說課培訓心得體會優質 篇1
參加了這次重慶市高中新教師網上培訓，看了新課程改革的許多知識和視頻，也看了許多班主任案例，我感覺體會比擬多。重慶市正處於高中新課改的探索階段，前面有很多省市有了許多珍貴的經驗，但是對於重慶的老師而言卻不是這麼輕鬆的，特別是我們新教師更是如此。我們是學著老教材，教著新教材的這麼一批「新老結合〞的教師，那麼我們身上的擔子就會更重，甚至我們應該更快的適應新教材才能為以後的教學打下堅實的根底，我有以下幾點體會：
一、我們是剛走出校門的年輕人，在今後的幾十年內，我們要長期和新教材打交道，對於新教材的理解是決定我們將來教學成果的重要因素，特別是針對數學教學更是如此。高中數學內容分為選修和必修。必修有5本教材，根本是老教材的知識，但是還是有不少改動，我很直觀的感受就是知識點好似變簡單了，但是對學生的動手能力、與實際結合要求更高，同時知識點之間的'聯繫更緊密了，任務也變得更重了，比方解三角形就用了整整一章；選修大多數是我們高中老教材沒有的內容，甚至很大局部是我們大學才學的知識，比方微積分，我們才走出校門，對於這局部知識學習沒多久，應該更容易理解新教材的意圖，更快的適應新教材的知識點才對。
二、我們沒有教過舊教材，直接教的就是新課程改革的教材，那麼我們就更應該專研新教材的內容，特別是做好備教材、備學情、備教法。用新課程改革的要求認真對待每一堂課，上好每一堂課。對於數學而言，新課改更多的是要求和學生的互動，特別是和實際結合的更多，就是套用題更多。
三、新課程改革對於所有教師都是一種新的教學模式，我們新教師沒有教學經驗，必須要求我們要更大膽的去嘗試新課改的教法，不要一味的「守舊〞。針對於數學這一門學科，我們不能停留在「滿堂灌〞的教學方式，而是要改用「滿堂問〞的互動式教學，充分發揮學生的主體地位。
以上只是我對於這次學習加上自己的教學的一點點心得體會，作為才走出大學校門的新教師，教學經驗缺乏，知識體系還沒有形成，特別希望老師們的批評指正，幫助我儘快的成長。
說課培訓心得體會優質 篇2
時間一晃而過，轉眼間我在xx公司為期一個月得培訓就已經結束了，在這短短的一個月的時間裡，我也經過這段時間的培訓學習到了很多的東西，也懂得了很多的道理，我也相信經過這段時間的培訓，在之後的工作上我一定會更加優秀的完成自己的工作。
首先，我非常的感謝xx公司可以給我這次時機，讓我有時機在公司工作，有時機參加這次的培訓，這次的培訓爭對的根本上都是我們實習生，我也從一開始，從剛開始進入到公司之後，我就清楚的知道自己還有很多的缺乏需要自己去慢慢的彌補和完善，我也懂得自己的劣勢就是因為自己剛離開學校不久，也沒有相應的工作經驗，所以在一個全新的工作上面，我肯定還需要自己花費更多的時間和經歷去熟悉和了解，我也需要儘自己最大的努力去認真的完成好自己的工作，我也相信這些都是我們應屆畢業生所需要面臨的很大的問題，所以從我一開始進入到公司，和這麼多同齡的人參加培訓開始，我就懂得自己要認真的'學習，這不僅僅是自己在離開學校之後的第一份工作，這也是自己一次實際的學習的時機，所以這次的培訓對我自己而言是非常的珍貴的，我也非常的珍惜這來之不易的時機，然而現在的培訓也已經結束了，我也開始對職場上的一些規律和一些紀律都有了一定的了解，更是對於自己的工作內容和指責有了一定的熟悉，我也懂得了自己在離開學校開始工作之後，要以一種什麼樣的態度去完成自己的工作，我也更加的懂得自己現在目前的狀態所應該努力的方向和目標，我也通過這次的培訓，更加的堅決了自己要好好的工作的信念，並且在自己的工作上面要做到足夠的努力，更是對於公司的栽培和照顧要在之後的工作上面一點一點的回報給他們，對於幫助過自己的人也要心存感謝，所以我也相信自己在今後的工作當中，一定會更加的努力和上進，絕對不會辜負公司和公司領導的期待和信任。
我深知自己現在目前的狀態和能力都還不是很好，我也知道自己現在還有很多的缺乏和缺陷，但是我一定會堅決自己的信念，在工作上面盡職盡責，做好自己的工作，也在之後的工作上面去盡力的彌補自己的缺乏和缺點。
說課培訓心得體會優質 篇3
在參加工作之前，醫院組織了我們這一批新來的護士進行了崗前的培訓，而這次的培訓雖然歷時並不是特別的長，但是也是讓我學到了不只是業務上的知識，還有如何做人，如何做好一名護士的知識。
業務方面一定要專業而且精通，作為護士，我們已經過了實習期，那麼其實也意味著我們已經有一定的經驗了，那麼在對待病患，處理問題的時候更是要拿出專業的精神來，不能讓人看輕，也是要做好護士的工作。遇到不懂的問題要及時的去問同事，問醫生，儘快的解決問題，在日常的工作里也是要時刻準備好，方案好第二天的工作，不懂的地方也是要提前問好，這樣才能在工作裡面儘量不出過失，不要讓病患覺得我們護士是不夠專業的。在工作之餘也是要多學習，多去諮詢，而這次崗前的'培訓其實也是一種學習的時機，我也是學到了很多。
工作不但是要業務好，同時也是要學會做人，一個成功的人其實都是會做人的人，我們作為護士，不是簡單的完成任務，完成每天的工作就行了，在面對病患的時候，我們要微笑，禮貌的為他們效勞，讓他們感到安心，而不是板著個面孔，覺得這是個工作，但是其實在病患眼裡，我們護士做的不僅僅只是一份工作，同時也是為了讓他們把病養好，能儘早的出院，健康的生活，在和同事相處當中也是要謙虛，禮貌，遇到問題也是認真的請教，積極的溝通。和醫生的相處也是要積極的溝通，了解醫生的工作日常，積極的配合他們的工作，讓醫護工作更好的配合和進行下去。
作為一名護士，我們在做好日常工作和提升業務水平以及做好效勞的同時，我們也要不停的學習，不斷的提高自己各方面的素質和能力，現在醫療技術一直在不斷的進步和興旺，我們護理的工作理論和理念也是在不斷地改良，作為醫護工作者，我們也必須不被時代拋棄了，要不斷的學習，不斷的去進步，培訓的時候，老師也是拿自己來舉例子，說在之前的工作中和現在相比，真的落後很多，如果當初自己不努力的學習，那麼也是會被淘汰的。所以這次的培訓也是給我敲了一記警鐘，讓我知道我目前雖然進到了醫院工作，但是這並不是金飯碗，還是要不斷的學習，不斷的把自己的能力提高。才能更好的做好效勞。
說課培訓心得體會優質 篇4
一個月來的培訓，給我的感受很深。也學到了很多。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛套用，我越來越感到自己懂得太少。作為一名教育戰線的教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次時機，因此在培訓過程中，我懷著飽滿的學習熱情，認真聽講，大膽實踐，覺得收穫頗多：
1、提高了信息技術的素養
「學高為師，身正為范〞第一天的培訓就讓我感覺到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。
2、提高了專業知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於提高。特別是這八天培訓所學到的東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、穩固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫穿。
3、教育理念不斷得到更新
通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學根本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯繫實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與缺乏。
4、教育教學理論掌握得更為系統
這次培訓，使我對教育教學的`理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種「天更藍、地更綠、水更清〞的感覺。短暫的幾天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充分。
說課培訓心得體會優質 篇5
通過一學期的國小數學說課培訓的學習，我談談自己的點滴收穫：
1、說步驟從模仿到模式;
從過去對說課過程的模糊理解，和模仿同行網上的一些說課步驟，到今天學會一個科學合理的說課模式，體驗到說課不僅要說清“怎麼教?”，而且更重要的是要說清“為什麼要這樣教?”的理由。
2、說教材從片面到全面;
不僅要關注的是本節課在本單元中的地位和作用，而且要關注本節課和各年段知識之間的內在聯繫，真正做到既“詹前”，又“顧後”。
3、說學情從自我推斷到準確判斷;
學情分析是教師最容易忽視的問題，一般都憑自我經驗來推斷，沒有真正的對學生已有經驗做出調查和分析，因此“訪談調查”應成為獲得學生學情最好的途徑。舉例(小數的初步認識)特級教師的學情調查實錄。
4、說教學目標從形式到嚴謹
教學目標的制定不僅要考慮三維目標的三個維度，而且要關注目標制定的依據必須建立在對教材仔細研讀和學生學情深入分析的基礎之上。
5、說設計思考和教學過程從混為一團到思路清晰
過去只知道注重教學過程的每一個教學細節，設計意圖，忽略了從大眼著手，全面思考設計思路，做到既“不拘小節”、又能“眼光高遠”。
以上從四個方面說了自己的一些收穫，很感 謝楊老師在教學理論和教學實踐上的指導，讓我有這樣一個很好的學習機會，從中受益匪淺,同時和各年組教師一起共同探討共同提高.
說課培訓心得體會優質 篇6
參加了緱老師組織的這次培訓活動，我感覺受到很多啟發，學到了很多。
通過學習《怎樣進行說課》，我體會到，在說課中，我們要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。同時，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說「基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為。」
（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裡的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？
通過學習，我認識到，「評課」是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。評課要抓住以下幾點：
1 、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。
2 、知識的傳授及所學心理知識內在聯繫的情況，重點、難點的處理是否恰當。
3 、教學各要素是否有利最佳化，三為主原則體現如何。
4 、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。
5 、教學方法的選擇及媒體套用情況。
6 、教學目標的實現及教學任務完成情況
7 、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。
說課培訓心得體會優質 篇7
有幸參加此次教師課改培訓，今日主要培訓內容為國小課堂上課說課與導學案的編制。長達幾個小時的會議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認識到自身準備的不足和今後努力的方向。
首先，我認識到我們平時撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實質上內容漏洞百出。房老師上課兩個說課稿案例，初看時找不出任何毛病，然後因為我們平時也是這麼設計的。在聽完講座之後，我才領悟到自己也犯了很多類似的錯誤。比如在教學目標的設定上，我平時也習慣於用一、二、三點來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學目標設定的依據。然後設定的目標不是形式，而且每一個目標在其後的教學內容中都要有具體的解決方案。關於知識的三維目標，我習慣將它們混在一起設計，今天才發現要有清晰的細分的目標。關於情感目標的設定，培訓後我才知道，然後情感目標不能等同於思想品德教育，我們平時所設定的情感目標都不是英語課程標準中所規定的目標，而只是對學生的一種品德教育，這不應該成為情感目標的內容。
其次，我也認識到好的說課稿，除了好的教學設計之外，還要有好的教學理論。說課稿不能等同於教案，不能僅有教學步驟，而缺乏理論依據。平時僅習慣於在教學流程中提及設計意圖，殊不知這樣的設計意圖從教學內容開始到板書設計結束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現有的教學理論知識儲備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學的方法，我甚至都不明白它們具體的內涵，這需要我更多地努力和學習，彌補理論知識的不足。
最後，在說課的形式上，也許平時我還在猶豫是"背"課，還是"讀"?畢竟教學設計已經寫好，上面的內容就是需要說得內容，有時候總在躊躇是該照著上面讀呢，然後還是努力一下背出來呢？往往我選擇後者。今天培訓之後我才發現，"背"課也是不對的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡單地背誦。說課是一種與評審的交流，並不是把課堂用語搬運過來。說課是在分析自己設計的意圖和理論依據，而不是僅僅背誦教學流程。
總而言之，今天短短几個小時的培訓，然後讓我對說課有了更系統更權威的認識，同時也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學"爾後知不足呀！希望這一天的培訓讓我的每一項技能都得以提高。
說課培訓心得體會優質 篇8
說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利於促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
一、什麼叫說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學構想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學構想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。
二、說課的意義
說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：
1、說課有利於提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。從而使教研
的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
2、說課有利於提高教師備課的質量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什麼要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什麼要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利於提高課堂教學的效率
教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
4、說課有利於提高教師的自身素質
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及構想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
5、說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。
三、數學說課的內容
說課要以國家頒布的「數學課程標準（實驗）」為基本依據，貫徹「以學生的發展為本」的科學教育觀點，重點對「教什麼」、「怎樣教」和「為什麼這樣教」進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法，如何發揮學生的主動性和
積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好「雙基」教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神，實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。
說課必須包括以下幾個方面。
1、背景分析
（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及於想光知識的聯繫，明確教學重點。
（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關係，明確學生可能遇到的難點。
2、教學目標設計
正確闡述通過教學，使學生在「雙基」、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，並說明其依據。
3、課堂結構設計
正確說明如何根據教學內容（如概念，原理，例題，練習，數學套用，研究性學習等）的性質，按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。
4、教學媒體設計
正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。
5、教學過程設計
說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識套用、鞏固知識，深化對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸
納，總結並概括本堂課的學習內容。
6、教學評價設計
說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。
四、數學說課的評價
說課既可以定性評價也可以定量評價，主要從「問題解決」、「數學建模」和「數學套用意識創新」三個方面入手，培養學生的認知、能力和情感，評價以創新發展為目的，以學生參與為標誌，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特徵，以啟迪思維為核心開展。
五、數學說課的注意事項
1、要突出重點，設計好每一塊的說課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百鍊，精益求精。
2、要把握好每一塊的說課時間，總的說課時間不能超過20分鐘。
當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是「嘴上讀兵」，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
說課培訓心得體會優質 篇9
課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們全區生物教師進行了如何說課、聽課、評課的培訓後，使我對說課的內涵有了進一步的認識，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯繫，說課的方法和技巧，還聯繫具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什麼，怎麼來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。
通過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出「為什麼這樣教」的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯繫又有區別，說課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。
學質量的關鍵方式，也都是提升教師專業素質的重要途徑。
一、說課,拓寬教學研究的新視野.
說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的'輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計(或教學得失),並與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和最佳化教學設計的教學研究過程。
二、聽課，探解課堂現場的真諦。
聽課是一般教師或研究者憑藉眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都能聽懂課、聽好課。
三、評課，打開教評相長的通道。
評課首先就要對課堂教學評價，也是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作出的分析和評價。評價課堂教學中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。
學習此書時，我仿佛不是在讀書，而是置身於課堂這樣一個親切、真實的環境當中。這裡的敘述是極為簡練易懂的，並且大量的引用了具體的成功實例，讓讀者在實踐當中看到了收穫與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學校領導以及上級領導。我認為老師、校長、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書，從中吸取精華，為教學、評教以及整個的基礎教育服務。