線上教研簡報 篇1
入冬漸歲寒，雲端課堂暖。在這個特殊時期雖然阻斷了我們線下相聚的腳步，卻阻擋不了知識在雲端交匯的力量。語文組的老師們從容應對，堅守初心，“疫”路探索，一路前行。致力於打造有活力、有溫度的線上語文課堂，積極探索語文學科線上教學的高效之路，精心設計學習內容，取得了良好的線上教學效果。
春風化雨潤萬物，教而盡心
——教師篇
以研促教教學相長
“教”是實踐，“研”是思考。二者相輔相成，才能提高教學質量。為了順利開展線上教學活動，線上上教學期間，語文組積極開展線上教研，形成線上教研的高效集體備課模式。教學前，備課組內對教學單元的內容進行深度剖析，整體規劃。解讀課程標準，分析教材邏輯關係，分析學習內容、重難點，制定線上教學課時目標。老師們群策群力、集思廣益、各抒己見，共享整合資源進行教學設計，製作課件、設計作業和闖關練習題，思想在碰撞中得到升華，思路在研討中茅塞頓開。
知行合一磨礪成長
“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也。”只有不停地學習，才能使自己不斷地進步。雖教學主陣地轉為線上教學，但也沒有停下探索的腳步。老師們除了開展正常的線上教學工作外，積極參與新課標線上培訓活動，聆聽名師名課、研討交流。同時，老師們堅持練字、誦讀，定期舉行讀書交流，提高教師文化素養書寫水平和朗誦能力，引領學習新風尚，營造讀寫好氛圍。
少年何妨夢摘星，學不止步。
——學生篇
趣味早讀激情滿滿
一日之計在於晨。每天早晨，老師們發布“趣味早讀”任務清單，明確要求。孩子們通過視頻會議激情早讀，伴隨著朗朗書聲，孩子們開啟了新一天的學習。
“悅”讀相伴你追我趕
廣泛閱讀課外書籍是增長見聞、拓寬知識面的一個重要途徑。在居家學習期間，孩子們根據老師的精心推薦，以書為媒，以閱讀為紐帶，沉浸在廣闊的書海之中。孩子們通過語音、視頻、讀書筆記、讀後感、書籤等多種形式進行打卡線上互動，有效提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們樂於讀，善於讀。家長們也紛紛用圖片和視頻的方式記錄孩子們的讀書好時光。
精彩課堂寓學於趣
為保證聽課質量，鏡頭前的老師們儀表端莊、舉止親切，語言柔和，笑容可掬，讓孩子們如沐春風。即使隔著螢幕，孩子們也能感受到老師的溫暖與鼓勵。課堂上，通過搶答、課前小老師、連麥、課堂遊戲等多種方式互動，給予學生更多課堂表達和展示的機會。孩子們學習態度端正，在老師精彩課堂的引導下，認真思考，積極互動，爭先回答問題，學習熱情絲毫不減。
多元作業多樣評價
線上教學期間，老師們根據學生的特點設計“聽說讀寫”多元化作業。例如：寫作密碼、太白詩語等。批改作業時，老師們將亮點放大，鼓勵性的評價語、精準的等級評價，點燃了孩子們學習的熱情。每個孩子都能看見自己的閃光點，營造了積極、自律、向上的情感體驗。針對作業中出現的錯誤，老師們也能及時準確地指出，給孩子分析出錯原因，訂正後二次提交二次批改，提高了學習的效率。
答疑解惑智慧闖關
線上教學改變的是老師們的授課方式，不變的是恪盡職守的職業素養。為保證課程質量，紮實教學效果，老師們根據當天的課程內容、同學們提出的疑問或在作業中體現的問題，積極開展互動答疑。
同時，為夯實學生基礎知識掌握設計闖關任務，及時反饋當日學生的學習情況，讓每一位同學都能積極且高效地參與到線上學習中。
靜心書法墨香飄逸
古人云：“字如其人”。寫好字，是小學生應具備的一項重要基本功。練字，可以磨鍊一個人的意志力和耐心。
居家期間孩子們每天堅持練字。一張張練字作品，字型工整，書寫流暢。飽含著孩子們的努力和堅持，也見證著點滴中的進步和成長。
國學經典線上闖關
國學經典是我國傳統文化的精髓，其中蘊涵的傳統美德和處世方式，在潛移默化中塑造著學生的人格，提升了孩子們的素養。線上學習期間，組織了“誦讀國學線上闖關”活動，並對成績優秀的學生給予頒獎。讓經典融入血脈，伴隨孩子們成長。
時勢維艱，砥礪共進。每一次經歷都是成長。特殊時期，濟寧天立學校國小語文組的老師們不改教育初心與愛心，用真誠點亮雲端抗疫之路，引導學生們遨遊知識的海洋。接下來的教育教學，無論線下還是線上，將繼續堅守本心，“語”你同行，“文”暖相伴，守護每一粒種子綻放生命的異彩。
線上教研簡報 篇2
秋十月，稻菽飄香，又是一個傲菊盛綻的金秋。突如其來的疫情再一次打亂了我們正常的生活節奏，困住了我們邁進校園的腳步，但是無法禁錮我們對知識的渴望，無法禁錮我們汲取知識的步伐。臨沂鳳凰實驗學校國小語文組，在學校堅持“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，保證學生全面參加線上課堂學習的同時，積極組織全校老師參與線上集體備課、線上聽課評課活動，線上巡課等活動保證線上教學順利開展。
線上集備聚眾智
古人云：能用眾力則無敵於天下矣，能用眾智則無畏於聖人矣。集體備課能有效凝聚集體智慧為教學服務。尤其是線上上教學其間集體的智慧尤顯重要。臨沂鳳凰實驗學校國小語文組充分利用好每周的集體教研時間，精心準備線上集體備課。
線上評課共成長
“三人行，必有我師焉”，小小的線上課堂充滿了大大的智慧，為了保證線上教學效果，加強教師間經驗交流，促進教師線上教學能力提升，臨沂鳳凰實驗學校國小語文組開展了線上聽評課教研活動。全體語文教師根據學校工作安排，在上好線上課程的前提下，認真參加線上聽課活動，活動結束後每個備課組都組織教師進行有針對性的評課。線上評課活動有效地促進了教師們教學能力的提升，緩解了教師們線上教學的壓力。
線上巡課保效果
根據學校的分工，年級主任，教研員包靠各年級組，深入各班進行線上巡課，針對出現的問題及時反饋，確保線上教學的效果。
師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠。疫情之下，臨沂鳳凰實驗學校國小語文組的全體老師們願意堅守自己的初心，用實際行動、用愛心和耐心陪伴螢幕那邊的孩子們!更願意勇擔責任與生偕行築起一道牢固的教學生命線!線上教學，別樣精彩!師生們同心協力,讓我們心手相連，情系一處，待“硝煙”散去，我們校園再重逢。
線上教研簡報 篇3
面對突如其來的新冠疫情，昔日裡充滿活力的校園按下了暫停鍵。面對疫情，xx月xx日開始，xx市第二十四中學實現了線下與線上教學的無縫切換！疫情遇網課，我們認真對待；停課不停學，進步不止步。別樣的課堂，同樣的收穫。
初二年級認真落實學校線上教學實施方案，對線上教育教學工作進行了細緻安排。通過微信群、QQ群、電話等形式嚴格落實學校工作要求，分批次全員參加學校線上教學技術培訓，及時發現線上教學中出現的問題，在正式教學前予以解決。各備課組教師線上溝通，群策群力，積極討論確定教學計畫和具體實施方案，共同探討網課教學中可能存在的問題與下一步改進措施，保障線上教學如期、有序的開展。
線上教學，有的放矢
各個學科組根據學科特點，通過線上集體備課準備教學(輔導)計畫，精心篩選教學(輔導)視頻和練習題，做到難易結合，循序漸進。對練習反饋中疑難問題利用直播課堂為學生講解。
課堂上師生互動頻繁，積極回應老師的提問，同學之間互相討論，課堂氛圍良好。
作業布置，追蹤反饋
為檢測學生線上學習的效果，各學科教師根據本班實際情況布置作業，學生通過拍照、打卡等多種方式向老師提交作業。學生拍照上傳、教師批閱或師生線上交流討論、互評互學等方式展開，促進學生互助互學並提高學習積極性。
線上教研簡報 篇4
春有約，花不誤，疫情阻擋不了春風送暖，更阻擋不了勤學善思的腳步。為了提高教師的信息化教學水平，探索高效的信息化教學途徑，明確信息化教學目標，淮師附小山南校區科學組老師們本著“停課不停學、停課不停研”的工作理念，通過科大訊飛AI教研平台定期組織開展線上集體教研活動，以教促研，助力自身專業發展。
科學組組長楊璐老師作為安徽省中國小科學優質課評選比賽一等獎獲得者，對於國小科學的教學工作有著深刻的感悟。她說道：“國小階段是孩子認知生活、開發智力的黃金階段。科學課程具有開放性，是一門培養邏輯和探究的學科。怎么激發和保持孩子們在生活和學習中的好奇心和創造性，是科學學科教學的重點。”
基於科學學科的教學重難點，結合《淮南市中國小信息技術套用能力提升工程2.0實施方案》中的具體要求，楊璐老師帶領科學組老師們選擇了“項目式學習模式”，圍繞該教學模式開展了多次線上專題研討會，以案例為載體，解讀多種教學模式在科學學科中的套用，充分調動集體的智慧，積極探索“智慧教學”的新路徑。
項目式學習旨在通過與現實相結合的實踐方式，過程中培養學生解決實際問題的能力，掌握解決問題的方法。線上教研直播間中，楊璐老師播放了“國小科學智慧課堂教學優秀案例”，並以“如何給科學課堂帶來技術革新”為切入點解讀了具體教學設計環節。參與教師們分別結合了校內不同學情，針對“科學教學+網際網路”新模式展開了熱烈的討論。
每次線上教研結束後，楊璐老師都會仔細總結教研內容，為下輪教研工作做準備，她通過多種渠道查找著省內外優秀的教學案例，潛心研學每一個教學環節，並及時結合校內真實學情進行教學反思。“每一個老師都克服了很多的困難，都需要兼顧家庭和工作。疫情雖然改變了我們的教學場所，但是絲毫沒有影響我們的信仰和使命。大家在AI教研平台上多種方式零距離交流，教研結果可以留痕保存，也為後續的老師們教學提供了思路。”楊璐老師說道。
淮師附小山南校區各學科教研組線上上教學期間，充分利用科大訊飛AI教研平台組織線上研修，集思廣益、博採眾長，輸出了大量優秀的研修成果，為全校推進信息化2.0工作夯實了基礎。
線上教研簡報 篇5
“播雨耕耘，催就蕙蘭鋪錦繡；嘔心瀝血，潤得桃李吐芬芳”，一場突如其來的疫情，使得線下教學按下了暫停鍵。“停課不停學，停課不停教，停課不停研”，我校國小語文組積極組織全體語文教師開展線上教研活動。
一、充分調研，勤反思
蘇軾《晁錯論》中曾強調“惟能前知其當然，事至不懼，而徐為之圖。”國小語文組的老師們通過前期充分調研，了解線上教學可能會面臨的困難，經過組內研討，直面困難，解決問題，經過一周的線上教學實踐，老師們能夠臨危不亂，掌控大局，同時各備課組及時復盤一周教學效果，在自我反思中提升教學質量。
二、集思廣益，聚眾智
古人云：“能用眾力則無敵於天下矣，能用眾智則無畏於聖人矣。”集體備課能有效凝聚集體智慧為教學服務，尤其是線上上教學期間集體的智慧尤顯重要。國小語文組充分利用集體備課時間，精心準備線上集體備課，按照市教育局“減容量，緩進度，降難度”要求，切實減輕學生和家長的壓力，提升教學質量。
一年級語文組的老師們集思廣益，通過製作生字卡和拼音卡片的方法，在“我說你寫”“我指你讀”的遊戲中與孩子們互動，做到溫故知新；三年級語文組採用學習單的形式，在直播中答疑，通過師生評價、生生評價等評價方式，讓全體學生參與課堂；五年級語文組利用答疑課前三分鐘，播放學生講故事視頻，不僅能激發學生的參與興趣，更能培養學生們的口語表達能力；六年級課程開始之前播放與故事相關的音樂，既讓學生快速進入學習狀態，也培養了他們誦讀故事的興趣，在課程中利用思維導圖梳理脈絡，幫助學生掌握要點。
三、積極培訓，促提升
“學非探其花，要自拔其根。”學習不能只停留在表面上，而是要尋根探底。全體國小語文老師們居家學習新課標，同時線上學習“大概念下單元一體化教學研討”。通過培訓，老師們對大概念又有了新的認識和理解，他們在備課組內暢所欲言。“學有所得，學有所獲，學有所長”一直是我們的學習原則。
“師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠。”疫情漸散，國小語文組的全體老師們將繼續堅守初心，用實際行動，用愛心和耐心陪伴同學們!相信：師生同心協力，心手相連，情系一處，待雲翳散去，我們將再次相聚美麗的西安路校園。
線上教研簡報 篇6
為切實提高語文教師線上教學水平，11月1日下午，合肥市育新國小語文組全體教師齊聚騰訊會議室，就“如何有效落實線上教學”進行了一次線上研討活動。業務副校長鄧翠銀全程參與。
本次活動由教研組長黃瑋主持。前期，教研組已組織各備課組分議題在小組內進行充分地交流討論。線上會議各年級組代表發言，交流內容分為三個板塊：一、如何落實線上教學的有效性。二、討論線上教學遇到的困難及解決辦法。三、校長指導發言。
一年級組何楠楠老師，就“朗讀與背誦”方面提出讓學生按下暫停鍵，學會獨立思考，針對有難度的拼讀，以“在生活中找拼音寶寶”的遊戲加以重點強調，用做手勢配動作的方式加強記憶，寓教於樂，豐富學生的切身體驗，有效地激發學生的學習興趣。
二年級組的趙肖靜老師，通過“六個抓”總結了線上教學中“識字與寫字”方面的要求，分別是：抓預習、抓早讀、抓易錯生字、抓生字作業、抓特色作業、抓閱讀。從課前、課中到課後，有針對性地讓學生從自己了解字的結構，到易錯字的書寫。從完成作業到完成有特色的作業，最後再通過閱讀鞏固對字的認識，有效地提高了學生在家學習的質量。
針對“整本書的閱讀”，三年級組進行了探討，侯芬琳老師表示，首先向孩子推送相關書籍，引導閱讀方向。其次利用早讀和答疑的時間讓學生分享閱讀心得和方法，與此同時為學生製作了閱讀表格，提出問題，讓學生更深入的去了解書籍。最後提出給家長的建議：閱讀要有好的環境，提倡親子專時專用、共同閱讀。
五年級鍾春玲和餘勇老師就當堂的作業量、提交、批改形式和線上反饋做了總結，為了減少家長和學生的負擔，精簡作業，讓學生可以輕鬆完成又可以達到基本的鞏固效果，線上上答疑的時間裡面及時得到相應的反饋。
六年級組李小輝老師分別從提前備教材、備作業和線上答疑三個方面突破教學重難點。有針對性地完成部編版教材後的習題，鍛鍊學生的表達能力，以線上課堂的形式訓練學生總結歸納重難點，通過反饋找到學生的薄弱易錯點，進行指導。
會議最後由副校長鄧翠銀指導發言，她首先對各年級組的發言給予了肯定，表示線上教學已經10天，任重而道遠，不管是老師、家長還是學生都很辛苦，要減輕家長和學生的負擔，緩解家長的焦慮。其表示作為老師要提升自己的專業能力，向老師們推薦了教壇新星的評比課觀摩學習，鼓勵教師創新課堂，多學多看。最後希望在特殊時期，家校合力，能不斷提高教學質量。
疫情並未過去，我們仍需高度重視，即使在這特殊時期，老師和學生有距離上的間隔，但是我們也能啟發教學新思維，打破時空的限制，群策群力，同舟共濟。
線上教研簡報 篇7
4月20日，浦江縣國小科學雙微課堂教學線上教研活動在浦江縣七里中心國小舉行。本次教研活動以《精準化教學單元作業設計》為主題，由說課、上課、評課、講座四個環節組成。
浦江縣七里中心國小科學組根據浦江縣研訓中心的具體安排和指導，在縣國小科學教研員許楠宣老師的帶領下，以《精準化教學單元作業設計》為主題，精心制定了符合學生身心發展、愉悅學習生活的科學課程和活動，於4月20日進行了一次線上教研活動，活動貫穿於說課、上課、評課、講座四個大環節。
浦江縣七里中心國小的沈亞萍老師的《產生氣體的.變化》立足於大單元教學，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、板書設計等環節展開說課。鄭家塢中心國小的謝達老師的《溫度和水的變化》則從問題出發，梳理問題——實踐操作、獲取數據——整理、分析數據——得出結論等方面對《溫度和水的變化》展開說課。之後，兩位教師進行了課堂教學展示。沈亞萍老師引導學生自主學習，注重過程和方法總結，讓學生較充分地了解材料、實驗注意事項等細節，課堂有生成，學生有收穫。謝達老師根據課前調研進行精準化教學，同時巧用多媒體技術，提高課堂效率。
在評課環節，老師們圍繞“單元作業設計”分享了各自的探究成果。“單元作業應具有情境性、綜合性、開放性、結構性、長期性等基本特點。”楊曉天老師分享了基於微項目的國小科學作業設計。許楠宣老師根據浦江縣國小科學作業建議，將作業分為基礎性作業、拓展性作業、實踐性作業三大類，圍繞科學核心概念，設計大單元結構性作業，加強作業的內在聯繫，並通過科普閱讀、家庭小實驗等活動拓展學生的視野，鼓勵學生走進大自然，探尋身邊的科學。
本次線上教研，打破了空間界限，教師們取長補短，為精準化教學積累了寶貴的經驗。
線上教研簡報 篇8
為了更好地保障線上教學的質量，五路通國小語文組在居家學習的特殊時期，以“遵循雙減，整合資源，最佳化作業，個性輔導”為宗旨，開展在精準教研支持下的線上教學專題研究。在教研會上，六位教研組長分享了錄製微課、線上答疑、一對一學生個性化輔導、最佳化線上作業等方面的特色做法及經驗交流。
一年級的楊燕老師談到本組老師在準備錄製微課初期，錄製過的老師及時分享錄製經驗，提供錄製素材，為前期的準備工作節省了大量的時間和精力。為確保錄製內容統一準確無誤，老師們不僅製作了統一的PPT模板還編寫了錄製內容的文字稿，並通過語音會議，組內教研群內溝通等多種方式進行細緻研讀和反覆研討，共同把關每一處細節。為了達到最好的錄製效果，很多老師反覆錄製微課到凌晨，還有的老師第二天一大早還對視頻進行修改和完善。正是老師們這樣嚴謹認真的態度，本組老師們錄製的微課受到了學生和家長們的一致好評。
二年級的孫慶紅老師談到組內老師同心協力，發揮集體的智慧，互幫互助，積極調試設備，不斷改進線上答疑方案。老師們精心設計相關音頻、視頻，力求整合資源，設計分層教學，從量上、難易程度上、興趣上，精心設計，輔以教師適時答疑解惑、個別輔導，讓學有餘力的學生“吃飽”，讓需要幫助的學生減壓又能輕鬆完成，為低年級孩子居家學習提供了有針對性的指導與幫助。每天的線上答疑也拉近了老師和學生的距離，師生仿佛又回到了溫馨的校園中。在老師的親切引導下，同學們參與答疑，坐姿端正，積極思考，師生呼應默契，促進了師生之間的感情溝通，緩解了學生和家長的焦慮，感受到了學校線上教學的溫度。
三年級王林義老師總結本年級線上教學的思路是以“西城數字學校網課＋學生學習資源包+線上直播集中答疑＋隨時隨地一對一輔導”的教學組織形式開展的，這樣的教學組織形式，還原了學生在課堂上參與學習的全過程，避免了網課教學所帶來的單一講授與灌輸。老師們把每日學習資源包中包含西城數字學校網課重點內容解析和居家語文學習步驟檔案、當日學習內容梳理和作業指導視頻等豐富的內容利用線上答疑展現給學生，每位老師還根據班級學生的個性化差異進行微調。同學們有了自己老師的微視頻指導，作業正確率明顯提高，學生的學習過程可視化，從而助力家長科學合理地關注孩子的學習，讓親職教育有的放矢。家長對五彩教師的專業與敬業精神大加讚賞。
四年級組阮勖老師在交流中談到為了應對本年級學生、家長的多種情況，老師們立足數據分析，課前加強預習任務的設計，並為學生提供學習資源；每天錄製微課為學生梳理教學重難點，設計不同層次的問題、任務進行互動，鼓勵單元分層作業。不斷最佳化教學資源，不斷調整教學環節，依託家校聯動力量，建立師生結對、生生互動等多種互動機制，促進學生全面而有個性地發展。
五年級馬濤老師總結在本組開展線上教學中，全面落實“雙減”政策，聚焦教學質量，抓牢作業批改，努力做到減負、提質。特別值得一提的是，五年級組的老教師們面對新穎的授課方式，通過反覆嘗試，克服了技術難關，切實保障了線上教學有序、高效地開展。在每天的線上答疑中有針對性地進行點對點講評及反饋，關注個性化輔導。同時結合學校的形成性評價，不斷豐富學生居家的學習體驗。
六年級的梁宵老師是結合本年級如何注重學生的貫通培養，這一主題進行交流分享的。老師們緊抓語文書後的“古詩詞誦讀”部分，以每天一首詩的進度帶領學生學習並且積累，老師們查閱資料，翻閱書籍，撰寫文稿，製作課件。微課視頻圍繞古詩詞誦讀來錄製，內容沒有選取過多的分析詩句的內容，而是選擇擴充學生的知識儲備，幫助學生從多角度認識所積累的詩作，為學生未來中學的古詩文學習和積累打下堅實的基礎。
我校的語文線上教研重視“日教研”與“周教研”相結合，這樣的教研模式助力本校線上教學平穩有序的展開。不同層次的教研，解決不同層面的教學問題，這樣全方位的教研促進教師積極參與教學反饋、思考、調整、實踐、提升，讓線上教學迸發實效。
我校劉瑞連校長指出，教學流程規範化管理要為線上教學保駕護航。為此，我校第一時間成立了領導小組，制定了《五路通國小居家學習方案》。形成了各中心、各年級協同管理的網路化管理體系，嚴格落實“行政巡課”制度。以這樣實地調研線上教學的形式，關注課堂教學的開展，及時發現問題，解決問題，不斷提升線上教學的質量。
下一個階段，各個教研組會通過梳理經驗成果，收集線上教學案例，構建共享資源庫，解決學生個性化學習輔導的需求，進一步提高我校線上教學的質量。五路通國小的每位教師將繼續順應變化，尋求線上教學的新突破，賦能增效，為我校高質量發展貢獻力量！
線上教研簡報 篇9
時光荏苒，實驗學校“線上教學”工作第三周已經結束。在疫情防控的關鍵時刻，全校師生齊心協力、共克時艱，積極倡導“停課不停學”的政策，努力實現教學過程要持續，教育質量不打折”，打造不間斷的、有質量的高效課堂。
線上教學期間，該校國中部教師積極探索不同線上課堂模式，提高學生的學習效率，符合該校“向課堂要質量”的教學理念。同時，積極開展陽光大課間活動，每周更新一次課間操視頻，讓學生的身體得到更全面的鍛鍊。面對學生的心理問題，該校每周一開設心理課。另外，每周三、周五對學生進行個別輔導，保證學生的身心健康。班主任全程跟班，通過攝像頭查看學生的學習狀況，有問題及時與家長溝通，形成家校合力，為學生的成長保駕護航。
學生的課下作業，教師全批全改，充分了解每個學生的學習情況，對學習成績較差的同學單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。
線上教研簡報 篇10
為了確保學生們線上能更有效更高效的學習，4月24日上午，臨沂北園路國小科學組全體老師在教務副主任兼科學教研員王春曉的帶領下，進行了本學期第十次教研。
首先，王春曉結合一個多月的“空中課堂”教學經歷，反饋線上教學中遇到的各類問題，認真總結和反思成功的教學經驗及改進意見，緊扣新的課程標準，提出有效合理的建議：在教學銜接中要轉換教學策略，設計多樣活動激發學生興趣；重視後進生的輔導，關注個體差異；要從學生的學習習慣、聽課質量、作業完成等方面下功夫，為下一階段的線上教學和線下銜接做好鋪墊。同時對大家這一個月來的線上教學，給與了高度評價。
接著，大家在教研組長柏香芝老師的帶領下，分年級進行課時備課。三年級徐靜老師帶領大家梳理了一、二單元知識點，對易錯題進行了解讀，並對它可能以什麼方式呈現都做了預設，制定了解決方案。
四年級王騰宇老師根據所學教材內容，為激發學生們學習興趣，蒐集了有趣的實驗活動：探究地球的形狀、月球上的環形山是怎樣形成的、製作水杯琴、做個大太陽等。給孩子一個展示自我的舞台，讓科學的夢想恣意飛揚。
五年級賈夢雨老師梳理了一二單元的知識點，告訴大家要關注科學課堂實驗來突破教學的重難點。賈老師還分享了課堂管理的一些小方法，若點名後沒有反應的學生，可以直接授權語音及時進行問答，同時兼顧點名及時掌握情況，沒有聽課的學生可以予以重點關注。
六年級柏老師教學經驗豐富，針對線上和線下的銜接複習對每節課的易錯點、易考點、易出題型和學生們易忽視的問題進行了詳細的梳理。老師們虛心學習和傾聽，受益匪淺。
隨後，科學組教師認真學習國小科學《新課程標準》，大家共同研修，談心得，做總結。疫情下的網上教研與線上教學活動，帶給教師很大的挑戰性，也更激發教師認真教研，全面提升教學能力的積極性。
線上教研簡報 篇11
為了更好地開展線上教學工作，確保線上教學的質量，這段時間，黃金谷學校語文教研組的老師們，積極利用QQ群、騰訊會議等等網路工具，每周按時進行線上教研、分享線上教學存在問題，和自己有效的做法，群策群力，共享智慧。
為了進一步激發同學們的閱讀興趣、給同學們提供一個展示自我的平台，我們還舉行了線上讀書節活動，各年級結合學生特點開展了豐富多彩的讀書活動，如：“一年級我給大家講故事、二年級進行了我會製作書籤、三、四年級開展好書和你分享”等，為孩子營造良好的讀書氛圍，豐富學生的線上生活，培養學生熱愛讀書的習慣。
“停課不停學，隔空不隔愛。”線上教學對於老師們和孩子們來說都是挑戰，但我們會迎難而上，真正做到“停課不停教，停課不停研”。我們殷切地期盼著戰“疫”告捷時，再次相聚在春暖花開的校園。
線上教研簡報 篇12
為了更好地實施線上教學，10月28日下午，中科大附中國小科學組相聚“雲端”，開展線上教研。活動由組長周軍華主持。
周軍華首先介紹一年級網課情況。因一年級學生人數較多，周老師和余飛老師共同備課，分成兩個會議室給孩子們上課，課堂結合生活和學生特點，展示了豐富的視頻和圖片，短短的20分鐘時間，孩子們興趣高漲，參與性強，受到家長一致好評。陳珍老師介紹二年級線上教學情況。二年級以講授為主，教學內容便於學生理解和觀看。結合學習內容，學生們在課後收集落葉製作精美貼畫。
隨後，組內老師依次談了本年級網課上課心得和反思。徐武英老師認為，網課20分鐘是平常上課時間的一半。時間短，任務重，內容不能充分地展開。複課後組內老師應該把學過的知識進行梳理、總結和鞏固。余飛老師的三年級課堂內容為“混合和分離”，20分鐘時間剛好講完內容，學生課後還需要消化吸收。拓展內容要留給孩子思考空間，課後自己查閱資料。武倩老師認為線上教學應充分利用教材和課件，每節課留兩分鐘時間聽學生反饋，及時調整課程內容和進度，學生課下應花時間鞏固。
線上學習，孩子們對科學的熱情不減；雲端教研，教師們的專業成長在繼續。
線上教研簡報 篇13
為充分交流智慧、分享教學經驗，3月31日上午9點，廣平鎮中心國小語文老師齊聚雲端，就如何構建高效的線上教學模式進行了思維的碰撞。
老師們就自己線上教學課堂教學一些經驗做法以及發現一些的問題跟參會老師進行了溝通。
本次線上教研活動為老師們今後的研討交流開拓了思路，也為大家以後的教學鋪設了基石。通過這次線上教研活動，大家有思考，有行動，今後繼續多研究，交流教學方法，研討思路，為高質量的課堂提供保障。
線上教研簡報 篇14
學無止境，研無止境。4月25日下午，鄔橋學校國小語文中高年級組老師相聚“雲”端，開展了以“學無止境以研促教”為主題的線上教研活動。本次活動由教研組長羅亞萍主持，學科蹲點領導蔣桂花和全組老師一起參與了活動。
活動伊始，大家共同聆聽了集團盟主學校教院附小單雯雯老師的《單元複習線上指導》微講座視頻，在觀摩中學習單元教材的解析和語文要素的落實。單老師以四年級下冊第四單元為例從單元學習內容、單元學法指導、遷移與運用三個方面幫我們一起解讀了這個單元的語文要素的落實途徑。根據空中課堂的資源，統整提煉並細化了本單元落實單元語文要素的具體策略，清晰地把握了單元的教學要點。為線上互動教學指明了教學方向。不僅強化了單元的語文要素的落實，而且提升了學生的語文素養。
之後，老師們各抒己見，暢談了自己的收穫和感悟。
隨後，蔣桂花從單元整體設計和有效開展線上互動兩個方面，對語文組老師接下來的教學工作提出了要求。希望老師們發揮備課組每一位老師的作用，分工合作、互幫互助，促進語文線上教學的課堂質效。
此次線上教研活動，為語文組的老師們搭建了一個學習交流的平台，加強了老師們進一步深化單元教材解析的意識，有效提高課堂教學效率。老師們將帶著收穫與思考繼續前行，做深度教學的實踐者，在語文教學這塊廣袤的土地上深耕細作，篤然前行。
收穫與感想：
姚慧吉：單雯雯從單元學習內容、單元學法指導、遷移與運用三各方面展開，解讀回顧單元語文要素，落實單元語文要素的策略，為我們指明了線上教學方向。在我後續的線上教學中，要合理藉助空中課堂的資源，結合實際學情和校本練習，最佳化整合，將語文要素落實在每單元的教學中。
張永璽：通過學習與交流，聽了老師們的真知灼見，感到很有啟發。把握單元語文要素是開展單元學習和教學的基礎與出發點，更是單元學習的核心。我們老師自己只有明確了單元學習重點，才能圍繞著這些重點有條不紊地組織開展單篇課文的教學活動，真正做到有的放矢、心中有數、各篇文本上下連貫、前後呼應，教學過程也會目標明確、主次分明，始終朝著既定的單元學習目標前行，不會出現迷失方向、無的放矢、主次不分等問題。
王曉紅：單老師結合本單元中的《白鵝》、《貓》、《母雞》三篇精讀課文，從作者筆下的貓/母雞有什麼特點？作者如何把貓/母雞的特點寫清楚的？作者如何表達對貓/母雞的情感？這三個問題展開，通過抓住關鍵句進行單元學習內容和學習方法上的指導，每一篇課文的講解都十分細緻。又圍繞課後的閱讀連結進行文本比較閱讀與學習，遷移單元學習方法。對自己進行單元教學有指導性的借鑑學習意義。
宋玲：活動中學習了單老師對於單元教材內容的解讀與設計，讓我進一步明確了課文教學要注重語文要素的傳授，安排好本單元如何進行重難點的教學，做到有序進行，環環相扣，真正落實好教學目標。備課時要備整個單元。特別是線上教學，在短短的二十分鐘裡怎樣引導學生理解文本，又要訓練有關技能，指導學生掌握學習方法，的確需要我們不斷探索。
線上教研簡報 篇15
為了提升教師觀察、理解、支持幼兒的能力，推動安徽省“安吉遊戲”項目紮實開展，近日，合肥市直屬機關幼稚園組織教師觀看了“安吉遊戲”實驗縣（區）交流研討直播活動。
“安吉遊戲”是安吉幼稚園遊戲教育的簡稱，倡導把遊戲的權利歸還給孩子們。在培訓過程中，教師們全程認真傾聽，及時做好學習筆記。培訓結束後，教師們就自己的所思所想，積極地作了反饋與記錄，為今後“安吉遊戲”工作的開展奠定了良好的基礎。
線上教研簡報 篇16
“疫”無情，人有愛。為保證學生線上居家學習平穩有序進行，我校語文組開展線上集體備課。繼續以“學”促“研”，以“研”戰“疫”，用屬於我們特有的方式和學生們共同學習，共同成長，共同戰“疫”！
8月28日下午兩點，一年級語文教研組在組長周紅林老師的帶領下，進行了本學期第一次線上集體備課。主講人沈雪老師，圍繞第一單元的課文內容進行了教材解讀和教學策略的分享，同組老師進行了熱烈地討論。周紅林、夏曉燕、周潔老師針對學生坐姿、握筆姿勢、寫字姿勢等行為習慣的培養進行了詳細的規劃。馬燕、王孫悅、丁倩雯老師針對第一單元學生識字與寫字部分展開討論，老師們一致認為對於一年級新生來說，初步激發語文學習興趣尤為重要。
鑒於一年級新生尚未真正走進國小課堂，姚寶月主任提出在入學前夕，老師們可線上上與家長聯動，指導學習新生入學指導手冊，共同關注學生行為習慣培養，引導學生順利進行角色轉換和身份認同。居家期間，除了要注意防護，還應適當進行體育鍛鍊。
二語組的八位老師如期開展了線上集體備課。
第一單元課文主要是圍繞“大自然的秘密”這個專題進行編排的，教學重點一是積累並運用表示動作的詞語，二是圖文結合，理解課文內容。老師們首先了解了新教材的調整，熟悉教學內容，對低年級識字寫字教學方面都提出了自己的寶貴建議，為開學的教學工作做好準備。
接著，老師們對延遲開學期間的作業布置進行了討論。一方面，暑期各班布置了每日練字的任務，近期應該提醒學生檢查暑期作業是否完成，鼓勵學生繼續保持每日練字的好習慣。另一方面，學生在家應以讀讀背背為主，熟悉課文，並將課文讀通讀順。
最後，為了豐富學生的學習生活，二語組的老師們結合學生在校期間的課前朗誦，制定了兩日一首古詩的小任務，歡迎孩子們積極參與。
三語組線上共研，進行了本學期第一次集體備課。三語組的老師在黃笑主任的帶領下，積極參與了區網課的準備。本次集體備課，組長居加一老師作為主講人，以參與準備的網課《大青樹下的國小》為課例，對第一單元的內容進行梳理。黃笑主任從本冊教材的整體編排特點、教法、學具鋼筆的準備等方面進行了指導。陳安琪、郭融老師就參與的網課《花的學校》進行了教學策略分享。同組的陸冬、馬艷紅、陳道丹、周春波老師還就習作評價的模式等問題進行進一步的探討。相信三語組的全體老師必將在教研中快速成長。
四年級語文組開展了以“關注教學平台 聚焦教材解析”為主題的線上教研活動。圍繞這一主題，此次的教研活動主要分三步開展。
第一步：融入與反饋。新學期，很多老師的工作有了調整，需要融入新的備課組和新的班級體。我們活動伊始，就簡單的互相認識了一下，也提前讓老師和班級學生進行了交流，了解和反饋學生暑期作業完成情況，大部分學生能及時按要求完成作業，少部分同學也在老師督促下及時查漏補缺，為新學期的教學工作開了個好頭。
第二步：自學與指導。由於疫情原因，開學有所推遲，學生要先上網課，這就要求我們及時對學生做好居家網課學習指導工作。老師是學生的學習導師，在要求學生的同時我們要給學生做好榜樣。因此我們組要求全體老師在督促學生及時上課的同時，與學生一起聽網課、記筆記，並給學生答疑解惑。
第三步：合作與分工。想要更好地指導學生，我們必須提前了解教材，解讀文本。因此我們首先通力合作，對第一單元教材的單元主題、語文要素、教學重難點進行了梳理和分析，並對教學方法進行了研究和討論。接著，我們又明確分工，設計每課對應練習及期初質量調研，為開學工作打下來良好的基礎。
8月28日上午9點，五年級語文組在備課組長吳冬萍老師的帶領下，進行了本學期第一次線上集體備課。組長吳老師作為主講人，圍繞第一單元的課文內容進行了教材解讀和教學策略的分享，接著，以網路公開課《桂花雨》為例進行了教材分析和教學設計的解讀。
老師們進行了熱烈地討論，並做了有效的補充發言。徐菁鴻老師對《落花生》一課提出自己的一點思考，本課作者的筆名叫落華生，在新課導入的時候，可以告訴學生，這個落華生就是落花生，引發思考：為什麼許地山會起這么一個筆名呢？
周星妤老師提出《白鷺》一課可化繁為簡，讓學生通過之前學過的聯繫上下文的方法，來感受白鷺的美。蘇丹老師指出《白鷺》語言凝練含蓄，鼓勵學生聯繫上下文整體感知白鷺的美精緻小巧，如詩如畫。
吳金蘭老師認為《桂花雨》這課最後反覆品讀母親說的話，再結合中國台灣女作家琦君的生活經歷的簡單介紹，以帶領孩子們去感受她們的思鄉之情。韋淑芳老師認為，在講授這一課時，應該引導學生結合插圖理解課文，讓學生體會“搖花樂”，進一步體會童年快樂。徐瑩瑩老師認為《桂花雨》一課的小練筆環節非常好，學生在理解作者藉助桂花表達思鄉之情的基礎上，嘗試運用具體事物寫出自己的鄉愁，加深情感體驗。
為了充分發揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。按照教導處和教研室的工作安排，六年級語文組開展了本學期第一次線上備課活動。
交流中，程娟老師就學生暑期前的作業布置和暑期中的作業檢查情況與七位老師做了分享。老師們積極交流，分享經驗，力求在學生學習力提升方面給予更多有效的指導。
老師們秉持著“停課不停教”的精神，積極探索線上教學輔導的策略。依託棲霞雲課堂的優質網課，六語組的老師將準時與學生同聽一節課，設計出與網課相適應的練習以及做好答疑解惑工作。
備課時，主備課教師黃正軍老師解讀了教導處的工作安排和語文學科的工作計畫，闡述了自己對教材的解讀和備課思路。其他老師根據教學設計進行討論交流。分別從課標的角度出發，依據文本特點和單元整體特點進行思考，依據國小語文學科的特性來把握教學重點，注重基礎的鞏固和閱讀能力的培養，注重閱讀方法的引導以及依託文本落實讀寫結合。
疫情期間，改變的是我們備課與上課的模式，不變的是丁小全體教師只爭朝夕、不負韶華的追夢步伐！此次集體備課，通過多層次、多角度、多形式的互動交流，真正實現了資源共享；同時，也使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，真正切實有效地提高了教師的語文教學能力。