微電影導演思想總結 篇1
前言：一些失敗的經歷， 而且我說的不一定是對的。
關於演員：
1.怪了怪了，沒開拍倒挺自然，演得挺好，一喊開拍就完，片子最後用了幾個喊開始之前的鏡頭，幸好提前錄像了。
2.演員不說人話。表演不是念台詞啊，也不是裝的，要把自己的情緒融進去，不用誇張，但要自然。根本原因是導演的問題，沒有幫助演員進入角色。
關於導演：
1. 最大的問題是沒有幫演員進入角色。對於不大會演戲的演員，導演應該先演給他們看。死了，小善也要表演了。
2. 控制好影評的節奏，別總是在拍完後才發現，應該緊湊的一場戲，鏡頭卻不夠用。
3. 你真的需要助手、好的攝影師，在拍攝現場，一個人設計燈光構圖還要帶演員入戲，哪有那么多精力呀，難怪經常會漏掉一些細節。
關於劇本：
1.拍了這么多片子，基本上可以拍出不錯的效果，拍攝技術層面解決了，但劇本還是個開始而已。
2. 劇本的結構也有些體會了，是時候寫點內涵一些或者感人的東西了。
3.別拍爛劇本。
關於拍攝：
1. 皮膚的顏色和明度要和背景區分開，要是混在一起，後期怎么調呀?
2. 拍攝前標記好重點的表演節拍，什麼表演節拍用什麼鏡頭，特別是對話戲，拍攝時就可以減少多餘的鏡頭。
3. 注意推拉搖移的運用，拍攝前就應該在關鍵的表演節拍標記了，別總是在拍完之後才發現自己完了推鏡頭之類。
4. 關於穩定器，沒拍的時候挺穩，一拍就不穩了，開拍前先練練手啦!
5.拍對話戲，注意什麼時候用內反拍、外反拍、獨立鏡頭和組合鏡頭，減少多餘鏡頭。
關於燈光：
1.對於小清新的鏡頭，臉部曝光要偏亮，(後期調亮容易出噪點呀)但可能導致背景過曝，可以給臉部補光，
2. 一般對話反拍鏡頭，主光源和機位分別在軸線的兩邊，臉部更有立體感。
3. 除非那種臉部曝光多的鏡頭，一般要有明顯的主光源，臉部明暗的變化造成不同的戲劇感。
4.沒有燈光設備的孩子好好利用陽光，人在陽光下，側光或者逆測光，別拍到天空，臉部一般可以曝光正常，注意光線和機位在軸線的兩邊。
5.在室內拍完大全景，拍近景的的時候，注意臉部可能要補光，主光的方向與大全景時差不多就好。
關於剪輯：
1.挺拿手，沒什麼要說的，主要是前期策劃和中期拍攝的問題比較多。
【最後的最後】：
我沒加入任何工作室，我以為等到創作時，再根據作品的需要組建一個劇組。
我以為有好的攝影師好的後期師，再加上好的演員好的導演，然後出一部好的片子，我以為有人會為了一部作品的需要而聚在一起，我以為那些加入工作室又合得來的同學會在我需要他們的時候出現。
我以為我們會出好作品，我以為你們會出現。我沒想過你們搞了工作室就不再出現，我沒想過到最後，只有我一個人為創作而生，為創作而死。
微電影導演思想總結 篇2
由中央新影微電影文化發展基金全額投資的微電影《混搭幫》之《走火入魔》、《願者上鉤》，兩部影片已創作完成，導演張麗穎對影片的創作發表了自己的感想：回想兩個多月前，帶著對專業熱愛的初衷，滿懷對故事化影片的創作熱情，微電影《混搭幫》前兩集的拍攝，在興奮和期盼中展開。
為了讓此次的拍攝儘可能的精緻，前期多次修改劇本，精心設計分鏡，並請來富有電影電視劇拍攝經驗的製作團隊過來幫忙，我向團隊成員表達了此次拍攝的唯一初衷，不牽扯廣告植入，不受製片方制約，可以儘可能發揮。為了這一簡單的想法，全體攝製組成員用他們的行動，默默地讓我感覺到了支持的力量。儘管之前也有過影視劇的拍攝經驗，但對於微電影的製作經驗，並不充足，在一切按步就班的進行中，一些預料之外的困境也接踵而來。儘管從幾十處場景中選出了大部分拍攝場景，但是“地下室”和“老中醫診所”卻始終沒有找到合適的拍攝場地，為了追求富有電影感的畫面，最終決定在棚里搭出這兩個景，並且用一定量的道具和燈光，裝點出了應有的氛圍，最終使得這兩處場景的拍攝，得以順利實現。
選取演員歷來是影視劇的難題，而對於資金有限的微電影的來說，更顯得侷促和憂慮。尤其是本片是帶有喜劇色彩的幽默風格，對演員更有一種獨特的要求，大部分演員完成常規的影視劇表演沒有問題，但是能夠表現出喜劇效果的演員卻為數不多。倘若此片的喜劇效果出不來，那么整體的觀賞效果則會大打折扣。經歷了多次篩選和朋友推薦，再加上原有的積累，幾位主要角色演員的檔期終於聚在了一起，實在是令人欣慰。
緊張的拍攝時間，攝影、燈光、美術、錄音等各部門用他們敬業的態度和專業素質，和我一起度過了夏日的暴曬和熬夜的身心交瘁，煎熬中伴隨著堅毅，和演員們一起摳戲，碰撞中伴隨著創作的快感，這也是一種幸福。
片子即將出爐，伴隨著創作完成的興奮感，也總結出一些創作上的不足。領導第一次審片，觀看到有趣的段落時發出爽朗的笑聲，令我感到安慰，但對創作不足的分析明晰而透徹，更讓我感覺收穫很多。其中一點重要的感受，就是情節的合理性至關重要，尤其是對於喜劇來講，尤為重要。當觀眾對情節的合理性存在質疑，哪怕只有一點點，那么縱然情節設定有多曲折多複雜，觀眾也很難為之所動，縱然喜劇情節的設定有多巧妙，對觀眾產生的“笑果”也會大打折扣。編劇往往會想盡一切辦法編織情節，讓情節變得有趣，但也要時刻保持著一根弦，合乎情理是觀眾產生共鳴的基石。
另外，對話與行動直接影響著片子的情緒與節奏。根據此次的經驗，不建議微電影有過長的對話，張力老師指出，對話過多就意味著節奏容易拖，因為對話一句壓一句，一句說不完，一個鏡頭就沒法轉換。相反，動作和情緒段落的節奏感更容易把握，相對於對話也更有力度。我們大都聽說過，電影不能過多地依賴於旁白，要學會用畫面講故事。而現在的經驗則更進一步，最好不要局限於對話，要用行動和情緒講故事。
除此之外，對表演的真實、服化道的真實以及鏡頭的動感等多方面，仍需要更進一步的把握，總之，這是一次有價值的實踐，其經驗總結又化為一股力量，讓我有繼續創作的衝動。
微電影導演思想總結 篇3
隨著新課改的推進，學生逐漸成為了課堂的真正主人翁，他們開始敢於在小組裡面對面的大膽發言，敢於代表小組發表自己的看法，教室里學生的聲音更多了，這正是我們所期盼的。然而，相對的老師的聲音少了，教師的凝聚力似乎相對減弱了，特別是學生面對面小組坐著的時候，老師一周都看不清一些學生的面孔，學生也很少抬頭看老師了，師生之間情感碰撞的機會少了，老師的地位好像平民化了。那么怎樣才能在小組活動式課堂中發揮老師的組織者，引導者和良師益友的作用，充分展示教師的個人魅力呢？筆者有以下幾方面的思考和做法供同行參考。
一、能激發學生學習興趣的精彩環節設計是教師的魅力之源
在小組活動開展之前，教師要精心設計好本次活動的話題和焦點。在活動中，教師通過真正把學生當作學習的主人，把學習的自與主體地位還給學生，大大的激發了學生學習的興趣，學生的積極性得到了充分的發展，同時增強了學生學習的自信心和成就感。
以人教版新目標英語八年級上unit7 How do you make a banana milk shake？為例，結合所學過的內容，我提前設計了一個話題“How to make fruit salad？”第二天上課時，學生情緒高漲，積極參與，並自帶實物，當堂操作，順利完成這一任務。
實踐證明，學生們非常喜歡小組討論的學習方式，熱衷於在小組討論中表現自我，其實每個人都喜歡有成就感。記得自己上國小的時候也是很內向的，一次因為用心地回答了歷史老師關於秦始皇的功績的問題而大受表揚，從此自己的學習信心增強了，對那位老師也終生難忘了。作為英語教師，如果能給學生創造一個展示自我的平台，讓他們對英語學習有了興趣，有了成就感，那么他們就期待著上英語課，期待著看到親愛的英語老師，從而喜歡英語老師。
二、中肯到位的點評引導和總結評價展現了教師的自我價值
小組學習中常常會遇到學生膽小不敢表現自我，或者說錯了離題了而尷尬不已，或者要點不夠全面等等現象，這時候就是教師表現自我，實現自我價值的大好機會。譬如肯定的激勵，親切的解圍，巧妙的引導都能讓學生戰勝自我，增強信心，感激老師。對於自卑的學生，我總是給他們創造體驗成功的機會，先讓他們和水平較差的同學為一組，然後讓他們當組長，這樣他們發言的機會就多了，老師再適當多關注指導他們，讓他們自信地站出來發言，最後對他們的發言進行適當的評價，鼓勵全班同學向他們學習。逐漸的這些學生就擺脫了自卑的心理，開始主動地學習了。其實教師在課堂上應該起到畫龍點睛的作用。課堂開始給學生布置任務，點燃學生思想的火花；課中給學生指導幫助，調動學生積極參與進來完成教學任務；課堂即將結束的時候表揚進步的優秀的，督促沒有完成任務的同學，給學生精彩的小結。如此下來學生會不喜歡老師嗎？
三、做學生的導航員和指路明燈是為師的最高境界
我們不難發現，教師布置學生進行小組合作交流之後，有的自己走上講台瀏覽教案，準備下一個教學環節，有的或者在小組間漫無目的地來回走一走，還有的會什麼事都不做，站在講台上環視四周，等待小組合作結束。這樣就有可能將小組合作學習引向另一極端――放任自流。事實上，學生的小組合作不一定能解決所有問題，在合作過程中學生一定會產生一些疑惑，如果教師不及時予以引導，放任自流，就會使學生陷入困惑，似懂非懂。有些教師認為小組合作學習是學生之間的合作，應放手讓學生自由地、開放地學習，而忽略了教師的引導。殊不知，如果學生的學習失去了教師的“導航”，就很容易偏離學習重點和難點的“航線”，成為一艘失控的輪船漫無目的行駛。
四、課後的輔導和反饋為教師的魅力添彩
布置並批閱課後作業是展示教師個人魅力的重要一環。在教學實踐中我總是分層給學生布置作業，一般根據學生的優中差分成A、B、C三層，讓學生通過努力都能夠完成。每次批閱過程中我會選出各層完成出色的兩三名學生在課堂上公開表揚甚至發放小紅花，同時還給有創新的'表現特別好的給予紙條鼓勵，在紙條上寫一些老師想說的 悄悄話，時間久了學生們都盼望著老師熱情的小紙條，做作業的勁頭當然很高了。當然對於態度不認真的學生我也會適當警示或者叫到辦公室耐心給予指導。這樣學生們知道老師是真心為他們好，從內心裡喜歡老師，學習成績也有了穩步提高。
對於作業中存在的共性問題，我通常會以最簡潔易懂的方式集中給學生講透，對於個別同學存在的困惑則是有針對性地點撥，真正做到查漏補缺，排疑解惑。學生自然而然會佩服老師的才智，熱愛自己的老師，從而增強自己的凝聚力，提高了教學效率。
總之，教師的魅力來自於自身高雅超群的文化素養，真心實意的熱愛學生之心，勤勉無私的敬業精神和新穎靈活的教學風格。傳統的教學模式下教師既是導演又是演員，學生是觀眾和配角，教師的魅力很容易看到。如今學生是主演，教師成了幕後的導演和前台的主持人及演員，教師的魅力要從學生的表現中看到，只有演員成才了，成了“大腕”了，導演自然名聲在外，魅力無窮了。所以我認為在小組合作的教學模式下，教師應該是一名優秀的導演和機智的主持人，把課堂的大舞台還給學生，成就學生的同時提升了自己。所謂贈人玫瑰，手有餘香。