新課程新高考培訓心得體會 篇1
在本次為期四天的線上培訓中，通過聆聽各位專家的精彩講座，我對新高考有了全新的.認識。培訓期間在課程教學改革、高考改革專家的引領下，我們從高考綜合改革政策、學生選科和走班實施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學習設計和實施等方面進行了系統學習和研修。此次培訓讓我再一次深刻地認識到新高考下堅持以人為本，科學育人的重要性。我們的教育教學工作不僅僅是培養學生的良好品質和提高學生學業成績，還要有具備指導學生進行人生規劃的能力，引導學生結合自身的特質和潛能選擇最適合自己的發展方向。作為教育工作者，我們任重而道遠，只有不斷學習，努力提高自身素質，與時俱進，才能更好的適應新高考的挑戰。
新課程新高考培訓心得體會 篇2
我非常榮幸參加了這次為期4天的陝西省教育廳20xx年新高考新課程線上培訓。這次學習讓我有機會接觸到了不少有經驗的專家教授們的.教育教學理念。我收穫頗多。通過學習，我明白了新課程改革背景下的課程設定，課堂教學改革策略，學生的職業規劃，學生的綜合素質評價等相關內容，也對新課改下的課堂模式有了新的思考。總之，培訓是一個新的起點，在今後的教學中，我將積極轉變教育觀念，積極探索高效課堂模式，促進自己的不斷成長。
新課程新高考培訓心得體會 篇3
作為名高中英語教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專題培訓，收穫頗豐。通過步的了解，了解了生涯規劃對學生個人發展的重要性，學習了新高考改革的.招生錄取模式，對課程標準有了全新的認識。不論新高考政策發生什麼變化，相信只要全體教育人堅守正確的教育價值觀，以不變應萬變，發揮教育智慧，用情感和汗水去踐行全新的教育理念，最終一定能夠實現我們的教育理想和教育情懷，培養出一代又一代擁護中國共產黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮鬥終身的有用人才。
新課程新高考培訓心得體會 篇4
感謝師大為我們提供學習新高考的高效平台，在這次講座中我受益頗多。令我印象最深刻的是新高考增加了學生的選擇權，打破了文理界限，可以兼選文理。我認為新高考增加學生的選擇權，表面上是選特長，選興趣，選專業，更深層次的意義在於能夠賦予學生選擇人生的權利。作為一名一線教師，我認識到面臨新高考，我們需要培養出具有終身學習的必備品格和關鍵能力的.一代新人，而不能培養分數的奴隸。希望今後還能有更多的機會深入了解新高考，使自己快速成長，在自己的教學中推進素質教育，塑造更優秀的學生！
新課程新高考培訓心得體會 篇5
20xx年，XX省高中將全面進入高中語文統編教材行列。8月初，我有幸觀看了兩位專家的專題講座。深圳市新安中學（集團）高中部吳泓老師帶來《「整本書閱讀與研討」設計思路與教學建議》；北京師範大學文學院過常寶老師帶來《思辨性閱讀與表達設計思路與教學建議》。
吳泓老師特彆強調要深入研讀《普通高中語文課程標準（20xx版）》之「整本書閱讀與研討」的學習任務群的內容，把握其精要。他首先重點介紹了整本書閱讀的學習目標與內容和學習提示，借著強調了統編教材《語文》教科書中的「導語」「閱讀指導」和「學習任務」的各自內容及它們的指向。之後，吳老師不厭其煩地闡釋了整本書閱讀《鄉土中國》和《紅樓夢》的教學設計思路和建議。既有理論的高度，又有操作的效度。過常寶老師則就著「思辨性閱讀與表達」相關單元內容實實在在地進行了實際的操作與講解。設計思路具體、可操作性強。雖然「貼地飛行」，但他的建議都指向核心素養的大單元設計、大單元學習設計的邏輯，生動而精闢。
兩位專家的.線上培訓起到了醍醐灌頂的作用，這次改革可謂一場「涅槃式」的革新，讓我們不得不重新審視我們的高中語文教學。20xx年，《普通高中語文課程標準（20xx年版）》正式出台，這是國家意志的體現，是本著對歷史負責的態度出台的「國字號」檔案。《課標》在課程設定、教材編寫、教學實施、考試評價等方面都做了指導性的闡釋。從「立德樹人」的總的指令出發，提出了四種核心素養，即：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。同時，規劃了十八個學習任務群作為課程內容，其中必修七個：整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語言積累梳理與探究、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、實用性閱讀與交流；選擇性必修五個「研習」：中華傳統文化經典研習、中國革命傳統作品研習、中國現當代作家作品研習、外國作家作品研習、科學與文化論著研習；選修六個「專題研討」：漢字漢語專題研討、中華傳統文化專題研討、中國革命傳統作品專題研討、中國現當代作家作品專題研討、跨文化專題研討、學術論著專題研討。
統編高中語文教材根據高中課程方案之課程設定，確定高中教材總體設計框架；根據中央要求，強化立德樹人教育，以人文主題為線索組織單元；根據課標精神，重視核心素養的形成，以學習任務群為線索組織單元。新教材課文的呈現不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學資源，帶有明顯的整合性質，也更加接近真實的閱讀生活。
教材整體規劃、有機融合、自然滲透社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務。教材以課本為主要載體，輔以精心設計的學習任務，通過語言建構與運用，使學生在學習運用語言文字的過程中潛移默化地受到薰陶，增強民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行為；教材以語文核心素養為本，以學習任務為路徑，強化學生學習的主體性和實踐性。同時強調整合，合理設計學習任務，使語文學習更接近真實的語文實踐生活。以學習任務為核心，強調真實情境下的語文活動，追求結構化的任務設計。既強調整合，又強調寫作教學的相對獨立性，讓學生的書面表達訓練落到實處。重視語言積累、梳理與探究，以不同形式強化語言建構與運用這一語文基礎素養。統編高中語文教材單元學習內容重視學習任務的統領，重視學習主題與學習情境的設定，重視課文與學習材料的多樣態組合。
這份指導可謂規模龐大，體制精確而完備。多數高中教師可能面對這樣的「宏篇巨構」不知所以然。面對新教材，新高考，我們大多數人還是有所懵懂甚至些許膽怯。回顧新教材的前世今生，產生以上的感覺也並非空穴來風，實在是其來有自。
此次培訓既有理論層面的分析闡述，也有專家視角的闡述認識建議，內容很豐富，信息量很大。通過此次學習，我認識到統編教材具有重要的思想價值，要準確把握教材的政治方向和價值導向，理解統編教材的編寫理念，了解統編教材的編寫框架、內容和主要特點，了解統編教材如何教和如何學，在今後的教學實踐中要將這些理論付諸實踐，加強對統編教材的思考研究。
新課程新高考培訓心得體會 篇6
從20xx年8月27號開始，我們在南川中學進行了為期兩天的新課程跟進培訓。通過認真聆聽各位專家與實戰經驗豐富的名師的講解和觀看精彩的優質課，我收穫頗豐，感觸也極大。現將培訓心得總結如下：
第一、教師應該不斷潛心鑽研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似內容很雜、很亂，實則暗含著較強的內在邏輯，這就需要我們廣大教師靜心、認真學習和深入研究教材，找出貫穿其中的邏輯聯繫。只有這樣，才能系統把握整本教材，才能在講解時做到遊刃有餘。
第二、教師應該不斷加強自身學習。這一點要求在《文化生活》中體現得淋漓盡致。《文化生活》一書涉及範圍甚廣，包括文化、政治、經濟、歷史、科學、社會等，以至於有人說它：講政治又不是政治；講經濟又不是經濟；講歷史又不是歷史；講科學又不是科學……因此，我們廣大教師要不斷加強自身學習，博覽群書，博採眾長，嚴謹治學，不斷豐富自身知識和加強文化修養，成為一個通曉各方面的「雜家」，從而當好「教書匠」。
第三、教師應具有創新意識。通過觀看各種教學短片，我發現：不同的老師具有不同的風格。同樣的一課，不同的老師可以通過不同的導入方式來上，結果卻也是一樣地精彩。因此，我們廣大教師應該具有創新意識，不斷挖掘教材和提升自己，在教學過程中要善於發現切入點，講出課堂亮點，使課堂具有特色和自己的風格。
第四、教師應創設教學情境，豐富課堂教學。在課堂上引入生活實例與時事會給學生設定教學情境，給學生帶來思維活動空間，此時運用好情境來進行教學，能夠為學生創建施展才能的舞台，並使他們在感悟到自身主體地位的過程中不斷增強其學習責任感，這樣就會營造出師生雙向互動的高效課堂氛圍，使教學收到良好效果。作為老師，就是要不斷提高自身創設教學情境和鑑別不同情境的能力，充分利用情境來豐富和升華課堂教學，從而提高駕馭課堂的能力。
第五，教師應注意對學生認識觀的引導。高中生正處於認識和人格的發展與成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引導他們形成健康、科學的認識觀和價值觀，是我們每一位教師，尤其是政治教師不可推卸的重任。我們要在教育教學的過程中，密切關注學生的認識發展，積極引導他們形成正確的認識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，爭做社會主義新人。
願我們廣大政治教師都能做一棵樸實的小草，「野火燒不盡，春風吹又生」，歲月的「野火」燒不盡我們奉獻的精神，只有走進那片土地，我們將隨時播撒青春的激情！
新課程新高考培訓心得體會 篇7
通過6月16日以來的線上培訓，我對課程標準、課程設定、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。
一、正確把握新課標規定的學習版塊，學習主題和學習內容。
新課標規定高中歷史必修分三個學習模組，四個學習主題(政治、經濟、思想文化和科學技術)總計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯繫;培養學生從不同視角發現、分析和解決問題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學習模組(六個獨立的學習主題)，學習內容涉及：重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個)共30個學習內容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產薈萃(1)。
二、轉變教師、學生角色
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：「教師要從知識的傳遞者轉變為學生程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程」。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程」。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。所以在今後的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論;對於有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考;教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，製作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置於整個課堂教學過程的主體之中。
三、要認真鑽研課標，重新審視教材，研究教材教法。
以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今後的歷史教學中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。
四、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標
更新教學觀念，營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識;善於培養質疑意識，形成創新精神;適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格;避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變;注重學生學習過程和結果的評價，發揮歷史教學評價的教育功能。
五、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利於歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的;既包括校內的，也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網路、科技成果。認識並開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。