新課標新課改培訓心得體會 篇1
20xx年，我終於考上了齊河縣教師編制，正式進入教師行業、上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓，通過全面而深刻的培訓，我對未來的工作充滿了信心與期待。
本次培訓的內容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專家、名師積極互動，形成良好的學習氛圍、培訓內容包括：如何儘快成為一名合格的教師，教師專業素養發展，中國小心理健康教育，課堂教學概述，教學常規問題等諸多方面的深入學習、現將心得體會總結如下：
一、要想做一名好教師，首先要「做好人」
教師作為學生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著國家下一代的希望，承載著祖國與人民的囑託，所以，我們要為學生樹立好榜樣，不能說一套做一套、在教育學生如何做人的時候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒有做到的事情，談何再去要求自己的學生去做呢、教師的人格對學生的影響是十分深遠的。
二、要做一名有愛心的教師
把每個孩子當作自己的孩子來關心呵護，善於發現每一個孩子的閃光點，積極引導鼓勵他們、同時也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽光的心態，用以感染每個孩子、對於後進生要有耐心，要細心觀察他們，尋找他們身上的優點，並以此激勵後進生，增強他們的信心、同時也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會，回報祖國。
三、要做一名正直的教師
作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問題選擇逃避責任、還要有良好的人際關係，而不是對領導溜須拍馬。
四、要勤學習、多讀書，樹立終身學習的意識教師應當擁有淵博的知識，並不局限於自己專業方面的知識，其他的學科也應當涉及到、
進入資訊時代，知識更新的速度驚人，以往有些的知識放到現在已經沒有什麼說服力和意義了、作為教師，也應到順應時代，及時更新自己的知識，在實際教學過程中，把知識聯繫生活，聯繫實際，對所涉及的相關知識信手拈來，是多麼愜意的事情、所以，教師應勤學習，多讀書、讀書的時候，要做個有心人，多思考，活到老，學到老、樹立終身學習的意識，成功是與自己平時的積累是分不開的。
最後，要做一名智慧型的教師。
在教學中，要善於動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學生要用不同的方法，要善於觀察學生，對於學生犯下的過錯，不輕易下結論、對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優等生，不打擊後進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊、最後我可以自信的對自己說一句：我能行！
歷史教學是基礎教育的一門必修課、實現由「應試教育」向素質教育的轉變,是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革,也是歷史教學領域的重大任務、在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發生著微妙的變化：從灌輸到探究的教學方法的轉變；從接受到合作的師生關係的轉變、對於如何落實課改，具體有如下心得：
（一）、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者
要做好這些角色並不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、
1、要精心背課、背學生、教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿生機、要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對
2、關注學生和學生學習過程
教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計、同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使儘可能多的學生捲入到有意義的學習活動中來、發現大學生學習過程中的閃光點。
3、充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知慾、「興趣是最好的老師」，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕鬆愉悅、歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。
（二）、教師需進一步提高自己
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論、那麼，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的、教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息蒐集與處理表達與系統等探索活動，引導學生將知識轉化為能力、這一切對教師的要求更高了、
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學習和實踐我知道,新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創新和突破，要求也更高了、接下來我會在今後的教學過程中將課改精神落到實處，進一步提高自己的教學水平。
歷史教師教育培訓總結（精選5篇）05-20
新課標新課改培訓心得體會 篇2
我校於xx年全面開始施行高中階段體育選項教學。依據高中學生的身體發育特點和我校的場地器材情況，開設了籃球、桌球、羽毛球、武術、健美操、田徑和足球七個運動項目的選項教學。學生在入學伊始根據自己的興趣愛好和自身條件進行選報項目進行學習。
聽了張金生老師的精闢講座之後，深受啟發，課改不僅僅單從一個大的方向上改進，更要具體到課堂上去，這才是一線體育教師下功夫去做的。根據我校實際總結以下幾點：
1.以新課程標準為準繩，以五大領域為目標的模組教學方案，開展符合學生需求的多種體育項目，培養健康體育三維觀。
新課程改革只給出了體育教師在實際教學中所要達成的學生水平目標，並沒有切實給出具體的教學內容。因此各個地方的學校教學應該根據自己學校的特點和地域特徵切合實際的開展特色體育項目或者常規教學內容，只要能夠把握住新課程改革的精神和指導方向緊扣五大領域目標，課程內容積極健康都應該成為中學體育教學課堂中的一道美麗的風景。
2. 模組教學系統化。
在制定模組教學計畫的時候要考慮技術掌握的系統性，不能今天教一個內容，明天再教其他內容，想教什麼內容就教什麼內容，學生們都學了，結果什麼都沒有掌握。所以說，不管是一個模組計畫，還是高中階段整體模組計畫，都必須有一個循序漸進，由易到難，系統的掌握知識技能過程。
3. 以教材為依託，根據學校實際情況，創新教學，開展特色體育。
運用多種教學手段、策略；最佳化課堂內容，激發學生興趣，延伸多種運動能力；組織方法多種多樣，豐富多彩，耳目一新，充分發揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發學生個性，利用感官刺激，激發學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發學生練習興趣等。培養學生自主、合作、探究的學習方式，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂和成功後的自信感。
4. 加強教師基本功學習，課堂上樹立人格魅力，提高駕馭課堂的能力。
及時進行交流學習，掌握新的教育教學方法，組織方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的課程資源開發和課程設定能力。而且教師一定要懂得教育教學規律熟悉新課程改革的指導思想和各個領域目標，具備一專多能的教育教學能力。
最後，感謝XX市體育教研室的領導！希望多組織這樣的學習活動，讓我們在教育教學上不斷充電提高，為河南省體育教育事業做出更大的貢獻！請專家老師們批評指正！
新課標新課改培訓心得體會 篇3
通過高中物理新課改培訓學習，本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變，教學方法和形式也有了很大的改變。「教學有法，教無定法，貴在得法」。這要求我們教師在新課程環境下，必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施；新教材涉及的新技術，教師如何進修和面對等一系列問題。
隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由巨觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的套用，測定單擺的重力加速度，發生全反射的條件，教師應打破以往的教學方法，採用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。「探究式教學」就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等「參與」的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的「探究式教學」方法。課程標準提出「普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模組，以滿足學生的不同學習需求」。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能套用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。
強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。
教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自己、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與，主體性沒有得到充分發揮，教師僅作為知識的「載體」，那麼學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己「藏」起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？
由於長期以來受到「應試教育」的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的「差生」更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓了解到新課改關注學生的需要並關注他們的發展，滿足了現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和複雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰！
新課標新課改培訓心得體會 篇4
通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民民眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會經濟發展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發展的願望與需要，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識與能力，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養，2.在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。
培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學習、經驗交流和相互借鑑，很多問題都得到了解決，並且有了新的思考和見解，有了更多的認識和啟示。
新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態度是值得學習的，在以後的工作中也要繼續保持和發揚。在教學實踐中繼續努力探索，積極進行反思和再創造，為課程改革做出努力和貢獻力量。 通過課程培訓，收穫最大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教學經驗，從他們那裡真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經實施課改地區的一些老師的教學案例和一些成功的經驗，在今後的教學中也起到借鑑作用。
經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特徵，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。
在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關係位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解並且會套用。
高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的實施，讓學生體驗物理概念和規律是如何產生，深入理解物理概念和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。
新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什麼，寫出實驗步驟和，並畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。
物理習題教學要注意習題(作業題)的選擇，不能過難，習題選擇要聯繫生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，並寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限於書面的作業形式。
物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和發展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己製作多媒體課件，自行開發多媒體課程資源的開發。
教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結性評價(總結性評價)相結合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區評價相結合。
教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性發展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動成果。
教師還要通過教學設計，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節課所講的知識都儘可能讓學生學會，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正接受。
教學的有效性有賴於教師在教學中要遵循教學規律，尤其是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現教學的有效性。
我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷提高我們的專業素養。這樣我們才能在教學中不斷提高我們教師職業的專業化水平。我們要有大教育的思想，要着眼於整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
新課標新課改培訓心得體會 篇5
孔子云：「學而不思則罔，思而不學則殆。」可見，從古時開始，人們便很注重學習要「思」，既要思考如何學習，也要思考學習了什麼，更要思考學習得如何。而這一學期的分析化學課，也在任老師講授完十一章以及韶鋼分析工程師馬老師的演講會後落下了帷幕。那麼這一學期來，我對於分析化學的學習有何收穫感想呢？
一、充分學習系統化的理論知識，為實驗課奠基
本學期的分析化學課程主要是任老師以講授的方式進行，介紹了分析化學的任務和作用、內容、發展史等，詳細講述了各種分析方法及其套用。因而，我學習到了：分析化學是化學的一個分支學科，是關於測定無知的質和量的科學。它的套用十分廣泛，遍及社會發展的方方面面，關係到國家經濟發展和安全的眾多領域。正是分析化學的廣泛套用、重要性以及自身的興趣，我更是格外地認真去學習。通過認真聽任老師的講授，我掌握了酸鹼滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法、沉澱滴定法、沉澱重量分析法、吸光光度法等分析方法的原理及套用。也自然而然地套用到了實驗課當中去，充分了解了實驗原理，做起實驗來更是得心應手。
二、進行了探究性、合作型學習，學會了自主學習
本以為如此專業的分析化學課，只能由老師來講授，才能讓我們真正學得明白。但是，在任老師宣布滴定分析中的計算由我們自己來講之後，我們硬著頭皮與同組成員一起學習，才發現原來我們自主學習也是行的。再後來將要學習第九章的沉澱滴定法時，任老師更是讓我們自己來講授理論知識，而我們因為有了第一次的經驗，都充滿自信，認真地完成了探究性、合作型學習，並充分體驗到了自主學習的充實性以及滿足感。憶起自己在講台上向同學們講莫爾法原理的時候，很擔心能否代表組員向同學們展現我們的學習成果，能否清楚地講述原理，能否讓同學聽懂自己的表述。在講課完以後，老師補充了我未講清楚的部分，使同學明明白白、清清楚楚地學習到了莫爾法原理。因而，雖說講得不夠完美，但是能有這樣一次講課經歷，真的很不錯，既學會了自主學習，又鍛鍊了自己的能力。
三、細聽專業人士分析，拓展分析化學的套用知識
在我們學習完各種理論知識以後，雖有了解到其相關套用，但卻不知道實際套用中的情況，也依舊對分析化學這個專業的未來發展存在這迷茫。然而，在聽完韶鋼分析工程師馬老師的演講之後，我才終於確信了分析化學在實際生活中的套用的不可替代。馬老師除了講授我們現已學習完的絡合滴定法、氧化還原滴定法、沉澱滴定法、沉澱重量分析法等等能實際套用到檢測分析物質含量的分析方法之外，還簡單地介紹了我們下學期將要學習的儀器分析。既是為我們下學期的學習上了一節預習課，又是通過介紹其實際的廣泛套用型來警醒我們下學期仍要認真、努力地去學習。
以上，便是我對本學期分析化學的學習收穫感想，也希望自己能在期末考取得優良的成績，既不辜負任老師的耐心講授，不枉費小組成員間的互相學習，不浪費馬老師的專業演講，又是對自己本學期認真努力學習的肯定。
新課標新課改培訓心得體會 篇6
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了為了每一個學生髮展的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的整體的人。
新課程改革後，教師的主角發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師務必更新知識結構。新課程資料的出現迫使教師更新自我原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務必有開發課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務必發展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞台，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生理解老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革後必須會培育出來有創新精神和實踐潛力，適應社會的全面發展的人。
新課標新課改培訓心得體會 篇7
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展此刻我們的眼前，數學教學採取了提出題目――實驗探索――引導觀察――分析推理――得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們主要誇大就應是全體學生;而不是部分學生，就應是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;就應是個性發展而不是同一模式，就應是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教務必從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐潛力。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師主角的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、採取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。
三、新課程給我帶來的思考
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的主角發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究潛力的培養，學生的學習用心性得到充分的調動。
3、誇大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課標新課改培訓心得體會 篇8
從事多年的歷史課教學，因了會考、高考的分數量化指標，最終從興趣盎然的投入變成了一大堆枯燥無味的史實結論的灌輸，學生望而生畏，為了功利性的會考、高考成績被動的學習，被動的接受老師傳授的知識,學生的思維能力無法得到很好的提高，教師的熱情和創造性被扼殺。這樣的教育不僅偏離了素質教育的要求，更偏離的教育的本質。因為它重視「育分」，淡漠「育人」，既不利於培養的學生創新精神和創造能力，也遠離了「賦予人以價值，並不斷提高這種價值，使受過教育的人的生命更具有意義，更能為他人、為社會所接納、所需要、所尊重」，「教育的根本價值在於引導『人』的生成」的教育境界的追求。這種被動局面形成的原因是因為「填鴨式」的單一教學模式帶來的後果。雖然許多老師也試圖在課堂上採用啟發式教學，或旁徵博引，幽默風趣，引人入勝，但卻無法改變教育的功利性，久而久之就淡化了過程和方法，為最終的「高分」目的而放棄了各種嘗試。其實，這樣的教育嚴重違背了學生主體性和教師主導性原則。課堂教學的真正魅力應是改變傳統的單一教學模式，體現學生的主體性。這正是新課程改革對教育的實質要求。通過新課程遠程培訓，我首先認識到要改變傳統的教學模式，完成師生角色的轉變，教師要從長期的「主演」轉變成「導演」，學生要從長期的「觀眾」變成「主角」，教師要離開高高在上的講台，放棄自己的「話語霸權」，學生要走到前台，成為探索新知的主力軍。只有這樣才能最大限度地發揮學生的主體作用，形成新課改要求的有序可控的自主學習過程。
學習了新課程標準，深深體會到教育變革的必要性，也深深認識了教師在教育變革中的關鍵地位。教育改革，從我做起，從我的改變開始。
首先，新課程標準改變了傳統課標強調的知識性目的，突出了培養具有科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力的人，培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人，培養具有民主法治意識、世界意識的合格公民等。給了我實現教育理想的航標，教會我切實的「育人為本」，把追求受教育者「成人」為最高的教育境界。
其次，面對新課程我必須改變曾經困惑我的課堂觀，學會創設精彩的特色課堂，創設能動的、具有情感、具有歷史溫度的、學生主動參與、自主學習，師生互動，共同參與，共同探求知識和真理課堂。學會離開講台走入學生當中，不再讓枯燥的課堂統治學生年輕的心靈，努力去喚醒學生的學習欲望。
第三，必須換種眼光看學生，着眼於學生的全面發展，充分尊重學生個性和潛能的發揮與發展。學會看到學生點滴的進步，學會看到學生出成績之外的閃光點，看到學生的心靈深處的需要，讓學生在成績之外能然能體驗到成功和被欣賞。
第四，新課程標準對教師的要求日益提高，我不僅需要更加豐富的知識儲備，隨著當今社會日新月異的變化，還要不斷的學習新知以適應見多識廣、思維活泛的青年學生。面對科技的飛速進步，必須改變「一支粉筆」的傳統課型，學會利用現代教育教學手段，改變教學方法和教學形式，為學生創造自主學習的必要前提。
第五，換種眼光看教材。改變「教教材」的陋習，學著「用教材教」，打破「教材就是聖經」的意識，形成新的課程資源觀念，並大膽創新，調整教材專題設定，理順知識脈絡，在捍衛歷史學科特點的同時，學會開發新的課程資源。
第六，在教學評價上，新課程標準改變了過於強調考試成績的單一評價方式，建立了有利於促進學生全面發展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發展的多元化評價體系。這種多元化的評價體系，使我不再局限於評價學生，還要學會自我評價。不再局限於知識及能力領域的評價，還包括方法與過程、情感態度與價值觀的評價。在評價中反思，在反思中改變，在改變中成長。
改變是走向新課程的開始。
自信是實踐的前提。
通過培訓，我極大的轉變了教學理念。在進入新課程教學後，我自信我會從以下幾個方面理性實踐，為探究和踐行新的教育理念全身心投入。
第一，努力堅持以人為本，「因學而教」，尊重學生的人格，關注學生的差異，滿足學生的不同成長需要，促使學生走向成功的人生。
第二，堅持發展的觀念，特別注意激勵教育，運用發展性評價，使學生的個性特長、知識素質、學科能力、道德素養等各個方面都能發展。
第三，建立新的師生關係。實現師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統意義上的教師的教與學生的學，不斷讓位於師生互教互學，讓師生形成一個真正的「學習共同體」。
第四，培養開放的觀念。隨著新課程結構突破了原有學科教學的封閉狀態，師生被置於一種動態、開放、現實、多元化的學習環境中，需要我有開放的培養目標，尊重每一個學生髮展的特殊需要;要有適應開放性的教學內容，拓寬教學資源，構築由課內到課外、由課本到生活的教學內容體系，把鮮明的時代感融入教育教學。
新課程改革，任重而道遠。對於每一個高中歷史教師而言，機遇和挑戰並存，但改革面前只能迎難而上，適應角色的轉變，落實新的教育理念，才能在改革大潮中自如應對，使課堂煥發出新的生機與活力。我相信只要真情投入，敢為人先，從改變自身開始，與自信同行，新課改將使我們的教育事業走向一個新的更高的起飛點。
新課標新課改培訓心得體會 篇9
20xx年7月22—23日合肥市高中政治新課程改革培訓在合肥新文采國際酒店（蜀山店）舉行！兩天的新課程改革專題培訓，讓人收穫滿滿，歸來整理筆記，梳理思路時，不禁感慨萬千！
感慨一：要做到公平公正公開，就必須要引入「第三方」
本次培訓從培訓考核全過程到後勤服務全過程，全部交由第三方運作進行，這樣就能做到保障有力，服務到位，真實有效！
我想，在未來的新課程改革實踐中，也能否將改革過程的監管和改革結果的評估工作交給第三方評估機構進行，這樣可以做到公開公平公正，這樣就可以防止「既是運動員，又是裁判員」現象的發生！
感慨二：要想「星空燦爛」，就必須「腳踏實地」
本次培訓的主講專家都從不同側面分析講解新課程改革的步驟和過程，講解新課程改革的重點和難點，都用自己的親身經歷突出了新課程改革的關鍵點，做到「理論條條新，落地都生根，堅持朝前走，桃李又芳芬！」
我想，在未來的新課程改革實踐中，只有敢於「腳踏實地，仰望星空」的人，才能做到教學有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會培養出適合時代要求的各色各類人才！
感慨三：創新才是新課程改革成功的第一動力
本次培訓無論從形式到內容都強調「創新」。從會場布置到管理方式，從後勤保障到培訓流程，從互動方式到培訓內容，都突出「變」，突出創新！正是這種創新，才贏得本次培訓在高層次上的圓滿成功！
我想，中國的教育改革要想圓滿成功，就必須要大刀闊斧地進行改革，進行創新！唯有改革創新，才能徹底解決「錢學森之問」！唯有改革創新，教育才能真正培養出符合時代發展要求的新型人才！
我想，第一線的教育教學工作者要想適應新時代的要求，培養出合格的新時代人才，就必須要不斷進行涅槃再生，「華麗轉身」！首先，轉變陳舊的思想觀念，樹立新型人才觀。其次，摒棄過時的教育教學觀，樹立新型的教育教學觀。再次，拋棄為「應試教育」服務的方法論，運用貫徹「核心素養」的新型教育教學方式。最後，廢除錯誤的考核標準，打破落後的「成績觀」，確立正確的考核標準，樹立正確的「成績觀」！
只有不斷改革創新，教師才能成為民族振興的中堅力量！只有不斷改革創新，，教育才能成為民族振興的中堅力量！只有不斷改革創新，國家和民族才能永遠屹立在世界民族之林！
以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉！如有不妥，敬請斧正！
新課標新課改培訓心得體會 篇10
今天聽了來自南京師大附中陶教師的講解，使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們所體現的數學思想方法，發展套用意識和創新意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎，在教學中應把握好以下教學中的幾個「不變數」。
1、培養興趣，永遠是教學的「不變數」。
在情景中展開教學內容。講背景改善教學內容的呈現方式，讓學生喜歡你的課。通過豐富的實例引入數學知識，引導學生套用數學知識解決實際問題，經歷探索解決問題的過程，體會數學的套用價值。幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要用數學，我能用數學。數學是人類文化的重要組成部分，是人類社會進步的產物，也是推動社會發展的動力。教學中為增強學生的學習興趣，也可引導學生初步了解科學與人類社會發展之間的相互作用，體會數學的科學價值、套用價值、人文價值、開闊視野，探求數學發展的歷史軌跡，提高文化修養，養成求實、說理、批判、質疑等理性思維的習慣鍥而不捨的追求真理精神。
2、啟發式教學，擯棄「滿堂灌」。
孔子的啟發式教學就是八各字：不「憤」不「啟」，不「悱」不「發」。通過一系列的問題設計，讓學生從問題中發現問題的本質，讓他們探求、交流與合作得出一些結論，我想這樣的教學方法比教師直接講出來要強的多。同時這樣做，也有利於激發學生學習的積極性，能夠使他們積極主動地參與到教學中去，從而使學生經歷知識的'形成過程。
3、強調在數學教學中開展教學活動。
數學教學是數學活動的教學，數學教學是師生雙邊的活動過程，數學的活動是思維的活動。一堂課是否成功，其中一個指標就是看學生有沒有主動的高水平的思維活動，不能上課熱熱鬧鬧，下課全不知道。重操作，輕思維不可取。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受獨立思考，自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。例如，對算法內容，應著重強調使學生體會算法思想，提高邏輯思維能力，不應將算法簡單處理成程式語言的學習和程式設計，同時應通過具體實例的上機實現幫助學生理解算法思想及作用。其實強調活動的根本就是讓學生經歷一個思維過程。作為教師必須講過程，堅持「推遲判斷」，不要輕易「捅破窗戶紙」，有時沒有結論可能比教師給現成的好。特別是概念的教學，要講必要性、合理性、講發展、發生、講來龍去脈，不要把概念拋給學生。「一個定義，三項注意」，返璞歸真，把數學的學術形態轉化為教育形態。教學活動中，強調活動，也不能強加於人，而是要引導學生參與到你的教學活動中。提倡教學民主，關注學生的學習行為，重視學生在課堂中的「參與度」。教學民主就是要尊重學生的認知心理過程，讓人把話講完，要注意傾聽！不要撲滅學生思維的「火花」。正確處理「預設」與「生成」的關係。挑戰自我，讓自己活動在能力的邊緣。
4、學生力所能及的事讓學生自己去做，教師不要越俎代庖。
什麼是教師該做的？什麼是該讓學生自己做的？該學生做的教師替代了，該教師做的學生去做了，這樣豈不「顛倒是非」。為培養學生的能力，好的教師是「想」給學生「聽」，差的教師是教給學生看。想一想，學生離開教師怎麼辦？在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那裡的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！古語說「授人以魚，不如授人以漁」。作為一線教師，不僅要教學生「為什麼？」，更要教學生「怎樣學？」。不光注意知識的教學更要重視數學思想方法的教學，能讓學生體驗的，儘量讓學生親身體驗。這樣才有利於學生思維的拓展、能力的提高。
5、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利於學生學習的工具都應該積極採用。應重視信息技術與數學課程內容的有機整合，整合的原則是有利於對數學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統計中數據的處理、方程的近似求解等都體現了信息技術與數學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟體、網際網路，以及各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數學教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，提高空間想像、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學生具有一定的數學視野，逐步認識到數學的科學價值、套用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發現兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者；在發現學習中，學習內容是以問題間接呈現出來的，學生是知識的發現者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關係。轉變學習方式就是把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發現問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發現學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，讚賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣。
新課標新課改培訓心得體會 篇11
本人通過參加這次新課改培訓班的學習，使自己對高中新課改有了更深一層的認識。基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂教學”。21世紀是個知識經濟時代,科學技術日新月異，教育要跟上時代的潮流就必須改革，課程改革正順應了時代的召喚，培養社會主義現代化建設所需要的新型的、具有創新能力、實踐能力、有思想、有能力的有用人才，新課程改革將為中國的教育帶來了生機與活力。現將自己參加此次培訓學習的學習心得匯報如下。
1、轉變觀念是教師真正走進新課程的關鍵
課程改革必須在觀念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內容，才能真正走進新課程。因此本次物理學科培訓以轉變觀念為切入點，對教師進行“洗腦”，使教師在今後的實際教學工作中，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神，不偏離改革宗旨和方向，保證改革沿著正確的目標前進。
2、改進教師的教學方式是走進新課程的動力
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，為每一個學生終身發展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，教師儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，儘量發現學生的閃光點。
3、引導學生改進學習方式是走進新課程的不竭源泉
在基礎教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂於探究、主動參與，勤於動手，學生的學習，不再是整天處於被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重複之中，不再是對於所學內容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯繫實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業形式也豐富多了，有手工製作、寫小論文、社會調查、查找資料…等等。活動性作業比書面作業有增多，讓學生學習更輕鬆、更喜歡上學，對學習更有興趣和積極性。
4、改變固有的評價模式是走進新課程的保證
新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能;評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析;評價主體從單一轉向多元;評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異;評價方式更多地採取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。
總之，通過本次的培訓學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的終身發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課標新課改培訓心得體會 篇12
課程目標是指課程要實現的具體目標和意圖，英語課程圍繞核心素養，確立課程目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
英語課程目標的總目標：發展語言能力；培育文化意識；提升思維品質；提高學習能力。具體的學段目標分為三級，7-9年級學段應達到三級目標。
在具體教學中，我們在設計課時應依據三級目標和學業質量標準，根據學情，認真分析研讀教材來設計我們的單元教學目標和課時目標。下面我以七下Unit10為例，說說我的一些粗淺認識和想法。（做法：從學段目標中提取需要的目標要求。）
（一）語言能力學段目標三級：
感知與積累：積累日常生活中的習慣用語和交流信息的基本表達方式；積累常用的詞語搭配；了解句子的結構特徵。
習得與建構：能在聽、讀、看的'過程中，圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內容。
表達與交流：能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫。
（二）文化意識學段目標三級：
比較與判斷：能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，並在理解和比較的基礎上作出自己的判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。
調適與溝通：了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點餐）；初步具備用所學英語進行跨文化溝通與交流的能力。
感悟與內化：能理解與感悟中外優秀文化的內涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感（通過點餐環節給客人合理化建議完成）
（三）思維品質學段目標三級
觀察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問題（比較各國生日餐不同意義和點餐方面）
歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長語篇的關鍵信息、主要內容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關聯（對生日餐信息的整理與判斷；點餐環節的判斷）。
批判與創新：能根據語篇或所給條件改編或創編（廣告詞與選單設計）。
（四）學習能力學段目標三級：
樂學與善學：有積極主動的學習態度和較強的自信心；能主動參與課內外各種英語實踐活動。（參與有趣有效的課堂活動與完成作業）
選擇與調適：能整理、歸納所學內容，把握重點和難點（整理關於食物思維導圖等）
合作與探究：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務（點餐對話表演）；發現並嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題。
新課標新課改培訓心得體會 篇13
前段時間,我參加了全國教育專家語文課培訓會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規定全面提高學生的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養和形成「自主、合作、探究」的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，全面的參考站主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；工作總結積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課標新課改培訓心得體會 篇14
通過這次的培訓學習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，並使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。
一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。
師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。最佳化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是最佳化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，並能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的`深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
3、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
4、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確判斷。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收穫。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今後能有機會參加類似的活動。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那麼，就讓我們從現在開始，從我做起，在今後的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的台階！
新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的「去集權化」等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。在課程設定上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的餘地，傳統的學校管理的觀念和方式有利於控制和效率，但不利於學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的衝擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。
新課標新課改培訓心得體會 篇15
4天時間裡，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的'參與為前提，沒有學生的參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：「就應說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。」
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自我的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式「灌」，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。
那麼，怎樣調動學生的「思維參與」呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與性就會高起來，參與度也會大大提高。只有、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關注。
新課標新課改培訓心得體會 篇16
這次培訓給我帶來思想和觀念的轉變與提升。在短短的3天時間裡，參加培訓的全體老們通過觀摩、評課和小組建設等實際操作，從發言的積極性到理論探究的層面，每一個人的心靈切切實實得到了洗禮，精神感受到了強烈的震撼，老師們真正學到用得著、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學的針對性和實效性，達到高效課堂培訓的目的。
一、教學目標。
針不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
二、教學環節
教學環節的設計基本採用「四步導讀」的模式。
第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。
第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。
第三步，老師示範講解，讓學生掌握動作要領。
第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。
在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示範講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的「教」與學生的「學」相互滲透，充分體現了老師與學生間、學生與學生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對於難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學
課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示範的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。
總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。
新課標新課改培訓心得體會 篇17
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來透過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致資料。透過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；
怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時就應把握的尺度；
新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對於新增部分大學資料應在最短的時間裡把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自我務必成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的務必做到心中有數。對於新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對於不一樣的資料就應分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至於應對新問題產生陌生感和緊張感。透過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的資料是由哪些模組組成的，各模組又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所帶給的知識框圖分析對我們理解教材把握教
材有著十分重要而又深遠的好處。對於必修課程務必講深講透，對於部分選學資料，應視學校和學生的具體狀況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自我的一份貢獻。
2.透過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初高中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是十分有必要的，也是十分有好處的。將個人的智慧與民眾的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學生簡單樂學，如沐春風；
科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；
恰當
的情景導學能夠激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與民眾的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有十分現實而深遠的好處。
3.透過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到就應如何把握高中數學課堂教學。透過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到就應怎樣突破教材的重點難點；
怎樣才能深入淺出；
怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養；
怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向於「重視基礎，潛力立意」。「重視基礎」，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的「根」；
所謂「潛力立意」，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，透過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。「重視基礎，潛力立意」不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師就應透過把握課堂教學來到達以下兩個目標：一方面，透過我們的日常教學，能有效地幫忙學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；
另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，就應透過自我與
民眾的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
新課標新課改培訓心得體會 篇18
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法
新課程標準的基本理念之一是「實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不一樣的人在數學上得到不一樣的發展」。理念之二是「學生的數學學習資料應當貼近學生的生活，這些資料要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動」。基本理念之三是「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的主角定位
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生經過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的`生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供給經驗和幫忙，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些提議，教師要向學生供給經驗，幫忙他們進行確定、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過去的「學會」向「會學」轉變。
三、健全新的評價機制
評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應當側重的是一個階段後，對學生學習過程中的提高發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫忙學生制訂改善計畫，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、互動化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的職責心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受「歡樂數學」。
新課標新課改培訓心得體會 篇19
通過培訓學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融於教育教學的各個環節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什麼都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感薰陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在高考分數下來後，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。儘管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。
語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從國小到國中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在複習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利於培養學生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養。良好學習習慣的養成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。
新課標新課改培訓心得體會 篇20
我參加縣教育局國小數學新課標學習培訓，這次學習使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀。
我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段。努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
一、 教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過 “真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如說得真好，你懂得真不少，你想像力非常豐富，真會動腦筋等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷與人合作並與同伴交流思維的過程和結果，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見，這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展要注意做到，既重視科學精神。
新課標新課改培訓心得體會 篇21
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會:
一、創設情境，發揮效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的'化學知識套用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
二、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想像力十分豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的渴望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
新課標新課改培訓心得體會 篇22
自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收穫，在學習和具體實踐的過程中，我們收穫的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規教學帶給了一個交流平台，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自我的幾點感想和收穫，期望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師帶給了開發自身潛力，發揮自我潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自我的主角，重新改善自我的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決於是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據學生的實際狀況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種潛力。例如，在講解地球公轉時，由於太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得雲裡霧裡，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的好處。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中於學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的用心性很高。
三、教師與學生的和諧關係
師生關係的和諧，首先在於教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢於言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關係是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心裡都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境裡，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會簡單地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協作，培養學生與人相處的潛力
“很難想像一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：務必把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識裡教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們並肩作戰，一齊完成任務，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到民眾智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂於與人交往，善於與人交往。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學資料、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要用心關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學生建立愛心、同情心、職責感。在新課程“欣賞?評述”學習領域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對於初一學生來說，模仿同學更勝於模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易於模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課後的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠學習到別人的繪製過程和技巧，利於學生及時地對自我的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有好處的。
總之，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和潛力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以後的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續探索、繼續努力。著名教師李鎮西以前說過，教師“首先是認清自我的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才”，我會以此為鑑的。
新課標新課改培訓心得體會 篇23
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學採取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即「為學生一生的發展做預備」的思想。
學生的發展，我們主要誇大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、採取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我帶來的思考
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、誇大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實「雙基」的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
公司組織兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我帶來了一筆精神上的財富。同時讓我覺得能處於這樣一個優秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
"團隊合作，突破自己、開拓創新"是整個培訓的主旋律，通過一系列實踐活動讓我清晰且深刻意識到團隊協作的重要性，及自身潛力潛在的無限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會：
1、無論生活還是工作，學會傾聽和溝通，是建立一個良好氛圍的必要條件，聽懂了才能做好;
2、在做人、做事方面，要時刻謹記"盯緊上家，做好自己，方便下家",學習別人的優點，堅持自己優秀的品質，在合適的時候幫助後來者;
3、工作及人生，都需要有目標、計畫，在計畫有可行性的前提下，去做好最好，用心努力去完成執行力;
4、遇事別否定，只要不斷的相信自己能做好，事情能做成功，那麼成功的機率就大增，接下來就是思考"該怎麼辦?"去把事情做下去;
5、人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質及自身的不斷提高與發展，平台不一樣了，人的羈絆也會不一樣。
在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支持身邊的領導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領導替我們頂著壓力，承擔責任。
最後，感謝公司及各位領導給予我這次培訓學習的機會，讓我去更好的認識自己的不足，並勇於"突破自己、創新",希望接下來的日子裡，能有更多的培訓機會。
新課標新課改培訓心得體會 篇24
11月30日至12月5日，在張校長的帶領下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師範大學經亨頤學院的精心組織下，參加了緊張的培訓學習。學習方式包括聆聽講座和實地參觀，培訓學習內容緊緊圍繞「浙江省義務教育如何深化新課程改革」這一核心主題安排設計。
培訓學習期間，依次聽取了杭州市學軍國小汪培新校長做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實驗國小張曉萍校長做的《嘉興實驗國小拓展型課程的開發和價值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務教育新課程改革方案解讀》，杭州師範大學王凱教授做的《學校拓展型課程建設意見》，杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了「遵循教育規律，回歸教育本質」的價值追求，同時聽取和學習了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》，杭州市崇文實驗國小俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新穎，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學校實際，接地氣，重實效，洋溢著鮮明的時代氣息，著實令人耳目一新。
期間，實地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該校基於深化新課程改革，圍繞「做一點讓孩子和老師感到幸福的事」這一主題，強調如何開發適合兒童成長需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實現了該校關於新課程改革的三個總體目標：
即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開發特色課程，完善學校課程體系，實施個性化教育；變革教學方式，深化評價體系改革，促進學生全面棉而有個性地發展。其最突出的做法是，通過適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學校特色課程建設，實現讓學生自主選擇課程的權利，讓社會資源為學校教育教學服務，讓全體教師擁有課程開發的權利和能力。 杭州市富春區富春七小給我們學員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構建拓展型課程取得的累累碩果，為學員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學精神大餐。尤其該校「開心農場」拓展型課程的開發和實施，給我留下了極其深刻的印象。學校通過創建「開心農場」校本課程，講數學、語文、科學、美術、習作、行銷、勞動技術、體育、社會與生活等基礎課程有效整合，形成了獨具特色的「田園大課堂」。在如此美妙的「田園大課堂」里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟悉不同植物生長的條件，了解種子與農家肥的配比，換算果實的市場價格，學習行銷的專業技巧，聆聽蟬叫蟲鳴，體悟草長鶯飛，用畫筆描繪司機的田園，體會勞作的艱辛，品嘗勞動的快樂和豐收的喜悅……「開心農場」作為該校拓展型課程，將傳統的學科課堂編成了趣味盎然的實踐活動，變成了讓孩子們在「勞動中學習實踐的競賽場」，鍛鍊了孩子們的體魄，強化了學科知識在孩子們日常生活中的運用能力，在這裡，勞動既是教學的內容，也是孩子們的作業練習，愉悅了身心，陶冶了情操。
期間，實地參觀了浙江省教研室附屬國小，他們介紹了學校基於絡創建的「學校教育教學雲平台」，以英語教學為例，展示了「教育教學雲平台」對於轉化後進生工作所提供的便利和取得的成果。同時，該校「墨香書韻」拓展性課程的有效實施，配合書香校園建設取得了非常可觀的成果，為與會人員提供了可貴的借鑑。
最後，實地考察的是一所民辦學校——杭州市崇文實驗國小。兩個特點給人們留下深刻印象：
一是給予民辦學校的體制，他們充分利用雄厚的社會資源，使學校呈現出濃厚的現代化氣息。
二是學校教學管理理念超前，彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如，聘請10多名外教、專家參與新課程改革實驗，積極嘗試與國際接軌，精心捕捉和吸納國外先進的辦學思想、辦學舉措。實施「走班制」，在每門課程的教學中，讓在某單元或某課最擅長的教師，在同年級各班輪流教學，這種教師專業合作互助的方式，促進了校內教師的均衡發展，也使得學生享受到了校內優質均衡的教學。
再比如，他們建立並完善了「免試生」制度，一個學生如何成為真正意義上的「免試生」，有一套明確的實施方案和程式，「免試生」制度極大的調動了學生主動學習、創造性學習的積極性，為孩子們參加綜合實踐課程訓練、自主選擇選修課程，實現全面而有個性發展目標，贏得了時間、空間。
沒有反思的學習永遠不能解決認識問題！反思是為了求得自身的進步！永昌縣河西堡第一國小在新一屆領導班子的引領下，在新課程改革的征程中應該說做了諸多的.嘗試和有益的探索，並取得了有目共睹的社會效益。以年級為單位的大課間活動課程異彩紛呈，國學經典誦讀校本課程、「七相」教育校本課程已經納入課表，常態化開設，安全教育課程、校園科技活動節課程有聲有色，節日課程蓓蕾初綻，基於學生個性化發展的十多項特色類自選課程碩果纍纍……
誠然，我們清醒地認識到，學校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀上講，學校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統的規劃，對立足學校實際，基於地方特色的教育素材挖掘不充分。整個教師隊伍的課程觀念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任「課程的開發者、實施者」角色，課堂教學方式、課程評價方式還有許多不適應課改的做法，與「保障教師課程開發的權利和能力」相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時，撲入眼帘的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實現教育現代化推進計畫指標體系》《永昌縣中國小（幼稚園）基本實現教育現代化建設評估細則》。但基本實現教育現代化建設，學校應該怎麼做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關於深化指導意見》就是讓教育全面實現現代化的有效實踐，我們的所見所聞，已經充分展示了浙江在實現教育現代化的豐碩成果——教育實現現代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷「向陽精神」，在深化課改的征程中，牢牢把住「培養學生全面而有個性地發展」這個方向舵，敢於擔當，勇於創新，銳意進取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拚搏，穩妥推進，擎起「基本實現教育現代化建設」的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們仍舊義無反顧地前行，不畏難，不言敗！
感謝學校提供這次培訓學習的機會！本次以「深化新課程改革」為主題的培訓學習，讓我們開闊了眼界，增長了見識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務教育新課程改革緊迫性、必要性的認識，無疑為學校基本實現教育現代化，打造「特色向陽」、「品牌向陽」，鍛鍊了隊伍，儲備了力量，贏得了主動，積蓄了優勢！
新課標新課改培訓心得體會 篇25
經過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師的典型示範案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的`過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結合我自己近20年的教學經驗，談談自己的幾點體會：
一、新課程改革的科學性
新課程標準改革了以往課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫；更加關注學生學習興趣的培養和經驗總結，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握「雙基」為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的套用所學物理知識來解決相應的物理問題。
二、新課程改革的必然性
新課程標準更加強調學科滲透，關心科技發展，更加注重經典與近代的融合，更能體現情感態度與價值觀的培養，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過於強調接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰術中接受「特種兵」式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是「只懂招式而未得精髓」。新課程標準倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力、交流能力、團結協作能力，使學生得到全面發展。
三、新課程改革的重要性
新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似於科學家們的探究過程，理解科學探究的本質，培養學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發、誘導、組織下通過學生自身參與，經過探究活動，由學生主動發現概念、規律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發學生探究科學了解規律的熱情。常言道「興趣是最好的老師」只要學生的學習興趣被激發了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鑽研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨後般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之「格物萬象、究理天人；奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在」。共和國的基礎教育新課程改革關係到中華民族的崛起和全民族素質的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
新課標新課改培訓心得體會 篇26
去年國中數學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的國中數學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收穫頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。
每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。
通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，並知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：
一、「課程基本理念」的修改。
1、將「人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」，改為「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」。
2、將「數學學習」和「數學教學」兩條合併成一條「教學活動」，整體上闡述數學教學活動的特徵。表述為：「教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」
二、「設計思路」的修改。
1、對「數與代數」，「圖形與幾何」，「統計與機率」，「綜合與實踐」四個方面的課程內容做了明確的闡述。
2、將「空間與圖形」改為「圖形與幾何」、「實踐與綜合套用」改為「綜合與實踐」。確立了「數感」、「符號意識」、「運算能力」、「模型思想」、「空間觀念」、「幾何直觀」、「推理能力」、「數據分析觀念」等八個關鍵字，並給出具體描述。
三、課堂教學要體現教師的引導，學生的主導作用。
新課標要求「教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」。即組織學生髮現、尋找、蒐集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。
四、新課改下的數學課堂。
數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利於學生培養自主，自信和學習的主動性，;其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式;最後有利於學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。
五、建立合理的科學的評價體系。
國中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的，課堂上要求必須放下「架子」，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以後的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課標新課改培訓心得體會 篇27
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學過程中，教師是演員，學生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內容並不關心。在大力實施素質教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變為導演，讓學生去做演員。在教師的導演下，讓學生充分發揮自己的才幹和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質的創新人才。
此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的構想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。教師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發展的需要。
一、教師角色為何需要發生變化
人類已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產要素，其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足於改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，和現有的學科教學相比有很大的差異，主要表現在:
1.以"問題"為載體;注重調查。研究性學習以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學生留下了更多的創造空間。
2.呈開放性態勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出書本，走向社會。『新課程教育網』@著作權所有@
3.由學生自己完成學習任務，注重能力培養。在老師的指導下，學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內容，自由組合小組，制定實施計畫，設計方案。直至完成學習任務。
4.強調學生的感受和體驗，注重研究過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。
二、教師的角色將發生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者
▲由教學的管理者轉化為學生學習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"
我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規範、但完全正確、甚至是有創造的見解，按自己的要求"格式化"。面對新教材，我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實驗體會中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質教育問題，而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，並形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉變過程，這些"變"的背後說明了什麼呢?不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。『新課程教育網』@著作權所有@
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，教學過程不只是忠實地執行課程計畫(方案)的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的套用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考"、"活動與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。
過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反覆地訓練、課程改革後教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學生了。例如在探究二氧化碳溶於水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。
那麼，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演?我以為，可以從以下幾方面進行:
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽;設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。三、學生角色的轉變
在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。
1.學習方式的變化
2.在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3.在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去"聽、記、背、練"的被動狀態。由於探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究麵粉爆炸實驗中，學生探究了諸如麵粉爆炸是物理變化還是化學變化，麵粉可燃嗎?為什麼要把麵粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反覆更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的科學品質。
4.在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。
5.學習形式的轉變
6.在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、靈活多樣。
7.學生不再局限於在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了"生活處處有化學"的新理念。有的教師設計"家庭化學小實驗"，有的教師密切結合現實，讓學生考察周圍環境在近幾年所發生的變化，調查20_年來家鄉長江資源的變化，讓學生分組去污水處理廠考察，撰寫化學小論文。在這一開放的學習過程中，也培養了學生的良好的公民素質。
8.學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發明、小製作等。學生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即使是作業，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益於新教材新穎形式的啟發。
9.有的學生收集了近四十份材料，有實驗設計，有對某一節課的感受，有實驗報告，有蒐集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價，有個人總結經驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10.綜合以上教師和學生兩方面的轉變，可以概括為"五多五少":教師講的少了，學生活動多了:教師照本宣科的少了，設計實驗、備課的多了;學生死記硬背的少了，課外實踐多了;學生作業少了，作業形式多了;教師批評少了，鼓勵、表現多了。總之，在整個教學活動中，教師角色的轉變是關鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會把講台與學生共享，把講台作為師生互動的平台，才能讓學生充分發揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學質量。
新課標新課改培訓心得體會 篇28
通過幾天的培訓學習我對新課程改革有如下認識：
1、體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了「知識與技能」的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯繫以及套用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強套用科學方法的意識。
3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利於不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出「普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模組，以滿足學生的不同學習需求」。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能套用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的'學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改大的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現有的教學資源要改變；第三教學制度要改變；第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。
新課標新課改培訓心得體會 篇29
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以*自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和民眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，透過學生自主獨立地發現問題獲取知識，套用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、用心性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多麼習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!
新課標新課改培訓心得體會 篇30
我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的「做智慧型教師，創建高效課堂」的課改報告，聽過後受益匪淺，觸動很大。結合自己看的《24字教學模式》操作手冊，知道原來老師也可以這樣當，這樣教，教得輕鬆，教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學生，把學習的權利還給學生。
我首先從思想方面有了很大的收穫。作為教師不只是給學生講明白，學生聽明白，更重要的是學生會自己思考、會自己學習。不僅對學生的教法要改變，更重要的是對教育自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大，我除了要當好老師，也要當好家長。自己一定要好好學習張老師的《24字教學模式》，使自己要有一個全新的改變。
新課程強調教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內容，求得新的發現，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教;對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流;對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現、創造性的解放;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;教師在教學中主角轉向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關係。
在以後的教學中要做到下面幾點：
1.在對待師生關係上，做到尊重學生、讚賞學生。尤其要尊重學習有困難的學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力發展不好的學生、孤獨的學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會讚賞每一位學生，讚賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，讚賞他們的善意，讚賞他們對教材的質疑和對自己的超越。當學生回答問題時，多給學生激勵性的鼓勵，使學生感到自我價值是肯定，從而形成一種發自內心的精神力量，促使積極上進。
2.在對待教學關係上，強調幫助、引導。教的職責在於幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什麼、獲得什麼、達成的目標;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價;幫助學生髮現自己潛能和性向。
3.對待自我上，強調反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學後三個階段;在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐;在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質高效;教學後反思，有批判地在行動結束後進行反思，可使教學更專業化。
總之，在自己以後的教學中，要多學習新思想、新教法。使自己的學生在收穫知識是同時，也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向「智慧型」教師靠近。我相信，只要一切從學生出發，一定能達到成功教育的彼岸。
新課標新課改培訓心得體會 篇31
20xx年8月24、25日，我參加了由西安市教育局組織的高二數學新課程培訓，聽了有關的專家對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓的一些體會：
一、數學知識與實際生活緊密相連
數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛套用的過程。這個過程是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有著緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的採用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用並能投入其中。
二、更注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
三、形式和內容更加多樣化
高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模組組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模組組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模組2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模組。對於選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的願望進行選擇，學生有了自主性。
四、數學教學活動更加豐富
隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變「要我學」為「我要學」就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。
新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準，通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計畫;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和套用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。總之為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。