：語文主題學習實驗是對傳統語文教學的一次顛覆。《銅雀台畔春猶在 》一文是作者在參加完這次實驗活動後的感想，一起來閱讀參考一下吧!
銅雀台畔春猶在
———河北邯鄲民校聯盟集備活動側記
9月16日，周六，陰有雨。
不知道是陰天還是重度的霧霾污染，一大早的邯鄲城霧蒙蒙的，看不到半點陽光。
早飯後七點，我們趕往會議地點——臨漳縣紅旗學校。
百度得知，臨漳地處河北最南端，西望太行山，東眺齊魯地，位居中原腹部，扼守燕趙南門，素有“天下之腰脊，中原之噤喉”之稱譽。臨漳古時稱鄴，更有“三國故地、六朝古都”之美譽，早在春秋時期，齊桓公便始築鄴城，距今已有2700多年的歷史。唐代詩人杜牧“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，李白“生前一笑輕九鼎，魏武何悲銅雀台”詩句中的銅雀台遺址就在臨漳境內。另有鬼谷授徒、竊符救趙、曹沖稱象、文姬歸漢等歷史故事均出自臨漳。
行駛在這樣一座歷史古城裡，連空氣似乎也帶了厚重的文化氣息。一路上，負責河北區的李建國老師跟我談他的入職經歷和感想，因為這份文化事業的感召，他辭去安逸高薪的管理工作，加盟華樾，一頭扎進河北、扎進邯鄲，拜訪局長、走訪學校、座談老師，連續28天出差泡在這裡。六歲的兒子想爸爸，年近六十的老父親上個月重病，在北京住院十八天，李老師只在手術期間請了三天假……動情處，李老師話鋒一轉，又跟我暢談他的規劃和構想，”幾年以後，當孩子們都喜歡上讀書，當學校真的成了書香氣息最濃厚的地方，”李老師一臉憧憬，“那我真的算是為家鄉做了點實事兒了”。
透過車窗，是一片綠色的原野。我想，當一個人把職業當成事業，進而當做自己的使命去追求的時候，前行的路上一定也如這片綠色的原野，充滿生機，充滿希望。
車行一個半小時，8:30，我們一行到達紅旗學校。這是一所位於鄉鎮的民辦學校，磚紅色的建築彰顯著它的樸素和厚重，校門外的電子顯示屏上熱情的標語歡迎著遠道而來的我們，校園裡可見三五成群的外校的老師們，今天是周末，原本是休息的時間啊，可是從他們的臉上沒有看到絲毫的不情願，這就是我們的老師，他們的可愛，任何哪一個行業都無可比擬。
9點，分國小低段、中高段和國中段三個組同時開始。
站在講台上，看到下面坐著的幾十位老師，他們都望向我，一時之間，感動湧上心頭，我竟然有點語塞。
無數次站在台上講，無數次講閱讀、講備課、講案例、講我們的故事，像今天這樣出現這種情愫卻是第一次。
於是，我把“我講”改為“我們交流”，就像兄弟姐妹間久別重逢後的一次訴說……不知不覺，兩個半小時過去了。
我的話音剛落，老師們的問題便拋了過來。
“潘老師，很多人不看好我們的實驗，說什麼的都有。”提出這個問題的是來自永年縣實驗中學的一位老師。
“語文主題學習實驗是對傳統語文教學的一次顛覆，很多人不理解是正常的，這就是改革，特別是初期，你要面對很多的壓力，要頂著短時間內成績有可能下滑的風險，還要承受來自不同人群的嗤之以鼻甚至是冷嘲熱諷，走過這一段，你會發現，閱讀帶給我們的不僅僅是語文學科的改變……”
“潘老師，您放心，實驗初期不管遇到什麼，我們都有信心做好這個實驗，我們還想明年春天承辦一次會議，讓更多的學校更多的老師參與進來。”說這話的是永年縣實驗中學的董翠芳主任，她帶了她年級的十幾位老師來參加今天的集備活動。
……
不知不覺，十二點多了……
12:20，學校食堂簡單的午餐。下午1點半，我按約定的時間走進教室的時候，老師們已按小組開始了實戰演練。或討論、或沉思、或圈點、或勾畫，一切都有條不紊。
而我，也不敢懈怠，深入每一個組，參與老師們的備課討論，回答他們的問題。
下午3:00，是集中展示時間。
第一個展示的是來自永年實驗中學的寧雅芳老師，秀氣的她面含微笑，一個愛笑的老師一定也是受學生歡迎的老師。
寧老師分享結束後，針對叢書的引入時機，引發了集體的討論，前置閱讀、後置閱讀、課中讀、集中推進、穿插推進，討論中叢書的切入方式一下子明了了。
“寧老師，我想知道實驗幾周來您最大的感受是什麼?”
“我最大的感受是，這個實驗讓我感覺現在教書特別愉快。這個學期我剛從畢業班下來，帶畢業班有做不完的習題，反覆的習題演練，學生的語文能力和成績幾乎沒有提升，到最後都不知道教給學生什麼了，說實話，我教的很痛苦。今年暑假邂逅語文主題學習實驗，我覺得方向很對，一下子就想做，今天終於遇見了，我很珍惜。先前我們使用的是鄂教版，沒有配套的叢書，今年正好換了統編教材，我想，這就是天意，那一刻我就決定應該好好做這個課題，真的很愉快，我樂在其中。兩周了，每上完一節課走進辦公室第一句話就是，這節課教的太實在了，好開心。儘管有的時候也會有挫敗感，但失挫中有收穫，聽了今天的報告後，接下來我知道我該往哪裡努力，感覺當老師有希望了。當一個快樂的語文老師，快樂的帶著學生去讀書、去學習。我每天告訴自己，一定要把握這個機會。”
一個即興的問題引發了寧老師發自肺腑的心聲，老師們報以熱烈的掌聲。
第二位展示的是來自永年實驗中學的趙紫媛。這個小組的課題我上午做過分享，他們要跳出我的思路另闢蹊徑，對於剛剛接觸實驗的老師來說是一個不小的挑戰，但他們做的非常棒。
互動環節，我把問題拋給了這個小組的另一位老師。
“實驗初期，您感覺最困難的是什麼?”
“我感覺最大的困難是，學生不會讀書，讀不進書……”
“這種情況是正常的。學生都會讀書了，還要老師幹嘛?”
我的話引來老師們的開懷大笑。
“也是哈。”那位老師不好意思的摸摸頭，“後來想了一個辦法，讓學生帶著問題去讀，我提前讀完叢書，然後設計出問題，把問題交給學生，這樣讀書效果好了些……”
“一個勤老師只能帶出一批懶學生，為什麼不讓學生來提問題呢?”
來來往往的對話中，老師們明白了，學生的潛能是無限的，放手交給學生，老師做好“收”的工作就可以了。
廣平縣慧園中學的王俊英主任分享的是第三單元“成長路上”，她的分享和解讀告訴我，這是一個文學功底特別深厚的老師。一個單元包括叢書幾十篇文章的內容裝在她的心裡，侃侃而談，娓娓道來。這就是師者的風範。
代表第四小組分享的是臨漳鵬程學校的王雲霞老師，儘管今天剛剛拿到叢書，儘管今天剛剛看到叢書長什麼樣，但她的小組還是解讀的有板有眼。
最後，我請幾位組長到前面發表一句話感言——
“對於這個實驗，我有信心，並且相信一定能做好!”(王雲霞)
“一起和學生讀書是開心快樂的事情。”(趙紫媛)
“我感覺，遇到主題學習實驗以後，每天一睜眼好像都是笑醒的，成長的、奮鬥的人生才是有生命力的人生。”(寧雅芳)
“探索在前方，追求永無止境。”(王俊英)
……
作為集備活動，今天實戰演練的時間很短，但是老師們很投入，並深諳整合之道，仿佛這個實驗是為他們而來。
此刻，陽光衝破陰霾普照大地。樓下窗外，是一片正待收穫的玉米地，我想不遠的將來，邯鄲也會迎來主題學習的收穫季。
返回的途中，正好經過銅雀台遺址，同車的老師吟誦起了那首著名的《赤壁》，“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，而我想起的卻是曹植的《銅雀台賦》，“恩化及乎四海兮，嘉物阜而民康。願斯台之永固兮，樂終古而未央!”這幾句或許更能表達我此刻的心情吧!
車子漸行漸遠，銅雀台在我們的身後慢慢地變小、模糊，面對著身後靜默不語的巍峨，我無法揣測歷史風塵之下的幾度滄桑，但我知道，銅雀台畔春猶在。