九年級思想品德下學期期中考試的總結 篇1
期中考試結束已經一個多星期了，有人說：時間是撫平傷口最好的`藥！我很有感觸。前一段因為自己所教班級考的非常糟糕，自己心情也低落很多，甚至感覺到所有同事和學生都用輕視的眼光對我，自我感覺很受傷害。隨著時間的流逝，那些這次考得不好同學試卷的分析，傷口似乎小了許多，情緒也慢慢的平靜下來，我也才能分析這次考試失利的原因！
首先，自己的教學心態。通過本次考試，我明顯感到時代的進步與發展。這次考試我依然根據自己兩年前的畢業班經驗，依然抱著兩年前教書的習慣，甚至有點自我感覺超好。以至於，我所帶班級沒有偏離我的經驗值，但是其他同事，經過這兩年的研究，在教學上已經有了讓人震驚的進步。相比之下，我就顯得那么的落後。士別三日得刮目相看，何況都兩年多了。所以我打算從今以後要多多向年輕的同事們學習。
其次，自己的教學觀念。通過學生試卷的分析，我發現試卷的選擇第5、8、9題，問答題第19題的（2）（3）題，第20題的（1）（3）總計25分，是課堂筆記內容，課本中沒有具體答案的。那些考試不好的同學幾乎全丟。還有第16題的（1），第17題的（2），是已經做過的考試題，並且答案已經發到他們手上，居然很多同學扣分，原因是嫌答案內容長，懶得抄。第18題的（2）寫成56個少數民族的接近一半，少數民族的民稱以及該民族的風俗習慣，那學生就錯的更多。可以認真負責的說，以上這些內容我上課都強調過，而且還練習過，但是他們依然犯錯，主要的原因是這些同學的筆記不詳細，甚至是沒有筆記。
這主要是自己的教學觀念認為：學生學習是自己的自覺行為，學習上老師只是引導，老師不是保姆，因此，記不記筆記，我只是說記筆記是良好的學習習慣，就沒有一個一個的落實到位，結果讓那些不自覺的孩子鑽了空子。開來學習靠自覺和學生必然有優劣的教學觀念已經錯誤，應該更正為學生的好習慣是要靠老師培養的，沒有教不好的學生。否則將會對不起孩子，對不起家長，對不起學校，對不起黨和人民。
最後，我再次讓那些學生做已經訂正過的原試卷題，居然發現他們依然犯錯，甚至是原先選對的，都做錯了，有個同學居然十道選擇題還是錯了4題，差點沒有把我給氣得當場暈倒。所以我想今後的教學，不僅要精講，講了就要落實；而且題目也無序多做，一旦做過就必須讓學生做到滿分！
九年級思想品德下學期期中考試的總結 篇2
期中考一周多了，成績分析也下來了，喜憂參半，高分特優沒有，這是意料之中的了，以前兩次也都沒有，及格率比起上次期末考試有較大提高，過半學生及格，達到26人。及格率遠超期末考試，這與平時學生努力分不開的。考試中也暴露出許多問題：
一、如第8題判斷正誤：考試時比較緊張時，可以聽聽音樂放鬆一下，還有學生認為正確。
二、沒有教會學生處理實際問題，客觀題最後一題，應對網癮的有效方法，大多數學生回答的是如何過富有情趣的生活。
三、前一段的嚴格要求取得了較好的效果，很多學生懾於罰站的威脅，背誦的較認真，但也要注意方式方法，不要體罰學生，不要讓學生產生對立情緒。
總之，要下功夫促使吉玉潔張玥李海霞楊愛東劉豪傑劉軍王雯雯袁新等同學再上層樓達到高分水平，使劉兆偉劉東軍李文等同學達到及格水平。分數不代表一切，學生正確應對青春期心理困惑、調控情緒比分數更為重要，我要為提高學生的思想品德水平貢獻一份力量。
九年級思想品德下學期期中考試的總結 篇3
本學期，按照學校的安排，本人擔任九年級四個班的思想政治學科的教學任務，一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為科任，學期初我能認真制定計畫，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加班上組織的活動，上好每一節課，並深入課堂聽其它老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教育教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照《國中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。特別注重以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
一、指導思想：教育要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑的健康的成長。熱愛學生、尊重學生、相信學生。發展學生個性，促進學生的全面的和諧的發展，素質教育倡導以提高民族素質為宗旨，強調受教育者德智體諸方面生動活潑的發展。
二、深入學習，研究教法。
理論聯繫實際，有意識地培養學生觀察、聯繫、分析、說明實際問題的能力，輕鬆愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。如我在講述 “兩岸關係”時聯繫當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策。把握時代脈搏，使思品課永遠充滿濃郁的時代氣息。
實施開放式教學，以學生為主體，強調師生共同活動，採用符合中學生實際的教學方式，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。
三、質疑導思、 激活思維
思想品德課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們於“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。
四、積極進行德育滲透
第一，尊重學生是教育原則和教育本質的要求。教師把學生當作發展中的人，並創造各種條件引發他們無限的創造力和潛力。在開展各種活動之前，鼓勵同學們積極參加，廣泛徵求學生意見，這些活動大都由學生們自己策劃、組織、總結，收到較好的效果。
第二、教學必須以學生個性的弘揚，學生綜合能力的提高為目的。各種活動本身不是目的，只是手段，它要教師通過一系列活動調動學生的積極性，發展學生個性，通過活動提高學生思想政治素質和能力素質。對於每一次活動，我都進行動員和總結，甚至組織同學寫心得體會，要讓學生通過每次活動都有大的收穫，真正做到寓德育於活動之中。
通過一學期的努力工作，在幾次模擬考試和今年的中考中，所教班級都獲得了較好的成績。今後，我畢將一如既往地努力工作，追求更好的教育教學成績。