幼稚園環境培訓總結心得體會 篇1
「創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的計畫和條件」。環境的創設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特徵，我們可以在牆壁上畫幾棵樹幹、人物，然後引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發自覺的保護環境;同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養。
一、注重智慧型的啟發性
環境建設應着眼於豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知慾。如我園各班結合教育目標和根據幼兒年齡特徵和認知發展水平創設於牆面的主題欄，內容豐富:有慶祝各種節日的主題，有愛祖國、愛家鄉的主題，反映四季特徵的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發了他們的學習興趣和求知慾望。
二、注重情感的感染性
首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。對於每一個主題的環境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內外，由師生共同製作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現美、創造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的牆飾
我班的牆飾設計的是「春天來了」，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意:
a、春天來了，柳樹發芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
B、一朵朵「美麗的花兒」在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現了兒歌「春天裡，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來。」的詩情畫意。C小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區里，讓孩子們去看、去摸、去想像，有時孩子們的想像豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創意多了。然後，在想像的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等製作。由於孩子的年齡特點，他們往往製作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了製作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區
春天是充滿希望的，春天是播種的季節。我們種子準備好，利用廢舊的塑膠瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什麼變化······「長出小芽了，長出小芽了。」孩子們歡呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養的樂趣。
當然，在布置教室過程中，我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善於運用，它就有無窮的教育價值。如「美麗的小花」，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小;在數學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數花有幾朵;在手工區里，我讓孩子們自己貼上「美麗的小花」。所以，在更換牆飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發揮、自由想像、自己動手，當整幅作品出來後，孩子們發現了問題，好像缺少了什麼，當有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的製作材料，在添上草後，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要「創設與教育相適應的良好環境」，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發揮環境創設對幼兒的教育作用
幼稚園環境培訓總結心得體會 篇2
這次我們安排了兩批老師赴溫州參觀幾所知名幼稚園的環境布置，那天和我一起去的一批老師我們一共去了五幼和一幼，很多老師對姐妹園裡那些布置得色彩斑斕的牆面、精緻小巧的遊戲區、獨具匠心的自然角羨慕不已，最後到回家的時候個個還留戀忘懷，捨不得離去，狠不得能把他們的環境搬過來。從現在一些幼稚園和我們為什麼都要在環境布置上花這麼大工夫，這樣重視環境布置，這說明，在幼稚園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼稚園工作的熱點。《幼稚園教育指導綱要》中也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。那麼從上次檢查來看我們的環境創設中還存在很多不足之處，
1.只注意環境創設的單向作用。主要表現為一些指導思想與創設方法不是從教育幼兒的角度出發，較多的是停留在幼稚園環境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務，只追求外在的形式，而不注意發揮環境在教育教學中的作用。
2.環境創設內容的片面化。主要表現在內容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統的感覺。主題不突出，沒有和教學同步，區角布置零散，材料簡單欠缺，操作性不強等等。例如：只注重物質條件的提供，不注重教育過程對環境利用的需要進行創設，這種片面的環境布置，極不利於幼兒的全面發展。
3.環境創設的空間利用不夠充分。表現在幼稚園的環境創設只重視室內和牆壁的布置，忽視幼稚園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼稚園環境教育的功能大打折扣。
4.環境創設只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環境布置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利於幼兒思維的發展，個性和創造力的培養。當然，我們也存在很多的客觀原因，如場地等，那我們如何因地制宜，以自身的條件，更好的創設有利於幼兒發展的環境，怎樣的環境布置才是對幼兒有利的呢?最可有操作性呢?今天我就結合實際來談談如何更好的進行環境創設。
幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的. 幼稚園的環境布置應以幼兒的眼光來衡量，只有在幼兒的興趣點上不斷生成的環境內容才是幼兒喜歡的。1、其實，我園有一個最具有豐富的自然環境，我們都沒有把它利用起來。
區角創設.可以作為正式學習的延伸並豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之後，幼兒在活動區內可以通過相應材料的操作來複習鞏固與套用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發展的目標內容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現，而有些則要通過遊戲、自由活動等非正式學習來實現，如培養交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看，活動區是實現教育目標的重要途徑。
2.有利於幼兒個體充分發展。在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕鬆自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想像自由馳騁，並體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。
幼稚園環境培訓總結心得體會 篇3
幼稚園的環境是指幼稚園內幼兒身心發展所必須具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如「近朱者赤、近墨者黑」，就是強調環境對人的感染作用。又如「孟母三遷」的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。
所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。
幼稚園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對於3—6歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼稚園教育環境就顯得更為必要。幼稚園環境的創設的目的，有利於用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。
一、怎樣才能創造一個良好的幼稚園精神環境呢？1、建立良好的幼兒和教師之間的關係。首先要在情感上表現出對幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關係的基礎，是培養幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要採取民主態度，對幼兒的行為要善於疏導而不是採取壓制的方法，不要以老師的身份權威的命令幼兒，善於傾聽幼兒建議和想法。最後保持指導而不支配，自由而不放縱的民主教養態度和方式，鼓勵和尊重幼兒的個性行為。