實用的學生周記範文錦集 篇1
星期三早上，媽媽帶著我和舅媽一起來到了柯橋的銀泰城。
我們在地下停車場停好了車後，搭電梯上了一樓。銀泰城一樓幾乎都是吃的，有披薩，牛排，還有壽司，看上去都非常好吃，口水都要流下來了！
順著電梯我們上了二樓，二樓是買衣服和鞋子的，大人小孩的都有，五顏六色的好看極了。
三樓和二樓差不多，也是賣衣服鞋子的。我不怎么感興趣，拉著舅媽直接上了我最愛的四樓——電影廳。電影廳里人超級多，我們排隊買好票，不一會兒就進場看電影了。
這一天我過得非常開心！
實用的學生周記範文錦集 篇2
今天，天氣晴朗，陽光燦爛，春色滿園，百花齊放，百鳥爭鳴。藍藍的天空上有一朵朵白色的雲在飄來飄去，像在玩捉迷藏呢，火紅火紅的太陽照在地上，讓大地穿上一件既美麗又精緻的連衣裙。
小鴨叫上小貓、小狐狸幾個一起去草地上玩。在草地上，小貓爬到樹上摘果子，他一手提著籃子，一手拿樹上的果子。小鴨戴著天藍色的小帽子一邊走來走去，一邊觀賞著這美麗的風景。小鴨聞到花朵們芬芳的香味撲面而來，看到小草從地里伸出頭來，風一吹，小草東倒西歪的，像在向大家招手呢。小狐狸拿著捉知了的網來捉知了，突然，知了大聲的叫了，嚇了大家一跳，啊!原來是一隻知了被小狐狸抓住了。他們就這樣，一直玩到太陽落山了，才肯回家。
今天真是快樂的`一天。
我想說：“大家在一起玩，才能感覺到快樂是多么的幸福，想好主意可以講給大家聽，這樣也很快樂，快樂是無窮的。”
實用的學生周記範文錦集 篇3
今天，我的一個小妹妹吃泡泡糖。她非常好玩，她說她會吹泡泡糖。但是她一吹，沒有 吹出泡泡來，卻把泡泡糖給吹出來了。
我的朋友寒寒會吹泡泡糖，我不會吹，這是為什麼呢？爸爸說：“因為我的牙掉了，等 牙長出來了再吹。”
我要我的牙快點長出來！
實用的學生周記範文錦集 篇4
星期五下午放學的時候，我的最好朋友王浩軒告訴我：“郭然，一會我們兩個去村口的游泳館游泳。”我說：“太好了！我們兩個很久沒有PK了，我們PK一下吧。”王浩軒說：“OK”
當我回到家，爸爸看我很高興，就問：“兒子，去哪玩啊！”我說：“爸爸，浩軒約我去游泳。”爸爸說：“去吧，可是注意安全喲！”到了游泳館，我看見王浩軒正在熱。我說：“走吧。”我們一起跳入水中。我說：“我們計時間。”王浩軒先游，我計的時間是二分二十八秒。我開始遊了，當回來的時候快到頭了，我又看了一下秒表，才二分整。可是意外發生了，我的腿抽筋了，我就一直拍打水，浩軒發現了我不對緊，猛地跳入水中把我救上了岸。
在人生的成長中，應該互相幫助，這樣你才會感到快樂！
實用的學生周記範文錦集 篇5
小說《名人傳》一部法國傑出的著作，是世界文學作品中的典範。這是一部呼喚著的吶喊。它號召哲人民，回響著人民的心聲。
名人？一直在經歷著痛苦的折磨的名人。在無情的挫折中艱難地站起來的人。他們的一生就似一場午休止的戰鬥。在戰鬥中翻滾，一次次地面對，痛苦打造了名人。“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”
英雄，在磨難中走出來的靈魂。痛苦是無止境的，痛苦的形式是多種多樣的。米開朗琪羅一生的痛苦，但他愈痛苦，他愈快樂。他一生活在痛苦的工作中，然而他無止境地，不休不息地，晝夜無眠地工作。事實總是不如人願。一代一代的改朝換代，他被迫不得不停止這一個作品，而去做另一個作品。一件又一件的半途而廢。而他不僅沒有放棄，他依舊向著自己的目標，他奮鬥著，他拼搏著。但他的身軀終不如所願一天天地癱瘓下來，他的確是偉大的……
列夫托爾斯泰，他一個多愁的人，他哭泣，他痛哭不已。然而他卻不是為自己而哭泣，而是在哭那些不辛的人。他熱愛和平，他追求真理。真理是他兄弟死所那大災難，真理是生命的頂樑柱，是大海的岩石……`他憎惡鬥爭，但他卻不忍目睹和痛恨的交替中。可悲的人兒……
小說《名人傳》正是印證了中國的古訓：古今之成大事者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，偉人的一生的拼搏。
實用的學生周記範文錦集 篇6
一
教育家卡特·羅吉斯曾說過 “如果我能夠知道他表達了什麼，如果我能知道他表達的動機是什麼，如果我能知道他表達了以後的感想如何，那么筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,並能夠有足夠的力量影響並改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋樑，周記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫周記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際套用中，師生間的這種“寫周記”與“讀周記”的形式的確發揮了一定的積極作用。
從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”周記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理迴旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取信息的可信度來看，周記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過周記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意願的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過周記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。
當然，教師也可以通過“評”周記對學生裝進行思想品質、心理健康、行為習慣等各個方面的教育，把學生的周記當作另一個教育的接口。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。
從許多教師的實踐來看，師生之間“周記溝通”所產生的積極作用在經過起初一段時間的提升之後，師生間的“周記溝通”會處在一個停滯階段，並有可能夠最終導致“周記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重複，僅為充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流於表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的周記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成為一種師生的負擔。
出現上述情況的原因是多方面的，但是從學生寫周記的動機以及周記的自身的特點來看，班主任對待周記的態度以及對周記的處理方式是影響周記發揮作用的關鍵因素。
從實踐來看，一些班主任把只是學生的周記當作一種蒐集信息的手段，僅相當於“采詩謠，以觀民風”；在學生眼裡，這樣的周記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的願望，但是班主任對於學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對於學生周記的處理包括對周記內容的保密、對學生周記里流露的真情的態度、讀後的評語撰寫等內容。周記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的特點，班主任的泄密是會極大傷害學生的積極性的。學生在周記里的表達是否真誠，很大程度上取決於班主任對待學生周記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的`非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響周記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對於周記評語的撰寫。
二
對學生周記的撰寫是師生“周記溝通”的關鍵，既是對學生周記的回應，也是班主任表達自己的觀點，並對學生施以影響的重要體現。成功的周記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要視窗。班主任的周記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。
真誠平等是撰寫評語的最基本前提。周記是一個需要雙方用心交流的平台：學生用真心表達，老師用心閱讀並寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作為一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對於事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在周記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽溫暖的呵護；離開了他，沒有溫柔的攙扶，……”作為職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。
真誠對待學生周記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！
在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關係的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，並正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在周記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語說：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在周記中說，“氣死我了，她居然腳踏兩隻船，鐃不了她！”我說，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？
熱情讚揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位國小教師給後來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對於一位小學生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也說“誠於嘉許,寬於稱道”，誠懇的讚賞永遠是最好的獎勵。D男生荒於技能學習，卻精於籃球，於是說，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風範，我想那一定是你苦練的結果，試著把電工技能也練成這樣，如何？”
真誠回應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對於青年人來說，尤其是職高學生，在他們的周記里難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地回應，以一種批評 入情入理地去說服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在周記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心裡掛著一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我說，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩， 假如生活欺騙了你，不要憂鬱，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。 相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬著未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變為可愛。”
當然，在周記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在周記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對著重重壓力，常常與父母發生衝突。周記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。
三
真誠平等的基本原則保證了“周記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對周記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。
儘量豐富評語的內容，學習生活，閱讀體味，天下時事，遊戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生周記的內容確定一個具體的角度，或者關於學習，或者關於思想，不必拘於一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每周都有新的讀點，不至於疲於“好好學習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閱讀，每次周記都讀後感，一段時間迷於志怪，於是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級冬粉，於是在評語中不妨說些“因為AI所以愛”的話題；儘管筆者在網路遊戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個途徑，有助於學生了解一個全面的班主任。
多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富於吸引力，語言風格也不要過於正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕鬆幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫乃至說明都是可以使評語增色的表達方式。H男生周日返校之是就用去半周的生活費，在周記里說明是吃“KFC”花了，於是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在周記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎著風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”
此外，在周記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助於學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過於冗長，顯得囉嗦、說教。
當然，要真正發揮周記在師生溝通中的作用，民主 、和諧、平等的師生關係中基礎，這也是學生願意真誠訴說的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格採用合適的策略。
實用的學生周記範文錦集 篇7
今天，媽媽讓我洗衣服。我拿起洗衣盆，裡面裝滿了我的衣服，還有洗衣粉和小桶。整裝待發，到井邊洗衣服去嘍!
到了那裡，找到一個空洗衣台，變洗了起來。把衣服放到石台上，再把洗衣粉倒到上，要均勻的倒，倒好以後，用刷子搓一搓，到處搓一搓，如果衣服卷了起來，就要把衣服弄平整，這樣做是因為要把洗衣粉弄均勻。搓好之後，再在搓衣板上搓(如果沒有，可以在石台上搓衣服)，搓衣服時，要把衣服給搦住，防止他跑掉，再在洗衣板上搓幾下，把裡面髒給擠出來。之後幾件衣服也是如此，如果如果碰到的.大的搓的話，可以分成幾部分搓。
最後一個步驟是再清洗幾遍衣服，就是在搓幾遍衣服，要把之前的洗衣水再洗出來，否則會對身體有害。要把衣服來回搓，一隻手按著不動，另一隻手不停的來回搓，大的衣服要分塊搓，要清洗三遍才能清洗乾淨。