班主任培訓評價 篇1
有幸參加了教育部20__年班主任工作培訓班，雖然僅有短短的兩天時間，可是名師的指導加上豐富的教育實例使我大開眼界，受益匪淺。以下，我談談參加培訓的心得體會：
一、做一名有魅力的班主任
“親其師，信其道”，教師要以自我獨特的人格魅力來吸引學生，征服學生。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，我說“班主任是學生素質的雕塑師”，所以作為一名班主任應具備多種本事、扮演多重主角，教師的工作才會順利進行，那么如何塑造班主任的形象，增添班主任的魅力呢?我想應當做到以下幾點：
一、要有進取向上、健康的心態
一位進取健康的班主任必然帶出一批進取健康的學生，如果一位班主任整天滿腹牢騷，唉聲嘆氣，學生必然受到其傳染，也會失去生活中的勇氣和歡樂，更不要說在教師身上得到榜樣的力量，班主任的情緒能直接影響學生的情緒，學生的情緒又會反作用於班主任。所以班主任必須有自我控制情緒的本事，做一名“陽光”教師，才是學生們喜歡的教師。
二、善於反思
反思，能讓我們少走彎路。有一次在班會上講到每個人要學會反思：人之所以要高出其他動物一個層次，關鍵的一個問題就是人會時刻在反思，而其他動物卻很少。我們很少見一個人做完一件事情之後沒有任何反應，我們事後所表現出來的喜怒哀樂其實都是反思之後最初等的表現形式。反思能讓我們明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是經驗，哪些是教訓，讓我們更能明辨是非，糾正我們所走的路。
要做一個有魅力的班主任，也許還需要很多的條件，心態的自我調整、知識內涵的提升都是離不開的，因而我的成長之路還很漫長，雖然已經取得了學生們的認可，可與自我的目標還有必須的距離，還需要有很多的工作去做，因為僅有在不停的學習和反思中才能取得提高。我相信只要付出，就會有收穫，不需要計較太多，只須每一天早上起來，看到那一張張可愛的笑臉，就是最幸福的了。
二、一日常規工作與班級管理
(一)對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出貼合本班幼兒發展的常規管理方法。
(二)常規教育要日常抓，抓日常
俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。那裡提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、團體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼稚園的一日生活的資料，有資料、有計畫的開展常規管理的工作。
(三)常規教育要抓重點、反覆地抓
幼兒的年齡比較小，自控本事比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒明白為什麼要這樣做，應當怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的本事。可是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能到達的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫忙幼兒養成良好的常規意識。
“沒有規矩，不成方圓。”如果一個教師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不明白該做什麼，應當怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利於促進幼兒構成必須的秩序感，有利於各項活動的順利開展
三、建立家園聯繫
橋樑，是經過大家的互相聯繫，不斷的溝通，齊心協力建立起來的。也離不開家長們的大力支持，家長的支持對我們的教育工作至關重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。
1、“家園共育”是我們溝通的一個橋樑。我們會定期的向家長匯報幼兒在園的各種表現以及學習的資料，介紹一些育兒的經驗和一些先進的信息，也請家長來談談自我的教子經驗，摘取幼兒生活中的點滴，請家長配合，共同培育幼兒。
2、個別訪談。利用交接孩子的時間、電話聯繫、家訪等形式進行個別的交流、不僅僅能增進相互之間的了解，也使家長和教師更容易溝通，更能清晰的了解自我孩子的優點和不足之處，從而促進每個孩子的成長。
3、“家園聯繫冊”每月一次向家長匯報孩子的提高和存在的問題，家長也及時的反饋幼兒在家的表現，使我們彼此更加的了解，能更好的教育好孩子。
培訓是短暫的，可是這次培訓留給我們的思考是持續不斷的。如何在《綱要》精神的指導下，緊扣滲透式教材，緊密聯繫幼兒的生活實際，發掘出幼兒的最大潛力是值得每一位教師不斷探索的問題。
班主任培訓評價 篇2
這一學期我參加了“班主任遠程培訓”，雖然辛苦勞累卻感覺十分充實和歡樂。本次培訓使我受益匪淺，不僅僅更新了我的一些舊的教育觀念，還讓我的專業理論和專業技能得到了較大提升。這次班主任遠程培訓中的每一個模組，每一個案例，都給我們工作在一線的班主任教師以最親切、最實用、最具體的指導，使我重新對班主任工作進行思考，對以前的工作進行反思，在開展一些更具體的實踐工作的同時，重新激發了我的工作熱情。
在這次培訓學習的過程中，在“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”等六個模組的學習資料中，每個模組都有作業和思考題;個性讓我們高興的是，每個模組都有知名度的教授專家為我們講既結合實際又具有說服力的案例，他們呈現給我們的不是空洞的理論說教，而是他們在多年的教育生涯中真實的、鮮活的事例，能直接有效的套用於我們正在進行的教育教學實踐中。這次培訓讓我們進一步明確了班主任工作的職責和好處，拓寬了班主任工作的思路，學習到了班主任工作的優秀經驗;並讓我懂得了如何更科學合理的做一名新時期的班主任，如何用有效的方法管理班級，做學生們歡迎的教師。
利用遠程網路進行學習，雖不是一種新的學習形式，在那裡眾多的參訓教師能夠和教育專家進行互動，不斷交流心得體會，卻是以前沒有過的事情。從班主任遠程培訓的資料上看，它突破了原有的固定模式，把理論與實踐相結合，生動搞笑富有哲理案例，引人深思，讓我們在反思中發現自我平時班級管理和教學中的問題，一些問題也就迎刃而解了。透過遠程研修，我更加全面的認識了在學生管理方面需要注意的問題，以及和學生之間的關係應當如何來處理，如何讓學生在簡單的環境中學到知識，提高學生的綜合素質，認識到了就應在哪些方面努力的提高自我，充實自我，增強實力。
這次培訓給大家帶給了一個更廣闊的平台去學習交流，使我們能夠充分的利用時間進行學習、消化，既保證了學習的時間，也保證了學習的質量。個性是網上交流，能讓我們在這個專門的平台上快速的瀏覽其他人的文章，進行應對面的交流，這更是打破了傳統教育方式的束縛，讓我們在交流中發現了許多新的觀點，也是我們的教學實踐中遇到的類似的問題以及解決方案得以交流，相互的學習，彌補自我的過失和不足，也使自我的經驗得以共享。
在網路教研中相約，在研討的氛圍里相遇。我為能參加這次遠程培訓而自豪，為結識這么多心靈對話的教師而感動，為思維的提高、思想的震撼而心動，讓我們把汲取到的先進理念、思想運用到我們的教學中而行動起來，讓此次遠程教育的價值在我們的課堂上得到最大的體現。我以前的班主任工作很用心，也想了很多的方法，但理論支撐太少。是這個平台給我們帶給了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收穫很難有機會傾情表達，在那裡我們能夠透過研修平台共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有線上的同仁們，一齊進行交流、研討。
在參加培訓的這段時間，不管工作有多忙，家務有多重，我每一天都要抽出一些時間進行網上學習，已經漸漸構成一種習慣。因為這個平台為班主任帶給了諸多科學的管理方法，真正幫忙班主任排憂解難，真正是雪中送炭。所以我格外珍惜這難得的學習機會。
此刻，遠程研修培訓就要結束了，可是帶給我的收穫卻是永恆的。我必須在以後的工作中繼續學習，學以致用，把班主任工作幹得更好。感激這次遠程研修，感激那些專家教師們，是他們為我們搭建了這樣一個平台，給了我們這樣一個交流學習的機會，真的十分感激他們!
班主任培訓評價 篇3
我參加了“山東省濱州市中國小班主任遠程培訓”。在培訓過程中，我收穫頗多，了解了很多較成功的管理經驗，這次班主任培訓，能夠說是緊張而有序、愉快而充實。培訓讓我們進一步明確了班主任工作的職責和好處，拓寬了班主任工作的思路，學習到了班主任工作的優秀經驗;並讓我懂得了如何更科學合理的做一名優秀的班主任，如何用有效的方法管理班級，做學生們歡迎的教師。
這次培訓共有6個模組，48個專題的資料，涵蓋了班主任工作的方方面面。每個模組的資料充實，豐富，有視頻課堂、專題講義、案例研討、擴展資料、作業考核、思考習題、專家答疑等。每一個模組的講座，有生動的案例，也有精闢的理論分析。培訓讓我受益非淺，也對以後的班主任工作充滿了信心。
透過培訓後，我認真地反思了自我以前的班主任工作，結合學到的知識，我認為在以後的工作中，就應做到以下幾個方面
1、班主任應切實有顆事業心
我擔任班主任工作有十幾年，這期間有成功和喜悅;也有失敗和煩惱。僅有用一分為二的觀點來看待自我工作中的優缺點，才會不斷成長和提高，僅有堅持不斷地學習，取人之長，補己之短。自我的工作方法和工作潛力才會逐漸提高，班級管理、學生管理的思路才會更加敏捷。“傳道、授業、解惑”的思想意識才會進一步增強。作為一名班主任要想真正完成“傳道授業”的根本任務，務必樹立終生學習的觀念。不斷加強自身道德修養、業務潛力的提高。切實愛崗敬業;真誠關愛學生;紮實教書育人;厲行為人師表。一個好的班主任應是一切完美的化身合資防的榜樣。
他務必具有高尚的道德、遠大的夢想、嚴實的行為，並以此來影響學生、感染學生。從而促進師生關係的和諧、健康發展。僅有這樣，才能為做好班級工作打下一個良好的基礎：才能做好班主任的每一天，每一學年，才能做好班主任與每次活動、班主任於每個班級、班主任於每個學生等。才能使班級工作良好持續到地發展。
2、班主任應關愛所有學生
作為一個班主任應當懂得：愛是陽光，愛是雨露，愛是春風，愛是鮮花，愛是關心，愛是幫忙。尤其是小學生，猶如剛剛出土的幼苗，對他們的教育，班主任務必做到和風細雨。因為他的成長，需要和風，需要細雨，倘若是粗風細雨，會把他們摧毀，甚至夭折。尤其對學困生的輔導、教育，班主任應付出加倍努力和關愛，班主任對他們的愛，不僅僅僅是在口頭上，也不僅僅僅是生動的比喻、優美的辭彙，他務必是一種實實在在的行動，是一種無私的奉獻。應牢牢記住，班主任的愛不應是偏狹的愛，他應當博大、寬容，應當面向全體學生。
面向學生的每一個方面。班主任的愛應貫穿於整個班級工作的始終。尤其是自我應對的是天真活潑的小學生，作為班主任，務必像園丁一樣，對它們倍加關懷和培養。要看到他們的成長和提高，要善於發現學生的閃光點，要“一碗水端平”，絕不能用一成不變的眼光看待後進生。做後進生的工作要“曉之以理，動之以情”，要用愛的真情換來學生對班主任。
3、班主任要有廣博的知識
作為學生的“引路人”，班主任務必既有廣博的知識又有深厚的文化內涵。班主任首先是教師，而教師在學生眼裡是神聖的，就應什麼都懂。所以，教師僅有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關係，從而促進班級工作的開展。為此，班主任平時要加強自身學習，多讀各類有益書籍、報章雜誌，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識，增強教師的感召力。
總而言之，此次培訓猶如一場及時雨，滋潤了處在迷茫困惑中我們快要乾涸的心田;猶如一盞明亮的指路燈，為我們指明了班主任專業成長的正確方向;猶如一艘大海中的航船，載入我們駛向知識的海洋。確實讓我受益匪淺。我將秉承班主任培訓的精神，由量變到質變，管理好班級爭做一名優秀的教育工作者。實現自我的人生價值。
班主任培訓評價 篇4
上周一例會上，學校的名班主任工作室主持人周松輝教師為我們帶來一場題為《班主任工作與學生心理健康》的講座。周教師從教師的心態講到教師心理健康對學生的影響，經過例舉小故事，講述工作實例，傳授給我們很多寶貴的班主任工作經驗。聽過之後，結合自身班主任工作經歷，確實受益匪淺。今年我帶的是一年級的班主任，針對學生的年齡特點，在工作中，有以下幾點切身感受。
讚美再多也不夠
周教師講：班主任工作的根本就是對學生的愛、信任與讚美。這句話讓我想到網上看過的一個實驗，兩隻新鮮程度一模一樣的蘋果，擺放在操作台上。然後分別對這兩隻蘋果進行語言“培育”，一隻對它不住地誇獎，另一隻則各種諷刺謾罵。結果呢，不久之後，那隻得到誇獎的蘋果瑩潤如初，另一隻忍受謾罵的蘋果乾癟腐爛。我不明白這個實驗的真實性到底有多少，可是第一，我們的孩子是鮮活的生命個體，其感知力的強度豈是一隻蘋果所能比及的;第二，就算這個實驗是虛構的，蘋果也不能跟人相提並論，可是有一點卻毋庸置疑，實驗者之於蘋果，同教師之於學生，讚美與鼓勵必定讓人如沐春風。尤其是低年級的孩子，太需要讚美啦。
上課前兩分鐘靜息，孩子們靜不下來，我們的紀律小班乾在講台上管理。喊“靜息——安靜”，喊“小嘴巴——不說話”，效果都不怎樣好。之後我發現，喊“表揚——誰呀”最管用了。他一喊“表揚”，下頭的孩子們回答“誰呀”，然後他迅速找到最先靜息的同學，大聲喊出這個同學的名字。看吧，很快孩子們便趕緊靜息了，因為他們想得到表揚啊。
寫字的時候，我便在教室里來回穿梭，觀察孩子們的握筆姿勢以及書寫情景。嘴巴上常常掛著一連串的讚美之詞，且儘量有針對性的：“你的坐姿真端正啊”“你的觀察本事真強”“這個字寫得比字帖還好看”“今日你用橡皮的次數少多了”“鉛筆在你手中好聽話啊”……孩子們可比蘋果可愛得多!在一句句讚美聲中，坐得更端正，寫得更認真!課間的時候，你都不能夸一句“哇，你跳繩跳得真棒啊”，因為立刻會有好多孩子拚命擠到你跟前給你表演跳繩……開學初網購了一大堆小貼畫，用來獎勵孩子們，那進取性，那急於表現的勁頭兒，太猛烈了!
不得不說，對待剛剛入學的孩子，讚美再多也不夠。
細節再小也得勤“囉嗦”
一年級孩子剛入校那個月，我們幾個班主任幾乎是天天蹲班的。從聽講的坐姿到發言怎樣舉手，從如何排隊接開水到男女廁所的左右，從姓名牌的安放位置到放學路隊的排列訓練。課堂上有孩子坐急了，問：教師什麼時候才下課啊，我都餓了。課間活動還得看著孩子不能亂跑怕磕住碰住……總之那陣子的嘴巴都沒停事兒過，各種細節各種交代，還會有你所能想到的跟想不到的更多狀況，等待著你去一步步教，一句句講。
就像周教師說的，班主任工作最需要耐心和細心。這句話的道理都明白，可是沒有體驗過的人不會明白，當你交代一百遍而孩子還記不住時的你的感受。比如上課時幾個活潑的孩子總想插你的話，然後不舉手站起來就嚷嚷，比如放學要把凳子塞到桌斗底下方便值日，比如每周五都要記得把桌布帶回家清洗然後周日再帶來，比如已經走出校門才發現自我的東西忘在教室……點點滴滴都在考驗著你的耐心啊!每當遇到這種“考驗”，我都告訴自我，他們只是孩子，不是大人，大人看來很簡單的事情，孩子做起來其實挺難的。我親眼見證者班上有個寫作業超級慢的小男孩，剛開始總是跟不上我們的節奏，可是經過兩個多月的鍛鍊，他的寫字速度已經能夠跟上“大部隊”了，這不就是靜待之後的提高嗎?
家校合力才是王道
都說父母是孩子最好的教師，家庭是孩子成長最重要的因素。所以，作為班主任怎能忽略家長的關注與配合呢?經過長期的觀察會發現，孩子的表現基本上取決於家長的教育理念及關注的認真度。記得剛入校，就有一個孩子的媽媽來找我，說孩子沒有上過學前班，漢語拼音零基礎，怕孩子跟不上。我說沒事兒的，學校的教學進度不是針對提前學過的孩子，而是零基礎的孩子，只要你們在家裡多多配合。我們每一天布置的任務，無論是讀還是寫，量不大，但重在質。你要保證孩子每一天都能保質完成作業。之後，這個家長確實是這樣做的，從對孩子作業的關注與監督入手，教孩子養成認真完成作業的好習慣。漢語拼音學完的時候，他的媽媽給我說，真沒想到，在沒有給孩子增加額外的學習任務的前提下，就是嚴格聽教師的話，認真完成各項作業，孩子竟然一點點都學會了，並且學得還挺不錯!
還有一個孩子，入學時學習方面綜合素質都挺高的，可是自律性較差，上課愛說愛動。在跟家長溝通後，有意識地在課堂上給她發言和表達的機會，孩子很快就懂得了如何在課堂上規範自我的言行，怎樣說話才叫發言，怎樣表達才能既鍛鍊自我又不影響到別人。因為孩子明白，她在學校的各方面表現媽媽明白，她的提高媽媽更看得到。這個孩子就這樣一天天在提高，很快融入了團體，坐得端正，聽得用心，發言進取，成績也很棒。
當然，對於有些家長過度關注甚至有點“用力過猛”的現象，我也會開誠布公地找家長聊。比如明明是孩子忘記整理書包而忘帶了東西，家長趕緊把原因攬到自個身上，比如放學路隊時有家長老想提前把孩子的書包取下來自我背著，比如孩子的座位一調整立刻就有家長反應位置不夢想，比如聽不得孩子回家說跟誰有摩擦，瞬間冒火，拔腿就來找教師告狀，諸如此類，很多很多。這些教師都能夠理解，並及時給家長溝通，擺事實講道理，幫忙他們分清“利弊”，努力做個開明的、大度的、不包辦代替的家長，為孩子良好人格的養成做好表率。
零零碎碎說了這么多，再回到這次講座的主題上來，應對繁累的班主任工作，我覺得我的心態堅持得還不錯。循序漸進，不急不躁，耐心細心，善用讚美，能夠寬容地對待孩子們不細心出的錯兒。有困惑的時候，就請教身邊經驗豐富的教師，跟他們學習班主任工作的各種“招數”，感覺還挺順手的。教師的好心態也在影響著孩子們和家長們，家長們信任我，孩子們喜歡我，當然我也喜歡他們，感覺在一齊的每一天都過得很充實很歡樂。所以，我期待著、並且堅信有緣來到我們班的孩子，都能健康、陽光、樂觀、進取地歡樂成長!我也會在陪伴他們成長的日子裡收穫幸福!