幼師數學培訓心得體會範文 篇1
周末，我參加了國小數學教師培訓，這不僅是一次知識的培訓，也是一次思想的交流。在這裡學習國小數學的教學方法，培訓活動安排合理，內容豐富。在這裡，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通國小的數學教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，甚至於忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今後的教學生涯中，我們不應僅僅着眼於一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限於單一解答方法的教學。
想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的"知識旁徵博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
反思是教師的一塊「自留地」，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問「我的教學有效嗎？」「我的教學能更有效嗎？」，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育部落格不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。
幼師數學培訓心得體會範文 篇2
在20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京第二實驗國小洛陽分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽著候老師、黃老師的精彩解說，心裡更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開始他對數學教學的理解分析與大家分享。候老師從數學的歷史背景進行分析。從1992年數學大綱到20xx年普通高中數學課堂標準解析使我們對數學有了更深一步的認識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對於計算，侯老師就每個層次進行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學過程。
最後候老師對學生學情進行分析，關注學生的思維，讀懂學生的想法，以學定教的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來的精彩講評。下午1：30來給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數學中的另一個世界，一個平時我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否合適，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平時很少想到的，同時黃老師的講解也提高了我在以後教學討論中的質疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學生質疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
幼師數學培訓心得體會範文 篇3
自從參加了北京市國小數學骨幹教師培訓班的學習後，使我對數學這門課程的設定有了更加深刻的認識，也為自己的數學教學的觀念注入了新的內容，新的信息，新的活力。新理念下的數學教學提倡人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在聽了幾位專家的報告後，使我對這一點更加明確了。下面我就來談談自己在經歷了這幾次學習後的一些體會。
一、數學課堂教學需要把生活還給學生，重建學生的課堂生活。
在以往的數學課堂教學中，數學結果的呈現形式往往是一些經過精心組織的、條理清晰的數學結構，他們雖然看上去很完美，但割斷了與現實生活之間的聯繫，差不多完全沒有了產生與發展的痕跡。把這樣的內容作為數學課堂的課程內容，學生的參與只是被動的，他們很難找到發揮主動性和創造性的空間，對數學的興趣和
愛好也就成為了空談。當認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯繫後，我們的數學課堂教學就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯繫，使生活和數學融為一體。這樣的數學教學才能有益於學生理解數學、熱愛數學、讓數學成為學生髮展的重要動力源泉。
在聽了東城區和平里一小滕亞傑老師的有關「平均問題」的研究課後，使我感受最深的就是老師的教學密切聯繫學生的生活，充分調動學生的數學情感。一上課，老師帶領學生分組（各組人數不同）開展釣魚比賽，到底哪個組釣魚的水平更高一些呢？一個大家都關心的問題將學生引入了數學學習的殿堂。學生充滿熱情地進入到學習狀態之中，不斷地開動腦筋解決問題，通過自己的努力，老師的引導，他們找到了最恰當，也是最準確的方法，那就是計算出各組釣魚的平均數。然後教師又通過學生感興趣的打靶遊戲，通過學生最關心的運動員姚明的賽場得分，通過學生最愛看的節目《歡樂總動員》
引導學生進一步練習求平均數，去體會平均數的作用，感受平均數與我們生活的密切聯繫，使學生認識到數學無處不在。
這節課使我看到了我們現在的數學課堂教學改革的方向，要由重知識的接受性教學轉向綜合能力的探究性教學，由單一的認知性教學轉向多維的體驗性教學，由機械的決定性教學轉向互動的交往性教學，它體現在數學課堂教學的每一個環節。這一點將指導我今後的數學課堂教學。
二、重視引導學生自主探索，培養學生的創新精神。
在數學教學活動中，學生是學習的主體，教師必須充分發揮創造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。在這個過程中，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的問題與困難，要適時、有效的幫助與引導，通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都在數學學習中獲得成功感，樹立自信。
昌平城關國小的柏繼明老師有關「統計的初步認識」的研究課至今令我難忘。課上在學習整理數據這一環節時，老師並沒有做任何的提示，而是讓學生集體研究出在數據較多時最好的方法是分段整理，然後把問題落實給個人，你如何分段去整理。匯報時，老師充分肯定了每一個學生的做法，並給予及時的鼓勵，完全打破了以往只局限於畫正字的方法。課堂上，學生想出的方法各異，思維被打開了，創造性充分體現了出來，這不就是我們數學教學的目的嗎？
目睹了名師的課，聽了李家駿、李烈等專家的報告，使我對自己數學課堂教學的方向已確立，不僅要密切數學與學生生活的聯繫，讓學生感受到生活中處處有數學，處處離不開數學，還要注意引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，更重要的是讓學生學會套用數學的思想去解決問題，提高學生獨立套用數學知識解決問題的能力。
李家駿老師在報告中曾說過一句：
教學是事業，事業需要奉獻；
教學是科學，科學需要探索；
教學是藝術，藝術需要創新。
我將以這句話時刻衡量自己的教學，激勵、鞭策自己的教學工作。