國小教師愛崗敬業模範事跡材料 篇1
孫淑敏，我踏上教師這個工作崗位已有二十五年了，二十五年來我始終熱愛教師這個職業，在工作中認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責，嚴格服從學校的工作安排，團結同志、關心學生、工作勤奮、樂於奉獻、嚴於律己，受到了學生的喜愛，家長的尊重，得到了同事的讚許，領導的信任。
一、關愛學生，塑優秀人才。
二十五年來，我一向擔任班主任工作，班級管理卓有成效。我注重班風學風建設，思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，千方百計調動學生的學習內驅力。師生關係十分融洽，極大地激發了學生的學習積極性。因此，我所帶的班級班風正、學風濃，班級在各項評比中成績優秀，在常規管理考核中名列前茅，在平時階段性學習考試中遙遙領先。在要求學生搞好學習的同時，也要求學生學會如何做人，做一個對社會有用的人。我很注重學生政治思想素質的提高，用我的愛心換學生的真心。有時，為了挽救一隻掉隊的大雁，我經常放下休息時光，進行家訪，與學生個別談心，了解學生的心理動態，與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細緻的做好後進生的轉化工作。在我的鼓勵幫忙下曾有多名學生重建起學習的信心，揚起理想的風帆。
二、熱愛工作，創優異成績。
二十五年的教育教學工作使我深深明白教育教學工作職責重大，從小的方面講，它關係著個人和家庭的前途和命運，從大處講，它關係著民族和國家的興亡和發展。因此，我從未把教師當做簡單的謀生職業，而是作為自己畢生追求的事業，全身心的投入，所以我工作一向勤奮、紮實、一絲不苟，並且成績突出，平時注意自身知識和業務素質的提高。
“德為師之本”作為教師，自身的師德修養是最重要的，做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的教學中還是在生活中，不管是在學生面前還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力來打動人，感染人，樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神，把對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。在我的影響下一些頑皮的學生也變得溫順起來，他們也認識到了自己的缺點和錯誤。
愛是永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子們的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生;這種愛是深沉的，它蘊含在為所有學生做的每一件事當中;這種愛是神聖的，它融成水乳交融的情誼。我用我的愛贏得了學生的尊重家長的信任。
師德的核心是愛，沒有愛就沒有教育。每當望著孩子們一張張笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著愛與愛的碰撞時的那份快樂，我覺得自己仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。隨著經濟的發展，社會的進步，留守兒童應運而生，這類學生在平時的生活中缺乏父母的照料和監管，行為變得散漫起來，有的開始迷戀網路遊戲，有的甚至打群架，造成學習成績下降。看到這些我有針對性的對他們進行思想教育，利用班隊會舉行了很多有針對性的主題大會，改掉了他們的陋習。而對於那些思維遲鈍，智力較低的學生我決不嫌棄、不放下，耐心幫忙主動發現他們的閃光點並及時給予表揚樹立他們的自信心。同時在班上指定優等生給他們當小老師，熱情地幫忙他們關心他們，使他們不孤單。我會利用一切能夠利用的時光把當天學的知識給他們查漏補缺，耐心的輔導。
我深感一個學困生對班級的影響，更清楚轉化學困生的重要性，於是決定從最差的學生身上著手，起到以點帶面的作用。例如班上有個叫思想，要求家長經常打電話和老師及時聯繫，每一天晚上抽出時光監督孩子和輔導孩子，保質保量的完成家庭作業。再根據他頭腦靈活的特點，給他創造表現自己的機會，課堂上經常鼓勵他發言回答問題，使他對學習有了自信心。一有時光我就和他談心，跟蹤了解他的進展。通過一學期的努力，最後有了回報，在各方面取得了好成績。
幾十年如一日，在三尺講台上無私奉獻著自己的一生，用真情和愛心澆灌著一棵棵幼苗茁壯成長，無怨無悔。
國小教師愛崗敬業模範事跡材料 篇2
很多人一輩子難有機會做自己想做的事情，周老師卻放手做著想做的事，他是幸福的。他愉快地奔波在小涼山深山老林中，這個山東“老工人”，最時髦的裝備就是一台筆記本電腦。通過這個寶貝，他在川滇黔交界處一個幅員面積達190平方公里的山鄉，“遙控”來自天南海北的關注，讓600多個孩子得到資助，10多所鄉村教學點得以重建。而他，還常年奔波在新疆、甘肅、廣西等10多個省區以及川內多個資助“據點”……
周忠民老師又來了。幾個月前，暴雨中，他也沿著這條路爬到花椒坪教學點，破木門、朽窗戶，眼前一座40多“歲”的學校危房在鋪天蓋地的雨霧下，靜靜訴說著自己的無助。在他牽線下，一個民間助學團隊募集到資金，使這所學校得以重修。
7月21日，新學校竣工，周老師又興致勃勃地開始爬山。半山腰，全身濕透的我們停下來喘氣。周老師彎下腰來緊鞋帶。黃膠鞋裡的腳修長瘦削，還有兩個水泡，那是前一天從早上7點走到晚上8點的印記。
苗寨的老老少少身著盛裝迎了上來———這一刻，是花椒坪國小新校舍落成典禮。為慶祝這一喜事，村民自排自演了16個苗家節目———以苗家最高禮遇來歡迎他們喜歡的“周老師”。孩子們眼裡，是感激，還有期待———每次到小涼山的村寨，周老師最不敢面對的是孩子們清澈的眼神。
獨立志願者：身後有多個團隊
“我就喜歡在山溝里跑，愉快得很。”周老師哈哈大笑。周忠民，58歲，山東聊城人，戴著如今已不常見的鴨舌帽，身著舊衣服，一雙黃膠鞋，典型的上世紀60年代工人形象。他還有個身份：民間助學志願者。
1996年，周老師從甘肅省金昌市金川集團公司退休，從此開始了他在貧困山區的行走。1998年，他第一次以志願者身份到甘肅古浪支教，掏出積蓄購買了9台電腦，建起當地第一個免費電腦培訓教室。xx年，他“轉戰”廣西田陽，和同去的志願者一起建起助學網站，隨後成為“海外中國教育基金會”等多個民間助學團隊的義工，在廣西、甘肅、貴州等10多個省區的貧困山區尋找貧困學生並給予資助，尋找破爛的校舍，再尋求資金去改建———辦法其實很簡單，那就是白天蒐集資料，晚上製作成帖子，通過多個助學網站傳送出去。
xx年，周老師在為“海外中國教育基金會”做監察的行程中，到了田陽縣，走訪基金會在這裡資助的一批孩子，從此與小涼山結下不解之緣。在田陽縣玉鳳中心國小，一個穿著樸素的學生起他的注意：“帶我去你家看看吧。”小男孩點點頭，帶他出校門，爬山，過溝，再爬山，再過溝……讓他沒想到的是，整整翻了四座山，步行4小時後，才到孩子家。
這個叫牛屎溝的地方住著70多戶人家，竟然只有這一個小孩在讀書。原因是苦澀的：距離太遠了！能不能就近辦一個教學點，讓孩子們少翻幾座山讀書？半年後，這裡真的建起一座看上去很簡陋的學校，但就是這所學校，結束了這座大山頂上從來沒有學校的歷史。隨後，這裡的大山上開始出現多所民間助學團隊幫助建設的村校。
或許是節奏太快，本身就有教學任務的中心國小老師有些吃不消，很少有時間去家訪，周老師有時就獨自去走訪。一次，在小涼山漫天大雨中，他很快迷了路，上到一個陌生的山頂，山頂上有多條小道，伸往各個方向。連走了好幾次，下著下著就到了懸崖邊上。折騰4小時後，被迫從原路返回。回到學校已是晚上8點多，不停“工作”了13個小時的的腳板被磨出大大的血泡。第二天，周老師又早早出發了。
旁人看來驚險的經歷，周老師說來平淡無奇。他曾三次摔下山崖。一次，從一個山崖上的學校出來，已是晚上8點，4個人只有一支手電筒。走著走著，一腳落空，他骨碌碌地滾了下去，幸好被兩棵樹擋住。爬起來一看，亂石灘在幾百米深的懸崖下隱約可見。“好了傷疤忘了痛”，前不久，他又花了半個月，對該縣30多所村小挨個調查了一遍。
有了周老師牽線，民主鄉11所村小重建得到大山外的支持，另3所最近也有了捐建協定。至此，民主鄉危房村校的歷史結束了。花椒坪村小的泥房變成了磚木結構的青瓦房。巍巍青山懷抱，嘹亮的《義勇軍進行曲》中，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，周老師的臉笑得如這裡的地貌，溝壑縱橫。
性格志願者：七跤摔來7萬元
民主鄉豐產村，“一天下雨九天稀，大人穿膠鞋小孩穿筒靴”。因不通公路，需步行5個小時才能到鄉上。周老師第一次到豐產村小時，帶著一位特意從上海趕來進行實地調查的陳先生。
城裡長大的陳先生不會走山路，一身泥一身水，跌跌撞撞地摔了8次，7次摔倒在泥漿里，一次被同行的老師扶住了。愛開玩笑的周忠民概括為“七跤半”。為了讓陳先生不致太尷尬，周老師也有意摔了一跤，還同他打趣說：“馬邊的土地是公平的，同你上海來的親近，同我山東來的也親近啊。”
看到破舊的校舍、可愛的孩子們和熱情的村民，陳先生二話沒說，當場決定捐資7萬元。“你摔了七個半跟頭才捐7萬，以一個跟斗一萬計算，還欠5千呢。”周老師又打趣道。
“把孩子和學校的情況通過網路發出去，引來捐助者，你這樣的身份用我們四川話來說，有點像‘串串’囉。”同行的人也和他開玩笑。“為山裡的孩子，我願意當這個‘串串’。”他說自己成功贏得許多人信任靠的是“誠實”，一戶一戶實地走訪，無論多遠、多險，這也是他這么多年堅持行走在大山深處的動力。
這幾年來周老師已為民主鄉聯繫到50多萬元資金，目前到位25萬元。看到堆積如山的建材，他孩子似地笑了。看完水洪國小，大家來到村支書家準備吃飯。一到支書家門口，周老師便找了塊木板躺上去睡了起來。看他睡得香甜，大家都不忍心叫醒他———這樣的記憶，不知以前有多少次。
看著熟睡的周老師，村民說：“周老師不遠萬里來到我們山區，為我們修學校，可他連一口熱湯也沒喝過。”
另類志願者：大山里發現自己存在的快樂
在民主鄉的村民看來，周老師這個老頭似乎有些奇怪：做事不拿一分錢，電話費、上網費、交通費還要拿出退休工資貼，為的什麼呀？
在周老師褲帶上繫著的鼓鼓囊囊的小口袋裡，插著山里常用的雨傘，還有礦泉水、紙和筆。另一個秘密“裝備”是饅頭。和村民談話時，冷不防拿出來大嚼，算是解決了一頓“行走午餐”。心細的村民發現，他吃晚飯時總要剩一些，第二天去看卻不見了，原來故意剩下來當早餐。“看他天天睡在兩張辦公桌上，動員他搬到自己家或其他村民家，老周死活不乾。”兩人還為此吵過架。“我去乾什麼？我首先需要的是有上網的條件，無法工作住得再好有什麼用？我不吃辣椒，同別人一起吃飯，要影響別人。”
他自己也覺得有些“不合常理”。xx年，他獨自在廣西進行萬里腳踏車助學行時，晚上就睡在馬路上。“不擔心有車或是野獸嗎？”“山裡的路夜晚哪有車，野獸來了我比它更野。”
這種“怪”來自於他對生活的簡單要求。“很多人一輩子都難得做成自己想做的事情，而我現在可以放手做，這也是一種福分啊。”
就是這種愉快的心境，讓他在為孩子奔波的過程中，連和老鼠“鬥爭”也充滿快樂的心態。“剛一睡下，鼠輩們就來搗亂。‘吱吱’叫著，連蚊帳上居然也要去看一看。我惱了，只要它們一活動，就用木棍直搗發出動靜的地方。它不讓我安寧，我也不讓它安寧！”
這只是周老師單調生活中的一個插曲。他最開心的是，孩子們能得到及時幫助。大田村的彭游琦今年夏天考上樂山一所中學，一貧如洗的家裡拿不出學費，甚至連去學校的路費也難辦，好事變成了愁事，只好把口糧背出去賣。
“耳朵好使”的周老師頭天得到這個訊息，第二天起了個大早趕到彭游琦家，回鄉後在網上為他發出了求助的帖子。效果馬上顯現。“清晨5點，我迷迷糊糊接到一個美國打來的越洋電話，只說了一句：彭游琦的上學費用，我包了。”彭游琦父親很驚奇，以前常接到國內的類似電話，國外還是第一次呢，也太快了！
喜之外，也有悲。周老師常年奔波在外，很少時間同家人團聚。這兩年，他家裡發生很多事，母親病危，周老師是坐飛機趕回去的。父親隨後出了車禍，現在仍臥病在床。端午節，他趕回去盡了孝心。儘管如此，幾天后，他戴著鴨舌帽的身影又出現在進鄉的山路上……
這就是我可愛的周老師---一個質樸而開朗充滿愛心的老師。
國小教師愛崗敬業模範事跡材料 篇3
高瓊，女，1987年7月參加工作，任教於廬江縣盛橋鎮高老國小。20xx年9月調入廬江縣盛橋鎮中心國小，20xx年被評為中學高級教師。在農村國小，她一直從事國小語文及班主任工作。她默默地奉獻，辛勤地耕耘，一乾就是二十多年。她愛崗敬業，開拓創新，師德高尚，真正樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念。深受廣大學生的愛戴，贏得了老師、家長的尊重。“一份耕耘，一份收穫”，她的努力也終有回報。20xx年被評為“巢湖市優秀班主任”，20xx年榮獲廬江縣“教學能手”稱號，20xx年被評為巢湖市第三屆中國小學科帶頭人。
一、愛崗敬業，工作上紮實有效
高老師熱愛教育事業。她潛心鑽研教學，用高水平的教學贏得學生的尊重，她認為作為一名教師，必須要有紮實的教學基本功和認真的教學態度，只有高水準的工作才能贏得學生對自己的尊重。高老師工作責任心強，教學扎紮實實。每上一課前，她總是認真地鑽研教材，了解學生，結合課標精神，精心設計教學程式，寫好每一課的教學預案。高老師經常說：“當我一走近教室，看到孩子們的笑臉和目光，便精神飽滿地走上講台，和孩子們一道融入純淨、美好的學習環境中。”應該說，這就是一種責任感和敬業精神。正如此，孩子們和她建立了深厚的感情。高老師上課很有親和力、感染力。孩子們特別愛她上課，學生們的評價很特別——上高老師的課十分快樂。——我就愛高老師上課。每學期的公開課，教師們一致評價說她課上得輕鬆、活躍。師生情感交融、沒有距離感。她所帶的班級每學年在鎮統一檢測中，總是名列前茅。高老師是個出色的班主任。她始終牢記：教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職。如何育人？高老師的做法是：用“愛”創設和諧的班級氛圍；關愛學生，從關注細節入手：重視思想教育；尊重學生的人格；開展豐富多彩的活動；注重課外閱讀等。20xx年她輔導的學生馬晨晨在《紅色之旅》演講中獲鎮第二名，20xx年指導本班學生徐峻在“健康成長，關愛生命，幸福生活”徵文活動中獲縣三等獎。20xx年10月指導學生高明潔在鎮書法比賽中獲低年級組一等獎。
高老師在關注“留守兒童”及轉化“學困生”上真正做到春風化雨，滋潤著學生的心田。1、關注“留守兒童”。在農村國小“留守兒童”越來越多，在高老師的班級里就有近半的孩子家長在外地打工，他們有的隨爺爺、奶奶，有的借住在親戚家裡。為了讓這些孩子在同一片藍天下，享受母愛，感受親情，她付出更多的是“愛”。她班有個名叫徐斐的同學，一次上課時突然哭了起來，問起原因，孩子無奈地說：“老師，我想媽媽……”看到他那與他年齡不相稱的抑鬱的眼神，她震驚了。她把這些“留守兒童”召集到一起，組成“留守小隊”，讓他們在學習上互相幫助，並且，高老師主動承擔起兩個孩子的“代管家長”。從此，在她家的餐桌上，時常多放兩付碗筷，節假日，她把這些孩子召集起來，給他們包餃子、講故事，學生徐斐經常說“高老師就像我媽媽。”對留守兒童的家長，她經常與他們通電話，向家長們匯報子女的學習情況和在校表現，她與家長建立密切聯繫，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感交流，孩子們進步了，家長也來表示致謝。2、轉化“學困生”。一個班級中，學生的智力因素、非智力因素存在著差異，會出現一些“學困生”。本著“全面育人”的觀念，高老師實事求是地給每個學生定位，對全體學生負責，關心、幫助每個學生，不輕視、放棄任何一個學生。有個名叫王洪的學生，他興趣廣泛，酷愛踢足球，但學習基礎差，自卑感強，曾有過“我不是學習的材料，愛怎樣就怎樣”的想法。為了使他振作起來，高老師請他到辦公室，熱情地讓他坐下，先與他談生活，說著說著很自然地轉向學習，他說“老師，其實我也很想好好學習，也想考出好成績，但總考不好，你說我該怎么辦？”說著眼圈都紅了，高老師認真傾聽後，對他說“老師明白你的意思，既然你相信老師，老師樂意幫助你，你不是愛踢球嗎？說明你很有毅力嘛！”聽到這裡，他笑了。從此，高老師便給他定了一個大目標，又將大目標分解成一個又一個小目標，讓他“跳一跳，摘得到”，並且對他開始不定期的輔導，在班級中開展“一幫一、一對紅”的活動，假日裡，她親自為他解答學習疑難。用真誠、愛心和行動感化他，絲絲春風度心扉，他在向預定的目標邁進。功夫不負有心人。她所帶的班曾多次被評為縣先進班集體，她本人也被評為“巢湖市優秀班主任”。
二、與時俱進，教研上開拓創新
隨著教育改革的不斷深入，教育科研顯得尤為重要。多年來，她一直潛心探索教育規律，加強科學研究，與時俱進。她堅信：提升教育生命質量將是教育發展的主旋律，她曾就新課標做專題講座，多次承擔盛橋鎮校際公開課、示範課、研究課的執教任務，她始終嚴格要求自己，不斷提升自身的業務水平。
她一直注重課堂教學改革，特別是在實施課程改革以來，她反覆學習《語文課程標準》，學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探索教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂新思路、新模式：以感知—探索—反思—延伸為主線的重點篇目學習法，以啟發新思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以合作—探究—創造—創新為核心的語文活動課等，大大地激發了學生學習語文的興趣。在教學實踐中，她不斷地總結課堂教學改革經驗，她撰寫的論文有3篇在省級以上刊物上發表，6篇在市、縣級論文評選中獲獎。
多年來，她一直致力於教育教學研究，努力改進農村國小語文閱讀課“自主學習”方式，她申報的課題《改進農村國小語文閱讀課“自主學習”方式的探索》被立項為市級課題。課題批准號：CJG039。其中，探索“自主學習”課堂的主要特徵是在學生求知慾旺盛的情境中，學生自主制定學習目標，自主確定學習進度，自主選擇學習內容，自主選擇學習方式，自主選擇作業……自主學習的課堂教學流程，一般設計為：創設情境，讀書生疑——自主學習，質疑自究——合作探究，析疑自悟——拓展延伸，內化自結——依據差異，布置作業。這樣的實驗，取得了良好的教學效果。
三、不斷深造，自身上增強素質
高老師向來愛學習、肯思考、肯鑽研。1987年中師畢業後，她不滿足於現狀，參加高等教育自學考試，取得漢語言文學專科文憑。自學大專後，她又參加了各種培訓，還利用課餘時間、休息日、寒暑假苦練基本功，她如饑似渴地吸取新的教學思想。在新一輪課程改革的大潮中，她的床頭案邊堆滿了《兒童心理學》、《兒童教育學》、《國小語文教學》等書籍。《班主任》雜誌也成了她親密的朋友，她不斷地學習和總結新的教學思想、教學方法並運用到自己的教學實踐中去。她主動承擔市級課題研究，多次上校際示範課，多次作專題講座，多篇論文在省級以上學術刊物上發表，在市縣級獲獎。辛勤的耕耘，換來了收穫，她多次受到上級表彰獎勵，教育教學成績顯著。她撰寫的論文《走出課堂生成的誤區》發表於《當代教育研究》（20xx年第二期24-25頁）；《金子》第二課時教學設計發表於《教學與管理》（20xx年第11期56-57頁）；《融情探究、感悟文本》（《金子》第二課時教學設計）發表於《國小教學參考》（20xx年第7、8期53-55頁）；《但願人長久》教學設計發表於《國小教學參考》（20xx年第7、8期24-25頁）；《國小思想品德課實施素質教育的探究》獲市論文評比二等獎；《創設自主閱讀過程、激活語文課堂》獲市論文評比二等獎；《改進農村國小語文閱讀課“自主學習”方式的初步實踐與體會》獲市一等獎、縣一等獎；《自主質疑，引領學生個性化閱讀》獲縣論文評比一等獎；《不為時尚放棄永恆》獲縣論文評比二等獎；《中年級習作教學芻議》獲縣論文評比二等獎。
四、博採眾長，同志間團結協作
在農村國小有這樣的風氣，有任務大家一起完成，有困難大家一起克服，有成功的喜悅大家共同分享，高瓊老師是個非常謙虛的人，她熱情待人，尊重同志，關心集體，有較強的集體榮譽感。雖然她已被評為中學高級教師，但她總喜歡請教經驗豐富的老教師，她更欣賞青年教師身上的朝氣。在培養指導青年教師方面作出了一定的貢獻。她按學校要求，積極開展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養工作，使青年教師儘快成為學校教育教學的生力軍，成為教學骨幹。她擔任過駱婷婷、丁玲麗、李小勇、張燕等教師的指導工作，他們當中有人在評優課中獲獎，論文在縣論文評比中獲獎，有的被評為先進工作者、先進班主任，對於青年教師，她指導的思路是：端正認識，指導教學，潛心探究，不斷創新。20xx年6月，駱老師撰寫的論文《走進學生心靈，激發習作靈感》在廬江縣論文評比中獲二等獎，20xx年6月，駱婷婷老師撰寫的論文《讓閱讀教學情趣盎然》在廬江縣論文評比中獲一等獎，20xx年在她的帶動下，她和駱老師申報的課題《改進農村國小語文閱讀課“自主學習”方式的探索》被立項為市級課題，課題試驗取得良好的效果。張燕老師多篇論文在縣級獲獎，20xx年被評為巢湖市第三屆中國小骨幹教師。她同教師們互相學習，互相鼓勵，共同進步，不斷創新。
二十多年的從教生涯，二十多年的真情付出，再多的語言也說不完她對學生的愛與情，再長的文字也記載不下她對教育工作的執著追求，今後，她將以更飽滿的熱情投入工作，她願把畢生獻給她所熱愛的教育事業和親愛的孩子們。