算、巧算培養學生良好的計算習慣；通過對套用題的思路分析，培養學生的思維習慣；通過讓學生遇事想一想，「多問幾個為什麼」，培養學生質疑問難、勤學好問的習慣；通過學生自覺、獨立完成作業及自我檢查作業，培養學生自我評價、自我監控的習慣，從而逐步形成自覺、自願、主動探索未知的良好習慣。這樣做，有利於學生自身素質的不斷提高。有了深厚紮實的知識基礎，學生才能發揮主觀能動性，提高思維能力。加強基礎知識教學，可以使學生養成良好的學習習慣。幫助學生形成良好的學習習慣，是學校教育的主要任務之一，也是素質教育的要求。知識和習慣的關係，是知與行的關係。我國古書中所說的「博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之」，把學問思辨歸結到「行」上，是說明「行」對於「知」的重要。也就是說，有良好的學習習慣，是獲得正確知識的前提。加強基礎知識教學，可使學生紮實記憶、深刻理解基礎知識，從而引導和訓練了他們踏實認真的學習態度，端正了他們注重基礎全面發展的學習目的，培養了他們良好的學習風氣。
3、強調加強基礎知識的教學，並不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。
總之，實施素質教育是一項具有重大意義的任務。當前開展的素質教育是一種嶄新的教育體系，全面建立和完善這個體系決非易事，需要我們廣大教師不遺餘力去探索。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇18
一、指導思想
以課程標準為指針，以提高教師教育科研能力和教師自主專業發展水平為前提，以促進學生全面發展、全面推進素質教育為終極目標，有效地開展我校教研組校本培訓活動。
二、制定背景
1、在全面、深入實施基礎教育新課程改革、推進素質教育之際，新課程的理念還沒有完全有效地轉化為教師的教學行為，教師教得累，學生學得苦，高效益的課堂仍舊沒有建立。
2、今年的8月27、28兩日的理論學習，提高了我的思想認識，尤其聽了佟檸老師的講座，深深感到有效教學是解決上述問題的符合教學規律，有效果、有效率、有效益的教學方法之一，因此本學年的校本培訓將在繼續進行課程標準學習的基礎上，尤其是對新近更改的的內容進行深入學習的基礎上，進行有效教學的相應培訓。
3、名優工程骨幹教師數學小組的課題方案：具有針對性、實用性、可操作性。在實驗階段，對我的教學有了極大的提高和指導，我個人認為，這個方案的有效實施和認真實驗，就是有效的教學。
科學家達爾文說：「最有價值的知識是關於方法的知識。」就教學而論，方法的知識就是「教的方法」，「學的方法」。教師科學地教，學生才會科學地學。如果我們能圍繞「學法」恰當設計「教法」，教學中真正體現為學而教的思想，日久天長，學生的自讀能力自然會得到提高。「用不著教」的境界將指日可待。
三、培訓目標
1、通過校本培訓，加深對課程標準的理解，並與教學實踐有效結合。
2、探索並實踐有效教學的路徑——有效設計教學目標；學生充分發展的學習方式的有效性；課堂觀察；反思性教學等。
3、通過培訓，改變教師的工作狀態，改變學生的學習狀態，建立和諧師生關係。
4、教師在實踐、培訓、教研、觀察、反思的良性循環中，不斷提升教育科研能力，提高教師自主專業水平發展。
5、以理論指導實踐，改變學生學習方式，促進學生髮展。
四、培訓內容
1、結合《有效教學經典案例評析》和佟檸主任的《探索有效教學的技術路徑——教學目標敘寫與課堂觀察》講座內容，對教研組進行培訓，明確有效教學的路徑的五種途徑。
2、組織並落實每周一次的集體備課，肩負起教研組長和備課組長的職責，每三周一個集體備課重點，寫出書面材料，總結備課經驗，定期檢查，提升教學水平。
3、在教研組內開展讀書沙龍活動，必讀《教育科研與教師自主專業發展》或《有效教學經典案例評析》。選讀「名優工程」的其他書籍。
4、通過集體備課，培養青年教師，發揚全組智慧，推薦學年組觀摩課與全校交流。總結經驗撰寫論文，撰寫「一賽五評材料」，向上推薦。
5、充分利用現代信息技術，進行相關的理論學習，並整合數學教學，充分發揮多媒體課的優勢，創造教學情境，提高課堂教學的有效性。
6、鞏固數學組「拓展式課堂教學的實驗與研究」成果（20xx年已通過市里驗收），爭取申報高級科研課題。
五、培訓形式
1、讀書活動：教師選定必讀書籍學習，記讀書筆記，準備讀書沙龍。
2、專題講座：組織學習佟檸主任的《探索有效教學的技術路徑——教學目標敘寫與課堂觀察》講座和《有效教學》一書，加強理論指導，用理論指導實踐。
3、集體備課：利用每周教研活動時間開展集體備課，探討有效教學實踐中的得失，吸取有益的經驗，共同解決存在的問題，促進全組教學水平的提高。
4、教學觀摩：利用觀摩課進行課堂教學研究，開展好聽評課活動，提高教師聽評課能力。
5、經驗交流：撰寫經驗材料和「一賽五評材料」。
五、校本培訓小組組織機構
組長：
組員：
六、校本教研考核方法
1、能夠及時參加理論學習及考試，每次加2分，否者不得分。
2、能夠參與教研組集體備課，並完成集體備課相應資料，每月2份，每人加2分。學期聽課12次，並填寫2+2課堂評價表4分，否則不得分。每月每位教師上交一份教學反思，2分。
3、能承擔觀摩課並寫出相應文字材料加3分。
4、撰寫經驗材料和「一賽五評」材料者可參與市新秀能手評比資格。
5、總評分數加入教師年終總評分，與評優和獎勵工資掛鈎。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇19
4月7日——14日參加了教育局組織的中國小校長華東師大培訓班的學習，雖然時間只有七天，但令我耳目一新，深受啟發，收穫很大，這次學習開闊了 眼界，拓寬了思維，明確了使命，讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想、新方法。下面結合學校現狀，就我的學習和認識談幾點心得體會。
一、學校目前發展現狀分析
今 年1月，我調到東亭國小任校長，來之前，學校剛剛經歷了一場「風波」，從到校報到的那一天起，在我同師生以及家長的頻繁接觸中，深深地感受到：這場「風 波」對學校是一個不小的創傷，不但社會對學校存在不夠全面、不夠客觀，甚至有失公正地評價，而且學校教師由於不明真相也普遍存在一些猜疑，班子成員與教師 之間關係對立，用一盤散沙來形容一點不為過，許多家長用挑剔的眼光看我們做事，挑我們的不是，說話的態度很蠻橫……我知道，抱怨是無濟於事的，克服困難最 有效的辦法就是敢於面對現實。通過調查發現學校屬於典型的「三差一弱」類型，即：生源差、硬體差、經濟狀況差，師資力量弱。
1、學生整體素質低，行為習慣差。由於學校近幾年沒有發展，生源流失嚴重，有300多名學生在外就讀。由於常規管理不到位，學生沒有養成良好的行為習慣，學校環境衛生狀況糟糕。
2、 學校教師整體學歷層次低，教學水平低。學校教師老齡化嚴重，59名教師中民師轉正的占68%，且年齡都在45周歲以上。除了2名專職英語教師外，其餘專職 教師為零。由於學校教研活動沒能正常開展，教師業務素質沒有多少提升，大部分教師沒上過公開課，駕馭課堂能力差，教學水平低。
3、學校教學設施陳舊，校園狹小。學校占地僅6000多平方米，800多名學生，18個教學班，學生人均活動空間嚴重不足。學校沒有綠化，缺少文化底蘊，走進校園給人的感覺像一個老式的工廠。
4、管理方式落後，規範程度低。學校制定了一些制度，但執行力不夠，很多方面缺乏規範。
二、學校發展的思考
思考一、校長如何凝聚人心
1、 用科學的辦學理念引領人心。我們常講，辦學理念是學校之魂，是立校之本。作為一名校長，首先必須樹立科學的辦學理念，這樣才能引領學校沿著正確的辦學方向 健康發展。針對我校目前的現狀，提出了「健康、安全、和諧、進步」的辦學理念。健康，指校園環境（工作環境、學習環境、生活環境）健康，教師、學生心理健 康；安全，指校園及周邊的安全；和諧，指校園人際關係的和諧（管理者與教師、教師與教師、教師與學生）以及學校、家庭、社會三方面的和諧；進步，指以教師 的進步促進學生的進步，以師生的共同進步促進學校的發展。應該說，當前校長們確實不缺少科學的辦學理念，關鍵是堅定落實的問題。作為校長要使科學的辦學理 念成為學校全體教師的自覺行動，通過教育引導、組織實施、檢查督促等方式，使科學的理念牢固植根於全體教師心中，落實到教育教學各項工作之中，使其成為學 校的一致行動。
2、用良好的人文環境薰陶人心。對學生，側重抓好養成教育：每周一國旗下講話有針對性、有專題；通過豐富多彩的主題班隊活 動、校內活動課，發展學生個性特長；開設學校廣播站，創建平台，促進學生樹立自信……學生的書畫作品上牆了，學生的生活經驗、喜歡的歌曲通過廣播播出來 了……濃濃的文化氛圍，讓孩子們對學校生活越來越喜歡，時刻注重學生心理薰陶，時時用愛心和真情打動學生，處處用事實擺道理教導學生。抓反覆，反覆抓，讓 養成教育貫穿於每天的學習生活中。對老師，則利用每周一的政治學習時間，每次會議都有不同的切入點，做到有的放矢，讓老師們自覺放下思想包袱，視校如家。 讓校園充滿了「人文精神」，讓師生覺得生活在一個文明有序、充滿關愛的和諧溫暖的環境中，這樣才能更加愉悅地投入工作和學習。
3、用科學的制度規範人心。
在創建輕鬆愉悅的氛圍的同時，我們也懂得「沒有規矩不成方圓」，要讓學校更具可持續發展，必須建章立制，通過制度規範人心。具體做法是：
（1） 建立健全制度。強調「向管理要效率」，為使學校工作能正常有序高效發展，結合學校實際，建立自己的學校章程，明確教師崗位制度，年終考評制度，班主任工作 考核制度，班主任工作考核制度，財務管理制度，文明班評選制度，後進生轉化工作制度，升降國旗及國旗下講話制度，行政、教師、學生值日制度等。一系列的規 章制度先後出台，從而把學校逐步推向制度化、規範化，提高依法治校的能力。有效地提高了學校管理的針對性和實效性。
（2）堅持「以人為 本」，實行「四大管理」。我們以科學管理為宗旨、制度管理為骨架、民主管理為基點、情感管理為紐帶逐步培養嚴、勤、實的作風。強有力的教學管理保證了教學 氣氛活躍、教學秩序井然。如《教師獎勵績效工資分配方案》便是經過教工代表反覆討論，行政班子再三斟酌修改才出台的。象這樣體現「四大管理」精神的規章自 然能被教師接受，並成為規範自身工作的自覺行動。
4、用校長的人格魅力激勵人，做一名校長，必須具有強大的影響力。影響力決定控制力。作 為一名校長，如果沒有積極的影響力，就很難有效組織引領廣大教職工瞄準目標，凝心聚力，推動教育教學工作順利開展。因此，如何增強個人影響力，是一名校長 需要研究的重要問題。通過學習培訓，我體會在構成校長影響力的職權、威信、信息三個要素中，威信最重要，因為有威才能政令暢通，有信才能令人心服。校長樹 立威信，必須著力把握好三個方面：一要努力增強人格魅力。校長的人格魅力，不僅在於率先垂範乾工作，更在於有正直無私的品格、良好的道德修養、嚴格的自律 意識等二要不斷提高才能和學識。一名校長只有具備較高的才能和學識，才能對各項工作統籌有方，指導有力。增強才能和學識，校長一定要加強學習，做到多讀 書、多實踐、多反思，尤其要努力爭作專家型領導，懂業務善管理，能夠團結帶領教職工一道抓好教育教學各項工作。三要注重情感投入。從某種意義上講，積極的 情感激發是調動教師工作積極性的源動力。我體會，這種動力比外在制度約束的力量更強大、更持久。因此，講究情感投入也是增強校長威信的一個重要方面。校長 要牢固堅持以人為本思想，經常走進師生，交流思想，了解情況，關心師生工作學習，特別要走進師生的心中，知道大家的所思、所盼和所求，做到關心得其事、幫 助得其時，實現密切感情與推動工作的雙贏。
思考二、校長如何謀求發展
1、校長要有一定的境界。
校長的境 界決定學校發展的境界，陶行知先生很早就說過「校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長」。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，有什麼樣 境界的校長，就有什麼樣境界的學校，學校之間的差距實質上是校長素質與水平的差距，是校長境界的差距，校長可以興旺一所學校，也可能毀壞一所學校。校長的 境界直接關係到學校的發展能力。有寬廣的境界，校長就能站得高，看得遠，對學校發展做戰略性、前瞻性、長遠性、全局性的思考和策劃，從而對學校發展產生強 有力乃至浣的影響。借喜人的成績激勵人心。
2、校長必須勇於和善於決策。
決策是校長的基本職能，也是工作取得成效的關 鍵。決策正確，就會促進工作順利開展，收到事半功倍的效果；決策失誤，就會導致工作忙亂，出現偏差。因此，作為一名校長必須提高自身的決策水平和能力，把 「多謀善斷」作為決策的關鍵，平時養成深謀遠慮的習慣，並能及時決策各種問題。我體會，校長提高決策能力，要做到九個字：即講政治、重實際、善統籌。「講 政治」，就是要嚴格依據上級的方針政策和法律法規來決策。比如，安全教育是學校頭等大事，《義務教育法》《未成年人保護法》等都有明確的規定，是學校決策 每一學期工作中必須要嚴格落實的重要內容。重實際」，就是要把學校的實際情況作為重要依據，存在的問題、老師的呼聲、家長的意見都是我們決策時要參考的重 要內容。以作為校長，我們要深入一線，深入老師，深入學生，傾聽呼聲，發現問題，從學校實際出發，做出正確的工作決策。「善統籌」，就是決策時要統籌兼顧 各種情況，傾聽不同的聲音。既要着眼於當前，又要着眼於長遠；既要強調效果，又要注重方式方法；既要強調集中，又要發揚民主。特別在重大問題決策面前，更 要廣泛聽取各方面的意見，其建議和意見可能是直言，也可能是怨言和讒言。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇20
學習是教師的終身必修課，在信息化時代，僅有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍。經過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下頭是我經過校本培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，學生才是主人
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎專家的觀點是：「應當說，站起來發言是參與」。但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。」
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自我的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式「灌」，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。
那麼，怎樣調動學生的「思維參與」呢專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。僅有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要善於評價
在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。莎士比亞說：「讚賞是照在人心靈上的陽光。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自我的勞動而感到自豪。」為了讓全體學生品嘗到學習的歡樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如：「你這個詞用得真準確!」「這個句子真美!」「發言聲音響亮!」「真自信!」「真大方!」「你敢於發表自我意見，提高真大!」「你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!」「你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我十分欣賞你!」「我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!」「你懂得比教師還要多!」「你讀得比教師還要棒!」)很多的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅僅有利於提高學生的學習興趣，並且培養了學生學會欣賞他人，相信自我，積極向上的品格，充分體現了教學的人文性。也要多一點詼諧與幽默，教師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的本事。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情景，學生的需要沒有真正地被關注。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇21
培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網路研修和校本研修整合項目，對於探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領校本研修模式的創新，最佳化研修內容，保持校本研修的常態化持續性和系統性，促進教師專業化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收穫頗豐!
一、網路為教師自我反思提供了有效平台
網路教育教學資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜誌，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網路的明顯優勢在於其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網路上豐富的教育教學資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網路為教師交流提供了有效平台
教師交流是校本教研中的關鍵環節。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起，最后綜合成遠遠大於單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網路時代，網路技術將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處於一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限於學校內部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網路上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平台。
三、網路為教師專業引領提供了有效平台
強大的網路平台是實現教育資源共享的有效途徑，是教師專業發展的重要支撐。學校要積極建立網路平台，鼓勵教師走進網路，構建自己的話語舞台和獲取教育教學資源的信息通道。網上學習不受時間和空間的限制，很好實現了向專家學習、請教，同專家交流、對話的可能。網上擁有豐富的專業知識和教學資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優秀的課例，吸取豐富和最新的專業知識，掌握先進的教學方法。在網路時代，每位教師的成長與網路發展息息相關。教師要掌握基本的網路操作能力，積極利用網路教育教學資源和網路交流工具，充分地進行網路交流和學習活動，為校本教研開闢新的舞台，促進自身專業更快發展
四、建立基於網上學習的以校為本的研修平台
以多媒體計算機和網路通信為代表的信息技術體現了當代最偉大、最活躍的生產力。網路技術的迅猛發展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產生了深刻的影響。網路的巨大優勢在學校教育領域已經有了充分的體現。鑒於學校的資源有限，網上學習就成為研修的有效手段。網路為教師自我反思、教師交流、專業引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平台。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇22
通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續教育方式，本人談一下在校本培訓中的三個問題。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中國小教師繼續教育發展的一條重要途徑。
（一）校本培訓有利於提高教師實際教育的能力和水平
《中國小教師繼續教育觀定》明確提出了我國中國小教師繼續教育
性質與目標：「中國小教師繼續教育，是指對取得教師資格的中國小在職教師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓。」
「中國小教師繼續教育要以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。」
教師參與繼續教育「其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，並直接為教學服務。」
「中國小教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的。」
中國小教師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助於中國小當前的問題解決。
（二）校本培訓有利於提高中國小教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發展。
由於教師身心發展已經成熟，認知結構達到一定水平，在教師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續教育，參學者往往抱著「我是來接受教育的」的被動心理，信息流向主要是「培訓者→參學者」，基本沒有「參學者→培訓者」、「參學者→參學者」的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中國小教師自身經驗不被重視、教師缺乏主體「外化」實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續教育的積極性和主動性。
校本培訓的環境有利於形成教師主體意識：培訓過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓人數少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利於明確教師參與的義務和責任，而且增加了教師的參與機會；同時，校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利於滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育教學能力，轉化為實際教育教學效益，有利於形成教師繼續教育的內在動機。所以，校本培訓有利於提高中國小教師參與繼續教育的積極性，提高中國小教師繼續教育質量。
（三）校本培訓有利於彌補繼續教育資源不足
由於種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續教育、去參加社會機構的培訓，所以校本培訓以學校為陣地，因校制宜、內向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況採用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務，是一種機動靈活的培訓方式
（四）校本培訓有利於學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，「學習不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反，學習就是工作的核心，學校就是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。」「只有組織捅有眾多會學習的團體，才可能發展成為善於學習的組織。」校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進學校由教師忙於授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向學習型組織發展。
二、校本培訓的組織
（一）校本培訓的制度化建設
1、教師發展不僅是學校和學生髮展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的反覆，成為明確而具體的規劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體幹部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮鬥和努力。
2、學校領導要注意挖掘和協調繼續教育資源，實施校本培訓。
3、教師參與業務培訓提高，不僅是中國小教師的義務，也是中國小教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內容，依據《教育法》、《教師法》、《中國小教師繼續教育規定》等政策法規，創造條件，為教師繼續教育提供條件保障。
4、校本培訓的制度化：（1）校本培訓的工作制度，即把什麼時間、什麼地點、什麼內容、什麼人實施、什麼人參訓、什麼要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規範；（2）檢查考評制度，每學年（或學期）對教師繼續教育檢查考評些什麼、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇23
本年度在教學中我能夠將培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，並認真上好每一節課。經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：本年度在教學中我能夠將培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，並認真上好每一節課。經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：
一、更新教育觀念
校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用農遠教學資源、網路這些便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。 美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而 不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者，激勵者
要培養學生創新意識，並使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇於挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。
2.向專家型轉變
未來教育需要「專家型」的教師，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。
我將在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇24
學生的培養與生命意識沒有有機聯繫，學校教育的獨特作用沒有得到充分而深刻的體現。同樣，教育的生命意義是無法培育和滋養的，所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學應充滿生命氣息——生命教學。課堂教學應該回歸生活。人生雖不同於教學，但教學一旦離開了生命，就成了無源之水，無本之木。一堂好的課不應該脫離生活，不應該關係到學生的成長;一堂好的課應該是學生探索現實和未來世界的視窗，是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有根植於生命世界、服務於生命世界的教學才具有深厚的生命力。
激發課堂活力，就是要從內在動力的角度激發學生的學習興趣，提高教學效果。在這一階段的校本訓練中，我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開課，整個小組的成員從教學效果的角度對金國文老師的課進行了分組觀察。「觀察的有效性教學設計的教學模式」,「觀察的有效性教學從教學資源的使用」,「觀察的有效性教學教師設計的問題」,「觀察的有效性教學從教師和學生之間的互動」每一組負責觀察一個角度,讓每一位成員都從自己的觀察角度記錄和統計分析,用數據觀察結果來探究課堂的活力。每個小組成員都做了自己的發言、分析和思考。這樣，每個聽眾，尤其是我們的年輕教師，都可以在這個平台上獲得更多的學習機會，而課堂上的細節學習是非常實用和有意義的。不僅是我們年輕的老師，相信很多有經驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學校和教師的實際情況，校本培訓才能充分發揮作用。我校教師隊伍的特點是:中老年教師和青年教師都比較適合，他們大多渴望自己的專業發展，這就要求教師培訓既要有理論水平，又要有實踐操作。因此，我們學校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要採取老扶幼、幼扶幼的形式，我們應該互相學習，取長補短，提高培訓的有效性和針對性。
2. 在培訓中採取靈活多樣的方式，如小組合作學習，將教師在課堂上分成學習小組，坐在一起圍繞主題進行討論。學校將展示討論問題，每個小組進行討論。在充分討論的基礎上，進行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論，還有課前準備小組關於日常教學的討論;有公開課的相互傾聽和課後的相互評價。在每個活動形式中，我們都有相應的學習和討論。
3.在校本培訓中，我們應該反思自己的課堂教學。主要任務是聽課。教師和教師一起研究內容，分析並找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學行為與先進的教學理念之間的差距，有效地解決了課堂教學中存在的問題，受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學案例和實踐也是必要的。教師不僅要反思研究者，還要反思被研究者。教師應研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為和教學效果，不斷更新觀念，改進教育行為，提高教學水平，適應社會的發展。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇25
聆聽了x老師的名師講座——《做一名幸福的陽光教師》。講座從什麼是幸福?什麼是教師的幸福?教師如何追求自已的幸福幾方面入手，韋老師從幾個方面闡述了教師如何加快專業成長，如何成就自我和教師們進行了交流。
此次講座，內容充實，形式活潑，使與會教師們在教學理念，教學知識，教學方法上得到了升華，使其進一步堅定信心，明確了方向。聽了韋老師的講座，老師們的直觀感受就是「聽君一席話，勝讀十年書」。下面將筆者的一點感受與大家分享。
要做一名幸福的教師。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定，而許多教師反而羨慕牆外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什麼感覺都沒有了，痳木了。其實，態度決定一切。對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什麼是教師的幸福。
讓我們就這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育。
首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
後要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭「內驅力」。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福。送人玫瑰，手留余香。作為教師，帶給學生幸福，其實自己也幸福。所以，不要忽略我們的幸福感，那是我們生命繼續的源泉;不要抱怨、等待，自己的幸福只有自己去創造!
讓我們一起來努力，做一名幸福的陽光老師吧。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇26
作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體裡工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，「校本培訓」這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由牴觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業方面的培訓。
一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。後來覺得並非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，於是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名國小教師教學工作非常繁忙，但卻從未放鬆過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫於環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。
一、學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，並指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間後，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐並進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收穫是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的兩位副校長這些方面給我們做了集中的的校本培訓，而且金校長在給我們設計教案的時候將每一課時都設計上了教學敘事或寫教學反思，反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。這樣我就得到了充分的鍛鍊。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：「你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換後仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那麼我們每個人就有兩種思想了」。正是基於這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然後同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。
三、信息技術的運用
以前我可謂是個「機盲」，每次查找資料或打字都要東求西求，經過學校的微機教師幾次手把手的培訓，現在，我能夠使用學校的多媒體，能夠製作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網頁製作了，能夠對網路信息進行恰當的處理了。把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現；利用課件激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這麼快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：「老師，讓我來」；「老師給我一次機會」；「老師讓我試一試，好嗎」學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發展，把「要我學」轉化成「我要學」，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦里，並善於創造，才能讓課堂教學更精彩！我仿佛變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。
校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞台，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今後的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念套用於教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇27
做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.
以前我的認識就是「春蠶到死絲方盡」，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許「給學生一杯水，自己首先得有一桶水」的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的「活水」，又有何不可?同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，「沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生」。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬於自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右;活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家;親人過世，卻不能趕回家見最後一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的聖人，教師不應是站在講台上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣;教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。
總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇28
校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家、同事們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
以前我們的認識就是「春蠶到死絲方盡」，教師的工作的確需要奉獻。通過暑期的校本培訓後，我認為平時和學生的交往中要做一名有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。也許「給學生一杯水，自己首先得有一桶水」的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的「活水」，又要求我們不斷的學習提高自己。同時，隨著資訊時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的'力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
總之，通過本次的暑期校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
學校為我們安排了豐富多彩的校本培訓，有研課活動，還有教育意義深刻的講座，更是為我們這些新入職的老師安排了教學經驗豐富的老教師作為師傅，最後還讓我們登上講台講課，對我們的培訓是全方位的，收穫頗豐。
從研課活動中了解到「先學後教」模式，此模式是在新課改的背景下，依據我校學生的特點而設計的，具有創新性、針對性、可操作性等特點，在之後的教學中，我會進一步進行反思、感悟，爭取讓學生的學習效果達到最佳。
內容豐富的講座，讓我對教師這個崗位有了更加深刻的認識。每位學生都是未經雕琢的藝術品，我們的責任就是將他們的潛力釋放出來，教師對學生的影響是深遠的，必須要熱愛教育事業，不斷學習，完善自己，才能成為優秀的教師。
通過登上講台講課，感覺自己仍在很多方面存在不足。在以後的工作中，我要多聽課，向經驗豐富的教師學習教學方法，深入研究教材，了解學生的學習情況，認真備課，實現高效課堂。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇29
校本培訓工作是「基於學校，在學校中，為了學校」的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依託，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計畫秉承和遵循這樣的立意和宗旨，「過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒並溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。」大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足於學校發展、整體提升學校教育教學質量。基於學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。
一、轉變培訓觀念。
由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上「校本培訓」這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了「校本意識，校本概念」的專業性講座，又通過網路視頻教育，使教師儘快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為後續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計畫，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。
教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
關於最新校本培訓心得體會範文 篇30
教師師德規範中第六條就是要求老師們"終身學習"。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。的確不錯，通過不斷學習，使我們能與時俱進，才能更好地完成教育教學任務，做好本職工作。20xx-20xx學年度寒假開始，我們通過從1月19日至25日7天的集中學習，使我學到了不少知識。學習的內容，都是我們需要及時補充、加強學習的方面，現我將學習心得記錄如下：
在這7天之中，學習了《省教育廳關於深入貫徹落實教師節重要講話精神爭做"四有"好老師的通知》(黔教師發〔20xx〕322號)、《做黨和人民滿意的好老師》重要講話、《教育部關於培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中國小德育工作的意見》、《教育部關於印發全面推進依法治校實施綱要的通知》、《中國小教師職業道德規範(20xx年修訂)》、《教育部關於印發通知》、《中國小教師信息技術套用能力標準(試行)》、重溫"貴州教育精神"、"貴州教師誓詞"和"貴州教師自律歌"、《中國小校管理評價》第二章"學生管理"第一節"加強學生的品德教育"、"課程與教學管理"第三節"加強學生心理健康教育";第三章"課程與教學管理"第二節"教學管理"。第三章"課程與教學管理"第二節"教學管理"、《痲江縣普通中國小管理工作規程》中有關"教學常規管理規定內容"、《痲江縣普通中國小管理工作規程》中有關"教學常規管理規定內容"，還認真組織分組學習各級各學科新課標內容及"高效課堂教學模式經驗"。然後通過學習討論，進行集體備課，最後進行了畢業班教學經驗研討。
通過以上的學習，在師德方面使我重新審視了自己在這六條規範中所達到的層度。在愛國守法方面：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。這些是我們定能做到的;但是全面貫徹國家教育方針，是我們必須通過不斷努力才能做得更好的方面。因此，我們必須加強學習。
作為教師，我們要愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。還要做到關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。做好教書育人工作。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。做到為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
業務方面要做到精益求精。不斷學習新的教學模式，逐步形成自己的
教學模式。山東杜郎口中學的"10+35"模式。杜郎口中學因"改"而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。其實，杜郎口的經驗也沒有多麼神秘，就是一句話，"讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來"，而核心是一個"動"字，圍繞"動"千方百計地彰顯學生學習的"主權"。但是，這個"動"就讓老師花功夫了，怎樣讓他們動起來?杜郎口課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的"學"來評價教師的"教"，課堂必須體現出"生命的狂歡"。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性?《中國教師報》試水課改的"田野研究"，在杜郎口中學掛牌成立了第一個"《中國教師報》全國教師培訓基地"，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的"行動研究"特色，秉承"問題即課題"的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的`建設，全情致力於課堂教育改革"途徑與方法"的研究與推廣。杜郎口"10+35"模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘"自學+合作+探究"。杜郎口模式，呈現出三個特點，即立體式、大容量、快節奏。杜郎口課堂在結構上有三大模組，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模組突出六個環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。今天的杜郎口已經成為了中國課改的代名詞，一所鄉村學校所創造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。我們怎樣來改進課堂教學模式，讓課堂真正地有實效，有高效呢?我認為我們不能照搬照套別人的模式，要根據自己的學生來研究，取別人的長處，補自己的短處，才是真正意義上的好模式。還是要在鑽研教材，了解學生上下功夫。
江蘇灌南新知學校的"自學交流"模式。新知是中國名校共同體組建之後的第一所"實驗校"。校長徐翔認為，僅僅像杜郎口不行。他又發明了"新理論"，他說新知的學習不光要臨帖，還要"入帖"直至"破帖"。所謂"破帖"，當然是破繭成蝶的生成。於是，"特色自主學習模式"在新知誕生了。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。然而隨著"特色自主學習模式"的實施，"主體"被喚醒了的學生在學習中發揮出極大的能動作用，這也無形中將教師置於一個尷尬的境地：在新的教學模式中，有個別教師的步子總比學生慢半拍，有意無意地成為學生進一步發展的"障礙"，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為"邊緣人"。當然，也有另一種情況，個別教師漸漸跟不上學生學習的節奏，他們的知識半徑籠罩不了學生的求知範圍。怎麼辦?徐翔說，那就乾脆一改到底，再"偏激"一次，完全把學習的權利和課堂時空還給學生——不準教師進課堂。
徐翔說，不管是什麼教育，只要開始嘗試著去遵循本質和規律，那就一定會在路上"遭遇"杜郎口的。
"自學交流"學習模式?
從提前一天將"學案"發放給學生，新知學校即開始了引導學生自學的過程。把原屬於學生的思維權利通過"自學"還給學生，通過"交流"表達自我的權利。新知對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等;二是要對學案中涉及到的問題進行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善;三是敢於否定書本中既成的事實和結論，並發表自己的見解和結論。作為最早提出"臨帖"概念的學校，已然成為連雲港市的一所名校。獨有的"自學交流"模式把課堂完全交給學生，培養了學生學習的興趣和學習能力，最大可能地保證了學生的思維成果。
老師們，孔子說過："有教無類"。就是說任何人我都可以對他進行教育，沒有類別之差。因此，我們要平等地對待每一位學生。"不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也。"(《論語述而》)，如果一個人不發憤求知，我是不會開導他的;如果一個人不是到了自己努力鑽研，百思不得其解而感覺困難的時候，我們是不會引導他更深入一層的。這是孔子的一些教育思想，我們可以借鑑。孔子在這句話中關於"啟"、"發"的議論，就是我們今天"啟發"一詞的最早起源。這種啟發式教育的精神就是，學習的主動權必須交給學生，教師只能起到一個引導的作用。孔子還這樣說過："興於《詩》，立於禮，成於樂。"(《論語泰伯》)就是說：學《詩經》以興趣興趣，學禮以立身，學樂以成就道德。培養學生成為有知識，有道德的人，才是對社會有用的人。"教學相長"，即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之後才知道自己的欠缺，教人之後才知道自己哪裡理解得不透。知道自己有困惑之處，然後才能勉勵自己奮發上進;知道自己有所欠缺，然後才能刻苦地鑽研。所以說教導和學習是相互促進的。我們作為新時代的教師，努力充實自己，做人民滿意的教師是我們共同的理想，大家共同努力吧。