高中數學新教材培訓的心得體會 篇1
20xx年暑期期，我參加了高中數學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這麼多年書的老師來說，又是一個新的挑戰。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數，為更好地開展教學做好準備。現在我想把這次培訓的收穫和體會與大家一起分享。
一、在教學情境中體驗數學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：「提倡讓學生在做中學」。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受「數學學科的快樂」且快樂地學數學。
每一次的外出培訓都會給我帶來很多的收穫與思考，希望以後有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。
高中數學新教材培訓的心得體會 篇2
在20xx年的x月x日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發展，教學中也遇到很多的困惑。專家們的發言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰與機遇，更認真的思考未來的路如何走。下面就談談我的一些心得體會。學習收穫：
此次培訓學習校管中心領導非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是校管中心的領導、老師特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓課程設定合理，促進了教師素質的提高。此次培訓以講座為主，互動討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。
首先是讓我們進一步加深了對高中數學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數學新課程改革的理念和要求，強調教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學課堂教學方式方法、講解了數學教育心理學及其在高中數學教學中的套用，中學數學學生探究性思維培養方法對策，數學教學等等。
來自丹陽的特級教師給我們作了「素質教育視角下的數學教學與高考」的專題報告。他在第一大點：高中數學新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識「雙基」，我印象頗深：「雙基」顧名思義是指「基礎知識和基本技能」。但在許多場合，人們在使用「雙基」一詞或強調「雙基」時，其實質是強調打好「基礎」，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數學中，知識和技能是需要一個一個地學習，數學課也需要一節一節地上，但是，在高中數學課程中，還是有一些「內容」或「思想」更重要，更基本，貫穿在數學課程的始終。例如，「函式」、「運算」、「圖形」、「算法」等等，它們的作用不能等同於知識點，不能等同於技能，也不能等同於一般的思想方法，它們反映了數學中更為豐富的東西，是數學的靈魂。它們將伴隨著學生將來的學習和工作，這些反映數學本質的東西需要留在學生的頭腦中。學生對這些內容的領會和掌握僅靠做題是難以實現的。在董林祥老師的「數學教師的智慧」中講到：課堂要關注的不是怎樣教，而是如何學；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學生的發展；我們的教學不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學的方法。我們只有將眼光從傳統的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關注的重點所在，才能真正的將課堂的中心放在學生的身上。
而x老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學生有無發展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準。如何以學生為中心，什麼樣的教學才算是好的教學？唯有將檢驗的標準也落實到學生的身上——讓學生的發展作為我們工作的檢驗指標。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短几天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。篇3：高中數學新課改心得體會
高中數學新教材培訓的心得體會 篇3
經過四天的培訓，我深感收穫頗多，也認識到了作為一名人民教師，需要與時俱進，不斷學習與創新，結合時代的發展需要，努力提升自身的專業能力和文化素養，肩負好育人的偉大使命，下面我就本次培訓的一些心得體會作如下的一些總結：
第一天是由雲南師範大學數學學院孔德宏老師為我們講解高中數學課程標準和考試大綱解讀及高中數學教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業能力，在教學中要更多的花時間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯繫出發，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學課堂中存在的一些問題及其一些改進的策略，並延伸一些解題的技巧與方法；還有後面的中小學生教師心理健康，高考學科質量分析，如何製作微課這些專題都讓我學到很多東西。
傾聽名師專家的經驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發展，教學中遇到的許多困惑。專家的發言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰和機遇，更認真的思考未來的路如何走，面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的最佳化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關係的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、複製者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在於「導」，就是通過精心設計教學過程，善於對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。
學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的「就照我教的來」而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關係。對教學而言，交往是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢於質疑，勇於標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展。 但要追求形式和效果統一的課堂 。
以上是我參加寒假骨幹教師培訓以來的一點體會和心得，還不成太熟。在以後的教學工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以後的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什麼要進行新課改，並懂得了培訓的用意。
高中數學新教材培訓的心得體會 篇4
我參加了北師大版國小數學第四版新課標新教材的培訓， 使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今後如何踐行課改理念，實現教學最最佳化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收穫，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：
一、教材整體分析
(一)、兩調整
1. 調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合
運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最後一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和 “生活中的推理”後移到三年級下冊;原“時間與數學(二)”和“觀察物體”內容後移到四年級下冊; “可能性”後移到四年級上冊。
(二)、兩整合
將聯繫緊密可以整體呈現的部分課節進行了整合。
1、第五單元“周長”將“花邊有多長”和“地磚的周長”兩課合併為一課，
2、第七單元將原來的“認識年月日”、“看日曆”“猜生日”整合為一課，
(三)三新增
新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現實問題，增強套用意識，提高實踐能力。
(四)三重設
二、教材特色介紹
1.藉助畫直觀圖幫助學生分析數量關係，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略
2、將計算和解決問題有機結合。
3. 以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數學理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。
5. 教科書非常重視圖表表示問題, 讀懂圖表等基本素養的培養.
6. 乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學生理解算理。
7、從“回顧”入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯繫。
8、用常見的、直觀的、套用廣泛的現實模型開展新知的認識。
9、利用相關內容發展學生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動;關注學生數學學習與社會生活的聯繫，注重學生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學學習與學生生活的聯繫;注重學生“學會學習”能力的培養。
通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學方式。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞台，我將努力踐行課標新理念。
高中數學新教材培訓的心得體會 篇5
今天我有幸參加了國小人教版一年級教材的培訓，這套教材也是比較早接觸到這套教材的。我也閱讀了《數學課程標準》，從中感覺到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，更注重數學與生活的聯繫，更重學生個性的發展，強調不同的學生學習不同的數學，使每個學生都能有進步。但實際怎樣操作，怎樣把握新教材心裡卻沒底。可是，聽了領導和老師們的講座後，我頓時覺得，自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數學課程標準》給我們談自己的體會，還結合一年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學習之後的一些膚淺的認識和體會：
一、注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
二、形式和內容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過去教學可以說也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學生有一個較大的發揮的空間，學生可以想出多種方法解決問題並且結果不是唯一的，學生更多的結合生活實際解題，使學習呈現一種多元化的形式。
三、 數學知識與實際生活緊密相連
數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛套用的過程。這個過程是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的採用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的遊戲，活動和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，並能投入其中。
四、數學教學活動更加豐富
隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。
我相信，通過這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
高中數學新教材培訓的心得體會 篇6
參加了國小三年級數學新教材解讀培訓，聆聽了周小萍和舒愛武老師的精彩講座，感觸頗多。她們詳細為我們介紹了新教材的編排特點，修訂前後教材結構對比等等。聽了之後，對於一個從未教過三年級數學的我有信心教好孩子們，對於數學新課程、新教材也有了一定的認識。下面我就談談自己的一些體會：
一、面對教材修改教師不同的態度
現階段，面對教材修改老師呈現出不同的態度，有的覺得數學越來越難教，有的認為教材無論怎麼改都無所謂，有的認為不管教材變成怎樣都會教。新教材的改頭換面，使我們不可能再像以往那樣照本宣科.更不能對教材亦步亦趨了。打開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。新教材無論從內容的選擇還是呈現方式上，都很好地體現了“以學生髮展為本”的理念，圖文並茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。但同時也對教材編排體例的變化感到很不適應。傳統課程強調學科體系的系統與規範，強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的知識結構，這在我們頭腦中已經根深蒂固。然而新教材不再刻意追求學科體系的嚴密，而是從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這種編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的衝突，矛盾日益凸現出來，這種不適應，是大多數教師會感慨教材越來越難教的根本原因。
二、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特的見解。對於學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
三、教學中的建議
1.教學中我們要儘量減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2.允許學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3.給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那麼，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
循規蹈矩走不出封閉的大門，固步自封編不出優美的童話。在課改這一廣闊天空裡，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
高中數學新教材培訓的心得體會 篇7
通過培訓，使我們對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會後教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
3月6日下午，我們在師校進行了一年級數學教材培訓，這次培訓，使我受益匪淺。就這次網上培訓，我來談談自己的心得體會。
一、充分利用主題圖 。 主題圖是新課標國小數學教材的一大特點，在教學中教師應該最大限度的發揮主題圖的作用。讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。
二、創設有趣的問題情境
充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生的特點，直觀形象生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。
三 、挖掘生活中的教學資源
創設實踐活動，使學生初步體會數學與日常生活的密切聯繫，體會到數學學習是現實的，有意義的。
教育的主體是學生，教師要以尊重學生為前提，一切為了學生，作為數學教師，我們就有必要對書本上的知識進行加工，有創造的進行教學，使學生投入到整個教學活動中。
這次課標學習給我體會最深的是讓學生在生動具體的情境中學習數學，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。例如，在「觀察物體」這一單元中增加了描述的活動，畫一畫的活動。在「有趣的圖形』中由教師領著折讓學生感受中心點。在實踐活動「小小運動會」的教學中，老師可以將教材中的內容設計成一個童話故事，在講故事的進程中自然引入需要討論的問題；也可以引導學生自己扮演不同的角色，進行模擬表演；還可以結合學校的運動會，培養學生初步的提出問題和解決問題的能力
教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，設立了「問題銀行」等欄目，鼓勵學生提出問題，即使有的問題當時不能解決，可以放在「問題銀行」以後解決。教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的數學知識套用到生活中去，解決身邊的數學問題，並嘗試從日常生活中發現數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，鼓勵學生從中發現數學問題，並嘗試解答。
教材注重要教給學生解決問題的策略，熟悉兒童的語言。