幼稚園老師工作周記 篇1
20xx年 xx月 xx日 晴
在本周的教學過程中，我試著更多地關注孩子們的學習狀態。從細微之處入手，去指導孩子們的學習。
因為在四個班的教學中，我非常喜歡一個班級課堂聽課和學習的氛圍，看著那些孩子，我覺得課堂上充滿活力和自信。那到底這個班好在哪，我發現好在孩子們的精神面貌上，他們的注意力很集中，所有的孩子都在積極參與教學活動，和我共同互動，從他們臉上看到的是認真的學習狀態，而其他三個班級有這種認真狀態的孩子有，不過，不認真的人數就要比那個班多一些，所以整個課堂從孩子們身上體現出得活力就相應得少一些。所以調整孩子們的聽課狀態，讓每個孩子身上都煥發出活力，是我在工作中要努力去做的。而找一些典型孩子做榜樣，應該不失為一種快速有效的方法。本周后兩節課中，我在一些班級對孩子們提出更加細緻的要求，並給孩子們樹立學習的榜樣，收到一定的效果。
我會堅持下去，希望看到每個班的孩子都能積極認真地參與學習，養成良好的學習習慣。
幼稚園老師工作周記 篇2
到大班，幼兒的判斷能力、語言表達能力和繪畫技能都有所提高。因此，有可能在團結、謙讓、守紀、講衛生等方面進行自我評價。我們在上學期嘗試採用記“進步周記”的德育評價方法，效果非常好。
一、積累素材。幼兒在日常生活中表現出的進步，教師及時給予肯定，並在全班表揚，讓幼兒解自己的進步，同時也解別人的進步，為幼兒記“進步周記”積累素材。
二、幼兒自記。每位幼兒準備一本能記一學期內容的白紙本子，取名為“進步周記”，寫上幼兒姓名。每周五下午，利用遊戲時間組織全班幼兒，將自己一周內的進步最大的一兩件事，用繪畫的形式記錄在自己的“進步周記”上。如平時教師經常表揚某位幼兒上課認真聽講，積極舉手發言，那么，這位幼兒就可在“進步周記”上畫一幅《上課》主題畫。
三、幼兒互評。畫好後，教師組織幼兒互相評議。每位幼兒按畫面內容將自己本周進步之處用語言表達出來，幼兒可先討論，再舉手發言，最後全班幼兒舉手表決。若通過，該幼兒則用紅筆在畫面某處打個“ √”，並以紅花鼓勵;若記錄不準確，如進步不明顯，未獲通過，則不做任何標記。
四、家長配合。
“進步周記”每周都與家長見面。
周五下午家長接幼兒回家時，教師當著孩子的面對家長說:“你的孩子這一周有許多進步的'地方，他都畫在進步周記上，回家後讓他告訴你”。再對幼兒說:“想想看，下星期還要在什麼方面爭取更大進步”。最後請家長把“進步周記”帶回家，對照聽取孩子的匯報，並在“進步周記”上反饋建議和要求。
五、教師評議。學期結束或每月末，教師根據“進步周記”的記錄，看哪些幼兒進步的地方多，在全班進行口頭表揚或給予適當的物質獎勵，並以此作評選“好孩子”和寫“家園聯繫手冊”的依據。
幼稚園老師工作周記 篇3
20xx年 xx月 xx日 晴
又過一個周末結束，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調整一下，但是，在我心裡，很是想念我班的孩子們，終於再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實證明我的擔心是多餘的，早上到幼稚園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始一天的工作。
眨眼間，已經實習接近兩個月，在這裡，不僅與孩子們培養深厚的感情，也每天給孩子們上課，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟於事，所以能讓小朋友在上課時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小遊戲，以讓達到幼兒在玩中學，遊戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。小班的年齡特點最突出的是模仿，因此在活動中應強調“可以還可以”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導他們發揮想像。小班幼兒的認知發展是依靠行為的，因為他們處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做後說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。
幼稚園老師工作周記 篇4
20xx年 xx月 xx日 晴
在這10多天的日子裡，我收貨很多，有很多感悟，進一步熟悉幼稚園的全面工作，加深對幼稚園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼稚園後，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大，快樂、威嚴和責任心，這些是幼兒教師必需的職業素養，對孩子負責，對工作認真，在實習中努力實踐，讓我們真正能夠經驗知識相結合，我今後一定要好好努力，希望成為一名優秀的教育工作者，更好為幼兒服務。
在這兩周與幼兒熟悉的過程中，我發現叫幼兒的暱稱(小名)可幫助幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的本質。因此，我做的第一件事是解幼兒。乘著早晨自主活動的時間，我逐一問他們的名字和暱稱，也就是小名，我發現其實在幼稚園里叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家裡的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利於減少分離焦慮。
幼稚園老師工作周記 篇5
在幼稚園已經兩個星期，對這個班的孩子們也漸漸地開始解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛在老師面前表現，悅悅擅長講故事，樂意講給每個小朋友聽，平時調皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動物，畫小花小草，畫藍天白雲。周一的一堂美術課，主班老師用報紙做衣服，讓小朋友在衣服上畫自己喜歡的圖案，他們用各色彩筆畫出各種動物、植物，還有看到這些，我感到很欣慰，看來，孩子們把自己喜歡的都充分地表現出來。
看到姚姚的畫，出乎我意料的是，展現在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說是根本看不出畫的食甚么“怎么回事，難道姚姚沒有聽清楚繪畫的要求嗎?”我心裡暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，等他畫好後請他講講吧。”於是我決定不去打擾他，讓他盡情地發揮吧。 在活動最後的交流與欣賞過程中，我問姚姚他最喜歡的是什麼，在報紙上畫的又是什麼。他告訴我：“我畫很多煙花。因為國慶節快到，我要給祖國媽媽慶祝生日。”
講得多好啊!我慶幸自己沒有掐滅孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想像力是極其豐富的，超出我們的預料。而我們老師有時還會不自覺地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想像。此時，我感悟到：給幼兒自由的空間，尊重孩子的一言一行，因為他們的言行蘊藏著許許多多的靈感和頓悟。