編者按：教師時常需要上一些公開課，這樣的課程讓作者有了別樣的感受，下面我們來看看《別樣的一天》這篇教育感悟吧!
春是那個春，日子還是那個日子，因你的到來，讓我們感覺這個日子更明亮，這個春天更美麗。4月26日上午，踏著春意，迎著朝陽，張榮照局長在中心校管永剛主任和張素芬老師的陪同下來到了小鋪大武莊中心國小，走到了我們中間。
張局走進辦公室詢問學校情況，了解師生狀況，老師們倍受鼓舞，感受局長的親切。張局長走進教室和老師們一起認真聽我上的一年級《找規律》一課，時而看，時而記，時而思，時而微笑，時而點頭，隨情境而動，張局是個好學生。聽完課大家及時參與評課，張局先讓我談談設計思路，我就本節課簡單進行了說課，我從變魔術導入，讓學生猜魔術中的規律引入課題《找規律》，導入還算切題順利，第二環節以將要搬進新教室為引子讓學生帶任務去觀察主體圖，初步自學例題，學習圖形的規律。第三環節去生活中尋找規律，找生活中吃的規律、用的規律、自然萬物的規律，我尋找了像一日三餐周而復始、一周七日循環往復、白晝黑夜循環更替、孩子們的衣服、辮子中隱藏的規律。
第四環節讓孩子創造規律，我用了小組合作創造一組有規律的動作和小組內用小棒擺規律的活動去創造規律，以此將學以致用，學有用的數學。聽課的老師對我的課談了自己看法，讓我很受用。劉曉飛老師評價我班孩子舉手積極，學習氣氛濃，用口令很好管理課堂，小組合作套用於課堂並為課服務不單為了用而用，課堂形式靈活，緊密聯繫生活。結課接規律發獎，首尾照應，切題。袁玉霞老師評價課堂導入新穎，環環相扣，層層深入，也要關注細節，鼓勵語言要更多更具體。王明陽老師評價課堂環節清晰，設計用心，敢於放手讓學生自己合作學習，有提問，有質疑，關注課外拓展知識的運用，鼓勵學生創新，培養團隊精神。應更加關注課堂生成，語言更科學(如：周日到周六為一周)。馬玉娟老師從語文角度看數學，肯定了我有意培養學習習慣的養成觀，如與老師一齊寫課題，課前學習工具的擺放。建議要保護敢於創新孩子的自尊心，鼓勵有創新的孩子(如：一直舉手發言的朱家浩)。
管主任基於從觀察度和參與度的方面評價，課堂既要關注教師還要關注學生。肯定教師能觀察生活實際尋找規律，創造性的使用規律，四人小組合作、設計規律，讓學生動手去操作，說明教師能將師生的課堂地位擺正，體現學生自主、教師主導的師生關係。課堂有探究，有合作，課堂是在玩中學數，學中用數學。教學設計環環相扣，知識由易到難，層層深入。從學生觀來看，學生動手動腦，關注學生從“讀、看、聽、說和做”等方面去參與，達到課堂的高效。肯定教師駕馭課堂靈活，關注學生的學習狀態，學生參與度高。指出在四人擺小棒環節展對沒有展錯，展的有些少，此時記得高效課堂培訓時馬玉周主任說的“三展三不展”，展錯不展對，自己沒做好。
接著閆廣闊校長從大處著筆，談了自己的看法，此課符合新課改理念，做到了“清”字，順利完成了教學任務，忘了出示小黑板上的學習目標。
張局長做最後發言，讚揚了我校老師們的評課水平，肯定了我的課“活而不亂，重點突出。設計圍繞目標而定，是一節體驗式的課。”得此殊贊，實屬不敢。張局強調，數學中的找規律思想很重要，在其它知識的學習中，在孩子今後的人生里，規律的學習，規律的生活，無規律就無體統，將規律升華，將規律放大，張局的大數學觀對我們啟發很大。張局建議：學習習慣的養成要從低年級開始抓。小組的作用要再放大，牢固捆綁成員，發揮團體精神。挖掘孩子身邊的資源，比如在教室內找規律，桌凳窗都有規律，包括教室里坐的人都是五官一樣多的。提出我在處理小組活動用小棒擺規律時要求不十分具體，用小黑板出示更好。指出沒有在課堂上處理課後練習，是由於時間安排後段不緊湊，沒有時間去處理，以後需改進。從評課的角度觀，張局是好同伴。
臨走之前，在校門口親切詢問我參加教師用書培訓班的情況，我分的任務，叮囑我們將教師用書細細的研透，鼓勵我們快速成長起來。張局，是位好領導。
金無足赤，人無完人。我也深深的反思了自己的課，亮點有，但遺憾也不少，比如，王明陽老師說的課堂語言要科學，以後讀不同領域的書，擴大自己的知識面。比如，關注課堂的生成，鼓勵孩子們的創新，保護敢於創新孩子自尊心。比如，張素芬老師提出的建議，一年級的學生整節課處於興奮狀態，中途是不是休息一分鐘，靜靜的想一想所學知識，做到動靜結合，值得我想想。比如，張局提出的減輕孩子的課外負擔，都應引起我的深思改變。
這個春日，不同尋常，我收穫頗豐，因有幫助我的同伴。這個日子，不同尋常，我們很幸福，因有領導的陪伴。
作者| 小鋪鄉 趙永淑