創新思維課程期末總結 篇1
在本次課程中，我感受頗多，驚異於老師的溫和鼓勵，同學們的積極熱情，問題的奇妙解法，這些無一不讓我覺得，選了這個課程是我大學裡一個正確的決定。還有老師上課時對創新思維的剖析，對理論的掌握，會讓我今後在遇到問題想找到解決方法時，有更多的思考。我會把老師講的方法和理論運用到實際生活中去，提高自己的創新能力，做一名合格的新世紀大學生。 教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關係，新聯繫或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，並創造出新穎的'具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時採用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。
蘇霍姆林斯基說：「教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣」。求知慾，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知慾作為內在力量促使人致力於從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵，首先在於是否激發起學生強烈的求知慾望。
1、問號像一把鑰匙，打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在「牛頓第一定律」教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講台上推動，問學生：「黑板擦為什麼會運動」學生答：「因為它受到力的作用」；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：「黑板擦為什麼停止了運動」學生答：「因為它沒有受到推力的作用；」再問：「空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什麼能繼續飛行呢」……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又如講「重力」這一節時，提問一：什麼叫力力的作用效果是什麼提問二：手推鉛球，鉛球離開手後，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什麼提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什麼提問一是複習以前的力學知識，提問二是製造懸念。引導學生注意常犯錯誤：「受到向前的推力」，為以後的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題，創設情景，製造懸念，啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發出創造的火花。
2、設計概念衝突情景，激發學生學習興趣
布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那麼它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些「前科學概念」中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關於浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由於木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由於沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小於沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念衝突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個「為什麼」的答案，從而產生濃厚的學習興趣。
善於利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學生頭腦中的「前科學概念」。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發現象和物等大，原來的觀念就站不穩腳跟，然後再提問：「為什麼太陽看上去那麼小」於是學生就「頓悟」原來是視覺引起的錯覺。
又如：「力是維持物體運動的原因」等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些「前科學概念」作鬥爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之餘體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
創新思維課程期末總結 篇2
本學期我承擔了12自動化班的創新能力課程，該課程總學時32學時，其中實踐學時為2學時，理論學時30學時。創新能力是高等教育的一個有機組成部分，是我校大學生的一門必選課程。隨著我國改革開放的不斷深化，國家和社會對具有創新型人才的需求大量增加，大學生的思維邏輯等能力已成為衡量大學生思想的重要標誌之一，也是學生創業、就業競爭力強弱的重要因素，因此，對於創新能力課程的改革是十分必要的，本學期我針對目前教學方法等存在的問題進行了改革，現對其總結如下：
一、改革目標
在教學理念上，要實現兩個轉變，即從以教師為中心轉變到以學生為中心，從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心。具體預期成果包括：
1.建立起基於計算機和網路技術的、適應我校大學英語新教學模式的教學技術條件和課程資源。
2.在有效提高學生英語綜合套用能力和自主學習能力的同時，新的教學模式將使師資數量不足、大學英語課堂教學時數有限、教室資源和圖書資源緊張等許多問題得到緩和或解決。
3.建立起新型的大學英語教學管理機制，切實提高大學英語教學管理水平和實效。
二、改革原則
1.多元化學習模式
實施「基於實踐訓練和多媒體的教學模式」，在繼承傳統課堂教學的合理成分的基礎上，充分利用多媒體等現代技術手段，促進教學方法和教學手段的有效改革，充分利用我校所有的教學資源，提高創新能力教學的成效。同時讓學生參與一些創新能力遊戲訓練，使學生在學習中娛樂，在娛樂中學習。
2.分級教學，因材施教，分類指導，分類管理。
改革傳統的教學模式，積極運用創新能力的教學和網路教學軟體，將學生的學習轉為個性化、探究式和協作式學習方式，提高他們的綜合思維，使其具有創新性。針對我班學生人數多，成績稂莠不齊，來源地分布廣的特點，實施分級分流教學，調動教和學兩個方面的積極性，鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習；注重培養他們的創新能力。
三、教學模式
按照《課程要求》，我校創新能力教學目標是基於課堂與實踐訓練的多媒體教學模式。該課程體系不僅包括傳統的面授課程，更應注重實踐訓練課程的講授。將結合大學生就業與創業課程等選修課程，形成一個完整的創新能力課程體系，以確保不同層次的學生在創新能力套用能力方面得到充分的訓練和提高。
1） 課堂教學與開放式自主學習相結合
課堂教學由教師組織實施,在師生面對面交流的課堂里,教師通過充分了解教學大綱和學生實際需求,制定柔性的教學計畫,突出學習方法和技能的傳授,並通過示範、講解、輔導、檢查等形式,引導、幫助和督促學生完成學習任務。在課堂上教師隨時解惑答疑, 監控學習過程。但是,課堂教學時間畢竟有限,不能很好地掌握創新思維的運用。而開放式自主學習方式具有非定時、多地點的特點,學生們在生活中遇到問題，可以進行記錄，到上課時反應給老師，老師會進行完全的講解，說明解決問題所運用的思維，這樣不但使學生學習深刻，更能加深師生感情。因此開放式自主學習能適應不同層次學習者的不同認知方式、不同的學習目的和不同的學習要求,體現了個性化教學原則。
2）多媒體教學與討論法、案例分析法相結合
多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面, 使教學內容變得形象、生動,有助於提高學生的興趣和記憶力, 改進教學效果。案例分析法，形象具體，能提高學生學習興趣，使學生學習的內容深刻，同時案例的討論法，使師生之間、學生之間可以進行充分的交流和互動。案例分析法，有開放性、互動性、共享性、協作性、自主性的特點,是大學英語課堂教學的必要補充。
3）第一課堂教學與第二課堂活動相結合
通過第一課堂與第二課堂相結合，在校園裡營造一種營造創新思維的氣氛。例如,組織學生參加素質拓展訓練遊戲,組織創新思維案例分析大賽。通過校園活動與課上講解來培養學生創新能力,並使其運用到以後的學習和生活中。
通過以上方案，創新能力課程的教授，取得了事半功倍的效果。雖然取得成績，但還有很多需要改進的地方，我會在以後的教學中，再接再厲爭取完全做好創新能力的教學工作。
創新思維課程期末總結 篇3
本以為自己是一個挺有創新意識的人，並且發現現在我國的教育和工作企業等等方面也越來越重視創新思維的培養，所以在上學期末的時候我選擇了您的創新思維課程。
在第一次課時，您對創新的系統講述與概括，讓我明白自己的創新只不過是靈光一現的好點子，並不能稱之為真正的創新思維。擺火柴棍問題以及扔雞蛋問題，我在以前也接觸過，思考過。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕鬆的氛圍中，竟然得到了這麼多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
這幾周以來，我在課堂上學到了很多知識。創新體現在我們生活中的方方面面，學習中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創新，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我們有的東西之所以叫它創新，就是因為它改善了我們的工作質量，改善了我們生活質量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經濟，對社會、對技術產生了根本影響。所以我們叫它創新，但是創新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創新。我舊的東西以新的切入點叫創新，我總量不變改變結構叫創新，結構不變改變總量叫創新。
創新一次在我們生活中出現的頻率日益升高，但是很多同學都不在意這方面的能力，因為從小的教育模式並沒有單方面提出要培養我們的創新能力。那麼我們要怎樣才能更好的提升自己的創新能力，培養自己的創新思維呢？我們要突破思維定勢，只有敢于思考、敢於向前，才可能有新的東西出現。然後我們要拋掉習慣性思維，用不一樣的思考角度來思考問題。這樣就具備了創新的前提條件。具備了要創新的意識和創新是兩個不同的概念。如果只是心裡想創新，但是在遇到實際問題時，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會有結果。所以在遇到問題時，我們要敢想敢做，把自己的想法在實踐中套用，也許你會的到很大的提高。
作為一名機械系的學生，我認為創新思維應該更多的運用到產品和設計當中。前人的例子經過實踐的多次調整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應世界進步與發展的潮流，提升我國的勞動生產率，我們應該在工業上有更大的努力。而作為工業基礎的機械行業，更是要運用創新思維，打破傳統的生產方式，得到質的提高。我這裡所說的創新是在前人基礎上的改進而不是完全走另一條路，那可能會浪費很多的人力物力。
但是創新並不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創新思維規範起來，才能更好的進行創新。而不是腦中有很多的新點子卻毫無章法，無從表達。但是大家不要把自己的思維局限住，只有有了豐富的想像力，在遇到事物時善於進行聯想與想像，才能提升我們的創造力。有人戲稱什麼叫科學，他說科學是滿足科學家好奇心的一個東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想像力，豐富的想像力是創造性發揮的前提是基礎，哪怕是異想天開，哪怕是異想天開，要有豐富的想像力。
其次我們要在大學期間積累足量的專業知識，要使得我們的創新、創造力變為現實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創新思維創造力的發揮成正比，豐富的知識從哪兒來？是靠我們辛苦勤奮學來的。雖然說學海無涯，我們不要為自己已有的知識覺得驕傲自滿，殊不知越有知識越要學習，就是我們說的「學而知不足」，就是我們有個英文詞組說得好，Live and learn，活到老學到老。要真正具有創新性思維，要真正具有創造力的充分發揮，要學習學習再學習，活到老學到老。
就比方說我，作為一名機械的大一新生，雖然沒有高深的專業課，但是在業餘之時，我經常會去看一些機械方面的雜誌、報刊，來提升自己對我專業的敏感度與熱愛。等到以後學習了專業課程以後，我會努力思考，進行創新。在以後的學習或者是工作中，假如要我設計一套新的機器，首先就要運用專業知識，其次就是創新思維，只有兩者兼具，才能設計出一套新穎、實用的機器。
創新思維課程期末總結 篇4
學習《新課程理念下的教學創新設計國小語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習，我的收穫很多。
一、新課程理念下的語文教學新課標強調：
改變學生學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創新和套用為重要特徵的知識經濟時代，學生創新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的國小語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識，激發學生創新思維，培養學生創新能力上，實現有效創新教育。鑒於此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學生學會祖國的語言文字、激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，發展思維使學生獲得基本的語文素養。作為一名國小語文教師，我們更因應該，學習新可標的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。
二、善於創設教學情境，激發學生的學習興趣。
良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創設一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創新設計國小語文》的啟發下，我精心設計自己的語文課堂，如在教學《倔強的小紅軍》時，從網上搜到一段關於紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情並貌的演說下，學生的興趣一下就被調動了，紛紛舉起了小手發表自己觀後的感受，就連平時從不聽講的「雙差生」都興趣盎然去鑽研課文去了。這一情景的創設，使學生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學們走進小紅軍的內心世界，認識小紅軍那種高尚的精神品質。
三、善於引導學生自主探討，激發學生的求知慾。
新理念強調學生應該由「單一、被動」的學習轉變為「自主、探究、合作」的學習，變以「教」為中心為以輔導學生的「學」為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，並自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。
在教學《長城》這一課時，我要求學生在課前分小組利用課餘時間諮詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網等形式蒐集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料，學生積極的通過網路、書籍、雜誌等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生「學」的過程，也是一次交流的過程。其間，這一蒐集的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中，學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇蹟，象徵了中華民族的驕傲和自豪。
總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結經驗教訓，發揚優點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發展自己、激勵自己成長。
創新思維課程期末總結 篇5
在新修訂的《數學課程標準（20__年版）中明確指出數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可代替的作用。
在競爭日趨激烈的當今社會，各行各業的競爭，歸根結底主要是人才的競爭，尤其是創新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學中應重視學生創新能力的培養。同時，國小數學作為一門基礎學科，在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要，它是實施素質教育的重要內容之一，更是國小數學教育改革的方向。
一、營造生命化課堂，激發創新欲望
在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉變為引導學生探索與創新，要讓創新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的，是學習的合作夥伴。其次，教師要熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬鬆和諧、充滿信任的學習氛圍，讓學生與老師平等相處，一起探索研究，使學生在心理放鬆的前提下暢所欲言，各抒已見。同時，教師要注意保護學生的獨創精神，對學生的新發現，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學生說錯、做錯，允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生髮表與老師不同的見解。只有在這樣的寬鬆環境中，才能調動學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛能，有良好的狀態參與學習，保持學生自始至終興趣盎然，主動參與，思維活躍，激發學生創新的欲望，課堂充滿生命活力。
二、重視學生質疑問難，培養創新精神
學生質疑問難是探求知識，發現問題的開始。愛因斯坦曾經說過提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，學生勤于思考，敢於提出問題，善於提出問題，是他們創新精神的表現。
例如在教學套用題：「有25塊棱長是0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5噸，如果用載重4.5噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？」同學們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛），我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學生提出疑問：如果25塊大理石用3輛汽車一次運完，由於25÷3的商不是整數，又不能超過汽車的載重量，那麼在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。所以至少用3輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據，令人信服，這正是創新精神的表現。由此可見教師要重視學生的質疑，並積極地與他們一起探索，去發現更廣闊的新天地。
三、鼓勵學生求異思維，開發創新潛能
數學是思維的體操，數學課堂教學必須着眼於學生思維能力的培養，尤其是創造性思維能力的培養。在教學時，教師要培養學生思維的多向性，引導學生去探索、去發現別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學生的聰明才智得到充分的發揮。
例如套用題「服裝廠要做1200套服裝，計畫30天完成，實際每天生產的套數是原計畫的1.5倍，實際完成任務用了多少天？」同學們的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20 （天），我肯定了這種解法的同時，又問：「動動腦，還有別的解法嗎？」通過鼓勵求異，學生能積極動腦，認真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學生舉手回答了另一種解法：因為生產的總套數不變，實際的工作效率是原計畫的 1.5倍，那麼，反過來計畫時間是實際時間1.5倍，列式是 30÷1.5=20（天）。太妙了，多麼富有創造性的思考呀！我就對這位同學進行了特別的表揚和鼓勵，並給他記了一次創新分。這樣做，不僅使學生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養了學生思維的獨創性，開發了創新的潛能。
四、設計開放性題目，培養創新能力
開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學生提供思維的空間，有利於知識的鞏固和提高，有利於思維的開拓和深化。同時，開放性題目由於各個要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學生對所學內容產生濃厚的興趣，促使學生積極思考，努力探索與創新。這樣可以拓寬學生的思路，發揮學生潛在的學習能力，從而培養學生的創新能力。
例如：「小虎家養了18隻母雞，五月份下了450個蛋，比四月份多下了36個。」讓學生自己選擇相關的數學信息，提出不同的問題，體會探究解決問題的方法。學生經過充分思考能提出以下問題：
（1）四月份下了多少個蛋？ 450-36=414（個）
（2）兩個月共下了多少個蛋？ 450-36+450=864（個）
（3）五月份比四月份平均每隻多下幾個蛋？ 36÷18=2（個）
（4）五月份平均每隻下幾個蛋？ 450÷18=25（個）
（5）四月份平均每隻下幾個蛋？（450-36）÷18=23（個）
（6）四、五月份平均每隻下幾個蛋？（450+450-36）÷18=48（個）。
如此訓練，使學生對知識的理解得到了深化和提高，激發了學習的興趣，並且達到了發散學生思維的目的，培養了學生的創新能力。
又如：「新華書店、學校、體育館在同一條街上，新華書店離學校有300米，體育館離學校有500米，新華書店和體育館相距多少米？」由於三者所處位置不同，解法也完全不同。一種理解：學校在中間，列式是300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是500-300=200（米）。像這類題目，突破了常規思考方法，學生根據現實生活，以自己的理解去解題，這樣就為學生提供了想像、創造的空間，有利於提高思維的靈活性和創造性。
總之，數學課堂教學是培養學生創新意識和創新能力的主陣地，國小數學教學長期目標中一個重要的方面就是促進學生的可持續發展，而學生的發展體現在日常教學中就是學生思維能力是否得到了提高。教會學生思考，教會學生創新，讓他們樂思，善思，會思，將是學生的終生財富。因此，激發思維潛能，培養創新能力，是我們教育工作者永恆不變的追求。
國小數學導學式教學法的套用初探小學生良好數學學習習慣養成芻議國小數學教學中非智力因素的培養
創新思維課程期末總結 篇6
經過一個學期的創新創業的課程學習，見識了一位又一位的在網際網路時代的大牛，自己也獲益良多。今天主要在兩方面做一個總結。
一、行動網際網路創新創業心得
隨著科技的發展，手持設備逐步走入人們的生活，人們在日常生活中對手持設備的依賴性越來越強，這當然要歸功於設備上應用程式的多樣化。一些大中小型公司層出不窮的推出各類APP，當然，這些APP有好有壞，優秀的APP成功的被推廣至市場，成為時下的流行，失敗的APP下載量一直出於低迷，不能被用戶所接受。那麼是什麼讓一款APP成功被用戶所接受，並且能夠長久的留住客戶呢？
從被下載至客戶端的那刻起，一款APP的誕生就是為了能夠服務其所對應的用戶群，能否長久的存在於設備上，並且被長期地使用，這決定於這款APP是否能否很好的服務於用戶群，滿足用戶的真正需求，可見用戶的需求是APP持久發展的動力來源，而留住用戶成了APP努力需要達到的最終目標。
深度挖掘用戶需求。通常設計師們會和用戶一起置身於典型情景中，觀察用戶的操作，並且不打斷用戶對於APP的使用，在這過程中最好進行拍攝和記錄，留意用戶在使用過程中的表情、行為方式、情緒等，等用戶結束了體驗，再對其進行訪談，讓其解答剛才行為的原因。由此在最終結論中，可以將用戶群細分出，知道對於每個用戶群可提供的服務是什麼，他們需要的功能是什麼，以此來滿足用戶。最後，可以針對每個用戶群設立1-2個用戶模型，並且設計師們可以將自身帶入情景中構想需求，這樣做出來的設計能更符合用戶的真正需求。
以用戶為中心進行設計。通過以上的用戶調研，分析調研結果，用數據說話，從數據中了解用戶的真正需求，對內容、界面、互動進行設計。
內容是APP的根基。APP的內容必須有明確的定位，有明確的用戶群，針對這些用戶群提供他們所需要的內容，而非硬塞給用戶他所不需要的一些東西。不需要的內容就刪除，否則會吸引用戶注意力，並且給用戶雜亂無章的感覺。僅給用戶需要的。
在日常生活使用中無處不在，讓一款APP留住用戶，增加用戶的粘性，是非常重要的。只有不斷地從用戶角度出發，使APP更人性化更生活化並且緊跟用戶當前甚至是將來的步伐，才能讓APP長久地被用戶接受並使用。
二、人生規劃篇
大學生要做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每一個環節。職業生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、自我評價。也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想幹什麼、我能幹什麼、我應該幹什麼、在眾多的職業面前我會選擇什麼等問題。
2、確立目標。確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮鬥才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、環境評價。職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
4、職業定位。職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位應注意：
①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關係；
②比較鑑別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；
③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；
④審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。
5、實施策略。就是要制定實現職業生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業目標只能是一種夢想。要制定周詳的行動方案，更要注意去落實這一行動方案。
6、評估與反饋。整個職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。
由此可以看出，整個規劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環節，這一環做不好或出現偏差，就會導致整個職業生涯規劃各個環節出現問題。
創新思維課程期末總結 篇7
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力」，創新是本質是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進。
一、《創新思維和創新方法》
人類是一種有頭腦會思維的動物，思維是人類最主要的秘密，其最大特點就是能夠創新，即構想一種目前現實中還不存在的東西，人化自然中的新事物總是直接來自於人的頭腦。
對於個人來說，創新性的思維需要運用一些科學的方法，但是舊方法的改變和新方法的建立往往需要長期主動自覺的訓練過程。科學的訓練讓頭腦養成良好的創新習慣，於是我們的創新能力就會大大提高。
我們正處在一個高速變化的新時代，這個時代出現了許多傳統中國社會聞所未聞的新情況新問題，因而必須改變以往的舊理念並建立相應的新理念才能加以應對。
「頭腦就是資源」。在經濟領域，市場經濟正在蓬勃發展，市場競爭日趨激烈，而且競爭的規則已經滲透到社會的各個角落，包括政府機關與事業單位。人與人之間的競爭，歸根到底是智力的競爭，是頭腦的競爭。為了了贏得競爭必須關注自己的思維方法，破除計畫經濟與傳統社會的思維束縛，才能充分利用自己的頭腦這座寶貴資源。
「不斷淘汰自己」。在社會領域，信息社會初露端倪，各種新事物鋪天蓋地涌過來，知識折舊逐漸加速，使得我們每天都要面臨一個不斷變化著的嶄新世界。於是僅僅依靠以往的老經驗已經無能為力了，只有主動淘汰那些已經過時的知識和理論，不停地學習再學習，才能跟得上信息社會的步伐。
「做世界公民」。在全世界的範圍里，全球化正在形成一股不可阻擋的潮流，把每個民族從經濟、政治、文化各個方面緊緊地聯結在一起，我們華夏文化也正在融入人類文明的主流文化，地球正在變成一個小村莊甚至只是一套小房間。這就要求我們在思考問題的時候必須站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本質，抓住其來龍去脈。
在這樣一個新的時代，每位有志之士都應該建立一種新的個人發展理念：有智慧者事竟成！
現代社會的創新活動大都是以團隊的方式進行的，只要能防止出現一些思維定勢，就能做到人多智慧多。
1、良性暗示
暗示又可分為積極的暗示即「良性暗示」、消極的暗示即「負面暗示」。學者們認為，暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分。從這個方面講，潛意識乃是暗示的積累與沉澱。它深刻地，從根本上影響著、折射著、塑造著人的生命。暗示在深層潛意識中深沉地潛伏著，廣大地瀰漫著、持久地延續著、多方地溝通著。與顯意識相比，潛意識平時處於壓抑狀態，暗示積澱的各種各樣的圖景處在被壓抑、被封鎖、被束縛、少自由、被控制狀態。遇到偶然的機會，也會冒出來，在意識中出現，其表現形式即為靈感、直覺、想像等。
積極暗示能夠開發頭腦中的思維潛能，應該儘可能多地從周圍環境和別人那裡得到積極暗示，或者直截了當地對自己進行良性暗示，同時要拒絕和拋棄那些壓抑思維潛能的消極暗示。
自我暗示的五條原則：
（1）簡潔：默念的句子要簡單有力。例如：我越來越進步等等。
（2）正面：這一點極為重要，消極的語言會印在潛意識裡。
（3）信念：句子要有可行性，以避免與心理產生矛盾與抗拒。
（4）觀想：默誦或朗誦自己定下的語句時，要在腦海里清晰地形成意象。
（5）感情：要把感情貫注進去，否則光嘴裡念是不會有結果的，潛意識是依靠思想和感受的協調去運作的。
2、頭腦風暴
原意為用腦力去衝擊某一問題。作為一種創造方法，它在韋氏國際大字典中被定義為：一組人員通過開會方式對某一特定問題出謀獻策，群策群力，解決問題。這種方法的特點是：克服心理障礙，思維自由奔放，打破常規，激發創造性的思維活動，獲得新觀念，並創造性地解決問題。奧斯本創建此法最初是用在廣告的創造性設計活動中。取得了很大成功。後經本人不斷改進和泰勒、帕內斯、戈登等人完善和發展，終於成為世界範圍內套用最廣泛、最普及的集體創造方法，在技術革新，管理革新、社會問題的處理、預測、規劃等許多領域都顯示了它的威力。
我們應該牢記的是──創新思維是習慣，關鍵在於通過科學訓練提升能力；有了靈活的頭腦想出新創意必須立即行動，才能讓我們的工作生活乃至整個人生展現出全新的面貌！
二、《國學思想的智慧借鑑》
老師談到了儒家、法家、道家，理解如下：
儒家修行為善、人際和諧，貢獻社會是仁者君子，孔子主推己及人以行「仁」。關心人類幸福，尤其表現在對慈善活動和社會改革感興趣；原則的實踐或表現——亦稱「博愛主義」、「慈善行為」 ，人和禽獸的區別就在於人有內在的精神，就在於人能從利他的行為中感受到快樂和幸福，就在於人懂得同情和憐憫，愛護人的生命、關懷人的幸福、維護人的尊嚴、保障人的自由等為原則的人事。
法家以力服人，力服至心服的管理邏輯，手段是嚴刑峻法，重賞嚴罰，賞罰分明，最高智慧就是製法、學法且以法管理。
道家道法自然，無為而治，道不引行，好的手段來實行。
創新思維，對於當代大學生來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現大學生科學發展的進程中，我們要做創新思維的模範，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強管理，把學習生活中可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創新推動工作創新，努力現在大學生更好更快的發展。