骨科醫生試用期工作總結範文 篇1
上半年在進修骨科，學習骨科專業基礎知識很重要，這可以讓我了解疾病病因，病理生理變化，臨床表現，影象表現，創傷骨折的受傷機制，骨折分型意義;讓我學會診斷疾病和知道治療疾病的原則。但作為骨外科醫生最重要的治療手段是手術，因此對手術技術的掌握顯得更加重要。協和骨科在全國骨科重點學科之一，因此骨科手術以高精尖而聞名。
以脊柱關節為拳頭專業，因此脊柱手術技術全面，脊柱手術基本技術包括：矯形，減壓，固定，融合和非融合。脊柱矯形是協和骨科的特色，矯形技術由一般的轉棒、撐開、加壓、去旋轉技術，也有截骨矯形技術。最常用的SP(Smith-Peterson)截骨術，經椎弓根“V”形截骨術(pedicle subtraction osteotomy PSO)，脊柱切除術(vertebral column resection VCR)。VCR截骨術代表脊柱截高最高技術，國內僅少數幾家醫院開展。固定技術目前最常用的是椎弓根釘技術，在協和骨科椎弓根釘技術套用手術節段可以從C2到S1的。當然還有頸椎側塊累釘技術和椎弓根鉤及椎板鉤作為椎弓根釘的補充。減壓技術包括：頸椎前路的間隙減壓，椎體次全切除或二都聯合減壓;頸椎後路的.單開門和雙 開門;腰椎後路椎板間隙減壓，部分椎板切除減壓。融合技術包括：頸椎前路的椎間自體髂骨塊植骨融合，椎間Cage植入融合，椎體間鈦籠植入融合，頸後路關節突關節融合;腰椎後路椎間融合技術(PLIF)和後路經椎間孔椎間融合(TLIF),後路後外側橫突間植骨或小關節植骨融合。
非融合技術包括頸椎人工間盤置換，腰椎人工間盤置換，腰椎棘突間撐開器。在協和骨科關節科技術比較成熟主要有人工全髖關節置換(THA)技術，人工全膝關節置換(TKA)技術和關節鏡手術技術，當然也有肘關節和踝關節置換開展，但畢竟國內開展還是較少。創傷骨科主要還是針對規範化選擇內固定和各種內固定技術的套用。當然還有目前比較熱忠的微創內固定技術(MIPPO)，要掌握MIPPO技術最主要的還是掌握閉合復位技術，協和學習最多的還是老年粗隆部骨折，也是我原來接觸最多的骨折之一。經過對脊柱矯形、減壓、固定、融合和非融合技術，關節置換技術和關節鏡技術地學習為以後的專業方向奠定堅實的基礎。脊柱微創技術在協和主要由椎體後突成形術(PKP)和腰椎MINI-OPEN技術，我的理解是必須要有一定開放脊柱手術經驗的前提再學習脊柱微創技術，PKP技術現在開展比較多了，精通了椎弓根釘技術PKP技術無任何難度，但掌握好適應症很重要。這是邱貴興院士每周大查房時一直強調的。
在創傷科學習感受最深的是以前不太重視關節周圍骨折分型，還是一個很不專業的骨科醫生，就知道骨折塊有多少。經過這裡規範的培訓學習，對於以前一知半解的踝關節骨折的Lange-Hanse分型有明確的了解，有利於指導復位。通過對肱骨近端骨折Neer分型，股骨粗隆部骨折Evans-Jensen分型，脛骨平台骨折Schatzker分型等的學習可以指導內固定選擇和手術入路的選擇。總之骨科醫生必須是二條腿走路，既要學習理論，又要學習手術技術。理論指導手術，這樣才能做到不犯手術原則性錯誤。記得積水潭骨科主任王滿宜在一次大會上說過，骨科醫生手術原則不能有錯誤，至於手術漂亮不漂亮是次要的。很有道理，如果最原則的東西都不對了去手術，即使手術做的最漂亮(片子上)又有何用呢。
骨科醫生試用期工作總結範文 篇2
在院領導與科主任的支持帶領下，上半年我科圓滿的完成了醫院安排我科的實習帶教任務，20xx上半年主要帶教的學員為安徽醫科大學本科臨床醫學系實習醫師二十餘名，江蘇醫科大學臨床醫學系實習醫師十餘名。臨床實習是醫學教育的重要組成部分，是將系統的理論知識和基本技能套用到臨床實際的一個轉折過程是一個再學習和提高的過程。臨床實習帶教工作是確保醫學教育質量提高醫學生綜合素質的關鍵。如何做好臨床實習帶教工作，提高帶教質量，培養合格的臨床醫務工作者，總結如下
1、樹立良好的醫德醫風：建立良好的師生關係。
帶教老師是醫學生臨床工作的啟蒙者和指導者，對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，帶教老師的言行、舉動對學生都是一種無聲的教育。醫學生對老師的認可和信任，會成為他們認真實習的一種動力。帶教老師要熱愛本職工作，要有極強的責任心，不僅要有紮實的理論知識和豐富的臨床經驗，更應具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。在帶教中教師應注意以身作則，體現對病人的關愛，並自然地結合醫德醫風開展教書育人工作。
2、學習和建立良好的醫患關係。
學生也要善於與患者溝通要尊重、關心、體貼患者，想患者所想，急患者所急，可適當承擔起護理患者的責任，通過自己的“勤”贏得患者的心，從而取得患者的積極配合。只有建立良好的醫患關係，才能更有利地開展臨床實習教學工作，相得益彰。
3、教學講課、教學查房和病例討論相結合，嚴格規範骨科治療操作技術。
實習過程中，應結合學生的學習和接受能力，把我科常見疾病的.臨床特點、診斷、鑑別診斷和治療作為教學重點，並把它灌輸於整個教學過程中，而疾病的病因學、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解，這樣有利於學生臨床思維和處理問題能力的培養和提高。應使醫學生逐步掌握臨床工作基本規則，如：病史採集與歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結果的分析、合理的醫囑、正確的病程記錄等。教學病例討論是實習階段培養學生臨床診斷、治療、預後估計等決策思維的重要教學活動之一。其目的在於培養醫學生通過學習理解醫學前輩、上級醫師和同學間的知識經驗構建分析和解決臨床問題的能力，特別是培養自學和口頭表達能力。定期開展病例討論，特別是疑難病例討論，開發學生的思維。這種臨床教學模式使學生的整個臨床實習始終不脫離臨床實踐，從理論到實踐、從實踐又到理論，一邊複習臨床知識，系統觀察病人的病情變化，將理論與實踐緊密結合起來，促進了學生對理論知識的理解和運用，培養了學生臨床實際能力，訓練了學生臨床思維能力,而且也提高了學生臨床技能能力和臨床分析問題、解決問題的能力。
實習學生只有通過自身的努力，帶教教師的精心指導，才能從學生式的思維模式轉向合格的康復醫生的思維模式，將康復醫學知識融會貫通地運用於臨床實際，圓滿地完成實習任務,成為一名合格的醫療工作者。
骨科醫生試用期工作總結範文 篇3
面對熟悉的老師們，無論是嚴厲的批評，還是親切的鼓勵，同學們都能虛心地接受，認真地學習。試用期考核了半年，我們都受益頗多，但又有些不盡人意的地方，特總結一下，以利於以後的學習。
一、理論與臨床的橋樑
通過臨床的見習，我們才真正懂得了什麼是“、聞、問、切”，知道了如何“理、法、方、藥”。儘管只是膚淺的，但是門了。現在，一個不太複雜病情的病人來到我們，我們不再手足無措，懂得從哪裡著手，診斷處方。
首先，中醫被人們最神奇也最考驗醫生技術的就是把脈了。通過臨床的見習，我們跟隨老師了幾種常見的脈象，把抽象的理論現實化。並且我們還懂得了要把我們得出的脈象與病證相結合，分析各種脈象出現的原因，考慮藥物的套用。當然，我們都只是粗劣的這些基本的幾種。很多脈象根本就無法感受出來，比如濡脈，今後我們一定要加強這發麵的體驗。
藥量的運用是一大學問，我們挨了不少批評，主要就在於不善於從病情分析，考慮整個藥方的藥量，病有多重，得用多大的量；熱虛實，方該便溫還是清，或補或消。還有我們甚至不知道很多藥物的性狀，把質輕的藥開得很大量，把質重的藥量開得很小量，惹了很多笑話。通過見習，我們了不少藥量的運用，也懂得了要深了解藥物還要進藥方，真正的到藥物的性質。
而且試用期期間，同學們大都捧著方劑和中藥書在開方，實際上這是一個的過程。我們鞏固了方藥知識，加深了對其的理解，這是很一大收穫。所以我覺得以後的見習中，更應該及時運用到的知識，真正的吃透這些知識。
二、了解幾套不同的中醫思維體系
我們早就知道了同一病人不同的醫生可以開出不同卻同樣有效的方，但通過考核，我們才真正體會到這句話的精湛。
三、應該做到或避免的東西
現在想來，實際上我們沒有把握很多學習的時刻，比如起針，我們都做到厭煩了，就像拔草似的把針給一根根的拔起來，沒想到這是位的很好時機，我們可以認真辨認位的取法，進針的方向。
以上是我的一些體會和見解。我很感謝老師們不厭其煩的指導我們，陪伴我們成長。也更加深刻的覺悟到自己需要更多的付出，才能的知識，將來做個好醫生。朝著自己的目標努力吧！