高效課堂實施方案範文 篇1
一、指導思想
以《國家中長期教育改革和發展綱要》為指導，堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習方式為核心任務，著力深化課程改革，最佳化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現減負增效的目標，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、高效課堂總體目標
1、以高效課堂教學理念為基礎，以學生為中心，以學生的發展為中心，以讓學習真正發生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態和生命狀態。
2、關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，最佳化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。
3、注重學生的自學，對學和群學，促進學生主動的學習，從而學會學習，學會探索，實現讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功，都能學得好，都能為今後的人生髮展做奠基。
三、高效課堂實施內容
1、構建“五步導學”課堂模式。(1)目標導學：明確學習目標，明確重點難點;(2)自主學習：學生根據自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學重點和難點內容，不必求全;(3)問題探究：圍繞問題小組內對學或群學，交流自學成果，梳理章節內容知識鏈，合作探究自學疑難點，教師適時點評;(4)反饋提升：以小組為單位展示自學成果，交流解決、疑難問題，提升學生解決問題的能力;(5)達標套用：運用所學知識解決實際問題，當堂反饋，及時了解課堂教學質量。
2、組建“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求(組內公約)，實行組內自主管理，捆綁考核。
3、研製導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊：一是學習目標，二是預習內容，三是學生合作學習共同探究的問題，四是課堂訓練、檢測的習題，五是課後作業。要通過集體備課、個人創造，精心研製導學案。要統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前一周給學生，要求學生自主預習，並逐步達到教師每節課上課前對導學案進行批閱以了解學情。
4、最佳化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節課老師儘量少用時間(一般不超過10分鐘)，把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上)。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生髮言、看學生板演，發現每個細節，及時予以點評、引領。
5、重視教學反思。課後反思包括“學後反思”和“教後反思”兩個部分，學生寫學後反思，老師寫教後反思。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。
四、具體措施及要求
(一)加強領導，健全組織
為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，中心校成立高效課堂實施領導小組，負責高效課堂方案的制定與具體實施。
組 長：黃
副組長：楊
成 員：黃 魏 李 王
常 於 於
各學校要相應成立以校長為組長的高效課堂實施領導小組，負責領導和組織本校高效課堂創建活動。
(二)領會，提高認識
高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，採用多種有效的教學手段和組織管理形式，以儘可能少的時間和精力投入，取得儘可能好的教學效果，從而實現學生髮展最最佳化、課堂教學效益最大化。
構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對於推進我鄉基礎教育實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。
全鄉各校要在領會和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。
(三)精心組織，紮實推進
1、確定試點學校
確定顏村鋪國小、范莊國小、五常國小等學校為我鄉首批高效課堂試點校，三年級以上年級統一使用高效五步導學課堂模式。
2、精心組織試行
各試點學校根據本實施意見，進一步加強高效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效課堂教學重要性的認識，注重校本教研活動的開展，骨幹教師應上好示範課，一般教師應上好達標課。將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。
3、加強反思總結
試點學校和教師應認真反思操作過程，總結教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學校可借鑑的成功經驗。
4、全面推進實施
在試點學校取得階段性成果後，非試點學校可以派領導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的領導或骨幹教師到本校進行講座、上示範課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展，全面開花，使全鄉每位教師都能運用新課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求，實現高效課堂的常態化。
高效課堂實施方案範文 篇2
一、指導思想
為了提升我校教育教學質量，提高我校教師專業化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。
二、目標任務
1、把我校建設成榆林市高效課堂領跑學校，具有很強的示範水平。
2、使高效課堂常態化，各學科能均衡發展，開課率為100%。
3、用“學本”理念指導教學，實現“用模式”而“不唯模式”。
4、建設一定規模的課改標兵，能承擔示範教學人數達到三分之二。
5、教學質量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質量優秀學校。
6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規範、高效。
7、徹底轉變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。
8、以高效課堂助推學校發展，形成獨具魅力的辦學特色。
三、保障措施
1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期五次教師層面的培訓，一次家長、小組長培訓。
2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優秀小組及小組長，建立優秀小組風采展。
3、重視小組文化建設。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。
4、加大常態教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發言人制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定製度。
5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。
6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。
7、開展示範課活動。每學期初，按照“先磨後上”的辦法，安排課改標兵上示範課，以精品課引領教學改革。
8、積極承擔上級高效課堂的示範、調研任務，以任務助推高效課堂的快速推進。
9、成立領導小組。以校長為組長、教務主任為副組長，各校級領導為課改領導小組，有序領導和服務與高效課堂的推進。
10、確定明確的時間表。一年內新模式開課率達到100%， 二年內達到縣內示範水平，三年內在榆林市具有較大的影響力。
高效課堂實施方案範文 篇3
一、指導思想
以《關於在全縣國小推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》檔案為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、實施內容和策略
1.提高教學準備的高效性
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內容
要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
具體策略：
抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內容的高效性
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，最佳化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
(2)提高教學活動的高效性
最佳化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯繫學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性
最佳化教學方法要求教師必須致力於“導”，服務於“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性
要建立民主、平等的師生關係，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
(1)創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少於800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重複性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。
4.提高課後輔導的高效性。
課後輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
採用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施建議
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關於在全縣國小推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》檔案中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鈎，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。
4、備課組要密切聯繫，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步最佳化高效課堂教學管理的的水準。
高效課堂實施方案範文 篇4
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
一、指導思想
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
二、內容與措施
(一)、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
(二)、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。
1、最佳化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2、最佳化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、最佳化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂 ”模式。
1、編好、用好導學案。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。
三、具體安排
1、本學期(20xx年9月---12月)
9月份為“學習發動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為“匯報提升月”： 開展高效課堂研究校內匯報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。
2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。
高效課堂實施方案範文 篇5
為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，貫徹好、落實好縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神，更好的最佳化我校教師的現有的教學方式和學生的學習方法，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，根據教管組制定的《上車灣鎮教管組創建高效課堂實施方案》，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，力爭按照教管組要求，用3年的時間初步形成具有上車灣鎮中心國小特色的高效課堂教學模式。現結合上車灣鎮中心國小課堂教學實際，制定本實施方案：
一、創建高效課堂的指導思想
以縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神為指導，結合《上車灣鎮教管組創建高效課堂實施方案》和我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。
二、加強領導，健全組織機構
為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。
組 長：朱培垓
副組長：裴建光、王正喜
成 員：張楷謀、張冬莉、支軍紅、劉紅蓮、
揭又林、龔勁松、龔德平
三、創建高效課堂的基本思路和目標要求
(一)基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以教師和學生髮展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能;把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發揮教師的自身優勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。
(二)工作目標
1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。
2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高;教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。
3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。
4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。
5、利用三年時間將我校各科教材的知識結構圖繪製完成。
6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有上小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。
高效課堂實施方案範文 篇6
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。
二、目標任務
1.遵循“六模組”理念下的“先學後教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計畫三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。
3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。
4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期國小高效課堂實施方案。低分率減半。
5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。
三、具體措施
1、實行三次集體備課，最佳化課堂教學環節，以過程的最佳化求取“高效課堂”。
(1)最佳化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。
(2)最佳化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。
(3)最佳化作業的布置與批改。作業布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業;布置可選擇性有層次性作業，不布置重複性作業;布置課外研究性作業，不布置繁難偏舊作業;“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。
(4)最佳化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥後，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業量。
著眼“精嚴細實”對教學各環節高標準，嚴要求，重點
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程式、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷最佳化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行讚賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。
2.推行“‘六模組’建構式”理念指導下的“先學後教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的最佳化保證“高效課堂”。
“先學後教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學後教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學後教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，著重查什麼，做到“先學後教，以學定教，已學促教，能學不教”。關於“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學後教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施“先學後教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、布置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強學生學習常規訓練，以學法的最佳化促進“高效課堂”。
要確立最佳化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計畫性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網路基礎知識，培養現代信息技術套用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光碟資源。積極配合省市“農村中國小優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。
5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。
高效課堂實施方案範文 篇7
一、研究的背景、目的意義
1、研究的背景
(1)創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。
(2)開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。
我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念，處變不驚。先發現、分析現狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真總結自己的課堂教學亮點和風格，後集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。
2、目的、意義
開展課堂教學模式的研究，有利於教師教學觀念的轉變，有利於學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接，有助於豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。
最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。
二、研究的理論基礎
1、建構主義理論。
2、教育心理學理論。
3、課程標準。
三、研究內容
1、文科與理科有效課堂教學流程研究
2、不同學科新授課與複習課、試卷講評模式研究。
3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文本閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)
四、研究目標：(預期目標)
1、總目標：提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質量。
2、成效目標：規範各科新授課、試卷講評課與複習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑑的“有效課堂教學模式”。
3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落後的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業發展。
4、學生目標：成為課堂的主人，培養自主學習的習慣和能力。
5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應新時代和新課改的需要。
五、研究方法
1、行動研究法。通過運用、計畫、行為、觀察、反思四個基本環節，建構適合新課程標準和“最佳化教學模式 構建有效課堂”要求的適應我校課堂教學實際的教學模式，並不斷修正與完善。
2、調查法
主要採用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。
3、實驗法
根據我校課堂教學現狀，設立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步，並在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利於大面積的推廣與運用。
4、文獻法
在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑑別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。
六、研究進度和時間安排
本研究自20xx年11月—20xx年10月，歷時一年時間
第一階段：課題準備階段(20xx年11月—20xx年12月)
1、制定課題研究方案
2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。
3、動員相關主要負責人，並制定獎勵考核辦法。
4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式(流派)，課堂教學模式理論，國內各地區、學校成功的課堂教學模式(範例);提高教師的理論水平，為研究打下紮實的基礎。
第二階段：研究階段(20xx年1月—20xx年6月)
1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據，操作流程和具體辦法。
2、套用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中，套用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。
3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會。
第三階段：課題總結階段(20xx年6月—20xx年10月)
1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。
2、在全校範圍內推廣有效課堂模式
3、收集整理研究論文和階段性總結報告，出版研究論文集
八、研究分工
高效課堂實施方案範文 篇8
為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以市、縣《中國小構建高效課堂實施意見》為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、活動目的：
通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。
三、目標要求
1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係，構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。
2.著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。
3.推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。
四、實施步驟
(一)組織宣傳階段
本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。
1.成立組織，制定具體實施方案。
學校成立創建高效課堂英語小組。
組長：高金芝
成員：段玲華 何靜 李淑萍 韓紅英 劉春燕 張萍
2.加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關檔案精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念;開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識;
3.結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，並發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。
(二)實踐探索階段
本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑑，大膽改革，勇於實踐，通過骨幹教師執教示範課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。
1.觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會，借鑑吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。
2.骨幹教師執教示範課。組織我校的骨幹教師執教示範課，示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，並力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。
3.強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數量，提高教研活動的質量。把教學理論的學習與聽課、評課緊密結合，用理論指導實踐，發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷最佳化教學模式，總結提煉，積累經驗。
本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。
(三)全面推進階段
本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。
1.上好日常課。這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鑽研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。
2.打造精品課。每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大範圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑑，共同提高的目的。
3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的
4.以評比和展示促進高效課堂創建。按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展 “高效課堂”創建與評比活動，並進行展示，促進滾動提高。
5.及時總結和提升。教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。
本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，並寫出階段性成果報告，
(四)提高深化階段
本階段目標為：總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。
1.總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，有利於減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。
高效課堂實施方案範文 篇9
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
一、指導思想
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
二、內容與措施
(一)、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解後，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
(二)、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。
1、最佳化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2、最佳化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、最佳化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
(三)、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂 ”模式。
1、編好、用好導學案。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。
三、具體安排
1、本學期(20xx年9月---12月)
9月份為“學習發動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為“匯報提升月”： 開展高效課堂研究校內匯報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。
2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。
高效課堂實施方案範文 篇10
為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以新課程標準為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、活動目的：
通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。
三、目標要求
1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係，構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。
2.著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。
3.推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。
四、實施步驟
(一)組織宣傳階段
本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。
1.成立組織，制定具體實施方案。
學校成立創建高效課堂英語小組。
2.加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關檔案精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念;開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識;
3.結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，並發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。
(二)實踐探索階段
本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑑，大膽改革，勇於實踐，通過骨幹教師執教示範課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。
1.觀摩典型課堂教學。
一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會，借鑑吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。
2.骨幹教師執教示範課。
組織我校的骨幹教師執教示範各種類型的課，例如：辭彙教學，課文朗讀，口語交際課，複習課。示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，並力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。
具體安排：
第十四周 辭彙教學示範課第十五周 課文朗讀示範課第十六周 複習課
本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。
(三)全面推進階段
本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。
1.上好日常課。
這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鑽研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。
2.打造精品課。
每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大範圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑑，共同提高的目的。
3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的
4.以評比和展示促進高效課堂創建。
按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展“高效課堂”創建與評比活動，並進行展示，促進滾動提高。
5.及時總結和提升。
教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。
本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，並寫出階段性成果報告，
(四)提高深化階段
本階段目標為：
總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。
1.總結反思。
通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機制。
在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，有利於減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。
高效課堂實施方案範文 篇11
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。
二、目標任務
1.遵循“六模組”理念下的“先學後教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計畫三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。
3.20xx—20xx學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。
4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達新學期國小高效課堂實施方案。低分率減半。
5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。
三、具體措施
1、實行三次集體備課，最佳化課堂教學環節，以過程的最佳化求取“高效課堂”。
(1)最佳化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。
(2)最佳化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)互舉，(課堂)內外互延;確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。
(3)最佳化作業的布置與批改。作業布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業;布置可選擇性有層次性作業，不布置重複性作業;布置課外研究性作業，不布置繁難偏舊作業;“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。
(4)最佳化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥後，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間;不允許超課時上課，嚴格控制作業量。
著眼“精嚴細實”對教學各環節高標準，嚴要求，重點
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程式、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷最佳化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行讚賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。
2.推行“‘六模組’建構式”理念指導下的“先學後教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的最佳化保證“高效課堂”。
“先學後教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學後教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學後教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，著重查什麼，做到“先學後教，以學定教，已學促教，能學不教”。關於“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學後教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施“先學後教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、布置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強學生學習常規訓練，以學法的最佳化促進“高效課堂”。
要確立最佳化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計畫性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網路基礎知識，培養現代信息技術套用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光碟資源。積極配合省市“農村中國小優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。
5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。
高效課堂實施方案範文 篇12
為深入實施素質教育，推進中國小課程改革，最佳化教學策略，提高教育教學質量，圍繞《白銀市中國小高效課堂建設活動實施方案》精神，經縣教育局會議研究決定，20xx-20xx年在全縣中國小開展“高效課堂建設”活動，現根據全縣教育事業發展實際，特制定如下實施方案。
一、指導思想
以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以課堂教學為主陣地，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，以提高教學效率和效益為根本目的，按照“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，更新教學理念，規範教學行為，最佳化課堂教學過程，提高課堂教學效率，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。
二、高效課堂建設目標
1、努力構建民主、和諧、富有活力的課堂。切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，大力培養學生的自主學習能力和自我展示能力，培養學生的探索精神、合作精神，激發學生的創造性思維，努力構建富有活力的課堂。
2、促進學生綜合能力的發展。以富有活力的課堂教學環境為依託，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。
3、促進教師專業發展。以創建高效課堂為契機，進一步促進廣大教師轉變思想、更新觀念，提高自身的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術修養，逐步實現教師素質的整體提升。
4、全面提高教學質量。構建高效課堂，就是要全面提高教育教學質量。通過三至五年的努力，把我縣教育教學質量提高到一個新水平，培養、打造一批真正意義上的“名師”和“名校”。
三、高效課堂建設原則
1、堅持構建高效課堂與推進課程改革相結合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要學習高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發展作為目標。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視實質內容上的訓練，導致重形式輕實質的低效課堂行為。
2、堅持構建高效課堂與學校管理評價相結合的原則。要緊緊圍繞構建高效課堂教學改革，規範學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。認真謀劃能體現高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。
3、堅持構建高效課堂與加強師德教育相結合的原則。進一步加強教師職業道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。引領教師愛事業、愛學校、愛學生。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。
4、堅持構建高效課堂與加強雙基教學相結合的原則。紮實的基礎知識和基本技能是學生終身發展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質量的教育教學。
5、堅持構建高效課堂與培養學生行為品質、學習習慣相結合的原則。構建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育，還是對學生行為品質的培養和學習習慣養成的教育。課堂中學生的表現欲、成就感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質的真實體現。學生良好的行為品質即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養目標。
四、實施步驟
(一)組織動員階段(20xx年3月-4月)
1、成立領導組織機構，制定實施方案。教育局成立“推進高效課堂建設領導小組”：
組長：
副組長：
成員：
教研員：
各學校也要成立相應的領導小組，校長任組長，為創建活動第一責任人，領導和組織本單位的創建活動，確保活動有序、高效開展。各學校要成立創建高效課堂活動領導小組;制定學校《創建高效課堂活動實施方案》及相關制度;縣教研室要制定各學科《課堂教學評價標準》。
2、加強理論學習和培訓。各學校要組織教師特別是領導幹部和骨幹教師認真學習有關檔案精神，學習相關的教育教學理論，豐富理論儲備(高效課堂改革的指導思想，高效課堂的教學結構，高效課堂的實施與評價，其他學校改革經驗介紹等);開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識;深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法;觀摩優秀課堂教學，學習外校先進的教學改革經驗，研究高效課堂特徵，摸索導學案的編寫，依據課堂教學評價標準，確定提高課堂效率的途徑和策略。
3.結合學校實際，尋找改革突破口。各學校要根據課堂教學存在的問題，發揮本校資源優勢，按照“全體教師參與，骨幹教師示範”的原則，確立創建活動的重點學科和教師。
高效課堂實施方案範文 篇13
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：
一、分組活動方面
為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在牆壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、課堂教學方面
完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課後鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活採用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。於此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便於上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間儘可能地讓學生回答，教師儘量減少完全不涉及教材內容的陳述，並及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂後段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，並舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。
課後鞏固
由於許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，逐一批改和精講。
實踐證明，真正屬於學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今後的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。
高效課堂實施方案範文 篇14
一、指導思想
為了認真貫徹落實市、區教育局關於“高效課堂”工程的工作要求，為紮實推進新課程改革，實現我校教學工作由經驗型向科研型、智慧型的戰略轉變，緊緊圍繞“構建生態課堂、高效課堂”這一主題，以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以導學案為載體，以精細化管理為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，以最佳化教學常規為著力點，深入探索教學增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負增效的長效機制，實現教學質量的不斷提高。結合我校實際，制定我校高效課堂實施方案。
二、工作思路和目標要求
(一)工作思路
圍繞構建高效課堂這一工作重點，以創新課堂教學模式為抓手，關注課堂、聚焦課堂、研究課堂，通過學習、展示、交流、合作的基本教研形式，分學期分層次重點研討各學科各類課型的高效課堂基本教學模式或流程，促進教師設計教學、實施教學、評價教學能力整體提高，實現常態課堂高效化，大幅度提高課堂教學效率。
(二)目標要求
1.通過高效課堂工程的開展，使教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升，從而促進教師專業發展。
2.通過對樣本班和樣本組課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特點的高效課堂教學模式，形成具有常態學科課堂特點的教學模式或教學流程，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。
3.通過強化學法指導和改革質量檢測評價，培養學生學習興趣，全面提高學生自主、合作、探究學習能力，提升情感態度價值觀的認知水平。
4.通過規範辦學行為、推進高效課堂，不斷提高教學的針對性和實效性，實現“高效課堂、生態課堂”的目標，全面提高教學質量。
三、高效課堂的內涵
高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，採取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，落實學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握知識和技能，為學生的終身發展奠基，實現課堂教學效益最最佳化。
1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化。
2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
四、高效課堂工程的實施
第一階段：準備與啟動階段(20xx年6月—20xx年2月)
主要目標：成立組織，制定方案;統一思想，提高認識;討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵，為高效課堂建設工程營造濃厚的輿論氛圍和奠定堅實的思想基礎。
工作措施：
(一)成立學校高效課堂建設工程領導小組。
組長：
副組長：
組員：
職責：
1.分工負責，全力推進。高效課堂構建和課堂教學評價活動從領導、實施到監督檢查各個環節確保責任落實。
2.制度保障。建立和完善構建高效課堂相關制度。
3.措施保障。每學年要根據高效課堂活動成績，樹立一批高效課堂建設工程備課組和標桿教師，進行大力表彰獎勵。
4.負責高效課堂工程推進中的教研指導與跟蹤。
(二)宣傳學習，形成共識。
一是通過座談、交流、外出考察學習等形式，全員動員，提高對打造高效課堂緊迫性和重要性的認識，調動廣大教師以積極、主動的心態，全身心的投身於打造高效課堂工程之中。
二是圍繞高效課堂進行專題學習和全國教改典型課例學習，組織學校教師學習交流，務必層層落實，統一認識，真正理解高效課堂的理念和基本要求。圍繞什麼是高效課堂，為什麼要構建高效課堂，怎樣構建高效課堂，構建高效課堂的主要內容有哪些等問題開展大討論。
三結合我校實際，思考構建高效課堂模式在課堂中的運用。
(三)課堂調研，查找問題。
3月底前通過對各年級各學科教師課堂教學現狀的調研，梳理和整合不利於構建高效課堂的共性教學問題，提出整改措施。
第二階段：探索實踐階段(20xx年3月-20xx年12月)
主要目標：教師培訓、優秀案例引領、校本教研、課堂評價、總結反思。通過樣本教研組(生物組)、樣本實驗班(高一(8)班)的示範和引領，抓住“每周一課”活動，不斷探討和實踐，完逐步形成高效課堂教學模式。
工作措施：
(一)切實轉變教學觀念，探索課堂新構架。
通過多種方式，對教師進行培訓。使教師明確自己在教育教學過程中的角色是學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，切實轉變教師觀念，推行自主合作探究式學習方式，徹底改變一講到底的現象，以教師自我轉變和學校行政干預結合，強力推行。
(二)加強校本教研，骨幹引領。
1.強化集體備課制度，人人參與、人人示範、人人提升，集體智慧共享，形成共同教學案基礎上的個性教學案。骨幹教師先行示範引領，邊探索，邊總結，邊提高，實現學科部分課堂構架模式，集體試用，集體研討，不斷完善。
2.倡導編寫導學案。導學案集教師教案、學生學案、知識點測評於一體。可以有效輔助教師講練結合，控制課堂教師與學生各自的活動時間，高效完成教學內容，以個人初備、集體研討、完善整理、形成資源，試用完善，個性化使用為原則，教學反思後，最後形成共性與個性並存的導學案資源庫。
3.認真開展“每周一課”活動。利用教研活動時間，以教研組為單位開展“每周一課”，每次選派1-2名教師上示範課，然後就課議課，就課評課。年底對在本次活動中表現突出的備課組和個人給予表彰。
(三)創新質量檢測與評價，導向改革課堂。
教務處改革創新新的質量檢測與評價方式，過程評價與終端評價共重。過程評價以市教育局下發的學科課堂評價標準為依據，遵循課堂精煉高效的原則，講練適度，學生有既定的自主學習與練習時間，師生之間有互動交流，以學生的“學”來評價教師的“教”。學習過程的評價以學情調查、教情調研、管理巡查、質量跟蹤等方式為主。終端質量評價注重過程的發展，遵循入口看出口的原則，由學校高效課堂建設工程小組，適時跟蹤過程推進與終端質量，引導教師把推進課堂教學模式的改革創新變成自我需求。
(四) 建立問題研究制度，總結反思。
為推進高效課堂的實施，每位教師從課堂教學中發現問題，有計畫地研究解決問題和構建高效課堂的策略。
各教研組組織大交流、大反思，匯總前期在推進過程中遇到的困難、問題、解決辦法等，校內學科之間進行專題問題研究查找制度，總結反思，破解個性及共性的矛盾。
高效課堂實施方案範文 篇15
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：
一、分組活動方面
為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在牆壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、課堂教學方面
完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課後鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活採用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。於此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便於上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間儘可能地讓學生回答，教師儘量減少完全不涉及教材內容的陳述，並及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂後段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，並舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。
課後鞏固
由於許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，逐一批改和精講。
實踐證明，真正屬於學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今後的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。
高效課堂實施方案範文 篇16
為了消除教學中存在的“三重三輕”( 重應付、輕功夫，課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目;重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科;重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收穫)現象，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發展，全力提升教學質量，根據學校20xx工作要點要求，結合我校實際，特制定恩施高中高效課堂實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展教改、校本教研為載體，以最佳化課堂教學結構為核心，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。
二、基本理念
1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化。
2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
3、高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。
4、高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。
5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效原則
1、“四個最佳化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的最佳化。
2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節(導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等)入手，形成特色，並加以推廣。
3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提鍊形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯繫並提出實現整體目標的教學策略。
4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。
5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。
四、具體要求
1、規範教案。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇、學生學情研究、方法指導、規律揭示、提問設計，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。
2、印發學案。每節正課必須給學生印發學案。學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，自主預習，自我探究、問題集中。具體內容由各教研組根據學科特點研究討論決定。
3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學科特點大力進行課堂結構改革。在自學、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。如：濰坊的“345優質高效課堂”。345是指“三步四環節五課型”， 三步是指課前預習---課內探究---課後訓練， 四環節是自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練，五課型是各個學科應根據各自的學科特點設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環節要求。如：310課堂(30分鐘講10分鐘複習)，211課堂(講20分鐘複習10分鐘練10分鐘)。
4、系統訓練。作業考試化，考試高考化。有目的地、系統地搞課堂小訓練、單元考試 、兩或三周考。要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。
5、規範過程。各教研組時刻狠抓備、教、輔、改、考、評、補七個環節，環環相扣，最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要精。精練，即教師給學生提供的習題要精。精評，即教師在講評作業和試卷時要精。
7、指導要明。不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。
五、保障措施
1、各教研組、備課組認真研究，確立該學科高效課堂結構。可以一種，也可分年級不同，各教研組、備課組將確立計畫或實施情況交教研處。
2、實施隨堂聽課制。校長、學校中層以上幹部、年級組長，教研組長隨堂聽課，並進行點評。試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學的副校長或教研處必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后再隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導教師的指導。
3、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計畫對教師進行培訓，有計畫的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。
4、教研處、年級組、教研組加強督查。
5、加大調研力度和反饋密度。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。
高效課堂實施方案範文 篇17
為深化課程改革，進一步推進素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，全面提高課堂教學質量，實現我校更好更快地發展，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，力爭按照董事會要求，用3年的時間初步形成具有明星國小部特色的高效課堂教學模式。現結合明星國小部課堂教學實際，制定本實施方案：
一、指導思想：
以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為核心，以“最佳化課堂教學、全面提高課堂教學效益”為主線，以高效課堂教研活動為突破口，以課堂教學主陣地為平台，力求真正建立起“自主、優質、高效”的課堂，深入推進課程改革，促進師生和諧發展，促進我校跨越式發展。
二、具體目標：
工作目標：創建“輕負擔，低消耗，全維度，高質量”的課堂，實現課堂教學狀況的根本性改變。在專家引領下，積極探索，構建自主、優質、高效的課堂教學模式，全面提高課堂教學質量和效益。通過活動帶動全校教師走進“創建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發展、在活動中提高、在活動中實現“創建高效課堂”的目的。進一步創新教學常規管理方式與學生評價制度，建立符合課堂教學改革要求的教學質量監控體系，全面提升學校教學常規管理水平。
三、高效課堂的含義
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
四、構建高效課堂的人力保障
為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立開展高效課堂建設工程領導機構，結合實際，制定具體的實施計畫，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。
1、課改申報總校，總校領導及董事會領導高度重視，這也成為了學校進行課改最堅實的後盾。
2、創建高效課堂工作領導小組
組長：袁文格(校長)全面指揮打造高效課堂的實施工作。
副組長：陳佳明、羅種棉負責起草明星國小打造高效課堂實施方案，在校長的領導下，根據既定方案組織實施，及時收集反饋的信息，發現問題及時研究解決辦法。
成員：教研組長和備課組長及三年級全體教師(職責是組織實施落實、監督檢查、評價)
五、創建高效課堂工作的主要內容
開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。創建高效課堂需要有紮實有效的“課前”、“課中”、“課後”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以上幾個環節積極探索，努力實踐，擬創建高效課堂“1333教學模式，確保高效課堂創建工作的穩步推進。
高效課堂“1333教學模式”簡介如下：
“1333”是指“一份學案、三課型、三步驟、三環節”。
(1)所謂“一份學案”是指教師、學生每堂課共用一份學案。一份學案把教案、學案、練案合為一體。這樣能統一備課組的共識，提高教師們的備課水準。提高學生的預習能力。從而真正把教師的勞動用到學生身上。
(2)“三課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出“預習課、新授課、複習課”三個基本課型。
(3)“三步驟”是指每一堂課應該包括“課前預習、課中探究、課後延伸”三個步驟(階段)。
(4)“三環節”是指課內探究過程要體現“合作探究、精講點撥、有效訓練”三個環節。
“1333課堂教學”的基本模式可以概括為“學、展、點、整、練”五個字。
“學”即“自主學習活動”和“合作學習活動”。
“自主學習活動”就是學生按照“學習目標”的要求，在學案導學的幫助下的自主學習活動。學生必須在規定的時間內完成具體的學習目標任務。學案要至少提前一天下發，學生根據學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎知識、基礎題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎性目標，從而為課堂的深入學習奠定基礎。
“合作學習活動”是指以學案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學解決——對子之間解決——小組內解決——班內解決——老師解決。
“展”即“展示交流分享共贏”。
展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內展示，主要展示對子互學和小組內合學的成果，暴露出存在的問題，由學習組長負責將學習成果和暴露問題匯報給老師，便於老師掌握學情，安排班內大展示;大展示指的是在教師組織下的全班範圍內展示。
通過展示交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維，並相互啟發、溝通，培養學生的多元化思維能力，在分享中實現共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學生要善於傾聽他人的發言。學生自主學習中有疑惑的問題，教師要善於引導，在班內形成“兵教兵”的濃厚學習氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學的關鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。
“點”即“精講點撥點評升華”。
所謂精講，主要體現為教師抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節課最多講15分鐘，是指累加時間。
“整”即“整理學案，形成能力。”
所謂整理學案，指學生根據自學、群學及教師點撥的知識整理出本節課所學的重難點知識記錄在導學本上。在這一過程中，教師要善於引導學生整理出最有價值的知識點、關鍵點、易錯點等，從而讓學生形成解決問題的能力。
“練”即“有效訓練知識落實”。
當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環節，要求學生限時限量完成訓練題組，並通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清”。
高效課堂，應該具備以下原則。
(1)三講三不講。
三講：講重點、難點;講易錯點、易混點;講易漏點。三不講：學生自主學習能學會的不講;學生合作學習能學會的不講;老師講了學生還是不會的不講。
(2)減少講與聽，增加說與做。
美國心理學研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%;聽一遍的收穫是20%;說一遍的收穫是70%;動手做一遍的收穫是高效課堂模式實施方案(如操作、演練等)。減少教師講和學生被動聽的時間，增加學生說、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。
六、構建高效課堂的實施步驟
通過為期一個月的反覆開會討論，學校實施高效課堂建設歸納為20字，分四步走：理念變觀念→觀念變方法→方法變文化→文化變信仰
1、研究校情，找準切入點(20xx年2月)
學校行政領導班子集體智慧共同研究我校校情，總結學校辦學20xx年來的教學歷程，我們發現我校課堂教學存在著如下共同的幾個問題：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力;2、教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少;3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學;4、教師強行灌輸知識，脅迫學生學習等等，因此，要想讓學校的教學水平再上一個新台階，那么課堂的教學改革就勢在必行。在這種情況下，為了找準學校進行高效課堂研究的切入點，我們反覆地開會研討，最終將生本理念下“1333教學模式”的研究作為我校高效課堂教學模式的主要抓手。
2、宣傳發動，統一思想(20xx年3月)
首先召開中層以上幹部、年級組長、教研組長、備課組長會議。旨在動員、宣傳，形成共識，然後，召開全體教師大會，提高認識，明確方案。要求每位教師就如何構建高效課堂、建設學生互幫互助型學習小組寫出自己的認識和建議，在學期末校長室將進行匯總、評比，並對質量較高、操作性較強的做法給予表彰。
3、教師培訓，掌握技能(20xx年3月—20xx年4月)
高效課堂能取得怎樣的效果，教師的理論儲備和技能水平起著決定性的作用。所以，我校在進入高效課堂實際實施之前將採用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進行培訓。我們首先學習了高效課堂理論知識，然後請有這方面經驗的老師對全校教師進行業務培訓與探討，並且不斷派教師外出學習率先實行高效課堂學校的先進經驗。
4、層層推進，分布落實(20xx年5月——20xx年6月)
高效課堂雖然並不是什麼神秘莫測的東西，但對於我校實際情況來說，的確是個新思維、新方向，推行起來不能盲目冒進。學校領導通過會議討論決定採用試點先行、以典範促模仿、以成果帶發展，最終達到全面普及方式推進本次教學改革。為此，我們選擇了前期基礎較為合適的三年級九個班作為先行試點班，把改革的重心側重這九個班，教學行政多與這些班的老師交流，指導他們如何具體推進高效課堂的各個工作環節。等這些班級取得一定成效時，我們再發動其它班級進行學習取經，並且結成互幫互助對子班，以達到共同進步、共同提高的目的。在推進高效課堂模式教學的過程中，我們主要分以下以個層面進行：
(1)備課組長組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用後反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。
(2)備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。
(3)其他教師重點訓練學生如何自學、對學、群學，如何展示，如何整理學案等，嚴格按照高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。
(4)各班主任和任課老師共同進行班級學習小組組建。在小組組建要求注意以下事項：小組組建要以就近為原則;每個學習小組以4—6人為宜;學習習慣、學習成績要平衡搭配，並給每個成員編號，在小組內結成互助對;各小組要有一個響亮的組名，並有小組口號;對小組長進行培訓，讓其具有管理本小組的欲望、能力。另外，各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯動、競爭機制。
(5)抓好課型研究。根據新課程標準探究“預習課、新授課、複習課”三種課型的結構特徵和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。
1、預習課：主要培養學生的自學能力和質疑能力。教師精心設計自學導案，教給學生自學方法，培養學生主動自學意識及質疑能力，為新授課做好準備。
2、新授課：把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作;讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內在聯繫，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、高效。
3、複習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣;通過練習討論，指引學生思考釋疑;通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律;通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網路，提高分析問題和解決問題的能力。
(6)所有的任課教師的教學過程作出如下要求：
①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠寫出高質量的導學案。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課，並接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。
②最佳化教學設計。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程式、備作業的常規要求。在此基礎上，寫出高質量的導學案，幫助學生進行學習。
③最佳化作業設計。教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
④規範學生學習習慣。基本要求：通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要結合老師下發的導學案自主學習，把有感受、有疑問的地方都記錄下來，在課堂上和小組成員、老師進行研討。上課要做到老師講、看老師，同學講、看同學，自己講、看大家。對老師或同學提出的問題要積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時拿出來研究解決;討論問題時要主動參與，積極發言。發言時要落落大方，聲音洪亮，並且要請同學對自己的發言進行評價或質疑。
七、構建高效課堂的保障措施
1、實施學校行政隨堂聽課制度。
校長及時匯總其他人員聽課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，並將評價等次與教師年度考核掛鈎，對課堂教學不合格者，校長或教務主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。
2、加強教師培訓。
以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓教一體效應，促進教師發展提高。
3、教務處充分行使職能。
教務處對教師導學案，教師的上課、布置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查，月月檢查，月月公布，同時，各備課組將每一節課學生學案和作業(一節課一份)交教務處，一月交一次，年級組收齊後交教務處存檔。教務處對教師教學常規每月檢查一次。
4、學校跟蹤小結。
學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，並在實驗教師會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。
5、建立高效的教學反思機制。
學校要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教師每課、每單元教學結束後寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查並於每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。
6、開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。
①以“四課”為載體，提高教師素質
學校將深入開展“四課”活動，即：推門課、高效課堂達標課、校級教改示範課、教學開放課。另外，各學科每期推薦1—2人參加區教科所組織的教學比武等競賽。力爭通過“四課”活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。
②、20xx年6月啟動“明星國小高效課堂開放周”。
為了打破家長對學校實施課程改革的顧慮，學校將在本學期第十八周進行首次高效課堂的匯報會和課例展示。匯報會由袁校長做報告，課例展示的班級、學科都是學校第一階段定的高效課堂實驗班。
③、啟動“課堂教學能力提升行動”。
在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。三年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。20xx學年第一學期由校長室組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓，並在三年級九個班進行實驗。20xx學年第二學期在國小部全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。國小部每學期組織兩次“高效課堂創新成果展示”。
④、積極實施小組互助學習制
為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。
⑤、建立教學日誌，規範教師的教學行為
各班通過教學日誌真實記錄教師的教學行為和教學效果，每天晚上將當天的教學日誌交到教務處。對教學日誌中反映出來的有違規行為的教師學校將給予批評教育，充分發揮教學日誌的監督、調控作用，為創建高效課堂提供有力的保障。
深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，我們要以此為契機，創新工作方式，創新班級管理制度;以深化課程改革，構建高效課堂為重點，以學習小組建設為抓手，為我校教學又好又快發展做出更大的貢獻。
高效課堂實施方案範文 篇18
課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構建高效課堂，深化課程改革，我校進行了優質課工程、示範課、公開課、全員讀書活動等，對提高教師的教育教學水平和學校管理水平的提高起到了重要作用，並提出了“先學後教、學案導學、精講點撥、當堂達標”的十六字方針和“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的“十二字”課堂教學要求。
面對當前形勢，如何進一步構建高效課堂，形成學校特色，結合我校實際，根據《肥城三中關於“構建高效課堂”實施意見》，學校決定實行以深化學案導學為形式的課堂教學改革要求，逐步實現國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學生、成就教師、成就學校
實施原則
1、以人為本的原則
構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在深化學案導學，構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發展奠基為目標。
2、科學性原則
構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。
3、漸進性原則
學案導學在我校實行已經很多年，但從總體上來看，學案導學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導的“導學”方面力度尤顯不足。在具體執行過程中，我們堅持尊重實際，開創學習、勇於實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。
4、制度化原則
學案導學作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經實行多年，並得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的學習能力角度看，必須以制度的方式確立並執行。
5、實用性原則
一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、願用、效益好為原則，學案導學從設計、成型、使用、到總結反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。
6、發展性原則
教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。學案導學是我校確定的基本的教學形式，學案其實可以有多種形式，但不管什麼形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。
7、創新性原則
學案導學的根本目的在於通過學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個教案，每一個題目，使每一個學案都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。
高效課堂實施方案範文 篇19
為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以市、縣《中國小構建高效課堂實施意見》為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、活動目的：
通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。
三、目標要求
1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係，構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。
2.著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。
3.推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。
四、實施步驟
(一)組織宣傳階段
本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。
1.成立組織，制定具體實施方案。
學校成立創建高效課堂英語小組。
組長：高金芝
成員：段玲華 何靜 李淑萍 韓紅英 劉春燕 張萍
2.加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關檔案精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念;開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識;
3.結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，並發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。
(二)實踐探索階段
本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑑，大膽改革，勇於實踐，通過骨幹教師執教示範課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。
1.觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會，借鑑吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。
2.骨幹教師執教示範課。組織我校的骨幹教師執教示範課，示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，並力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。
3.強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數量，提高教研活動的質量。把教學理論的學習與聽課、評課緊密結合，用理論指導實踐，發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷最佳化教學模式，總結提煉，積累經驗。
本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。
(三)全面推進階段
本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。
1.上好日常課。這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鑽研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。
2.打造精品課。每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大範圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑑，共同提高的目的。
3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的
4.以評比和展示促進高效課堂創建。按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展 “高效課堂”創建與評比活動，並進行展示，促進滾動提高。
5.及時總結和提升。教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。
本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，並寫出階段性成果報告，
(四)提高深化階段
本階段目標為：總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。
1.總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，有利於減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。
高效課堂實施方案範文 篇20
為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以新課程標準為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。
二、活動目的：
通過創建高效課堂，全面增強我校英語教師的教學業務能力，明顯提高教師的課堂教學與管理水平，牢固樹立以學生髮展為本的理念，以有效的教，促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。
三、目標要求
1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係，構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。
2.著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。
3.推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。
四、實施步驟
(一)組織宣傳階段
本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。
1.成立組織，制定具體實施方案。
學校成立創建高效課堂英語小組。
2.加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關檔案精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念;開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識;
3.結合學校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題，並發揮我校資源優勢，創建我校高效英語課堂的模式。
(二)實踐探索階段
本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑑，大膽改革，勇於實踐，通過骨幹教師執教示範課，集體聽評研討，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。
1.觀摩典型課堂教學。
一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會，借鑑吸收，將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。
2.骨幹教師執教示範課。
組織我校的骨幹教師執教示範各種類型的課，例如：辭彙教學，課文朗讀，口語交際課，複習課。示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，並力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。
具體安排：
第十四周 辭彙教學示範課第十五周 課文朗讀示範課第十六周 複習課
本階段結束時，要形成創建活動階段性報告。
(三)全面推進階段
本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。
1.上好日常課。
這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好日常課的研究，引領教師研究如何上好日常課，如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節，教師要深入鑽研教材，明確每一節課的教學目標，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。
2.打造精品課。
每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校或更大範圍內公開執教，達到互相交流，學習借鑑，共同提高的目的。
3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動，以期達到共同提高之目的
4.以評比和展示促進高效課堂創建。
按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定，組織開展“高效課堂”創建與評比活動，並進行展示，促進滾動提高。
5.及時總結和提升。
教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會，從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。
本階段結束，將對“高效課堂”創建活動進行督查，並寫出階段性成果報告，
(四)提高深化階段
本階段目標為：
總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。
1.總結反思。
通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機制。
在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，有利於減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。